语文人教版三年级上册第十课风筝

《风筝》原文童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。

做一个蝴蝶样的吧。

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

我们去放风筝。

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

牵线人飞快地跑起来。

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

村里人看见了，说：“放得这么高!”从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。

风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

忽然吹来一阵风，线嘣地断了。

风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。

那里是我们村的水磨坊。

“那儿找过了吗?”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。

”大家说。

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……《风筝》教学反思【第一课时】今天上第一课时，主要任务是将课文读通读准，并学习生字。

导入以后学生自读课文要求读准字词和句，发现学生读课文读得很慢，一遍课文就得五分钟，然后单个分段读大家一起为其正音，然后整体理解课文，边读边划出描写孩子们做、放、找风筝的心情的句子，在我检查的过程中发现学生的听讲率不达标，一部分学生听成了划出写这三方面的句子，没听到心情二字，不过看到不少学生很会抓重点词，这一点我很欣慰。

找出重点句后让学生读说说孩子们的心情变化，然后让学生把自已在读书时的疑问提出来，有的学生就提了他们的情会什么会变化呢?还提出一些难懂的词。

然后我就把学生趁机拉到了生字上，让学生自学生字词，联系课文中的句子学。

人教版三年级上册语文第10课《风筝》教学目标1.会认5个生字，会写12个生字。

正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重难点重点：体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

难点：体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

教学准备收集有关风筝的资料；生字词卡课时安排：2课时教学过程第一课时•谈话导入新课1.简笔画风筝。

这是什么？（风筝）放风筝是我国一项传统的娱乐活动，很多人都喜爱。

那你们知道风筝的来源吗？（教师一边讲解一边指导学生读课后资料袋中的内容）2.同学们，你们放过风筝吗？当时的心情怎样？（学生自由发言）3.也有这么一群孩子他们童年最大的快乐就是做风筝，放风筝，让我们走进课文，走进他们的中间，分享他们的快了吧！板书并齐读课题《风筝》。

•初读课文，整体感知1.自读课文。

要求读准字音，读通句子，生字可多读几遍。

2.检查初读（1）多种形式检查生字词认读和识记①出示带拼音的词，学生自读、指名读。

憧（chōng）憬（jǐng）依（yī）然凌（líng）空飞起翩（piān）翩飞舞歇（xiē）不下来嘣（bēng）地断了倏（shū）地垂头丧（sàng）气田埂（gěng）磨（mò）坊（fáng）②出示“词语表”中的词，自读、指名读、小老师带读。

精心希望依然飞舞拼命奔跑抖动大惊失色千呼万唤寻找垂头丧气磨坊继续（2）指名分段读课文，及时评议3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答帮助学生理清叙述顺序并归纳板书：做风筝放风筝找风筝4.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己反复朗读这些句子。

（师生交流）第二课时•复习导入1、复习生字词。

三年级上册语文第十课风筝三年级上册语文第十课《风筝》原文：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。

做一个蝴蝶样的吧。

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

我们去放风筝。

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

牵线人飞快地跑起来。

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

村里人看见了，说：“放得这么高!”从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。

风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

忽然吹来一阵风，线嘣地断了。

风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。

那里是我们村的水磨坊。

“那儿找过了吗?”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。

”大家说。

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……三年级上册语文第十课《风筝》教学反思：《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”的心情变化，感悟童真童趣。

在教学是紧扣孩子们在做、放、找风筝时心情是怎样的?你是从哪些词句中体会到的?再让学生抓重点词句朗读，在读中体会感情，在体会中再来读出自己的感受。

语文课堂教学是师生依托文本，不断交往对话的过程。

文本，作为师生共同研究的对象，作为交往的载体，对课堂交往能否很好地进行，起到十分关键的作用，如何从文本找到很好的交往切入点，变成了不得不研究的问题。

文本的深度、高度、广度，亦即文本的丰富内涵，往往蕴含在空白之中。

10．风筝教学目标1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

教学重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

教学难点在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

教学过程一、导入。

1.揭题。

今天我们来学习第10课《风筝》。

（板书课题：风筝）2.入题。

古往今来，有很多文人墨客书写过有关风筝的文字，今天老师也给同学们带来了这样一首古诗。

（出示文字）村居 a.师：这首古诗里没有写到风筝啊？怎么老师说这首清 .高鼎诗是写风筝的呢？（生：纸鸢就是指风筝。

）草长莺飞二月天， b.你的课前预习得很认真。

课文后的“资料袋”中介拂堤杨柳醉春烟。

绍到了这点。

我们再来联系第三行古诗看一看，这是说儿童散学归来早，孩子们放学回来的很早，于是……。

（生齐读“忙趁东风忙趁东风放纸鸢。

放纸鸢”。

）3.入文。

《村居》这首诗描绘的是诗人高鼎看到乡村孩子们放学回家放风筝的快乐情景。

今天我们进入课文，一起来学习现年五十九岁的贾平凹（Wā）伯伯笔下的文章——《风筝》，一起和他回忆美好的童年时代。

二、初读课文，了解文章大意。

用自己喜欢的方式读课文。

要求：1.读准字音，读通句子，遇到生字生词可多以多读几遍。

2.说说课文讲了一件什么事？3.提示：同学们可以用老师交给你们的找中心句的方法来找出答案。

生回答：课文讲作者和小伙伴童年时一起做风筝、放风筝的事情。

（板书：做放）师问：你是从哪儿找到答案的。

生答……（真好，你真会发现！）4.齐读第一自然段。

5.你们从这句话的哪几个字可以看体会出作者在童年的所有回忆当中的最爱就是做风筝、放风筝呢？生：最大的快乐。

（你体会得真到位！从这几个字我们能够体会到作者对风筝独有的喜爱。

（板书：快乐喜爱）6.齐读第一自然段，读出孩子们的快乐和对风筝的喜爱。

三、精读课文，体会心情的变化。