2019三年级上语文教学实录爱国将领邓世昌教科版语文

《爱国将领邓世昌》学案
一、学习目标
1.了解并能用自己的话讲述邓世昌的英雄事迹，激发学生对爱国名将的敬仰之情。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．认识11个生字，会写14个字。

理解“慷慨激昂、置之度外”等词语的意思。

二、学习过程
使用“手机”拍照，分享给全部同学。

（一）自读课文解决生字书写
1．左右结构的字要注意左窄右宽。

2．重点指导：命——“卩”、吉——“士”、敌——“攵”。

（二）巩固练习
1．补充练习：加偏旁，组新字，再组词：皮良仓余戋
2．把词语填写完整。

（）冲（）撞舰（）弹（）
惊恐（）（）为国（）（）
（）风（）浪弹孔（）（）
手足（）（）慷慨（）（）
（三）实践活动
给家长或邻居讲述邓世昌的英雄故事，并听听他们对邓世昌的评价。

三年级第三单元《古诗两⾸》《爱国将领邓世昌》教学解读与教学设计“ 哈尔滨⼩学教研” ⽹络优秀团队集体备课展⽰（双城场）2013年9⽉时间展⽰年级哈市⽹络兼职管理员主持⼈展⽰单位点评嘉宾专家引领9⽉11⽇下午1：00——3：00三袁德勇（青岭中⼼校）刘⽟华（兆麟⼩学）兆麟⼩学（第3单元精读课第1课）朝阳中⼼校（第3单元精读课第2课）万隆中⼼校张⽯磊（点评兆麟⼩学）兆麟⼩学刘⽟华（点评朝阳中⼼校）哈市兼职教研员、松北区教师进修学校⼩教部主任郝春平9⽉12⽇下午1：00——3：00四袁德勇（青岭中⼼校）刘安美（第⼆⼩学）第⼆⼩学（第3单元精读课第1课）永胜中⼼校（第3单元精读课第2课）新兴中⼼校王敬波（点评第⼆⼩学）团结中⼼校⾼洪波（点评永胜中⼼校）哈市兼职教研员、阿城区教师进修学校⼩教部主任舒春艳9⽉13⽇下午1：00——3：0五陈美玲（第五⼩学）陈美玲（第五⼩学）实验⼩学（第3单元精读课第1课）乐群中⼼校（第3单元精读课第2课）东官中⼼校刘相龙（点评实验⼩学）第五⼩学陈美玲（点评乐群中⼼校）哈市兼职教研员、哈尔滨市南马路⼩学品诗悟情，与历史对话——教科版⼩学语⽂三年级上册《古诗两⾸》教学解读双城市朝阳中⼼⼩学刘雅红《出塞》和《⽰⼉》这两⾸古诗是教科版⼩学语⽂三年级上册第六课。

本单元以“爱国志⼠”为主题，表达了深挚强烈的爱国之情。

这两⾸古诗则恰恰是体现这⼀主题的中⼼⽂章，唐代诗⼈王昌龄的《出塞》通过⽉照边关时戍边⼠卒思慕良将的强烈感情和保家卫国的壮志豪情，让我们体会到诗⼈诚挚的爱国热忱。

相⽐之下宋代诗⼈陆游的《⽰⼉》更多了些沉郁悲壮，此诗是陆游临终前写给⼉⼦的遗嘱，他在弥留之际，还念念不忘失去的国⼟，热切的盼望着祖国的重新统⼀，因此他写了这⾸诗，来告诫⾃⼰的⼉⼦。

全诗有悲的成分，但基调是激昂的。

让我体会到诗⼈的爱国激情是何等的执着！两⾸古诗，虽然情感基调不同，但却有着⼀致的精神本质。

不论是戊守边关将⼠们的翘⾸期盼，还是陆游弥留之际的执念，都体现了他们强烈的爱国之情。

《爱国将领邓世昌》教学设计教学目标：1.学会14个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。

2.通过品读重点词句及朗读训练，使学生融入课文情境，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。

3.能概括并复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。

教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文。

搜集相关资料。

教学重点：完成生字词的学习；通过品读词句，体会人物的内心世界。

教学难点：理清事情的发生经过，体会人物的内心世界。

教学过程：一、引入师：在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今天我们来共同了解其中的一位，他就是爱国将领邓世昌（课件展示邓世昌头像），请同学们一起和老师写课题。

（板书课题：5爱国将领邓世昌）二、初读感知1.课后生字词正音师：同学们都进行了预习，那么老师现在检查一下同学们对字词的预习情况。

（课件展示课后生字词，整页出示）请同学们迅速练习读一读。

生快速练读，（课件一页一词）老师找一组同学开火车领读，其他同学跟读。

师：看来同学们预习得很好。

2.概括文章主要内容师：现在请同学们轻声自由读课文，注意读准字音，遇到读不通顺的句子多读两遍，边读边思考“课文讲了关于邓世昌的什么事？”生自由读课文。

师：谁能概括地说一说“课文讲了关于邓世昌的什么事？”（如果学生概括的不准确，师：你说得不错谁能再说说……）师：你说得很准确，你是怎么知道的呢？师：啊，你是这样知道到的，那就让我们读一读课文的开头和结尾吧。

（课件出示）生读。

师：很好，通过预习我们知道了这篇课文是总分总的段落结构，读了课文的开头和结尾我们就知道了文章主要写了什么，这也是概括课文主要内容的一种好方法。

三、品读、理解课文1.通过理解“慷慨激昂”品读课文。

（1）找到重点句，理解慷慨激昂。

师：邓世昌为了保卫祖国是怎样英勇作战的呢？课文中的哪些场面哪些语句使你感动，给你留下了深刻的印象？请同学们再快速默读一遍课文。

《爱国将领邓世昌》教学设计第四小学曹静教学目标1．了解并能用自己的话讲述邓世昌的英雄事迹，激发学生对爱国名将的敬仰之情。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．认识11个生字，1个多音字，会写14个字。

理解“屡中、慷慨激昂、置之度外”等词语的意思。

教学重、难点1.感受和理解邓世昌以死报国的英雄行为。

2.有感情地朗读课文。

教学准备1.邓世昌挂图。

2.教学课件。

3.布置学生搜集邓世昌及甲午战争的资料。

教学流程：一、陈述历史，激趣导入1、师：（课件：出示中国地图）师：同学们，今天老师给大家带来一张地图，看到了这张地图，你们想到了什么？生：中国师：是的，这就是我国的区域地形图。

师：但是就在1000多年以前，曾在这里（课件：红笔圈黄海）为了维护祖国领土完整，发生了一场血雨腥风的战争。

同学们，时间虽然飞逝，但是抹不掉历史的足迹、抹不掉英雄人物的事迹。

那今天就让我们把时间拉回到清朝末年那一场惨烈的战争中。

2、师：（课件：战火）1894年9月17日，黄海海面上，此时正是炮火齐鸣，北洋水师为了保卫祖国的领土与日本舰队展开了一场激烈的战斗，（课件：甲午海战字幕）这就是著名的甲午海战。

你们想了解战争中的英雄人物----邓世昌吗？（课件：邓世昌头像）那么今天这节课我们就来共同学习5.《爱国将领邓世昌》（板题）下面请同学们大声齐读课题。

3、接下来就让我们共同走进文本、共同走进这场枪林弹雨的战争、感悟战争中这些可歌可泣英雄人物。

二、初读课文，整体感知（预习案）1、师：课前老师已经布置了对课文的预习，下面我们共同来回顾一下“预习任务”（课件出示：预习本）谁来读一读“预习任务”A、读课文要读准字音要读流利。

B、学会新字新词C、标记文章自然段序号D、说说你对邓世昌及甲午海战的了解E、独立完成预习本的项目（填写预习本）师：好，现在老师想检查一下你们的预习情况。

也想检验一下你们预习本的答题情况。

拿出预习本和搜集的相关材料，好，同学们，准备好了吗？师：（字词）首先我们先过字词关。

取义成仁今日事，人间遍种自由花。 ——陈毅《梅岭三章》 毅魄归来日，灵旗空际看。 ——夏完淳《别云间》 生当做人杰，死亦为鬼雄。 ——李清照《夏日绝句》 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ——文天祥《过零丁洋》 视死如归。 ——司马迁 砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有 后来人。 ——夏明翰 苟利国家生死以,岂因祸福避趋之 ——林则徐 国家兴亡，匹夫有责 ——顾炎武
用心读2-5自然段，看邓 世昌带领官兵是怎样奋勇杀 敌、身先士卒的？找出你最 受感动的词句，特别是描写 邓世昌神态、动作、语言的 语句，说一说自己的理解。
你觉得邓世昌怎么样？ 英勇无畏 视死如归 嫉恶如仇 可歌可泣 民族英雄
身先士卒 以身报国
爱国将领
他登上舰桥，向全舰官兵大 声宣布：“我们为国作战，早已 把生死置之度外。现在我舰伤弹 尽，无力再战，我决定撞沉‘吉 野’，与它同归于尽。”
吾辈从军卫国，早 置生死于度外。今日之 事，有死而已！
此日漫挥天下泪，
有公足这个战 场上，在这个反抗侵略 者的战场上，你能感受 到什么？
邓世昌只是无数民 族英雄中的一位，你 还知道哪些舍生取义 的英雄人物事迹？同 桌一起交流。
满江红
南宋· 岳飞
怒发冲冠凭栏处，潇潇雨歇（xiē）。 抬望眼，仰天长啸（xiào），壮怀激烈。 三十功名尘与土，八千里路云和月。 莫等闲，白了少年头，空悲切! 靖（jì ng）康耻，犹未雪；臣子恨， 何时灭？驾长车，踏破贺兰山缺。 壮志饥餐胡虏(lǔ)肉，笑谈渴饮匈奴血。 待从头，收拾旧山河，朝天阙（què）！
邓世昌
为国捐躯
奋勇向前 屡中敌舰
劈波斩浪
猛烈开炮 壮烈牺牲
邓世昌 袭击 爆发 指挥 进逼 劈波斩浪 吉野 四艘 步枪 轰击 怒视 横冲直撞 全仗 撞沉 驾驶台 舵轮 手足无措 其余 壮烈牺牲 为国捐躯

同学们，学习了课文，你心中想怎 样表达对邓世昌这位英雄的敬意？
课文是按照总分总的顺序写的，中 心句是：
邓世昌是清末的一位爱国将领， 为了保卫祖国的海防，他献出了宝 贵的生命。
邓世昌只是无数民族英雄中的一位， 你还知道哪些舍生取义的英雄人物事迹？ 同桌一起交流。
教科版三年级上册爱国将 领邓昂地向 全舰宣布：“我们为国作战，早 已把生死置之度外。现在我舰船 伤弹尽，无力再战，我决定撞沉 ‘吉野’，与他同归于尽。”
邓世昌当时在怎样的情况下是怎 么做的？
如果你就在这个战场上，在这 个反抗侵略者的战场上，你能感 受到什么？

《爱国将领邓世昌》资料爱国主义错误倾向中国中心主义认为中国是世界的中心的一种概念，是古代中国的一种世界观。

近代以来这也被认为是很多民族都具有的种族主义的表现。

在政治方面，中国中心主义是中国历代王朝对外关系的核心。

汉族聚居的区域为世界中央，而华夏之外的民族被称为“化外之民”或者“蛮夷”（史称“”，即、南蛮、、）。

中国的皇帝是，中国的是“天朝”或“上国”，而其他民族和中国的关系是贡国和属国的关系，其首领只能被称为王。

在东亚历史中，很少有能挑战中国在东亚外交的统治地位的例子。

中国占据统治地位的东亚外交系统在清朝末期逐渐衰落，致清末由于一系列对外战争的失败导致中国中心主义论点受到了极大的挑战，这一状况导致了1861年开始的洋务运动以及之后的戊戌变法，而自中华人民共和国成立后，为了打破美苏的外交壁垒，中国则转向了周恩来提出的求同存异平等互助性质的外交方针，但随着九十年代中共为延续其自身统治合法性而引发的民族主义思潮，使得中国中心主义再次抬头。

中国自清末开始和西方国家差距越来越大，令中国人质疑中国文化的优越性，有学者主张全盘西化，中国民族主义也从强调中国的优越演变为五四运动时候的争取国家平等、尊严和权利。

近代中国作为发展中国家，官方也就不再强调中国中心主义，反而是承认中国的落后和“一穷二白”而争取积极与外国发展经济合作和平等的外交关系。

在一些东亚国家和民族个性的形成过程中，和中国的关系占据了重要地位。

日本在给的信中写道：“日出之处天子致日落之处天子无恙”，这也成为日本国名的由来。

被中国统治千年的越南的名字，源自中文的“百越之南”，是以和中国南部之间的地理位置来命名的。

在文化方面，中国中心主义表现为因为中华民族历史悠久，长期是文明中心，对邻近国家和民族的发展影响巨大，所以该观念持有者认为其他国家、民族的文化次于中国，极端者甚至拒绝承认其他文化的价值。

西方中心主义西方文化优于、高于非西方文化；或者认为人类的历史围绕西方文化展开；或者认为西方文化特征、价值或理想带有某种普遍性，从而代表非西方未来发展方向，所有这些，都带有西方中心论的色彩。

《爱国将领邓世昌》教学实录【教学目标】1.学会14个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。

2.通过品读重点词句及朗读训练，使学生融入课文情境，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。

3.能概括并复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。

【教学准备】教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文。

搜集相关资料。

【教学重点】完成生字词的学习；通过品读词句，体会人物的内心世界。

【教学难点】理清事情的发生经过，体会人物的内心世界。

【教学过程】一、引入师：在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今天我们来共同了解其中的一位，他就是爱国将领邓世昌（课件展示邓世昌头像），请同学们一起和老师写课题。

（板书课题：爱国将领邓世昌）二、初读感知1.课后生字词正音师：同学们都进行了预习，那么老师现在检查一下同学们对字词的预习情况。

（课件展示课后生字词，整页出示）请同学们迅速练习读一读。

生快速练读，（课件一页一词）老师找一组同学开火车领读，其他同学跟读。

师：看来同学们预习得很好。

2.概括文章主要内容师：现在请同学们轻声自由读课文，注意读准字音，遇到读不通顺的句子多读两遍，边读边思考“课文讲了关于邓世昌的什么事？”生自由读课文。

师：谁能概括地说一说“课文讲了关于邓世昌的什么事？”（如果学生概括的不准确，师：你说得不错谁能再说说……）师：你说得很准确，你是怎么知道的呢？师：啊，你是这样知道到的，那就让我们读一读课文的开头和结尾吧。

（课件出示）生读。

师：很好，通过预习我们知道了这篇课文是总分总的段落结构，读了课文的开头和结尾我们就知道了文章主要写了什么，这也是概括课文主要内容的一种好方法。

三、品读、理解课文1.通过理解“慷慨激昂”品读课文。

（1）找到重点句，理解慷慨激昂。

师：邓世昌为了保卫祖国是怎样英勇作战的呢？课文中的哪些场面哪些语句使你感动，给你留下了深刻的印象？请同学们再快速默读一遍课文。

《爱国将领邓世昌》教案教学目标一、知识与技能认识11个生字，1个多音字，会写14个字。

理解“屡中、慷慨激昂、置之度外”等词语的意思。

二、过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。

三、情感态度和价值观了解并能用自己的话讲述邓世昌的英雄事迹，激发学生对爱国名将的敬仰之情。

教学重点有感情地朗读课文。

教学难点感受和理解邓世昌以死报国的英雄行为。

教学方法直观教学法、教授法。

课前准备多媒体课件。

课时安排2课时。

第一课时。

教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

1．同学们，在我们中华民族漫长的历史长河中，有许多可歌可泣的英雄，这些爱国志士为了民族的解放和尊严，英勇无畏、不怕流血牺牲，清朝末年的爱国将领邓世昌就是这样的英雄，今天让我们来学习——《爱国将领邓世昌》（板书课题）。

2．出示邓世昌挂图，学生交流课前搜集的相关资料。

3．读题激疑。

看了课题，你想知道什么？（师简写板书：谁？做什么？结果？）预设学生会提出的问题：（1）为什么说邓世昌是爱国将领？（2）他为什么以身殉国? (由于课文的内容与学生生活的时代有距离，所以设计这样的谈话和交流，导入相关资料，能帮助学生接近文本，引发学生的阅读兴趣。

)二、新课学习（一）探情境是呀，我们读一篇课文就要把它读懂。

同学们的思维敏捷，提了这么多有价值的问题。

下面，就让我们带着这些问题，走进课文。

注意读准字音，读通句子。

遇到不认识的字可查字典或求助老师、同学来解决。

1．自由读课文，读准字音，读通句子。

2．指名读课文，其他同学思考课文的主要内容。

3．请同学们用自己的话说一说课文的主要内容。

（通过初读课文，使学生初步了解课文内容，对邓世昌的英雄形象有个初步感知。

）（二）品情境：1．默读课文，提出疑问。

同学们从不同的角度说出了课文的主要内容，不过，对一篇文章的理解，不能仅仅停留在初步的感觉上，接下来我们就对课文进一步研究。

他登上舰桥，慷慨激昂地向 全舰宣布：‚我们为国作战，早 已把生死置之度外。现在我舰船 伤弹尽，无力再战，我决定撞沉 ‘吉野’，与他同归于尽。‛
邓世昌当时在怎样的情况下是 怎么做的？
怎么理解‚手足无措‛、‚慷 慨激昂‛‚置之度外‛的意思？
教科版 三年级 语文 上册 第三单元
制前 屡中敌舰 横冲直撞 同归于尽 手足无措
乘风破浪 猛烈开炮 壮烈牺牲 置之度外 惊恐万状 为国捐躯
袭击 驾驶 其余 打仗 旗舰 生死
指挥 热情 逼近 轰击 水线 除法
怒视 命令 步枪 吉利 左右
你觉得邓世昌怎么样？ 说说你从哪儿感受到的？
如果你就在这个战场上，在 这个反抗侵略者的战场上，你能 感受到什么？
同学们，学习了课文，你心中想 怎样表达对邓世昌这位英雄的敬意？
课文是按照总分总的顺序写的，中 心句是：
邓世昌是清末的一位爱国将领， 为了保卫祖国的海防，他献出了宝 贵的生命。
邓世昌只是无数民族英雄中的一位， 你还知道哪些舍生取义的英雄人物事迹？ 同桌一起交流。
他登上舰桥，向全舰宣布： ‚我们为国作战，早已把生死置 之度外。现在我舰伤弹尽，无力 再战，我决定撞沉‘吉野’，与 他同归于尽。‛
邓世昌为什么要说这段话？请同 学们默读课文2-5自然段，说一说邓世 昌为了保卫祖国的海防，是怎样英勇 作战的？找一找相关的语句并把它画 下来。
•
敌舰上的士兵见了，惊恐万状，纷纷 跳水逃命，“吉野”的舰长也吓得手足无 措。

你觉得邓世昌怎么样？ 说说你从哪儿感受到的？
他登上舰桥，慷慨激昂地向 全舰宣布：‚我们为国作战，早 已把生死置之度外。现在我舰船 伤弹尽，无力再战，我决定撞沉 ‘吉野’，与他同归于尽。‛
邓世昌当时在怎样的情况下是 怎么做的？
如果你就在这个战场上，在 这个反抗侵略者的战场上，你能 感受到什么？
同学们，学习了课文，你心中想 怎样表达对邓世昌这位英雄的敬意？
课文是按照总分总的顺序写的，中 心句是：
邓世昌是清末的一位爱国将领， 为了保卫祖国的海防，他献出了宝 贵的生命。
邓世昌只是无数民族英雄中的一位， 你还知道哪些舍生取义的英雄人物事迹？ 同桌一起交流。
教科版 三年级 语文 上册 第三单元
邓世昌
史料：邓世昌
“此日漫挥天下雨，有公足壮海军威。”这是光绪帝为晚清爱国海军将领邓世昌 （1849-1894）所写的挽联。邓世昌字正卿，广东番禹（今广州海珠区）人。18岁考 入福州船政学堂，为驾驶班第一届毕业生。同治十年（1871年），被派往"建威"号船 实习，巡航南洋各岛，练习航海。十三年任运输船"琛航"管带，光绪元年（1875年） 后，历任"海东云"等炮舰管带。五年，李鸿章将他调至北洋水师，次年随提督丁汝昌 赴英国接收军舰，任“扬威”号巡洋舰管带，驾驶该舰经地中海、印度洋回国。八年， 朝鲜发生动乱，率舰随丁汝昌至朝鲜，停泊仁川港，作为中国陆军的后援。随后即往 来于天津、朝鲜之间。冬天北方海域结冰，则到台湾、厦门之间巡逻。十三年，以营 务处副将衔参将兼"致远"号管带名义，再次到英国接舰。冬天率“致远”、“靖远”、 “经远”、“来远”四舰抵达厦门进行冬训，次年春安全抵达天津塘沽港。北洋海军 成立，授邓世昌中军中营副将，仍兼“致远”号管带。二十年，日本侵略朝鲜，六月， 在丰岛海面突然袭击中国海军，击沉运兵船“高升”号，甲午战争爆发。八月十八日， 中国北洋舰队10艘军舰在鸭绿江口大东沟（今辽宁东沟）海面同装备先进的12艘日本 军舰决战。在炮战中，中国旗舰“定远”号中炮，帅旗被击落。邓世昌命令升起“致 远”号大旗，向日舰猛烈开炮，以掩护“定远”号。不久，“致远”号被四艘日舰包 围，多处中弹，船身倾斜。邓世昌大呼：“今日无非一死，但虽死而海军的声威永在！ 今天是我们报国的时候了！”随即命令开足马力向日舰“吉野”号冲去，准备与其同 归于尽。不幸中途触水雷，军舰沉没。邓世昌落水后拒绝使用救生圈，其爱犬游到他 身边叼佐他的发辫，不使他下沉。他毅然摁住犬首，与其同沉海底。后人在山东半岛 最东面的成山头修建了邓公祠，以纪念这位为国捐躯的北洋海军将领。

《海军将领邓世昌》教学设计教学目标1、借助批读提示深入理解课文，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。

2、能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。

教学重、难点品读课文体会邓世昌把个人生死置之度外、捍卫民族尊严的高风亮节。

体会人物的内心世界。

教学准备多媒体课件教学过程一、谈话导入上节课我们了解了邓世昌的英雄事迹，这节课我们一起走进课文，去感受邓世昌与日军激战的感人场面。

二、出示学习目标1、借助旁批品词、析句，感受战斗的激烈。

2、体会邓世昌为国捐躯的爱国情怀。

3、有感情地朗读课文，复述课文。

自学指导一自由朗读第3自然段，结合批注体会：1、读着这些句子你仿佛看到了什么?听到了什么?如果你在这个战场上你有什么感受?2、邓世昌给你留下了怎样的印象?说说你是从哪儿感受到的?(5分钟后汇报)自学质疑：自由朗读第3自然段，结合批注理解课文。

合作释疑:小组内交流自己的体会。

展示评价:小组代表汇报，师适时点拨评价。

巩固深化:有感情地朗读第3自然段。

过渡语：战斗才刚开始，邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。

我相信他一定是一个值得我们去认识的人。

我们继续到战场上去寻找邓世昌。

看看你又能感受到什么?自学指导二自由阅读课文4~6自然段结合批注思考：(1)“志远”中弹后邓世昌做出了什么决定?落水以后，邓世昌又是怎么做的?体会他为什么要这样做。

(2)画出最让你感动的句子，把你的感受批注在书上。

(6分钟后汇报)自学质疑：自由阅读课文4~6自然段，画句子、谈体会。

合作释疑:小组内交流自己的感受。

展示评价:小组代表汇报，师适时点拨评价。

巩固深化:有感情地朗读第4~6自然段。

9月17日中午，我方舰队在黄海海 面与日本舰队展开了一场激战。战斗 打响后，邓世昌指挥的“致远”号战 舰冒着密集的炮火，劈波斩浪，奋勇 向前。以先锋舰“吉野”号为首的4艘 日本军舰，进逼北洋舰队的旗舰“定 远”号。为了保护旗舰，邓世昌指挥 “致远”号战舰开足马力，抢到“定 远”前面，迎战来敌。 “致远”在4艘敌舰的包围之中顽 强作战，猛烈开炮，屡中敌舰。不久， 舰上的炮弹打光了，邓世昌就命令官 兵用步枪射击。
同学们，学习了课文，你心中想怎样表 达对邓世昌这位英雄的敬意？
邓世昌只是无数民族英雄中的一位，你 还知道哪些舍生取义的英雄人物事迹？ 同桌一起交流。
袭击 怒视
指挥 驾驶
军舰 汹涌
步枪 其余
劈波斩浪
横冲直撞 屡中敌舰
猛烈轰击
惊恐万状 壮烈牺牲
手足无措
为国捐躯
默读课文，思考： 课文哪些段落具体描写了甲午海战的经过？
课文哪些段落具体生动地描写了邓世昌？
1894年7月25日，日本海军向中 国海军发动突然袭击。8月1日，中 日双方同时宣战，甲午海战爆发了。
下午3时左右，战斗更加激烈。“致远”遭到日军重炮猛 烈轰击，水线以下多处受伤，船身倾斜。邓世昌怒视着在海面 上横冲直撞的“吉野”号，对大副说：“日本舰队如此横行全 仗‘吉野’，如果撞沉它，我军一定胜利！”他登上舰桥，向 全舰官兵大声宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。 现在舰伤弹尽，无力再战，我决定撞沉‘吉野’，与它同归于 尽！”全舰官兵齐声高呼，表示拥护。 邓世昌登上驾驶台，两手紧握舵轮，开足马力，向“吉野” 猛冲过去。敌人发现“致远”向“吉野”冲来，立刻集中火力， 轰击“致远”。“致远”的甲板起火了，但仍继续前进，向一 条火龙乘风波浪，冲向“吉野”。敌舰上的士兵见开足 马力，向“吉野”猛冲过去。敌人发现“致远” 向“吉野”冲来，立刻集中火力，轰击“致 远”。“致远”的甲板起火了，但仍继续前进， 像一条火龙乘风波浪，冲向“吉野”。敌舰上 的士兵见了，惊恐万状，纷纷跳水逃命，“吉 野”的舰长也吓得手足无措。就在“致远”将 要撞上敌舰的时候，不幸被一颗鱼雷击中，顿 时全舰爆炸起火，不久就沉没了。

爱国将领邓世昌教学目标：情感目标：了解邓世昌在甲午海战中,勇战敌舰为国捐躯的英勇事迹,学习他热爱祖国,不怕牺牲的精神。

知识目标：学会本课生字新词,重点理解“袭击,纵横,横冲直撞,慷慨激昂,置之度外,同归于尽,乘风破浪,惊恐万状,手足无措,为国捐躯”。

能力目标：学习抓住反映人物品质的主要事件,概括课文的主要内容。

教学重点难点：1.抓住邓世昌在关键时刻的言行，让学生体会他的优秀品质，是本课的教学重点。

2.怎样抓住反映人物品质的主要事件概括主要内容，是教学的难点。

教学过程：一、新课导入：同学们，大家都知道今天我们要学习……（齐读课题）1.出示照片：同学们回去已经认真读了课文，现在，你能谈谈对邓世昌的了解吗？2.同学们讲得非常好，个人发表自己的见解，其中有一位同学提到邓世昌是一位爱国将领。

（1）课文哪一节概括写邓世昌是爱国将领？（第一节）齐读。

（2）这一节提到他为保卫祖国献出了生命，用一个词就能概括，这个词就在第八节，你们一起告诉我是哪一个？出示重点词：为国捐躯（捐，献出。

躯，身躯，生命。

“为国捐躯”就是……为国献出生命。

）女生读第一节，男生读第八节。

（4）其余（2——7）节具体写了邓世昌的英雄行为。

（按“总—分—总”的结构给课文分段。

）（5）过渡：刚才还有一位提到他对课文中写的一句话特别感动，这就是出示：我们为国作战，早已把生死置之度外……”（齐读）在这句句子中有一个成语是（置之度外）老师告诉你们，边说边示，（置，安排。

之，它。

度，考虑。

）“置之度外”就是……置生死于度外齐读这句句子。

二、完成课后思考题，概括主要内容。

1．过渡：邓世昌是怎样顽强作战，把生死置之度外，最后为国捐躯的呢？课后练习中的四个思考题给我们提示了主要的事迹。

（1）快速默读课文，找到和思考题内容相对应的小节。

过渡：下面，老师就请四组同学来读，老师读思考题，这四组同学分别来读相应的小节，其他同学听听找得对不对。

（2）接下来，老师请你们默读3/4/5,6/7/节，边默读边快速找到有关的句子用括号标出，然后自己抓住关键语句轻轻地回答问题。

三年级上语文教学实录爱国将领邓世昌_教科版【教学目标】1.学会14个生字，联系上下文明白得“横冲直撞”“大方激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。

2.通过品读重点词句及朗读训练，使学生融入课文情境，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。

3.能概括并复述那个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生佩服之情。

【教学预备】教师预备：多媒体课件学生预备：预习课文。

搜集相关资料。

【教学重点】完成生字词的学习；通过品读词句，体会人物的内心世界。

【教学难点】理清情况的发生通过，体会人物的内心世界。

【教学过程】一、引入师：在中华民族抗击外来入侵的历史上，有许许多多的英雄，今天我们来共同了解其中的一位，他确实是爱国将领邓世昌（课件展现邓世昌头像），请同学们一起和老师写课题。

（板书课题：爱国将领邓世昌）二、初读感知1.课后生字词正音师：同学们都进行了预习，那么老师现在检查一下同学们对字词的预习情形。

（课件展现课后生字词，整页出示）请同学们迅速练习读一读。

生快速练读，（课件一页一词）老师找一组同学开火车领读，其他同学跟读。

师：看来同学们预习得专门好。

2.概括文章要紧内容师：现在请同学们轻声自由读课文，注意读准字音，遇到读不通顺的句子多读两遍，边读边摸索“课文讲了关于邓世昌的什么事？”生自由读课文。

师：谁能概括地说一说“课文讲了关于邓世昌的什么事？”（假如学生概括的不准确，师：你说得不错谁能再说说……）师：你说得专门准确，你是如何明白的呢？师：啊，你是如此明白到的，那就让我们读一读课文的开头和结尾吧。

（课件出示）生读。

师：专门好，通过预习我们明白了这篇课文是总分总的段落结构，读了课文的开头和结尾我们就明白了文章要紧写了什么，这也是概括课文要紧内容的一种好方法。

三、品读、明白得课文1.通过明白得“大方激昂”品读课文。

（1）找到重点句，明白得大方激昂。

师：邓世昌为了保卫祖国是如何样英勇作战的呢？课文中的哪些场面哪些语句使你感动，给你留下了深刻的印象？请同学们再快速默读一遍课文。

教科版三年级上册语文《爱国将领邓世昌》教案教学目标：1、抓住反映人物品质的主要事件，按提示找出描写人物的行动、语言等主要语句，概括归纳后组织成课文的主要内容。

2、朗读并理解课文里主人公慷慨激昂说的一段话，体会并学习他热爱祖国，不怕牺牲的精神。

3、通过品读重点词句及朗读训练，使学生融入课文情境，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。

重点难点：1、抓住邓世昌在关键时刻所说所做的语句，通过读、议的形式，体会他的爱国精神。

2、学习抓住反映人物品质的主要事件概括主要内容的方法。

教学准备：1、邓世昌挂图。

2、教学课件。

教学过程：一、交流引入，了解背景1、谈话导入，板书课题。

同学们，喜欢看新闻节目吗?近期在新闻中最热门的话题是什么?是的，我们中国和日本的恩怨由来已久，早在1894年日本侵略中国，有个爱国将领为了保卫祖国而献出生命，他就是爱国将领邓世昌，今天让我们来学习第5课——《爱国将领邓世昌》(板书课题)。

请同学们齐读课题二、初读课文，整体感知同学们想不想知道爱国将领邓世昌为了保卫祖国的海防，是怎样英勇作战、为国捐躯的?下面，就让我们带着这些问题，走进课文。

注意读准字音，读通句子。

遇到不认识的字可查字典或求助老师、同学来解决。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、指名读课文，其他同学思考课文的主要内容。

3、请同学们用自己的话说一说课文的主要内容。

三、合作探究，细读释疑1、指名读第7小节，其他同学思考：这段主要讲的是什么?你能用文中的一个词总结一下吗?(板书词语：为国捐躯)2、课文1—6小节具体叙述了邓世昌为了保卫祖国海防献出生命的那场海战。

当时的战斗场面非常惨烈3、请同学们以小组为单位自学习课文1—6节，读一读，并用“——”画出自己认为能体现邓世昌爱国的词、句、段。

重点句子：A、邓世昌怒视着在海面横冲直撞的“吉野”号，对大副说：“日本舰队全仗‘吉野’横行，如果撞沉它，我军一定会取得胜利!”B、他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。

教科版教案爱国将领邓世昌教学目标：1.抓住反映人物品质的主要事件，按提示找出描写人物的行动、语言等主要语句，概括归纳后组织成课文的主要内容。

2.朗读并理解课文里主人公慷慨激昂说的一段话，体会并学习他热爱祖国，不怕牺牲的精神。

3.通过交流收集到的有关中国近代爱国志士的有关资料，进一步体会学习他们热爱祖国的精神。

难、重点：1.抓住邓世昌在关键时刻所说所做的语句，通过读、议的形式，体会他的爱国精神。

2.学习抓住反映人物品质的主要事件概括主要内容的方法。

教学用具：多媒体课件实物投影仪课时：2课时第一课时教学流程：〔一〕引入新课：1.学生充满感情地吟诵岳飞的《满江红》，文天祥的《过零丁洋》。

2.诵完后师述：刚刚同学们吟诵的是南宋时期着名的爱国将领岳飞和文天祥的诗词《满江红》和《过零丁洋》。

今天这节课，我们共同学习第七课，认识另一位着名的爱国将领邓世昌。

〔板书课题：爱国将领邓世昌〕3.师述：我们一起来读好课题。

学生齐读课题后，师述：邓世昌是什么时代的人？他有哪些功绩？请大家把书翻开轻读课文后说说。

读后学生谈谈对邓世昌的了解。

〔二〕学习新课1.指名分别朗读第一节和第八节后，〔板书词语：为国捐躯〕从第一节中找出意思相照应的句子进行理解。

2.课文2 7小节具体表达了邓世昌为了保卫祖国海防献出生命的那场海战。

当时的战斗场面非常惨烈，老师请大家观看一段那场海战的场面。

〔播放电影《甲午海战》剪辑片断〕3.请同学们各自学习课文2 7节，读一读，划一划邓世昌在战斗中指挥定远，表现得非常勇猛的语句。

4.学生读、找、划出有关语句。

〔1〕学生将有关划出的语句进行交流，师指导朗读，齐读划出的语句。

〔2〕师出示邓世昌慷慨激昂的一段话：他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰宣布：我们为国作战，早已把生死置之度外。

现在我舰船伤弹尽，无力再战，我决定撞沉吉野，与他同归于尽。

指名学生朗读，要求读出慷慨激昂的语气。

播放与此内容相关的影片片段，进一步感受后再次朗读。