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初中教案英语阅读反思反思日期：2022年X月一、教学背景作为一名初中英语教师，我一直在努力提高学生的英语阅读能力。
在过去的一段时间里，我设计了一系列的阅读教学活动，包括课内阅读和课外阅读，旨在激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读理解能力。
二、教学实施在教学实施过程中，我按照预先设计的教案进行教学。
首先，我引导学生进行课内阅读，通过阅读短文，让学生掌握一定的词汇和语法知识。
然后，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读心得和感悟。
接着，我针对学生的阅读情况，进行讲解和辅导，帮助他们解决阅读过程中遇到的问题。
最后，我布置课外阅读任务，让学生在课后自主阅读，巩固所学知识。
三、教学效果在教学实践中，我发现大部分学生对英语阅读产生了浓厚的兴趣，他们的阅读习惯也在逐渐养成。
然而，在阅读理解方面，部分学生仍然存在一定的困难。
通过对学生的阅读情况进行分析，我发现主要问题如下：1. 词汇量不足：学生在阅读过程中，遇到一些生词，无法准确理解其含义，从而影响阅读理解。
2. 语法知识欠缺：学生在阅读过程中，对于一些复杂的句子结构，无法正确分析其语法成分，导致理解错误。
3. 文化背景知识缺乏：学生在阅读过程中，对于一些涉及文化背景的篇章，无法准确把握其内涵，从而影响阅读理解。
四、教学反思针对上述问题，我认为在今后的教学过程中，需要做出以下调整：1. 加强词汇教学：通过各种教学手段，如词汇游戏、猜谜语等，提高学生的词汇量，为阅读理解打下基础。
2. 巩固语法知识：在阅读教学中，穿插语法知识的讲解和练习，帮助学生熟练掌握语法规则，提高阅读理解能力。
3. 引入文化背景知识：在阅读教学中，适当介绍相关文化背景知识，提高学生的文化素养，增强他们的阅读理解能力。
4. 增加阅读量：鼓励学生多读英语文章，扩大阅读范围，提高阅读速度和理解能力。
5. 注重个体差异：针对不同学生的阅读水平，给予个别辅导，制定个性化的阅读计划，使每个学生都能在阅读中取得进步。
初中英语八年级上册第五单元阅读教学反思本文档旨在对初中英语八年级上册第五单元的阅读教学进行反思和总结。
一、教学目标针对第五单元的阅读内容，我制定了以下教学目标：1. 帮助学生提高阅读理解能力，包括获取细节信息、推断意义、分析主题等。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读惯。
3. 引导学生运用所学的语言知识和技巧进行阅读，并能正确理解和表达。
二、教学准备为了有针对性地进行阅读教学，我做了以下准备：1. 精选了与第五单元主题相关的阅读材料，包括文章、短文等。
2. 准备了阅读理解的练题，以帮助学生巩固所学知识。
3. 制定了教学计划和课堂活动安排，确保教学过程的顺利进行。
三、教学过程在教学过程中，我采取了以下教学策略：1. 创设情境：通过引入一些与学生生活相关的话题和场景，激发学生的阅读兴趣，提高他们对阅读的主动性。
2. 调整阅读难度：根据学生的阅读能力，适当选择不同难度的阅读材料，以确保学生能够理解和掌握，并逐步提高阅读难度。
3. 合作研究：采用小组合作研究的方式，让学生在小组中互相讨论和分享彼此的阅读体验，激发他们的思维活动。
4. 激发思考：针对材料中的问题和难点，帮助学生通过提出问题、思考和互动的方式进行解决，培养他们的批判性思维和自主研究能力。
四、效果评估通过教学过程中的观察和学生的表现，我发现以下几点：1. 学生的阅读理解能力有所提高，能够更好地获取细节信息和推断意义。
2. 学生表现出了浓厚的阅读兴趣，愿意主动参与到阅读活动中。
3. 学生的语言表达能力有所提高，能够用简单准确的语言表达出自己的想法和观点。
五、改进措施综合评估后，我认为可以在以下几个方面进行改进：1. 提供更多的阅读材料，丰富学生的阅读经验。
2. 引导学生进行更深入的阅读，如理解文章的隐含意义、分析作者观点等。
3. 加强写作训练，促进学生在阅读的基础上提高写作能力。
六、总结通过本次阅读教学，学生在阅读理解能力、阅读兴趣和语言表达能力等方面都有所提高。
英语阅读课教学反思导言：英语阅读是学习英语语言技能的重要组成部分。
在传统教学模式下，英语阅读课多以教师为中心，注重阅读理解和语法知识的传授。
然而，随着教育理念的不断创新和发展，英语阅读教学也需要与时俱进，注重培养学生的阅读技能和思维能力。
本文将对英语阅读课教学进行反思，讨论其优缺点，并提出相应的改进措施。
一、传统英语阅读课教学的优点1.注重语法知识的传授传统英语阅读课教学注重语法知识的讲解和练习，帮助学生掌握词汇、句子结构和语法规则，从而提高阅读理解能力。
2.强调阅读理解能力的培养传统英语阅读课教学注重培养学生的阅读理解能力，通过阅读文本并回答相关问题，帮助学生提高对文章的理解和分析能力。
二、传统英语阅读课教学的缺点1.忽视阅读技巧的培养传统英语阅读课教学往往忽视阅读技巧的培养，只注重对文章内容的理解。
然而，阅读技巧对提高学生的阅读速度和深度具有重要作用，对于学生的英语学习和应用十分关键。
2.缺乏思维拓展以及创造性思考传统英语阅读课教学通常是将学生局限于对文本的表面内容进行理解和背诵，缺乏对学生思维拓展以及创造性思考的引导。
这种教学模式不能激发学生的学习兴趣和积极性，也不能培养学生成为批判性、创造性思考者的能力。
3.缺乏互动和合作学习机会传统英语阅读课教学以教师为中心，学生主要是被动接受知识。
这种教学模式缺乏学生之间的互动和合作学习机会，不能充分发挥学生的主动性和创造力。
三、改进措施1.注重阅读技巧的培养在英语阅读课教学中，应注重培养学生的阅读技巧。
可以通过教授不同的阅读策略、提供大量的阅读材料以及进行实践活动等方式，帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
2.重视思维拓展和创造性思考在英语阅读课教学中，应引导学生进行思维拓展和创造性思考。
可以通过提问、讨论、写作等方式，鼓励学生思考文章背后的意义和观点，培养学生的分析和评价能力。
3.创造互动和合作学习机会在英语阅读课教学中，应注重创造互动和合作学习的机会。
初中英文阅读教学反思引言初中英文阅读教学在培养学生英语阅读能力、提高他们的语言综合运用能力方面具有重要作用。
然而，长期以来，我作为一名英语教师，对英文阅读教学进行了一些反思。
在这篇文章中，我将从以下几个方面进行详细论述，这些方面都是我在教学实践中发现的问题，并找到了相应的解决方案。
一、课堂教学设计1. 选取合适的教材初中英文阅读教学的教材选择至关重要，教材中的文章内容是否丰富、有趣，是否符合学生的年龄、兴趣等方面需求。
在此基础上，我选择了一些富有趣味性和挑战性的英文阅读材料，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 设计多样化的课堂活动为了提高学生的学习主动性和参与度，我设计了多样化的课堂活动。
例如，我会在课堂上安排学生进行小组讨论，互相交流自己的观点和理解，以及在组内进行阅读感悟的分享。
此外，我还通过课堂游戏、角色扮演等活动形式，激发学生的学习兴趣并提高他们的阅读能力。
3. 引导学生进行自主学习为了提高学生的自主学习能力，我鼓励他们多阅读英文书籍，并提供阅读技巧的指导。
我教给他们一些阅读策略，如识别关键词、通过上下文猜测词义等，以帮助他们更好地理解阅读材料。
二、学生评估与反馈1. 设计有效的评估方式在英文阅读教学中，我意识到评估是至关重要的，可以帮助我了解学生的学习状况。
因此，我设计了各种形式的评估方式，如小测验、阅读理解练习等，以确保学生对所学知识的准确掌握。
2. 及时给予学生反馈及时给予学生反馈是提高他们阅读能力的关键。
在进行评估时，我尽量详细地解释学生的错误，并给予适当的指导和建议。
此外，我还鼓励学生进行自我评估，让他们意识到自己的不足之处，并找到相应的解决办法。
三、培养学生的阅读兴趣1. 提供丰富的阅读资源为了培养学生的阅读兴趣，我在教学中提供了丰富的阅读资源，如英文小说、杂志、报纸等。
我鼓励学生根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的材料，并共享自己的阅读体验。
2. 创设阅读氛围为了营造良好的阅读氛围，我在教室里设置了阅读角落，放置了各种类型的英文书籍供学生阅读。
初中英语阅读理解教学反思引言：阅读理解是英语教学中的重要部分，对于学生的英语水平和语言能力的培养具有至关重要的作用。
本文将从三个方面对初中英语阅读理解教学进行反思，分别是教材的选择、教学方法的运用以及评估方式的合理性。
正文：一、教材的选择教材的选择对于阅读理解教学有着重要的影响。
目前的英语教材中，绝大多数是以题型为导向的练习，缺少了真实的语言环境和情境。
因此，我们应该引入更多的真实材料，如英文报纸、杂志、文学作品等，以提高学生的阅读能力和语言运用能力。
二、教学方法的运用1. 预习和导读在阅读理解教学中，预习和导读是非常重要的环节。
通过预习，学生可以了解到文章的大意和主题，为阅读做好充分的准备。
而导读则可以引导学生对文章进行初步的理解，包括文中的关键词、句子结构等。
这样可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读效果。
2. 阅读技巧的培养阅读技巧的培养是初中英语阅读理解教学的关键之一。
我们可以引导学生使用不同的阅读策略，如扫读、略读、详读等，以提高他们的阅读速度和理解能力。
同时，我们还可以教授一些常用的阅读技巧，如找头找尾、词汇推测、上下文推理等，以帮助学生更好地理解文章。
三、评估方式的合理性评估方式的合理性对阅读理解教学的效果有着重要的影响。
目前的评估方式主要是侧重于对学生阅读能力的考察，如填空题、选择题等。
然而，这些评估方式往往只能检测学生的被动阅读能力，忽视了对学生主动阅读和思考能力的培养。
因此，我们应该引入更多的开放题型，如问答题、写作题等，以激发学生的思考和创造能力。
结论：初中英语阅读理解教学是一项复杂而有挑战性的工作。
通过选择适合的教材、运用合适的教学方法以及合理的评估方式，我们可以更好地促进学生的阅读能力和语言能力的发展。
同时，我们也应该不断总结反思，不断改进教学方法，以提高教学效果。
只有如此，我们才能更好地助力学生成为能够熟练运用英语的人才。
八年级的英语教学反思6篇八年级的英语教学反思 (1) 八年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。
一.教师在教学的过程中首先要把握重、难点。
我认为这是教学中对教师最重要的要求。
如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。
学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。
教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。
二.其次语法讲解一定要清楚，透彻。
在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。
三.应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。
有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。
有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。
四.在教学过程中应以学生为主体。
整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。
要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。
课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。
五.八年级英语教学单词仍然是基础。
我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子。
六.培养学生们的课文背诵能力。
严格要求学生要背诵下来课文，这样可以培养他们的英语语感。
七.当堂巩固，注重反馈教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得。
初中英语阅读教学反思摘要:从对这堂失败课的反复反思中,让笔者懂得了这样一个道理:教学上的探索不仅需要实践和理论的支持,而且它还是一个过程,需要经常的反思与整理。
关键词:初中英语阅读教学反思中图分类号:g63 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2012)07(a)-0192-01英语阅读教学是英语教学的重要组成部分,是作为初中英语教师的我迫切需要攻克的难关。
但作为一名青年教师,要攻克这个难关是何其困难,笔者觉得只有不断反思自己的教学,才能真正使失败变为成功之母,让自己找到英语阅读教学的光明大道。
1 尝试本课选取的是新课标英语八年级上册unit 3 section b中题为ben lambert,s va-cation plans 的短文。
在这次尝试中,笔者安排了五个教学步骤,并且在上一课时,就已引导学生将听力材料以he yu,s va-cation plans为题完成了report,记作reportl。
第一步,复习并导出本课词汇going sightseeing等。
第二步,呈现课本中ben lambert 的图片,让学生带着对他的好奇,阅读课文3a,主动探知更多的关于ben lambert的度假信息,并完成表格。
第三步,学习表格中的生字词,然后根据表格,以ben lambert,s vacation plans为题,进行简要的report,记做report2.第四步,引导学生对比report2与课文去发现课文中的好词好句,并着重教学这些好词好句。
第五步,仿写。
以上课堂的成果re-portl为基础,以he yu,s vacation plans为题仿写课文,要求学生活用课文中的好词好句。
不过,遗憾的是这并不是一次成功的尝试,第四环节匆匆完成,第五环节甚至没有时间进行。
而且在教学前面几个环节的时候,很多学生都能积极参与课堂,课堂气氛因此活跃,但到了后来,学生逐渐变得被动,课堂气氛沉滞起来了。
- 195 -校园英语 / 基础教育初中英语阅读教学的反思常州外国语学校/李婷【摘要】英语教学包含词汇、阅读、写作，作为增强与国际交流能力的一门学科，目前初中的英语阅读教学中存在教学效率不高的现象，本文先对初中英语教学效率低的成因进行探讨，然后根据研究提出提高初中英语阅读教学水平的策略，以便能够帮助提高初中英语阅读教学的有效性。
【关键词】初中英语 阅读教学 反思 有效性一、初中英语阅读教学效率低的原因1.词汇教学缺乏新意。
词汇才英语学习的开端，是理解阅读文章的基础，也是熟练掌握英语这座高楼大厦的砖瓦，一个不认识的单词就可能造成一篇文章阅读的障碍。
但是在日常的英语词汇教学中，通常的步骤是先进行英语词汇的发音，然后老师对词意进行讲解，接着就是学生的进行背诵和默写。
在老师对词意进行讲解的过程中，学生基本上都是在做笔记，导致的结果很可能就是学生记了很多笔记，看起来像掌握了很多词汇的样子，但是实际上却不是如此，因此学生记过笔记之后很少进行课后的复习，更不要再进行应用和造句了。
2.课堂教学互动不足。
阅读是一项个人化的行为，但是我们的英语课堂上常常是以教师的分析和讲授为主，很少去主动的了解学生对阅读的理解和感受。
这就使得英语阅读教学有些本末倒置的倾向。
学生作为学习的主体，他们的感受、思维、理解不被重视和表达，教师只是简单的对一些单词的意思进行讲解，然后就开始以课本为基础带领学生找出文章的含义和意义，学生在教师的引导下被传输一些既成的知识，却很少有机会通过教学活动之间的互动来进行有创造力的思考。
现代教学手段的发展已经有视频、音频、多媒体技术，如果教师能够在充分利用这些技术的基础上更加重视教学互动，调动学生学习的主动性和积极性对阅读教学将非常有益。
3.课堂教学文化介绍不足。
英语作为一种国外的寓意，与我国相比文化背景不同，风俗习惯不同。
而在阅读的教学中，文化背景知识和专业背景知识的介绍并不足够，教师对课本之外的知识很少提及。
Unit7 Would you mind keepingyour voice down?……………………………………………………………………………………一．教师寄语：If everyone helps a bit, we’ll live in a better life!二．目标呈现:（一）.知识目标：1.词汇：term, etiquette, behavior, voice, public, litter，cigarette,normal, Asian, impolite, careful, allow, cough, sneeze,break, smoke, criticize, drop, pick,behave,politely,comfortable.2.短语：at first, keep…down, take care, break the rule，put out,pick…up3.句型：Would you mind doing this or would you mind not doingthat?...（二）．能力目标：培养学生的交际能力，树立社会公德意识。
（三）．情感目标：使学生体验交际中的委婉语气的使用，从而把自己培养成为一个有礼貌、有道德的中学生。
三．学习过程【Step1】. Warming upWhat have you seen in the video?【Step2】. Leading in1.What are they doing in the pictures?Picture1 Picture2Picture3 Picture42. What are they doing in the picture?1. 2.3. 4.5.【Step3】Fast readingWhat is the passage about?【Step4】Intensive reading1. Para.1 What does “etiquette” mean?2. Para.2 Is the etiquette the same in every culture or in every situation?Give some examples.3.Paras.3&4 If we see someone breaking the rules of etiquette,we may politelygive them some suggestions.4. Read the whole passage.Match the paragraphs with the best summaries.Para1: Para2: Para3: Para4:A.The way people behave is different in different culturesand situations.B. Sometimes, rules of etiquette are the same almost everywhere.C. Etiquette is very important idea to understand.D. We might want to ask someone to behave more politely ifwe see them breaking a rule of etiquette.5. Reading strategy: topic sentences.【Step5】Conclusion What we have learnt today?【Step6】能力提升1.At school ,we have seen some impolite behavior . Make a list.2.Solutions. You can make proposals (倡议书) or some signs.【Step7】Homework Surf the internet andfind out the rulers of etiquette that aredifferent in foreign countries and sharewith your partner.教学反思本节课是一节阅读课，标题是“Would you mind keeping your voice down？”我从三个方面进行了课后反思。
八年级英语阅读教学反思导读：我根据大家的需要整理了一份关于《八年级英语阅读教学反思》的内容，具体内容：教学反思是初中英语教学中不可少的教学环节,也是提高教师教学质量的非常重要的方法和途径,新课程作用下的英语教学反思是教育者对教学资源的深层优化,更有利于英语课堂教学的时效性。
下面我为大家...教学反思是初中英语教学中不可少的教学环节,也是提高教师教学质量的非常重要的方法和途径,新课程作用下的英语教学反思是教育者对教学资源的深层优化,更有利于英语课堂教学的时效性。
下面我为大家整理了，欢迎参考。
篇一初中英语新教材中阅读材料的分量比不断地增加。
课文的形式有对话、短文、书信、故事、日记等;篇幅由200个左右逐渐增加至300多个词;题材涉及到校内外生活、劳动、卫生保健、体育运动、节日、团结友爱、助人为乐的道德风尚等。
还有一些课文反映了人口教育、环境保护、宇宙飞行、名人生平事迹等。
转换法就是为使学生在阅读课文过程中获取信息和加工信息更加容易而采取的各种措施。
只要能够把文字形式的文章内容转换成另一种形式的方法都称之为转换法，它不是一个固定的方法，而是多种手段的总称。
转换法克服了教师在教学过程中重视考察学生的理解程度，而忽视了学生阅读文章的过程，以及如何培养学生的阅读技巧的错误倾向。
下面是我在教学过程中所采取的几种转换手法。
一、列表列表就是对阅读文章中的内容进行分类、对比、排列。
当学生拿到一篇长达200多甚至300多个单词的文章，而且文章中数字繁多，时间、场景变化快。
学生在阅读时会丢三落四，感到无从下手，从心理角度考虑，会产生一定的心理障碍比如厌烦情绪，学困生干脆把文章甩在一边。
如果教师把课文内容列成表格，让学生在阅读中边读边填表格。
这样，不但可以通过填表了解文章内容，而且培养了学生的阅读技巧，激发了学生学习的积极性，同时使文章简单、明了，学生易于理解。
如："Standing Room Only"，是一篇有关世界人口的阅读文章。
这一课教学目的是在培养学生阅读理解能力的基础上对学生进行爱国主义人口教育。
文章的写作特点是用数字来显示人口速度及不同时期、世界人口逐年增加的情况。
整篇文章出现人口数学十个，在讲这篇文章时，我就设计了以下两个表格让学生一边阅读一边填写。
一是根据课文内容填写人口增长速度。
二是根据课文内容填写不同时间的世界人口增长情况。
填完表之后，让学生口头说出人口增长的速度和世界人口增长的情况。
然后再结合插图。
提出以下两个问题：1.Why will there be standing room only On earth?2.Why will there not be enough space for angbody else?最后，教师在学生基本掌握文章意思的同时，对学生进行爱国主义人口教育。
教师提问：What are we going to do?或what shall we do?这时学生踊跃发言，课堂学习气氛达到了高潮。
二、做笔记老师要求学生在阅读文章过程中把自己认为重要的内容先记录下来，然后让学生根据自己所做笔记回答老师事先准备好的问题。
采取这种形式能够调动学生的主观能动性，培养其判断、思维能力和养成良好的做笔记习惯。
三、根据课文内容绘图或设计画图如果文章的内容是描述一个地方一个城市的位置，老师可让学生根据内容画出这个地方的平面图或这个城市的地图，并标出重要的地理位置。
如果文章的人物繁多，场景变化多，老师也可指导学生在阅读过程中，根据内容设计图画，通过这种形式，培养学生的创造能力和合理推测能力。
教师在设计阅读活动时，应注意以下几种情况：(1)尽量提出文章的主要内容及主体结构。
(2)设计的阅读形式要与文章的内容及体裁相一致。
(3)指导学生一边阅读一边操作，而不是阅读完再进行活动。
(4)如果学生对老师的要求不清楚，老师要提前做示范。
(5)提倡学生进行创造性发挥，合理推测。
(6)及时给学生以合理的评估。
四、实施分层教学是因材施教的重要途径在大力推广素质教育的21世纪，要求面向全体学生，使每位学生都得到良好的发展。
传统的班级授课制，只按中等发展水平教学，存在着很大弊端。
具体每一堂英语课，学习好的学生"吃不饱"，对学习的单词，习惯用法，对话及课文熟练掌握后感觉内容简单，而失去学习压力，缺乏上进心。
而成绩落后的学生，则"吃不消"，按中等生标准要求他们，他们觉得单词难记，习惯用语语法掌握不了，更谈不上英语对话了，于是他们死记硬背学一下，难题越来越多，渐渐感到学英语枯燥无味，从而丧失信心。
因此，必须分层教学，把每堂课的教学目标分为好、中、差三类，根据不同目标进行练习、考核，从而使每位学生获得成功。
五、个别指导是因材施教的有效形式很多现代心理学家和教育家都认为教学不应以中等程度的学生为目标，而应以全班的每一个学生为目标，应该使全班教学和个别教学的实行最优的结合。
个别指导重点是优等生和学困生。
篇二在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。
在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目(大约占题40%)，这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。
英语的五大基本功包括：听、说、读、写。
读包括朗读与阅读。
阅读又分为泛读与精读。
快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读;在此基础上掌握重点单词，短语及句型。
能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。
教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。
初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。
科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。
教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。
让文本阅读与语言应用紧密结合。
目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。
学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。
以下是我对阅读教学的一些看法：阅读前：1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料;2.摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。
并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典;3.引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容;4.最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。
阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。
通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。
1.快速阅读(scan)指定的内容(用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读);2.提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想(mainidea);3.提出细节性问题，让学生获取有关what,where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络;4.细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考;5.分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。
读完后1.鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文;不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重;2.在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。
3.把语言运用到实际生活中去。
围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。
比如可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士、仿写与课文相关的话题等;也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等。
具体根据学生的具体情况而定。
总之，教学方法多种多样，目的都是一致的，那就是以学生发展为本，促进他们的学习习惯和学习能力的提高。
篇三根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。
形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。
我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了"问题情景教学法"的尝试，形成了以下的认识：1."语言点问题"的设计与作用。
根据阅读课文材料，老师精心设计部分"小问题"，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读(或听力训练)，了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。
2."整体理解性问题"的设计与作用。
随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分"大问题"，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。
同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。
从而培养学生的英语阅读和分析能力3."趣味思考性问题"的设计与作用。
在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。
进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。
预测事件情节发展或后果的能力。
激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。
发展学生探究学习和合作精神。
从而提高学生阅读分析、判断能力。
而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。
