2019三年级上语文教学实录爱国将领邓世昌教科版语文

《爱国将领邓世昌》学案
一、学习目标
1.了解并能用自己的话讲述邓世昌的英雄事迹，激发学生对爱国名将的敬仰之情。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．认识11个生字，会写14个字。

理解“慷慨激昂、置之度外”等词语的意思。

二、学习过程
使用“手机”拍照，分享给全部同学。

（一）自读课文解决生字书写
1．左右结构的字要注意左窄右宽。

2．重点指导：命——“卩”、吉——“士”、敌——“攵”。

（二）巩固练习
1．补充练习：加偏旁，组新字，再组词：皮良仓余戋
2．把词语填写完整。

（）冲（）撞舰（）弹（）
惊恐（）（）为国（）（）
（）风（）浪弹孔（）（）
手足（）（）慷慨（）（）
（三）实践活动
给家长或邻居讲述邓世昌的英雄故事，并听听他们对邓世昌的评价。

三年级第三单元《古诗两⾸》《爱国将领邓世昌》教学解读与教学设计“ 哈尔滨⼩学教研” ⽹络优秀团队集体备课展⽰（双城场）2013年9⽉时间展⽰年级哈市⽹络兼职管理员主持⼈展⽰单位点评嘉宾专家引领9⽉11⽇下午1：00——3：00三袁德勇（青岭中⼼校）刘⽟华（兆麟⼩学）兆麟⼩学（第3单元精读课第1课）朝阳中⼼校（第3单元精读课第2课）万隆中⼼校张⽯磊（点评兆麟⼩学）兆麟⼩学刘⽟华（点评朝阳中⼼校）哈市兼职教研员、松北区教师进修学校⼩教部主任郝春平9⽉12⽇下午1：00——3：00四袁德勇（青岭中⼼校）刘安美（第⼆⼩学）第⼆⼩学（第3单元精读课第1课）永胜中⼼校（第3单元精读课第2课）新兴中⼼校王敬波（点评第⼆⼩学）团结中⼼校⾼洪波（点评永胜中⼼校）哈市兼职教研员、阿城区教师进修学校⼩教部主任舒春艳9⽉13⽇下午1：00——3：0五陈美玲（第五⼩学）陈美玲（第五⼩学）实验⼩学（第3单元精读课第1课）乐群中⼼校（第3单元精读课第2课）东官中⼼校刘相龙（点评实验⼩学）第五⼩学陈美玲（点评乐群中⼼校）哈市兼职教研员、哈尔滨市南马路⼩学品诗悟情，与历史对话——教科版⼩学语⽂三年级上册《古诗两⾸》教学解读双城市朝阳中⼼⼩学刘雅红《出塞》和《⽰⼉》这两⾸古诗是教科版⼩学语⽂三年级上册第六课。

本单元以“爱国志⼠”为主题，表达了深挚强烈的爱国之情。

这两⾸古诗则恰恰是体现这⼀主题的中⼼⽂章，唐代诗⼈王昌龄的《出塞》通过⽉照边关时戍边⼠卒思慕良将的强烈感情和保家卫国的壮志豪情，让我们体会到诗⼈诚挚的爱国热忱。

相⽐之下宋代诗⼈陆游的《⽰⼉》更多了些沉郁悲壮，此诗是陆游临终前写给⼉⼦的遗嘱，他在弥留之际，还念念不忘失去的国⼟，热切的盼望着祖国的重新统⼀，因此他写了这⾸诗，来告诫⾃⼰的⼉⼦。

全诗有悲的成分，但基调是激昂的。

让我体会到诗⼈的爱国激情是何等的执着！两⾸古诗，虽然情感基调不同，但却有着⼀致的精神本质。

不论是戊守边关将⼠们的翘⾸期盼，还是陆游弥留之际的执念，都体现了他们强烈的爱国之情。

《爱国将领邓世昌》教学设计教学目标：1.学会14个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。

2.通过品读重点词句及朗读训练，使学生融入课文情境，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。

3.能概括并复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。

教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文。

搜集相关资料。

教学重点：完成生字词的学习；通过品读词句，体会人物的内心世界。

教学难点：理清事情的发生经过，体会人物的内心世界。

教学过程：一、引入师：在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今天我们来共同了解其中的一位，他就是爱国将领邓世昌（课件展示邓世昌头像），请同学们一起和老师写课题。

（板书课题：5爱国将领邓世昌）二、初读感知1.课后生字词正音师：同学们都进行了预习，那么老师现在检查一下同学们对字词的预习情况。

（课件展示课后生字词，整页出示）请同学们迅速练习读一读。

生快速练读，（课件一页一词）老师找一组同学开火车领读，其他同学跟读。

师：看来同学们预习得很好。

2.概括文章主要内容师：现在请同学们轻声自由读课文，注意读准字音，遇到读不通顺的句子多读两遍，边读边思考“课文讲了关于邓世昌的什么事？”生自由读课文。

师：谁能概括地说一说“课文讲了关于邓世昌的什么事？”（如果学生概括的不准确，师：你说得不错谁能再说说……）师：你说得很准确，你是怎么知道的呢？师：啊，你是这样知道到的，那就让我们读一读课文的开头和结尾吧。

（课件出示）生读。

师：很好，通过预习我们知道了这篇课文是总分总的段落结构，读了课文的开头和结尾我们就知道了文章主要写了什么，这也是概括课文主要内容的一种好方法。

三、品读、理解课文1.通过理解“慷慨激昂”品读课文。

（1）找到重点句，理解慷慨激昂。

师：邓世昌为了保卫祖国是怎样英勇作战的呢？课文中的哪些场面哪些语句使你感动，给你留下了深刻的印象？请同学们再快速默读一遍课文。

《爱国将领邓世昌》教学设计第四小学曹静教学目标1．了解并能用自己的话讲述邓世昌的英雄事迹，激发学生对爱国名将的敬仰之情。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．认识11个生字，1个多音字，会写14个字。

理解“屡中、慷慨激昂、置之度外”等词语的意思。

教学重、难点1.感受和理解邓世昌以死报国的英雄行为。

2.有感情地朗读课文。

教学准备1.邓世昌挂图。

2.教学课件。

3.布置学生搜集邓世昌及甲午战争的资料。

教学流程：一、陈述历史，激趣导入1、师：（课件：出示中国地图）师：同学们，今天老师给大家带来一张地图，看到了这张地图，你们想到了什么？生：中国师：是的，这就是我国的区域地形图。

师：但是就在1000多年以前，曾在这里（课件：红笔圈黄海）为了维护祖国领土完整，发生了一场血雨腥风的战争。

同学们，时间虽然飞逝，但是抹不掉历史的足迹、抹不掉英雄人物的事迹。

那今天就让我们把时间拉回到清朝末年那一场惨烈的战争中。

2、师：（课件：战火）1894年9月17日，黄海海面上，此时正是炮火齐鸣，北洋水师为了保卫祖国的领土与日本舰队展开了一场激烈的战斗，（课件：甲午海战字幕）这就是著名的甲午海战。

你们想了解战争中的英雄人物----邓世昌吗？（课件：邓世昌头像）那么今天这节课我们就来共同学习5.《爱国将领邓世昌》（板题）下面请同学们大声齐读课题。

3、接下来就让我们共同走进文本、共同走进这场枪林弹雨的战争、感悟战争中这些可歌可泣英雄人物。

二、初读课文，整体感知（预习案）1、师：课前老师已经布置了对课文的预习，下面我们共同来回顾一下“预习任务”（课件出示：预习本）谁来读一读“预习任务”A、读课文要读准字音要读流利。

B、学会新字新词C、标记文章自然段序号D、说说你对邓世昌及甲午海战的了解E、独立完成预习本的项目（填写预习本）师：好，现在老师想检查一下你们的预习情况。

也想检验一下你们预习本的答题情况。

拿出预习本和搜集的相关材料，好，同学们，准备好了吗？师：（字词）首先我们先过字词关。

《爱国将领邓世昌》资料爱国主义错误倾向中国中心主义认为中国是世界的中心的一种概念，是古代中国的一种世界观。

近代以来这也被认为是很多民族都具有的种族主义的表现。

在政治方面，中国中心主义是中国历代王朝对外关系的核心。

汉族聚居的区域为世界中央，而华夏之外的民族被称为“化外之民”或者“蛮夷”（史称“”，即、南蛮、、）。

中国的皇帝是，中国的是“天朝”或“上国”，而其他民族和中国的关系是贡国和属国的关系，其首领只能被称为王。

在东亚历史中，很少有能挑战中国在东亚外交的统治地位的例子。

中国占据统治地位的东亚外交系统在清朝末期逐渐衰落，致清末由于一系列对外战争的失败导致中国中心主义论点受到了极大的挑战，这一状况导致了1861年开始的洋务运动以及之后的戊戌变法，而自中华人民共和国成立后，为了打破美苏的外交壁垒，中国则转向了周恩来提出的求同存异平等互助性质的外交方针，但随着九十年代中共为延续其自身统治合法性而引发的民族主义思潮，使得中国中心主义再次抬头。

中国自清末开始和西方国家差距越来越大，令中国人质疑中国文化的优越性，有学者主张全盘西化，中国民族主义也从强调中国的优越演变为五四运动时候的争取国家平等、尊严和权利。

近代中国作为发展中国家，官方也就不再强调中国中心主义，反而是承认中国的落后和“一穷二白”而争取积极与外国发展经济合作和平等的外交关系。

在一些东亚国家和民族个性的形成过程中，和中国的关系占据了重要地位。

日本在给的信中写道：“日出之处天子致日落之处天子无恙”，这也成为日本国名的由来。

被中国统治千年的越南的名字，源自中文的“百越之南”，是以和中国南部之间的地理位置来命名的。

在文化方面，中国中心主义表现为因为中华民族历史悠久，长期是文明中心，对邻近国家和民族的发展影响巨大，所以该观念持有者认为其他国家、民族的文化次于中国，极端者甚至拒绝承认其他文化的价值。

西方中心主义西方文化优于、高于非西方文化；或者认为人类的历史围绕西方文化展开；或者认为西方文化特征、价值或理想带有某种普遍性，从而代表非西方未来发展方向，所有这些，都带有西方中心论的色彩。

《爱国将领邓世昌》教学实录【教学目标】1.学会14个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。

2.通过品读重点词句及朗读训练，使学生融入课文情境，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。

3.能概括并复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。

【教学准备】教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文。

搜集相关资料。

【教学重点】完成生字词的学习；通过品读词句，体会人物的内心世界。

【教学难点】理清事情的发生经过，体会人物的内心世界。

【教学过程】一、引入师：在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今天我们来共同了解其中的一位，他就是爱国将领邓世昌（课件展示邓世昌头像），请同学们一起和老师写课题。

（板书课题：爱国将领邓世昌）二、初读感知1.课后生字词正音师：同学们都进行了预习，那么老师现在检查一下同学们对字词的预习情况。

（课件展示课后生字词，整页出示）请同学们迅速练习读一读。

生快速练读，（课件一页一词）老师找一组同学开火车领读，其他同学跟读。

师：看来同学们预习得很好。

2.概括文章主要内容师：现在请同学们轻声自由读课文，注意读准字音，遇到读不通顺的句子多读两遍，边读边思考“课文讲了关于邓世昌的什么事？”生自由读课文。

师：谁能概括地说一说“课文讲了关于邓世昌的什么事？”（如果学生概括的不准确，师：你说得不错谁能再说说……）师：你说得很准确，你是怎么知道的呢？师：啊，你是这样知道到的，那就让我们读一读课文的开头和结尾吧。

（课件出示）生读。

师：很好，通过预习我们知道了这篇课文是总分总的段落结构，读了课文的开头和结尾我们就知道了文章主要写了什么，这也是概括课文主要内容的一种好方法。

三、品读、理解课文1.通过理解“慷慨激昂”品读课文。

（1）找到重点句，理解慷慨激昂。

师：邓世昌为了保卫祖国是怎样英勇作战的呢？课文中的哪些场面哪些语句使你感动，给你留下了深刻的印象？请同学们再快速默读一遍课文。

《爱国将领邓世昌》教案教学目标一、知识与技能认识11个生字，1个多音字，会写14个字。

理解“屡中、慷慨激昂、置之度外”等词语的意思。

二、过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。

三、情感态度和价值观了解并能用自己的话讲述邓世昌的英雄事迹，激发学生对爱国名将的敬仰之情。

教学重点有感情地朗读课文。

教学难点感受和理解邓世昌以死报国的英雄行为。

教学方法直观教学法、教授法。

课前准备多媒体课件。

课时安排2课时。

第一课时。

教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

1．同学们，在我们中华民族漫长的历史长河中，有许多可歌可泣的英雄，这些爱国志士为了民族的解放和尊严，英勇无畏、不怕流血牺牲，清朝末年的爱国将领邓世昌就是这样的英雄，今天让我们来学习——《爱国将领邓世昌》（板书课题）。

2．出示邓世昌挂图，学生交流课前搜集的相关资料。

3．读题激疑。

看了课题，你想知道什么？（师简写板书：谁？做什么？结果？）预设学生会提出的问题：（1）为什么说邓世昌是爱国将领？（2）他为什么以身殉国? (由于课文的内容与学生生活的时代有距离，所以设计这样的谈话和交流，导入相关资料，能帮助学生接近文本，引发学生的阅读兴趣。

)二、新课学习（一）探情境是呀，我们读一篇课文就要把它读懂。

同学们的思维敏捷，提了这么多有价值的问题。

下面，就让我们带着这些问题，走进课文。

注意读准字音，读通句子。

遇到不认识的字可查字典或求助老师、同学来解决。

1．自由读课文，读准字音，读通句子。

2．指名读课文，其他同学思考课文的主要内容。

3．请同学们用自己的话说一说课文的主要内容。

（通过初读课文，使学生初步了解课文内容，对邓世昌的英雄形象有个初步感知。

）（二）品情境：1．默读课文，提出疑问。

同学们从不同的角度说出了课文的主要内容，不过，对一篇文章的理解，不能仅仅停留在初步的感觉上，接下来我们就对课文进一步研究。