英语阅读课课堂教学反思

高中英语阅读教学反思5篇高中英语阅读教学反思篇1高三这一年，是充满了挑战和艰辛的一年。

作为一名高三的英语教师，认真踏实地做好教学工作，把大部份的时间用来学习、研究新题型和高考备考。

此刻把所做的工作总结如下：一、加强研究，提高复习备考工作的针对性认真学习并分析了高考题的类型，总结规律寻找突破口。

从历年高考试题的整体研究中找共性，开拓性地抓复习备考。

在常规教学及复习备考中，始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，构成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维本事。

二、制定计划，加强复习的目标性。

根据学生的具体情景，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。

1、夯实基础，发展本事。

近年来高考英语逐渐侧重于语言本事的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。

所以，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时经过不断的语言练习，掌握必须的技巧。

在此基础上，再经过科学系统的训练，发展本事，收到了事半功倍的效果。

要求学生在上个学期第一轮复习的基础之上，进一步熟悉巩固所学过的词组、句型和短语，为书面表达和阅读理解打下良好的基础。

2、强化专题训练，回归基础。

前半个学期，主要进行专题训练。

针对高考的主要题型分别进行解题方法和技巧的指导。

后半学期则主要进行模拟套题的训练，训练学生的答题方法、技巧和解题的速度。

承受着高考临近，我根据学生的具体情景把握中档、低档题，这对学生取得高分是十分有利的。

学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。

造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。

所以，我让学生把复习的重点要放在查漏补缺上。

将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。

3、整理基础知识，适当做一些高考题。

要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用本事感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自我的自信心。

同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。

英语阅读课后的教学反思（8篇）英语阅读课后的教学反思篇1俗话说“爱好是最好的老师”，这一点在英语阅读教学中尤为重要。

我在进行阅读训练时，为了激发同学的学习爱好，我首先对教材进行细心的选择，依据需要，由易到难进行训练，不断激发同学英语阅读的爱好，让他们觉得学英语原来是如此地好玩。

在阅读教学中，我分以下几步进行：1、略读在英语课上，我们不要急着要同学记单词、学句子，而是先进行略读，了解故事内容，理清时间、地点、人物、大事，然后开展一些好玩的活动。

可以用汉语表演，也可以进行哑剧表演，哪怕只有动作仿照，也要准时给与表扬，以鼓起他们的士气，激发爱好。

2、精读在上述活动中，当同学急需用单词或语句表达式，适时的进行渗透，这样，他们就能自然、轻松的习得，而且能够恰当地应用。

这时，我们就可以把表演、动作配上英语进行表演了。

在同学正在爱好盎然之时，进行单词和句子的认读训练。

最终，我再让同学回到课本上去读故事，他们自然能够充分的理解故事中的学问与内容。

3、练习接着，就要让同学依据阅读内容做练习题。

依据学校生的特点，练习题设计的也特别好玩，同学很愿意动手去做，然后尽情体会自己的胜利。

4、稳固为了保持同学们学习英语的长久爱好，在英语课堂中我通常采纳多样化活动教学，所谓多样化活动教学就是把音乐、舞蹈动作、嬉戏、画画、竞赛等融入到课堂中，让同学充分去表达故事，表现自己，激发同学的求知欲，活跃课堂气氛，使英语阅读课真正地“活”起来。

总之，无论实行什么方式，只要能让同学保持深厚的阅读爱好，我就大胆尝试。

在多样化的教学过程中，我们师生协作默契，不仅在学习上共同进步，在感情上也特殊融洽。

英语阅读课后的教学反思篇2从事学校英语教学多年来，通过同学的多次考试我发觉同学在阅读理解方面总是一个很大的弱点，我始终都在思索我们的阅读教学该怎样进行，怎样才能有效提高我们同学的阅读力量，究竟阅读理解是英语学习中必需具备的力量之一，有助于稳固和扩大词汇、丰富语言学问、提高运用语言的力量，可以训练思维力量、理解力量、概括力量与推断力量。

英语阅读教学反思20篇简短英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语水平有着至关重要的作用。

以下是我对英语阅读教学进行的20篇简短反思，希望能为广大教师提供一些启示。

1.反思一：关注学生阅读兴趣的培养，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

2.反思二：注重词汇教学，帮助学生积累足够的词汇量，为阅读理解打下基础。

3.反思三：培养学生的猜词能力，提高阅读理解水平。

4.反思四：合理设计阅读任务，引导学生积极参与，提高课堂互动性。

5.反思五：关注阅读策略的传授，让学生学会如何高效阅读。

6.反思六：及时反馈学生阅读成果，激发学生的学习积极性。

7.反思七：注重阅读与写作的结合，提高学生的综合语言运用能力。

8.反思八：适当引入课外阅读材料，拓宽学生的知识视野。

9.反思九：关注学生的阅读心理，营造良好的阅读氛围。

10.反思十：利用现代教育技术，提高英语阅读教学的趣味性和实效性。

11.反思十一：注重分层教学，关注不同层次学生的需求。

12.反思十二：培养学生的批判性思维，提高阅读理解深度。

13.反思十三：加强阅读课后的拓展活动，巩固所学知识。

14.反思十四：关注学生阅读过程中的情感体验，提高学习动力。

15.反思十五：结合我国实际，将英语阅读教学与国情教育相结合。

16.反思十六：善于发现学生的阅读亮点，给予表扬和鼓励。

17.反思十七：定期进行阅读测试，了解学生的阅读水平，调整教学策略。

18.反思十八：培养学生的合作精神，开展小组阅读活动。

19.反思十九：关注阅读教学与听说教学的衔接，提高学生的语言综合运用能力。

20.反思二十：不断更新教育观念，跟上时代步伐，提升自身教学水平。

通过以上反思，我们可以看到英语阅读教学的重要性，以及如何在实际教学中提高教学效果。

小学英语阅读教学反思4篇小学英语阅读教学反思一：小学英语阅读教学反思随着课程改革逐步向纵深发展，小学的英语课堂发生了很大的变化。

英语阅读能力的培养变得愈加重要。

新课标规定：小学毕业时要达到二级水平，也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，平均每周不少于20～25分钟；掌握600～700个单词和50个左右的习惯用语。

如何实施小学阅读教学，提高学生的英语阅读能力呢？本人自参加课题组的研究以来，遇到不少问题，也从中得到一些经验。

（一）教学中遇到的问题1，学生方面的问题1）对英语阅读始终存在着畏难心理自本学期以来，本人加大了了对学生的阅读训练。

在教授课文的同时，加入了与此相关的阅读材料。

虽说经过一段时间后，学生开始习惯这样的输入（相对课文来说，阅读材料的内容要复杂困难），但是对于占多数的中等，中等偏下生来说，阅读始终不是一件易事。

一遇到不熟悉的单词句子，就会影响他们对整篇文章的理解。

即使有文章下的注释或老师的点拨，他们都觉得难以下咽。

2）阅读习惯需要改善阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看；指读，回视，重读，小声朗读；一遇生词就要停下来……等等不良的阅读习惯在学生中十分普遍。

这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破碎，阅读速度变得很慢。

如此一来，他们的阅读效果也很不理想。

3）综合运用能力亟待提高《拓展读与写》中有不少题目要求学生仿照例句写句。

这种题目学生最怕看到，一脱离了选项，他们就变得无所适从。

英语在不少学生当中还是停留在简单的认读填词上，综合运用能力明显不足。

4）课外阅读时间不足跟提高语文能力就需多读多练一样，仅靠课堂上的时间阅读，效果又是十分有限的。

英语能力的提高也离不开大量的课外阅读。

现在有大量的书籍和网站提供这样的资料，但是学生能主动地寻找并阅读的人实在少之又少。

2，教师自身的问题1）如何设计一堂阅读课？阅读课跟普通的课文授课不同，它是在课文的基础上进行补充拓展。

初中英语阅读课教学反思英语教学反思英文版随着科技的飞速进展,阅读明显已成为人们获得和沟通最新信息的必要方式，然而,英语阅读教学始终困扰着大多数英语老师。

传统的英语阅读教学仍旧主要依靠讲解和识记,因此许多同学对英语阅读都不太感爱好，于是,近年来,我们始终对英语阅读教学进行反思下面我为大家整理的学校英语阅读课教学反思，盼望大家喜爱。

学校英语阅读课教学反思篇一阅读理解是英语学习中必需具备的力量之一，有助于巩固和扩大词汇、丰富语言学问、提高运用语言的力量，可以训练思维力量、理解力量、概括力量与推断力量。

加强阅读训练可以为同学制造大量猎取语言学问和大量运用语言的机会和条件。

在课内外的阅读中既可培育同学对语篇进行分析、综合并从中获得信息的力量，也能培育同学的审美情趣，学会观赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶同学良好的情操。

侧重培育阅读力量也是教学大纲规定的中学英语教学目的之一，同时，阅读理解，对于中考可是重中之重，要想取得中考英语的好成果，必需重视阅读理解训练。

通过反思和总结，现有几点体会与大家共同共享。

一、阅读材料的选取在学校阶段，阅读力量的培育是英语教学的重要内容。

在立足于教材的基础上，老师可以找一些与每单元主题相关的小文章来培育同学的阅读技巧，了解基本的语法、句法学问。

这样可以拓展同学的学问面。

课外材料的选择要依据所练阅读技巧以及学习阶段的不同，选取难易适度、长短适中、题材不同的阅读材料，作为教材内容的有益补充。

利用课外阅读材料增加词汇量、巩固阅读方法、提高阅读爱好，最终达到培育阅读力量的目的。

二、阅读方法的指导老师不仅要教同学"学会'，而且还要教同学"会学'。

要用各种方法教会同学"怎样学',使同学具备学习和运用英语的力量。

在阅读过程中依据不同的阅读目的和要求, 实行不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由详细到概括的挨次要求阅读。

三一文库（）〔小学英语阅读课反思5篇〕*篇一：小学英语阅读教学反思初探小学英语阅读教学反思课堂教学反思,就是教师对自己的教学活动过程为思考对象。

对自己教学过程的行为、措施、方法、决策以及结果进行全面的分析，进行系统的总结，以期新一轮的教学取的更大的进步。

这次能有幸聆听李萍老师的讲座，令我受益匪浅。

针对我所教的年级的阅读现状，我在教学的方式方法上有如下反思，希望共勉。

一、为学生准备合适的阅读材料教师应根据学生生理、心理特点的变化设计教学。

高年级学生心理、性格和兴趣等方面较低，中年级学生已有很大变化，他们不在爱说、爱跳、爱动，不再在课堂上大胆地表现自己。

因此，教师要根据学生的变化，根据他们的需要有目的地选择些浅显的，学生熟悉或感兴趣的幽默、寓言、小故事及图画来增强兴趣。

二、通过对听说能力的训练来带动阅读能力的提高英语是一门实践性很强的学科，尤其是在小学阶段，听和说占有很大的比例。

这就要求学生之间，师生之间能经常用所学的英语进行交流，从而带动英语阅读能力的提高。

对于中年级的学生，老师可以通过课文的内容进行提问（这些问题要让绝大多数的能听懂，能回答）以增强学生阅读的信心。

三、单词的积累对阅读也极为重要万丈高楼平地起，任何一篇文章都是由一个个单词组成的。

因此，要能快速准确的捕捉文章信息，词汇的积累很重要。

教师不能单纯地为单词而单词，要注意从每一个环节上重视单词联想的发散思维，从而使学习达到事半功倍的效果。

我在教学实践中尝试了在单词上“添枝加叶”的方法。

如单词“滚雪球”的活动让学生边比赛边玩边学，并看看哪组滚的雪球最大。

通过这一教法，就可使学生在不知不觉中学会单词及句子的用法，从而提高了阅读的能力。

如：教到新单词trousers这个较难的单词的时候，为了让学生更好理解其读音及用法，我让学生四人一小组展开“添枝加叶”扩词成句训练活动：sweater---redsweater---aredsweater---weararedsweater---Heiswearingaredsweater就这样将sweater这个孤立的单词经过学生“添枝加叶”使学生既复习了旧知识，又掌握了新知识，从而为阅读整篇的文章打下良好的基础。

高中英语阅读教学反思简短5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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英语阅读的教学反思英语阅读的教学反思（精选5篇）作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编精心整理的英语阅读的教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

英语阅读的教学反思1英语阅读在英语教学中起着举足轻重的作用，所以加强阅读教学是提高学生英语水平的关键所在。

一、选好合适的阅读材料。

1、长短适中。

文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。

2、难易适中。

要结合学生的实际情况，太难会挫伤学生学习英语的积极性。

3、可阅读性。

文章要符合学生的爱好。

有趣味性、科学性、知识性、满足学生的好奇心。

二、精心设计课堂提问，设疑启智、营造高效的课堂氛围课堂提问是一种最直接的师生双边活动，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。

三、采用多媒体教学多媒体技术具有集图象、声音、动画、文字于一体等多种信息功能。

对学生来说直观，色彩鲜艳的画面使学生耳目一新，从而学习兴趣更浓。

四、教会学生阅读的方法和技巧作为英语教师，我们的任务就是要教会学生学会如何学习。

学生是学习的主人，在英语阅读教学中，我们首先教会学生阅读的方法和技巧。

总的来说，我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。

英语阅读的教学反思2初中英语阅读教学既是教学重点，也是教学难点，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。

阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。

但在实际学习中，很多学生不喜欢阅读课，通过多年的英语教学，我总结和归纳出学生不喜欢英语阅读课的几个因素：1、词汇量有限，影响阅读的效果。

高中英语阅读课教学反思篇一高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养,也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。

那么, 在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识, 以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢? 本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识, 谈几点思考:一、设计提问, 激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段, 是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。

教师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。

高中英语课文大多篇幅较长。

课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。

在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题, 可以启迪学生动脑, 激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。

例如在教故事类文章时,可以先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答, 最后提问推断归纳性的问题.通过这样的提问, 推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟, 激起他们去主动思考和探索。

教师设计问题时, 要紧扣教材, 层层推进, 要具有一定的思想梯度。

在提问、解答的过程中, 教师要启发引导, 以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。

二、授之以法, 把学习的主动权交给学生传统的看法认为教师的任务就是传授知识, 按韩愈说的就是“传道授业解惑”, 但是仅仅传授知识是不够的。

要提高学生的素质, 就要培养学生的能力。

因此英语阅读教学中要突出“学”字, 从让学生“学会”转到培养学生“会学”, 授之以法, 把学习的主动权交给学生。

陶行知先生也说这样一句话: “我认为好的先生不是教书, 不是教学生;乃是教学生学。

”学会怎样学习, 对学生来说是至关重要的。