语文计划总结之古诗教学的一点思考

对小学语文古诗词教学的思考小学语文古诗词教学是中小学语文教育的重要组成部分，也是培养学生文化素养、语文表达能力、人文精神的重要途径。

古诗词具有深厚的文化底蕴，是中华文化的重要组成部分，具有强烈的审美价值和美学意义，通过古诗词的学习，可以帮助学生领略美的感受，丰富学生的文化背景，提高学生的文学素养，进一步提高学生的语文水平。

然而，目前小学古诗词教学存在一些问题和挑战。

首先，古诗词学习需要学生具有一定的语文基础，但是由于小学语文教学的整体水平存在参差不齐的情况，导致一部分学生无法真正理解和熟练运用古诗词。

其次，古诗词的语言和思想深奥，需要学生在教师的引领下，逐步把握其内涵，并慢慢培养对古诗词的爱好和兴趣。

再次，学生的生活环境和经验受限，对于古诗词中所反映的背景、意境和寓意有时难以理解，需要引导学生通过多种方式进行丰富的阅读和理解。

针对这些问题和挑战，我们需要采取多种方法提高古诗词教学的效果。

首先，教师需要了解学生的语文基础和综合素质，对学生进行全面的评估和分析，以此确定教学重点和难点，针对不同学生采用不同的教学方法。

其次，教师应该在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣和情感投入，让学生在愉悦的氛围中聆听古诗词的美妙，做到情感、理解和表达相结合。

再次，教师可以采用多种形式和手段丰富古诗词教学的方式，比如通过歌曲、小品、短剧等方式引导学生理解和表达古诗词的内容，同时在课外时间组织学生开展古诗词朗读、背诵和演讲活动，增强学生的口头表达和语文表现能力。

总之，小学古诗词教学是教育教学中的重要环节，对于学生成长和日后的人生发展都有巨大的影响。

教师需要通过多种方式引导学生感受和理解古诗词的内涵，培养学生对于中华传统文化和美的追求，在此基础上提高学生的语文素养和文化修养，从而切实提高小学语文教育的质量和水平。

对小学语文古诗词教学的思考古诗词是中华优秀传统文化的精华，是中华文化的瑰宝，也是小学语文课程中不可或缺的一部分。

小学语文古诗词教学对学生的语文素养和人文修养有着极其重要的作用。

如何更好地进行小学古诗词教学，引导学生深入理解、感悟古诗词之美，成为很多语文教师思考的问题。

本文就对小学古诗词教学进行一些思考和探讨。

一、了解古诗词的历史与文化背景古诗词的历史悠久，其内容丰富多样，涉及到历史、地理、文化、宗教等多个领域，了解古诗词的历史与文化背景对于理解古诗词的深层含义至关重要。

在进行古诗词教学时，教师可以通过讲解古诗词的创作背景、历史典故、文化内涵等方式，帮助学生更好地理解古诗词，并引导他们从中感受到中国传统文化的博大精深。

二、注重古诗词的朗诵和表演古诗词的语言优美、节奏韵律感强，因此在教学过程中，教师可以引导学生通过朗诵古诗词，体会古诗词的韵味和美感。

教师还可以组织学生进行古诗词的表演，让学生在表演中加深对古诗词的理解和感悟，同时也培养学生的朗诵能力和表演技巧。

三、启发学生对古诗词的情感体验古诗词是中国民族艺术的瑰宝，蕴含着丰富的情感和情感体验。

在古诗词教学中，教师可以通过诗情画意的表述，引导学生感受古诗词中的情感内涵，启发学生对古诗词的情感体验。

通过教学示范、情感引导、情感渲染等方式，让学生在学习古诗词的过程中，体验到诗词带来的情感冲击，激发学生对古诗词的浓厚兴趣。

四、寓教于乐，引导学生进行古诗词创作古诗词教学不应仅限于传统古诗词的教学，更应引导学生进行古诗词的创作。

通过学习古诗词，激发学生的创造力和想象力，鼓励学生进行诗词创作，让学生通过创作来感受古诗词之美，增强对古诗词的深刻理解。

五、注重古诗词与生活的结合古诗词是中国古代文人墨客对生活的感悟和表达，古诗词教学也要与学生的生活紧密结合。

教师可以通过生活实例、诗词赏析、诗词背诵等方式，引导学生将古诗词与实际生活联系起来，让学生感受古诗词在日常生活中的魅力，增强学生的综合素养。

一、小学古诗词教学中的不足（一）对诵读吟咏重视不够在小学的语文古诗词的教学课堂中，有些语文老师对于古诗词的吟诵莫不在乎，感觉只要让学生们理解背上就足够了，但是这是很不正确的做法。

导致一些小学生每次诵读的时候从头到尾都是一个调调，哪里轻读，哪里重度根本不知道，跟别说去了解体会作者的情感了，也不能理解老师读古诗词的那种抑扬顿挫的情感，搞得学生们云里雾里的。

在他们的理解中感情激荡的地方就声音大一点，感情忧愁一点的声音就读小一点慢一点罢了。

所以导致现在的古诗词教学难上加难，因为连古诗词教学中最基础的诵读都做不好，何谈下面呢？（二）过于强调死记硬背对于古诗词的教学中，一些老师认为只要能让学生们流利的将古诗词背诵下来就行了，就可以当作他们完成了教学任务，其实这样出于老师的工作完全没有错误，但是对于老师们的师德来说确实是有点不太说的过去，假如古诗词是因为背诵而去背诵的话，那么中化上下五千年的传统文化的流传有什么意义呢？古诗词不就是古人们的思想精神的寄托吗？这不正是我们要学习的内容吗？对于小学生那种懵懂的年纪来说，背诵古诗词不过就是将几个字背上了就好，他们才不会管他们所背的古诗词是什么意思。

他们只知道这是老师布置的任务，必须要完成罢了。

字与字之间的硬性组合，导致了没有感情的背书机器，这难道是语文老师们希望看到的场景吗？学生们背着一首又一首流利的古诗，但是连古诗词的意思都不知道，更别说古诗词中作者的真实情感的写照。

学生们为了应付考试而背诵着古诗词，我知道这不是语文老师们的初衷，所以我们在教学中不能一味的强调学生们要死记硬背，我们要让学生们真的了解古诗词的真正的意义，如果是一味的注重背诵的话，虽说能基本的完成了教学任务，但是中华的传统文化如何在下一代传承下去呢？（三）教学方法的偏差很多老师啊专业素质不是很高，所以在教学古诗词的时候呢只偏重对古诗词的知识点和古诗词表面意思的理解，并没有去深入的教导学生，所以很多学生学的很茫然，不能真的理解作者的意境内涵和情绪。

对小学语文古诗词教学的思考小学语文古诗词教学是我国语文教学中的重要组成部分，古诗词是中华民族优秀的文化遗产，具有丰富的内涵和艺术价值。

在小学语文教学中，通过教授古诗词，可以帮助学生增强语言表达能力，提高审美情趣，培养文化素养，同时也能为学生的人格养成和全面发展提供丰富的滋养。

在实际教学中，古诗词教学也存在着一些问题和挑战。

本文将从教学目标、教材选取、教学方法和实际操作等方面，就对小学语文古诗词教学进行深入思考。

一、教学目标小学语文古诗词教学的目标应该是培养学生的审美情趣，提高语言表达能力，传承和弘扬中华优秀传统文化。

在这个基础上，还要注重培养学生的综合素养，包括文化素养、情感情操、审美情趣、语言表达能力等方面。

古诗词教学不能仅仅停留在诵读和背诵的层面，更要通过深入的理解和鉴赏，让学生真正体验其中的情感和内涵。

还要引导学生通过古诗词的学习，实现德、智、体、美全面发展，培养学生的情感、思维和创新能力。

二、教材选取在小学语文古诗词教学中，教材的选取直接影响着教学效果。

为了达到上述教学目标，教材应该具备以下特点：一是内容广泛丰富，既有古代的经典诗词，也有近现代的优秀作品，使学生对古诗词的历史发展和演变有一个清晰的认识；二是选取的古诗词要符合学生的认知水平和兴趣特点，不能过于艰深和晦涩，也不能太过通俗，应该符合小学生的阅读和理解能力；三是教材要有足够的文化内涵和艺术价值，能够引发学生情感共鸣，激发学生的审美情趣和文化兴趣；四是教材要体现时代性和实用性，可以融入学生的生活实际，激发学生阅读兴趣和语言表达能力。

三、教学方法小学语文古诗词教学方法的选择对学生的学习效果有着至关重要的影响。

传统的古诗词教学方法主要是诵读和背诵，这种方法是有效的，可以帮助学生熟悉诗词的语言和音韵，提高学生的语言表达能力。

仅仅停留在这种阶段是远远不够的，要想真正实现对古诗词的理解和领悟，必须采取多种教学方法。

可以通过情景再现的方式，让学生亲身体验古诗词中的情感和场景；通过图像展示的方式，让学生从视觉上感受古诗词的艺术魅力；通过声音欣赏的方式，让学生领略古诗词的音乐之美。

语文论文之关于古诗教学的一点想法古诗是我国文学历史长河中一朵奇葩。

长春版教材的每一册中都有一定数量的古诗诵读。

目的在于通过诵读感受古诗的语言美、形式美、韵律美、意境美，从而引导学生积累更多的古诗词。

现就低年级古诗教学和大家交流一些想法。

低年级选学的古诗多为五绝、七绝，都是以诗配画的形式呈现的，画面感强，景物鲜明，中、高年级则是诗配注释的形式呈现。

对于低段的古诗教学：首先，一定要把握学段要求，明确学习任务。

课标对低段古诗诵读的要求是：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

低段古诗诵读要完成三个方面的教学任务：1、识字（写字）；2、朗读；3、背诵。

识字、写字教学是低段教学的重点，所以在古诗诵读教学中也不例外。

我们的老师在进行识字教学时，大部分采用的是集中识字和随文识字，张老师这节课《听声》采用的就是集中识字。

对要求认识的8个生字没有平均使用力量，（平均使用力量是老师们的一个通病）张老师能够结合每个字的特点，在音、形、义上各有侧重。

“琴”通过字理图形让学生感受中国象形文字的魅力，解决了字形的问题；又通过图片、琴声明了字意、。

“箫”是通过多种长箫、短箫让学生利用图片识字。

“蝉”、“松”则重点强调读音问题。

最后通过观察归纳总结出：蝉、松、琴、箫、瀑、涧都是形声字，利用形声字也可以记住这些生字，识字方法多样化，再加上儿童化生动有趣的语言使孩子们觉得学习汉字是很有趣的事，学习兴趣盎然。

在巩固环节中运用带拼音读、去拼音读、从词中剥离生字读，由易到难，层层深入，体现了识字的一个坡度。

（如何识字：不要平均用力，在研读教材时，结合每个字的特点在音、形、意上各有侧重，孩子们学起来不枯燥）朗读：要体现朗读的层次性。

正确（读准字音）——流利（读通诗句）——有感情（读出感情）——熟读成诵。

这个过程采取多种形式的读：自由读，指名读，范读，齐读。

、每一次读都是有目的的。

自由读是为了让每个学生都能亲近文本，感知内容；指名读是为了发现问题，及时指导；范读是为了起到示范的作用，便于模仿。

第1篇一、前言古诗词作为我国传统文化的瑰宝，具有丰富的内涵和独特的艺术魅力。

在语文教学中，古诗词教学占有重要地位。

通过古诗词教学，可以培养学生的文学素养、审美情趣和人文精神。

本文将结合教学实践，对古诗词教学进行总结，以期为今后的教学工作提供借鉴。

二、教学实践与反思1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解《登鹳雀楼》时，我通过展示鹳雀楼的历史背景、地理位置和建筑特点，让学生对这首诗产生浓厚的兴趣。

同时，我还邀请学生模仿诗人杜甫登楼远眺的场景，让学生更深入地体会诗人的情感。

2. 注重朗读，感悟意境古诗词教学要注重朗读，让学生在朗读中感悟意境。

在教学中，我鼓励学生多读、反复读，通过朗读体会诗人的情感。

例如，在讲解《春晓》时，我让学生边朗读边想象春天清晨的美景，感受诗人对春天的热爱。

3. 结合注释，理解诗意古诗词中的许多词语和典故对于学生来说较为生僻，因此在教学中，我注重结合注释，帮助学生理解诗意。

例如，在讲解《出塞》时，我详细解释了诗中的“塞”、“胡骑”、“月黑雁飞高”等词语，让学生更好地理解诗的内容。

4. 品味语言，领悟技巧古诗词的语言优美，技巧独特。

在教学过程中，我引导学生品味诗句，领悟诗人的写作技巧。

例如，在讲解《静夜思》时，我让学生分析诗中运用了哪些修辞手法，以及诗人如何通过对比、夸张等手法表达情感。

5. 课外拓展，丰富知识为了让学生更全面地了解古诗词，我在教学中进行了课外拓展。

例如，在讲解《登高》时，我让学生查阅杜甫的生平事迹，了解诗人的人生经历；在讲解《江南春》时，我让学生欣赏其他诗人的江南题材作品，拓宽学生的视野。

1. 教学方法需多样化在教学过程中，我发现单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味。

因此，在今后的教学中，我将尝试运用多种教学方法，如游戏、表演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。

2. 注重学生的个性化发展每个学生的兴趣爱好和学习能力都不同，因此在教学中，我要关注学生的个性化发展，根据学生的特点进行教学，让每个学生都能在古诗词学习中找到自己的兴趣所在。

对古诗教学的几点看法 古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。对于提升学生语文素养发挥更重要作用，已成为现实的迫切需要。回顾自己十几年的语文教学，回想自己看过的一些名家、名师执教的古诗词教学，初步总结了一些方法： 1、不求甚解 古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养，所以，不必要求每篇都字字疏通，句句领会。每篇古诗下面都有一个醒目的作业题——用自己的话说一说这首诗的某一句的大体内容。只要学生翻译的不扭曲作者当时的愿意，只要把大体意思说明就可以。没有必要公布统一答案，让学生去死记硬背，这样只会限制学生的理解力，久而久之，只会让学生产生惰性，他们很多思维的火花可能就要被葬送了。 2、反复诵读 我国传统的语文教育非常重视朗读。而古诗词特有的音韵之美，决定了古诗词特别适合诵读，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，也正说明了吟诵的功效。吟诵可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，吟诵得多了，还可能引发鉴赏者的想像、联想、体验和感受，潜心品味诗词中的意象和意境，这是最有效的审美手段。但有一点需要强调的是，对于小学生，随意让其反复吟诵可让会让他们厌烦。那短短的几个句子很快就会背了，那读还有什么意思呢？这就要求我们真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”， 给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。也就是说，要让学生带着兴趣读，带着目的读，这样学生就能在读中积累，读中感悟，读中熏陶，读中提高。 3、有分寸地把握诗词背景介绍 学诗词仅靠朗读是不够的，还要注意结合诗词的时代背景或作者的经历遭遇。诗是诗人思想感情的真情流露，而诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的遭遇关系密切，可以说，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。所以，在进行小学诗歌教学时，要是能让学生对诗词的创作背景有所了解，例如诗中人物的活动，事件发生的时间、地点。 4、启发想象，品味意境 意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。

对小学语文古诗词教学的思考随着教育的不断发展，小学语文教学在不断的推进的过程中，对古诗词的教学也发生了一定的变化。

古诗词在语文教育中扮演着重要的角色，它不仅可以帮助学生提高诗歌鉴赏和口语表达能力，也可以通过对古代文化的了解，培养学生的人文素养和审美情趣。

然而，在小学语文古诗词教学过程中，我们也需要注意以下几个问题。

一、注重古诗词的诵读和理解古诗词是中华文化瑰宝，它们的语言艺术和思想内涵是中国文化的重要组成部分。

在小学语文古诗词教学中，我们要让学生勤于朗读诵读，通过诵读，让学生感受到古诗词的语言之美，进而提高学生的语言表达能力。

同时，要注重对古诗词的理解，帮助学生了解古代文化、历史和社会，让学生通过诗词，更好地理解和认识中华文化。

二、强化与生活的联系古诗词的内容通过对自然、生活、历史等方面的描写，反映了作者对于生活的认识和感悟。

作为老师，我们要通过案例分析的方式，引导学生从生活的角度去理解古诗词，使学生更加深入地体验到古诗词的生动鲜活。

三、注重情感体验古诗词充满了情感色彩，追求一种思想境界，让人们通过对文学艺术的欣赏而产生共情。

在小学古诗词的教学中，我们要注重情感体验，让学生感受到古诗词中蕴含的情感和思想，使他们产生共鸣和感动，进而引导和激发他们对美好事物的追求和向往。

四、营造轻松愉悦的学习氛围在小学古诗词教学过程中，我们还要注重营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在不断的诵读和理解古诗词的过程中，体验到快乐的学习过程，使他们对于语文学习产生浓厚的兴趣和爱好。

综上所述，小学语文古诗词教学是一个需要我们细心呵护的过程，只有注重学生的诵读和理解，强化与生活的联系，注重情感体验，以及营造一个轻松愉悦的学习氛围，才能让学生更好地感受到中华文化的美和魅力，从而培养学生全面素质的提升，让他们成为有追求、有文化、有情怀的现代公民。

对小学语文古诗词教学的思考小学语文古诗词教学是语文教学中非常重要的一个部分。

古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，是我们民族文化的瑰宝，对于小学生来说，可以激发兴趣、陶冶情操，提高语言语文水平。

当前小学语文古诗词教学中存在的一些问题也值得我们去深思和反思。

我们要关注的是古诗词教学的意义。

古诗词是我国传统文化的一部分，它具有悠久的历史和深厚的文化内涵。

通过古诗词的教学，可以让学生在欣赏和吟诵古诗词的过程中，接触和感受到中国古代文化的魅力，了解我国悠久的文化传统。

古诗词也是对语言的一种锻炼和提高，通过学习古诗词，可以让学生掌握更多的汉语词汇和表达方式，提高语文素养和语言表达能力。

古诗词还可以陶冶情操，提高学生的审美素养和情感表达能力，对于培养学生的情感和品格也具有重要的作用。

小学语文古诗词教学的意义是非常重大的。

当前小学语文古诗词教学中存在的问题也值得我们深入思考。

古诗词教学内容过于单一。

在小学语文课程中，教师通常会选择一些经典的古诗词来进行教学，学生只是被动地接受和学习，缺乏对古诗词的深入了解和体验。

古诗词教学缺乏与学生生活和实际经验的联系，很多古诗词的内容与学生的生活现实脱节，难以引起学生的共鸣和兴趣，导致学生对古诗词产生抵触情绪。

古诗词教学方式单一，传统的讲解和背诵模式使学生缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。

针对当前古诗词教学存在的问题，我们需要思考如何更好地进行小学语文古诗词教学。

我们应该注重古诗词教学的多样性。

教师可以选择一些富有故事情节和生活气息的古诗词进行教学，让学生在学习古诗词的过程中感受到其中的情感和故事情节，增加学生的兴趣和参与度。

古诗词教学也应该与学生的生活和实际经验相结合，让学生在生活中寻找古诗词的影子，增加学生对古诗词的感悟和理解。

我们也可以利用现代化的教学手段和方式，比如音视频资料、多媒体教学等，来激发学生学习古诗词的热情和积极性。

古诗词教学也应该注重学生的情感体验和情感表达，让学生在学习古诗词的过程中，增强情感体验和情感表达的能力，提升学生的审美情趣。

古诗词教学思考
古诗词教学是中小学语文教学的重要内容之一，也是培养学生审美情趣和语言表达能力的重要途径。

然而，现实中很多学生对古诗词的学习兴趣较低，常常只停留在死记硬背和解题技巧上，缺乏对古诗词的深入理解和欣赏。

为了改善这种情况，我们可以从以下几个方面进行思考和改进：
1. 选材：在选取古诗词教学内容时，应选择一些贴近学生生活、丰富多样的作品，引导学生通过诗词品味人生、感受美好。

同时，也可以根据学生的兴趣和特长，选择适合他们的诗词进行教学，增加学生的参与度和学习动力。

2. 背景知识：古诗词创作背后往往有丰富的历史文化背景，学生缺乏相关知识会影响对诗词的理解和欣赏。

因此，可以在教学中引导学生了解古代的历史、文化和社会背景，帮助他们更好地理解和欣赏诗词作品。

3. 情感教育：古诗词中蕴含着丰富的情感和情感表达方式，可以通过教学引导学生从诗词中感受作者的情感、思考作者的思想，培养学生的情感认同和体验能力。

同时，也可以引导学生用自己的话语表达对诗词的理解和感悟，培养他们的写作能力。

4. 多媒体辅助：利用现代技术手段如音频、视频等多媒体形式，为学生呈现古诗词的音乐、形象和表演，增加学生对诗词的感知和理解，提高学习的趣味性和互动性。

5. 阅读策略：在教学中，可以引导学生掌握一些阅读策略，如提取关键信息、分析诗句结构等，帮助学生更好地理解古诗词的意义和表达方式。

同时，也可以通过诗词鉴赏活动，给学生提供多种阅读方式和角度，拓宽对古诗词的理解和欣赏。

总之，古诗词教学应注重启发学生的思维和情感，培养学生的综合语言能力和人文素养。

通过以上思考和改进，相信可以激发学生对古诗词的兴趣和热爱，提高他们的诗词欣赏和表达能力。