上海二期课改与2049

上海二期课改上海教育引进来、走出去政策的推进，促进了上海教育的发展和改革。

在这种背景下，上海举行了二期课改，对上海的教育教学进行了创新和改革。

上海二期课改对教学过程和教育主张做出了重大改变。

它总体目标是建立学生为主体，发展以解决问题为中心的学习模式，促进个性化、优质教育的发展。

此外，也希望通过改革教育的课程内容，为学生提供更多的能力锻炼，开发他们的多元智能和创造力等潜能。

该项目面向小学和初中学段，涵盖了语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等多个学科。

其中，涉及教学方式的改变主要针对语文、数学、英语三科。

在小学课程改革中，注重了“专递，体验，支持，展示”的教学理念；初中课程改革中，以探究问题为核心，以“生命、可持续发展”为指导思想，推行方法综合、思维导向的教学模式。

这些课程的改进，旨在做到从过程到结果都能够让学生更好地了解和掌握课程要点。

在课程内容上，该项目覆盖了语文、数学、英语三科的基础知识点以及能力素质。

其中，为提高内容的多元性，加强了课程关于科技和社会的相关内容，着重关注世界文化的介绍，提高学生的国际视野。

此外，科学、文化、思维等多重元素也融入其中。

这样，学生就能够通过课程学习，实现多方位的发展和提升。

上海二期课改与普通的课程改革相比，最大的区别在于它注重的是发展学生的综合素质，以及课程内容的国际化。

此外，它也对教师们提出了更高的要求，要求他们能够适应课程改革的发展要求，掌握多元化的教学技能和教育管理能力，创新思维，开拓教育研究的新局面。

在课改过程中，上海政府还提供了一系列的支持和指导，帮助相关教学单位落实改革工作。

其中，包括了制定教育行动计划，推广教师培训和管理工作流程的改进，另外还提供了教育资源的丰富化等帮助，以此来保证课改工作的顺利进行。

总的来说，上海二期课改的推进，为中国的教育课程改革提供了重要的示范。

通过教学方式、内容、师生关系、课程评价方式的全面升级，上海也在教育领域享有了较高的声誉。

上海二期课改课程|学校二期课改实施工作计划一、指导思想以《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和上海市教育工作会议精神为指导，从学校的实际出发，围绕“以学生发展为本”的核心理念，加强学习，转变观念，大胆实践，勇于创新，努力推动二期课改在我校的实施，促进学校的内涵发展，满足学生、家庭、社会不断增长的教育需求。

二、工作目标1、加强组织领导，落实保障机制，为二期课改的实施提供有力的保障。

2、组织学习培训，系统学习《对上海中小学二期课改的认识与思考》、《课改方案》、滤布《课程标准》，深入理解领会二期课改精神，夯实二期课改的理论基础。

3、注重师资队伍建设，以学校骨干教师和起始年级教师为重点，形成一支二期课改的排头兵，带动学校整体课改工作的深入。

4、以“改变学生的学习方式”为重点。

注重课堂教学的研究，树立“教师即课程”的观念，增强教师课程意识。

保持新基础研究的优良传统，坚持现场研讨为主的教研模式，提高课堂实效。

5、构建课题网络，增强课题意识、问题意识，善于用二期课改理论思考教学中碰到的问题，以科研带动课改的深入。

6、创新课程体系，进一步开发和建设拓展型、研究型课程，满足学生的不同需要，保持学校艺术教育特色。

7、探索信息技术和学校课程的整合，努力推动教学方式的根本性转变。

8、继续新基础教育的实践和研究，积极参与现代学校制度建设的课题研究。

三、实施措施（一）组织保障1、组织领导成立学校二期课改领导小组，加强领导，确保二期课改的顺利进行。

组长：xx副组长：xx组员：xx领导小组负责对全校课改工作的领导、实施和管理，制定本校实施计划。

领导小组建立工作例会制度，定期交流、研究工作情况，解决工作中的问题。

2、积极筹措和落实二期课改实施所需的经费、设备和设施，修订相关的考核、奖励条例，为课改实施提供机制上的保障。

3、利用多种渠道，向社会和家长宣传二期课改的意义、改革内容和基本特点，以取得社会和家长的理解和支持。

学习文章----基于常识与理性的判断牛蕙莉1998年，《上海市中小学第二期课程教材改革工程》出台，标志着上海新一轮的课程改革启动。

2001年，《上海市普通中小学课程方案》及各学科课程标准相继制定，二期课改正式开始。

在第一批课改实验学校试验的基础上，2004年秋季，上海市所有小学全面推行二期课改，2005年秋季所有初中全面推行二期课改，2006年秋季高中也将全面推行二期课改。

至此，上海二期课改走过了一段并不平坦的路。

在二期课改推进过程中，不断有各种声音涌动。

此时此刻，关心上海基础教育发展的人们不禁要问：二期课改到底发展得怎样了？二期课改的未来走向究竟如何？如何让二期课改走得更好？在上海市中小学全面推进二期课改之际，冷静反思和科学回答这些问题对我们来说具有十分重要的意义。

一、基于常识还是基于理性到底如何冷静反思和科学回答上述问题？或者说，我们立基在哪里反思和回答上述问题？这里首先遇到的就是方法论问题。

在不少人的印象里，上海的课程改革所承受的压力似乎不那么强烈，至少，上海的课程改革没有“轻视知识”之类的指责，但这并不意味着上海的课程改革就一帆风顺。

其实，了解上海课程改革的同志就知道，认为上海二期课改“方向有问题”、“应向全国靠拢”、“远不如一期课改”、“将使上海将成为孤岛”、“赶快停止”之类的说法亦时有耳闻。

所有这些都对发展中的二期课改产生了不少冲击，上海的二期课改并非风平浪静，而是经常性地处在浪尖。

要对众说纷纭的上海二期课改作出判断不是一件容易的事情，情绪化的判断不利于二期课改的发展，判断二期课改的发展需要常识，如基于既定的目标作出分析，也需要理性，特别是深入、科学的调查和有关变革的理论知识。

（一）基于目标每一项课程改革只能承担它应该承担的使命，只能解决它应该解决的问题。

换言之，一项课程改革只能对它自己设定的目标负责。

当我们走在二期课改的路上的时候，当我们在这条路上遇到重重困难的时候，千万不要忘记《上海市中小学第二期课程教材改革工程》和《上海市普通中小学课程改革方案（试行稿）》所确定的课改目标，这些目标是对上海二期课改作出判断的一般参照系，或者说，对二期课改判断最一般的标准就是看二期课改是否达到它所设定的目标，对二期课改不切实际的幻想和承诺不是判断二期课改成效与进展的标准，期待二期课改解决教育中的所有问题是不现实的，将所有问题都归咎于二期课改也是不公平的，这对所有二期课改的决策者和参与者都是不公正的。

上海市两期课改推进与实施过程的差异比较●郭朝红*■ 本期关注：上海两期课改上海市从20世纪80年代末开始，受教育部（原国家教委）委托，相继启动了上海市中小学课程教材改革第一期工程（简称“一期课改”，1988-1）和第二期工程（简称“二期课改”，1998年至今）。

“一期课改” 和“二期课改”合称为“两期课改”。

上海市两期重大课改工程积累了宝贵经验，对全国基础教育课程教材改革做出了应有贡献，也为上海市深化“二期课改”和其他省市基础教育课程改革实践提供一定借鉴。

本研究通过对上海市中小学生（共20384人次），校长/教师（共12135人次），各学科教研员、上海市高校和区招办人员、市教育考试管理机构相关负责人（共848名）进行问卷调研，以及对上海市“两期课改”亲历专家（55名）进行个别访谈，对上海市两期摘 要：上海基础教育“一期课改” 和“二期课改”这两期重大课改工程，在推进与实施课程改革过程中积累了宝贵经验。

其课改理念与目标、推进策略、课改方案形成、课程标准形成、新教材试验、教师培训制度、教材编审机制、教材编写队伍、课程教学实施、考试招生机制等方面存在差异，其共性特征和个性经验为上海市深化“二期课改”，以及其他省市乃至全国基础教育课程教材改革提供一定借鉴。

关键词：上海二期课改 上海一期课改 上海课程改革 两期课改差异比较*郭朝红，上海市教育评估院基教评估所所长、研究员、华东师范大学教育学博士。

1作者注：1998年上海市启动二期课改不意味着一期课改的结束，一期课改确切的结束时间难以确定。

另：特别鸣谢原上海市人民政府教育卫生办公室主任、上海市中小学课程教材改革委员会主任王生洪先生，原上海市教育局副局长张民生先生等多位课改前辈给予的调研帮助和指导。

视 点课改的推进及实施情况进行了比较全面的梳理、探究和分析。

一、两期课改的背景与动因任何课改都有其特定的时代背景和动因，上海市两期课改都是在国际基础教育课程改革的潮流中，在国家基础教育课改要求、上海市经济社会发展和城市功能变革的现实需求下启动实施的。

上海市教育委员会关于扩大上海市中小学(幼儿园)二期课程改革试验点的若干意见【法规类别】教育改革【发布部门】上海市教育委员会【发布日期】2004.11.29【实施日期】2004.11.29【时效性】现行有效【效力级别】地方规范性文件上海市教育委员会关于扩大上海市中小学(幼儿园)二期课程改革试验点的若干意见各区县教育局、浦东新区社会发展局，有关局、公司教育处：根据本市二期课改的推进进程，本市已于今年秋季在小学起始年级全面推广二期课改，2005年、2006年秋，全市初中、高中起始年级也将全面实施新课程方案。

为了进一步做好二期课改在初中和高中阶段全面实施的各项准备工作，经研究，决定增设二期课改整体试验的区（县），并在现有试验基地学校的基础上，适当扩大试验学校的范围。

具体要求通知如下：一、指导思想进一步贯彻落实市教育工作会议精神，以课程改革为抓手，推进中小学教学改革与发展。

充分发挥基地学校在新课程推广过程中的辐射作用，丰富试验学校实施新课程的经验，积累区域性全面实施新课程指导经验，为全市初中和高中学段全面推广新课程做好准备工作。

二、扩大试验的对象及要求1、整体推进二期课改的区（县）计划新增2-3个参与二期课改有较高的积极性，对区域整体推进二期课改试验有自觉要求，且区域特点具一定代表性的区县作为试验区（县），其中包括1个郊区（县）。

2、试验学校各区（县）高中和初中阶段非课改研究基地学校（包括民办学校和转制学校）中自愿参加试验且办学条件一般或相对较差的学校。

每区（县）各2所初中、2所高中，郊区（县）每一学段至少有1所乡镇学校。

3、申报程序拟开展区域试验的区（县）教育行政部门可向市教委基教处提交申报报告；拟自愿参加试验的学校由各区（县）课改试验办负责。

上海市中小学第二期课程改革综述上海市教委教研室王厥轩１．上海市第二期课程改革（以下简称二期课改）是在１９９７年开始的。

它是在一期课改（１９８６年～１９９７年）的基础上开展的。

有人会提出：为什么刚刚开展了一期课改，接着又要进行二期课改呢？它可能有几方面因素促成：一是国家教育部加快了课程改革的进度。

教育部自１９９７年开始了全国范围的课程改革，荟集了全国范围的几百名专家学者。

在２００１年３月率先提出了九年义务教育的课程改革方案和各学科的课程标准，接着又出版了一系列的教材。

并且选择全国５０个地区（县）进行了课程改革的试点。

最近又加快了普通高中课程改革方案的制订。

从教育部课改的一系列方案和学科课程标准看，在课程观、教育目标观、课程内容观、教材观、教学观、学生学习观、德育观、评价观等方面，有一系列非常重大的突破，在理念上有非常多的创新，给上海的二期课改有非常多的启示和借鉴之处。

二是进入２１世纪初以来，各国从提高综合国力的高度，加大了课程改革的力度。

特别是一些发达国家，差不多是每隔十年更新一次国家基础教育课程。

比如２００２年日本实施的新课程，精选教学内容，留给学生更多自由发展的空间。

其指导思想突出四个方面：①鼓励学生参与社会和提高国际意识；②提高学生独立思考和学习的能力；③为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境；④鼓励每所学校办出特色和标新立异。

美国《２０００年教育战略》在课程方面提出：“美国学生在四、八、十二年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战”。

布什总统一上台就提出：“不让一个孩子掉队”。

英国在１９８８年颁布了《教育改革法》，１９９９年英国新一轮国家课程标准强调了“四项发展目标”和“六项基本技能”。

“四项发展目标”包括：精神方面的发展、道德方面的发展、社会方面的发展、文化方面的发展。

“六项基本技能”是：交往、数的处理、信息技术、共同操作、改进学习、解决问题。

上海普通高中“二期课改”研究九十年代中期以来,朝野上下普遍意识到,教育是决定中国在新一轮世界竞争中命运的关键因素。

对基础教育的大规模改革由此展开,课程改革成为这一改革的核心。

其中,上海地区推行的“二期课改”是这一场改革中的实验特区。

种种迹象表明,上海所进行的“特区”改革,总是以各种各样的方式渗透影响着全国的课程改革。

因此,本论文选取上海普通高中的第二期课程改革,作为课程改革的研究个案,从中透析贯穿在整个课程改革中的一些基本特性。

作为本文研究对象的“二期课改”,由下面四种因素结合而成。

其一,作为改革理念的“二期课改”。

其二,地方政府部门在推广“二期课改”时采取的各种组织方式。

正是这些发展成为新的常规的组织方式,促成了整个“二期课改”制度性环境的诞生。

其三,在“二期课改”的过程中,根据“课改”理念而进行的具体文件的编撰、各类教材的编写,以及学校应教育主管部门的要求对课程进行的设置与开发:所有这些共同构形了“二期课改”中的具体课程。

其四,由前面这三种因素共同构造而成的现实结果,也就是改革正在形成的新的课程结构。

通过对这四个因素的描述与分析,可以发现,无论是课程改革形成的具体课程状况、实际的课程结构,还是进一步推进课程改革的可能性,“二期课改”都没有达到预期的目标。

由改革所形成的新的课程状况,有如下重要特征:其一,随着实际形成中的课程的随意性的增长,通过行政手段而实行的对于课程的强制性要求也相对应地增长。

就具体的课程状况而言,课程的不稳定性比过去大大增强了。

其二,一套不同于以往的筛选课程的基本程序确立起来。

但这一筛选程序的确立,并不有助于构造国家所需要和期待的新课程,而是最终受制于某一部分的“社会生活”,形成了一种面目模糊、有悖初衷的新的课程结构。

课程改革的这一失败,源于这样两个前后承续的基本逻辑:其一,由于支撑着本次课程改革的现代课程观念,其内容的部分难以把握,改革不得不更加依赖课程形式的部分;其二,正在此种偏重形式忽略内容的情形下,“区隔”或“示范”这一组织手段才得以凝聚起推进改革的自发的动力。

上海市教育委员会关于印发《上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程试验工作实施方案》的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2003.03.18•【字号】沪教委基〔2003〕20号•【施行日期】2003.03.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文上海市教育委员会关于印发《上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程试验工作实施方案》的通知?沪教委基〔2003〕20号各区县教育局、浦东新区社会发展局，有关局、公司教育处：上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程于1998年正式启动，目前本市179所课程教材改革研究基地学校（幼儿园）已开始进行全面的课程教材改革试验。

现将《上海市中小学、幼儿园课程教材改革第二期课程试验工作实施方案》印发给你们，请你们在施行的过程中，认真研究，积极实践，实施中如有什么问题和建议，请及时报告市教委。

附件：《上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程试验工作实施方案》上海市教育委员会二〇〇三年三月十八日附件上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程试验工作实施方案一、指导思想（一）坚持以二期课改的课程理念指导整个试验工作，重点围绕本次课程改革的要点开展试验。

（二）坚持把教育思想和观念的转变作为一项重要任务贯穿于试验的始终。

（三）坚持“原则性与灵活性相结合”的原则，充分发挥试验学校的积极性、主动性和创造性。

（四）坚持以课程教材试验为核心，带动本市中小学、幼儿园师资队伍的建设与课程管理、考试评价、教学资源开发等方面的配套建设。

二、目的与任务通过先行在市课改研究基地学校（幼儿园）全面开展课程教材改革试验，为2004年在本市所有中小学、幼儿园试行新课程方案和新教材做好准备。

为此，试验工作主要承担以下具体任务：（一）验证《上海市普通中小学课程方案》（征求意见稿）是否充分体现二期课改的方向，有利于学生打好终身发展的基础，有利于学生创新精神和实践能力的培养；对课程方案的科学性、可行性、实效性和创新性等方面提出意见和建议，为进一步修订和完善课程方案提供依据。

上海市教育委员会关于印发《二期课改整体试验总结工作实施方案》的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2006.09.05•【字号】沪教委基[2006]65号•【施行日期】2006.09.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文上海市教育委员会关于印发《二期课改整体试验总结工作实施方案》的通知（沪教委基〔2006〕65号）各区县教育局、浦东新区社会发展局，有关局、公司教育处：根据《上海市教育委员会关于印发＜上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程试验工作实施方案＞的通知》（沪教委基〔2003〕20号）的总体部署与要求，在市、区县及课程改革试验基地学校的共同努力下，本市178所中小学、幼儿园课程改革试验基地即将完成2002年-2007年一轮课程改革的整体试验。

为进一步深化和完善二期课改，有效促进新课程的全面推广与实施，我委决定对2002年-2007年的二期课改整体试验工作进行总结。

现将《二期课改整体试验总结工作实施方案》印发给你们，请加强领导，认真落实相关工作。

附件：二期课改整体试验总结工作实施方案上海市教育委员会二○○六年九月五日附件：二期课改整体试验总结工作实施方案根据《上海市普通中小学课程方案（试行稿）》的理念要求和《上海中小学、幼儿园课程教材改革第二期工程试验工作实施方案》的实施要求，全面总结和推广本市中小学（幼儿园）二期课改整体试验工作（2002年-2007年）的经验和成果，积极推进本市各中小学和幼儿园课程建设，提高本市基础教育质量。

一、内容与要求（一）编制文本和音像资料1.编制《上海市中小学二期课改整体试验工作总结报告集》（一套），内容包括：（1）全市二期课改试验总结报告（包括总报告和分学段报告）；（2）各区县课改试验总结报告（包括各区县总报告及各课改试验基地学校报告）。

总结报告要有一定的深度和广度，用客观、翔实的数字和典型案例反映试验工作情况，突出其中的亮点和特点。

上海市教育委员会关于开展第二期课程改革初中起始年级各
学科教师培训工作的通知
【法规类别】义务与基础教育
【发文字号】沪教委人[2005]38号
【发布部门】上海市教育委员会
【发布日期】2005.06.21
【实施日期】2005.06.21
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
上海市教育委员会关于开展第二期课程改革初中
起始年级各学科教师培训工作的通知
（沪教委人[2005]38号）
各区县教育局、浦东新区社会发展局，各区县教师进修院校：
今年秋季本市初中起始年级将全面试行上海市中小学（幼儿园）第二期课程教材改革（以下简称二期课改）新课程方案和使用新教材。

为了全面提高初中教师实施新课程的水平和能力，结合《上海市教育委员会关于推进上海市中小学（幼儿园）第二期课程改革的若干意见》（沪教委基〔2004〕33号）精神，我委决定从今年暑假开始全面开展初中课程教材改革各学科教师的培训工作。

现就有关教师培训工作及要求通知如下：
一、培训目标
通过培训，使教师对新课程方案与自己所任教的学科课程标准、教材特点和要求有准确与清晰的理解；能在具体的教学行为中体现课程改革的新理念，能掌握及运用相应的教学策略、教学模式，有效地组织教学活动，较好地完成学科课程标准所规定的教学任务。

二、培训对象
凡2005年秋季在初中起始年级承担学科教学任务的本市每一位教师都必须参加培训。

三、培训学科
初中起始年级的语文、数学、英语、思想品德、科学、地理、音乐、美术、体育与健身、劳动技。