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磁铁的知识实行了充分的交流，这节课就是在上节课的基础上引导学生进一步研究磁铁的性质。
磁铁具有磁性，这是磁铁最基本的特点，所以教材将“磁铁有磁性”作为本单元学生展开的第一个研究活动。
通过学生上节课的交流讨论，不难发现三年级的学生对于磁铁已经有了一定水准的了解，比如：他们知道磁铁能够吸引铁制的物品，磁铁有两极，甚至还知道磁铁的两极具有同极相斥，异极详细相吸的特点。
既然如此，为什么还要把磁铁的磁性作为学生学习的内容呢？因为以前学生对于磁铁性质的了解来自于他们日常生活中积累的经验，是一种感性的理解，而感性的理解往往是不全面的，缺乏确切的证据。
2、本节课的学习主要通过实验等科学的方法将学生的感性经验升华为经得起反复检验的理性理解！这个过程体现的正是重视证据，实事求是的科学精神。
学情分析1．为了理解磁铁具有磁性，教材设计了以下几个教学活动：（1）研究磁铁能吸引什么物体。
（2）研究磁铁是否能隔物吸铁。
其中第一个教学活动的目的是理解磁铁有磁性，所以是整节课的重点所在。
磁铁有磁性，就是指磁铁能够吸引铁、钴、镍等物体的性质。
2．磁铁能够吸铁，这个点绝大部分学生从生活经验中都已经知道了，但是学生可能在理解上存有两个误区：（1）由磁铁能够吸铁而认为磁铁能够吸所有金属；（2）由磁铁能吸铁而不能吸铜、铝等金属认为磁铁只能吸引铁制物品。
学生之所以会形成以上“偏见”，是因为他们对磁铁的理解来自于生活经验，而不是科学的观察和实验。
3．怎样改变学生错误的理解呢？教材首先表现了大量的不同材质的物品，让学生预测其中哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引，然后通过实验加以验证。
在此基础上，教材通过实验记录表格引导学生对所有检验的物品按照能被磁铁吸引的物品和不能被磁铁吸引的物品实行分类，并分析这两类物品各自的共同特点，最终得出结论——能被磁铁吸引的物品都是铁制的，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。
教学目标 1、科学概念：知道磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性;知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学内容：教科版三年级下册《磁铁》单元第二课《磁铁有磁性》教学目标：科学概念：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观：1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
教学重点：通过实验，理解到磁铁有吸引铁的性质。
教学难点：通过资料分析，理解到磁铁有吸引铁的性质；知道并理解用磁铁能够辨别出铁制品和非铁制品。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、师：磁铁能够吸东西，在生活中的用途很广，但是用磁铁来变魔术你们见过吗？接下来，我们就来看一段有趣的磁铁魔术（播放视频）。
2、师：磁铁有趣吗？这节课就让我们来玩一玩磁铁，找寻磁铁的奥秘吧。
（板书：磁铁）二、实验探究，合作交流1、师：大家看，这里有这样一些物品(PPT上用序号展示)，猜一猜它们哪些能被磁铁吸引呢？哪些不能呢？（2）合作实验（3）交流汇报2、这里还有这样几种硬币，也都是金属做的。
你觉得哪些是磁铁的好“朋友”呢？（1）学生猜测（3）交流讨论（4）师：看来同样都是金属做的物品和硬币，有的能被磁铁吸，有的不能。
带着这个问题，老师给同学们提供了一份资料，你们在资料中找找答案吧。
想一想能够被磁铁吸的“好朋友”都有什么共同特点？不能被吸的都有什么共同特点？（5）小组讨论，交流汇报（6）教师小结：磁铁能够吸铁。
（板书：能够吸铁）磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
磁铁是有磁性的。
（板书：磁铁有磁性）3、师：这里有三个物品，哪些物品中含有铁材料呢？我们能够用什么方法来辨别呢？（1）交流讨论（2）学生演示（3）师小结：在以后生活中，我们能够用磁铁来辨别铁制品和非铁制品。
活动二：隔物吸铁1、磁铁能够吸铁，如果隔着其他物体磁铁还能吸铁吗？下面我们一起来看一个微课(播放)。
教材分析本教材是教科版三年级科学下册第四单元第2课。
本课内容分两个部分:第一部分:了解磁铁能吸什么物体。
这部分有两个层次,第一层次组织学生发现磁铁能吸铁,第二层次引导学生借助磁铁来检验铁制品。
第二部分:引导学生发现磁铁能隔着物体吸铁。
学情分析“磁铁”对于三年级学生来说并不陌生,大家都玩过磁铁,在玩的过程中,对磁相吸有了一定的理解,也产生了一些疑惑。
比如,他们知道磁铁能吸铁,两个磁铁有时会相吸,有时会互相推开,他们对此感到非常奇怪。
所以他们有进一步深入研究磁铁的愿望。
教学目标：.科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
1、经历科学探究的基本环节“猜想——实验——修正——结论”的过程，用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。
教学重点：通过实验,理解到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁能够隔着一些物体的铁制品教具准备：教师：磁铁、透明玻璃杯、钥匙2把，课件教学过程：一、播放视频，激趣导入1、播放动画:《机器人与磁铁》的片断。
师:这是小机器人walle，今天它带来了一位新朋友，请看大屏幕——从刚才的视频当中我们发现磁铁喜欢吸在瓦力身上，这是为什么呢?今天,我们就来研究关于磁铁的磁性。
板书：磁铁有磁性1、过渡：再想一想，你还知道哪些物体能被磁铁吸引？2、同学们懂得很多，知识丰富，举出了很多例子，老师已经为大家准备了一些材料（课件）：这是回形针、纸片、铁螺丝，这个灰白色的是铝条，这个黄色的是铜条，还有塑料片、橡皮筋、布片等物品。
请同学们先猜测一下哪些物体能被磁铁吸引，在小组内讨论讨论，请记录员把猜测的结果记录在学习记录表（一）中（课件出示学习记录单一）。
要求是：动作快，声音轻。
（学生分组讨论2分钟，教师板书小组号，相机表扬：第几小组表现最迅速，轻声讨论完后立马坐好了，贴红旗磁贴）3、交流预设情况。
教课目的:科学观点:磁铁能吸引铁质的物体，这类性质叫磁性。
磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法:用实验方法研究磁铁能吸引什么，不可以吸引什么。
用磁铁辨别物体是否是铁资料制作的。
依据资料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不可以吸铁。
感情态度价值观:仔细实验，获得凭证，用凭证来查验推断的重要性。
体验学习科学的乐趣，乐于合作与沟通。
教课要点:经过实验，理解到磁铁拥有吸引铁质物体的性质。
教课难点:知道并理解用磁铁可以划分出不易识其他铁制品。
教课准备:教师用的资料:演示资料自制课件学生准备的资料:磁铁木块纸片布片铜丝铝丝(片)塑料尺子小铁夹铁钉曲别针(假定干)玻璃杯和水几种不一样材质的硬币等.学生自带的学惯用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺、小刀、中性笔等。
教课过程:一、问题导入：1．发问：上节课我们学习了一些磁铁的知识，你以为磁铁能吸引什么？2．学生自由谈。
3．叙述：你们说得对不对，一会儿你就会知道了。
二、磁铁能吸铁物体能被磁铁吸引，将猜想的状况记录在记录表中。
（2．学生猜想记录。
（3．报告猜想状况。
〔实物投影上报告〕（4．讲话：谁能被磁铁吸引？让我们实质操作看一看。
（5．学生操作并记录。
（6．报告实验现象。
（7．小结：（1〕能被磁铁吸引的物体和不可以被磁铁吸引的物体，各有什么不一样的特色？（2〕由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（8．辨别铁制品：（1〕在你的铅笔盒中，哪些是铁资料做的？在教室里，还有哪些铁制的物体？（2〕这些硬币，他们是什么资料制成的？猜猜看。
如何证明呢？实物投影，出示多种硬币。
（3〕学生辨别铁制硬币。
〔用磁铁〕（4〕发问：用什么方法辨别铁制物体更靠谱呢？（5〕小结：从中我们收获了什么呢？（三、磁铁隔物吸铁：（1．激趣实验（1〕讲话：在鱼缸里有一根铁钉，你能让手不湿，让水不洒，将铁钉拿出吗？（2〕学生想方法。
（3〕报告实验的方法。
（4〕学生实验取钉子。
（5〕发问：你发现了什么？（2．实验设计并操作（1〕发问：你能利用桌上的资料，自己设计一个磁铁隔着物体吸铁的实验吗？（2〕学生设计实验并操作实验。
