河南省安阳二中高一生物《32 细胞器-系统内的分工合作》学案

细胞器——系统内的分工合作教案【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。

它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。

通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

【学情分析】学生在第一章学习中已经理解了生命活动离不开细胞，第二章的学习更进一步地认知了细胞内的化合物，对与细胞的物质组成有了一定的基础。

第三章第一节的学习，学生已经对细胞的结构有所了解，有了细胞膜的知识储备，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。

但由于细胞器内容多，识图难，老师更需要引导学生主动学习，加强记忆。

【教学目标】1、知识目标①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②了解分离各种分离细胞器的方法。

2、能力目标①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各种细胞器及其分工。

通过资料的阅读和设计的问题引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。

②思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。

③合作实验、自主探究、讨论答疑。

3、情感态度与价值观①应让学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。

②参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。

【教学重点和难点】1．教学重点：几种细胞器的结构和功能。

2、教学难点：几种细胞器的结构和功能。

【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。

【教学准备】课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

高一生物上册必修1《细胞器──系统内的分工合作》教案高一生物上册必修1《细胞器──系统内的分工合作》教案【一】教学准备教学目标1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。

2、制作细胞的临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

教学重难点1、理解各种细胞器在结构和功能上的练习2、培养学生的实验观察能力及逻辑思维能力教学过程【讲授】细胞内的分工纵观本节内容,先让学生简单回顾第一节中所学内容,从系统边界入手,把细胞作为一个活系统来研究,把细胞学活。

本章引言,以自行车的拆装为例,用类比的手法揭示细胞作为系统的基本特征。

系统不是组分的简单堆砌,而是通过组分间结构和功能的密切联系,形成的统一整体。

“细胞作为一个系统,细胞是有边界的。

”这在上节中已学习,“有分工合作的若干组分构成”,有哪些组分构成?又怎样分工合作?在结构上它们有没有联系呢?教师通过提出这些问题来激发学生的探索欲,让学生带着这些问题来探索求知,并通过一定量的能力训练题,使学生进一步达到迁移运用的目的。

【活动】实验观察线粒体和叶绿体高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的--思路。

利用“问题探讨”创设问题情景,通过类比认识细胞内的各个‘车间’及分工,在加上多媒体课件的直观效果,根据学生的生活经验,及对多种多样细胞的观察的基础上,学生能够开展“问题探讨”中的讨论,在学生讨论的基础上提出问题,细胞内有那些‘车间’?它们之间是如何分工的?先利用教材的插图指导学生认识细胞内主要细胞器。

分组讨论说出各种细胞器的主要功能-------通过学生看书、讨论、总结,使学生对各种细胞器有一个初步认识。

学生在教师指导下独立完成“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的实验”,让学生亲自观察,解决疑惑,学生对微小细胞总有一种神秘感,对学生来说很有诱惑力,这样能够使学生产生积极参与探究学习的兴趣和激情。

由于线粒体很小观察起来有一定困难,教师可以利用演示镜引导学生观察。

3.2细胞器——系统内的分工合作第2节细胞器——系统内的分工合作一、知识结构二、教学目标 1、举例说出几种细胞器的结构和功能。

2、简述细胞膜系统的结构和功能。

3、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

4、讨论细胞中结构与功能的统一性，部分与整体的统一性。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点] ⑴几种主要细胞器的结构和功能。

⑵细胞膜系统的结构和功能。

[解决方法]⑴利用教材中的插图指导学生认识，细胞内主要的细胞器，列表比较它们的结构和功能。

⑵以合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程图解为例，探究细胞膜系统的结构和功能。

2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴细胞器之间的协调配合。

⑵制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体。

[解决方法]⑴发挥图解的作用，利用已知，探究细胞器之间的协调配合。

⑵教师利用演示镜指导学生观察。

四、课时安排2课时五、教学方法识图——感知科学过程和方法——实验观察——解决问题的教学模式。

六、教具准备实验器材、图片。

七、学生活动 1、观察、讨论、思考回答相关问题。

2、完成实验。

八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时[问题探讨]结合教材p44图示，回答讨论题。

1、一件优质产品是如何通过各车间的部门之间的配合生产出来的？2、细胞内也存在类似的部门或车间吗？你能举出例子吗？3、细胞内有哪些“车间”？它们是如何分工的？投影教材p45——46的插图让学生认识细胞内主要的细胞器。

教师归纳总结：一、细胞器之间的分工名称分布形态结构成分功能线粒体普遍存在于动植物细胞大多数呈椭球形外膜、内膜（双层膜结构）、嵴、基粒、基质蛋白质、磷脂、有氧呼吸酶、少量dna和rna 有氧呼吸的主要场所，“动力车间” 叶绿体主要存在于叶肉细胞和幼茎皮层细胞内球形、椭球形外膜、内膜（双层膜结构）蛋白质、磷脂、光合作用的酶、色素、少量dna和rna光合作用的场所，“养料制造车间”“能量转换站” 内质网绝大多数动植物细胞网状（单层膜结构）蛋白质、磷脂等增大了细胞内的膜面积：与蛋白质、脂质、糖类的合成有关；蛋白质等的运输通道；“有机物的合成加工车间” 高尔基体普遍存在于动植物细胞囊状（单层膜结构）蛋白质、磷脂等动物细胞：与分泌物的形成有关，表现在对蛋白质的加工和转运植物细胞：与植物细胞壁的形成有关“蛋白质的加工车间”和“发送站” 核糖体普遍存在于动植物细胞椭球形粒状小体游离于基质，附着在内质网、核外膜上（无膜结构）蛋白质、rrna 合成蛋白质的场所，“生产蛋白质的机器” 中心体动物细胞、低等植物细胞“＋”形两个互相垂直的中心粒及其周围物质构成（无膜结构）微管蛋白动物细胞的中心体与有丝分裂有关液泡植物细胞泡状液泡膜、细胞液（单层膜）蛋白质、磷脂、有机酸、生物碱、糖类、无机盐、色素等调节细胞的内环境，使细胞保持一定渗透压，保持膨胀状态溶酶体动物细胞、植物细胞囊状囊状（单层膜）“酶仓库”和“消化车间”。

高中生物细胞器─系统内的分工合作教案教学指导1.教学目标本节课的教学目标是让学生了解细胞器的种类和功能，并理解它们在细胞内的分工合作，从而加深对生物细胞的认识。

同时，通过本节课的学习，学生将会学会如何使用生物学课本、PPT 等教学资源，培养他们的自主学习能力和团队协作能力。

2.教学重点和难点本节课的教学重点是让学生熟练掌握细胞器的种类和功能，理解它们在细胞内的分工合作，并且掌握使用生物学教材和PPT等教学资源的方法。

同时，教学难点在于让学生形成对细胞器的整体认知，同时注意各个细胞器之间的相互联系和协同作用。

3.教学内容和方法本节课的教学内容主要分为细胞器的种类和功能、细胞器的相互联系和相互作用以及案例分析三个部分。

1）细胞器的种类和功能：本部分主要介绍细胞器的种类、结构和功能。

教师可以提前准备好生物学教材和PPT等教学资源，通过讲解和演示来让学生了解细胞器的名称、形态特征、作用和功能。

2）细胞器的相互联系和相互作用：本部分主要介绍细胞器之间的相互联系和相互作用。

教师可以通过讨论和案例分析来讲解不同细胞器之间的联系和作用，让学生充分理解它们之间的重要性和必要性，从而形成对整个细胞的整体认识。

3）案例分析：本部分主要通过综合运用以上所学的知识来分析一个具体实例，让学生深入体会细胞器的分工合作，并在集体讨论和小组合作的过程中进一步理解它们在细胞内的意义和作用。

教学方法上，教师可以采用多种方式来教学，如课堂老师讲解、PPT演示、视频教学、图表解说、小组讨论等，以达到更好的教学效果。

4.教学步骤1）课前准备：教师提前准备好生物学课本、PPT、视频等教学资源，并安排好教学环境和设备等。

2）课堂导入：教师可以通过讲解生物细胞的基本概念，引导学生对细胞器的认识。

3）知识讲解：教师通过PPT演示和讲解，介绍细胞器的种类、结构和功能。

4）互动反馈：教师可适时进行小组讨论或回答学生的问题，通过互动交流加深学生对细胞器的理解和记忆。

高一生物学“细胞器——系统内的分工合作”优秀教案一、教学目标1. 知识目标举例说出几种细胞器的结构和功能。

简述生物膜系统的结构和功能。

制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

2. 能力目标通过观察细胞的亚显微结构模式图和临时装片，培养学生的观察能力和识图能力。

通过对细胞器之间分工合作的学习，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

3. 情感目标认同细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。

体会科学研究过程中的严谨性和合作精神。

二、教学重难点1. 教学重点几种主要细胞器的结构和功能。

生物膜系统的结构和功能。

2. 教学难点细胞器之间的协调配合。

制作临时装片观察叶绿体和线粒体。

三、教学方法直观教学法、讲授法、讨论法、实验法。

四、教学过程1. 导入新课展示细胞的图片，提问：细胞是一个复杂而有序的系统，那么细胞内的各个部分是如何分工合作的呢？引出细胞器的话题。

2. 讲授新课细胞器的结构和功能利用细胞的亚显微结构模式图，逐一介绍线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡、中心体等细胞器的结构和功能。

组织学生进行小组讨论，比较不同细胞器的结构和功能特点，加深对细胞器的认识。

细胞器之间的协调配合以分泌蛋白的合成和分泌为例，讲述细胞器之间的协调配合过程。

包括核糖体合成蛋白质、内质网加工和运输、高尔基体进一步加工和包装等。

通过动画演示分泌蛋白的合成和分泌过程，帮助学生理解这一复杂的生理过程。

生物膜系统的结构和功能讲解生物膜系统的概念，包括细胞膜、细胞器膜和核膜。

分析生物膜系统的结构特点和功能特点，如结构上的连续性和功能上的协调性。

实验：用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体介绍实验目的、材料用具和方法步骤。

强调实验中的注意事项，如临时装片的制作方法、显微镜的使用方法等。

组织学生进行实验操作，观察叶绿体和线粒体的形态和分布。

3. 课堂小结总结本节课的主要内容，包括细胞器的结构和功能、细胞器之间的协调配合、生物膜系统的结构和功能以及实验操作的要点。

细胞器──系统内的分工合作(第一课时)教学设计【教学目标】1、观察及分析各细胞器结构图、能够辨认各种细胞器，能够说出各种细胞器的结构和功能，能够举例说明不同细胞器在不同细胞中的分布。

2、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动。

3、建构并使用细胞模型，阐明细胞各部分结构通过分工与合作，形成相互协调的有机整体，实现细胞水平的各项生命活动。

4、学生在微观层面上，更深入地理解生命的本质。

了解细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，形成辩证唯物主义自然观。

逐步推动核心素养生命观念、理性思维、科学探究的进一步形成。

【教学重点和难点】1．教学重点（1）学生自主探究细胞中的各种细胞器的分布、结构和功能；（2）学生建立细胞器的种类与数量与细胞功能相适应的观点。

2、教学难点细胞器的结构和功能特点。

【教学准备】课前植物细胞叶绿体和细胞质流动的观察实验、学案、测试题、各类细胞器模具等模型制备工具、多媒体课件、实物投影【教学过程】课前教学设计：植物细胞叶绿体和细胞质流动的观察准备实验室，烧杯、装片、玻片、刀片、镊子、显微镜等实验器具，绿萝叶、菠菜叶、黑藻等实验材料，设置变量所需温水和光照等，组织同学们观察实验。

课堂教学设计：附件1 ：【板书设计】细胞器——系统内的分工合作细胞膜细胞器真核细胞质细胞质基质细胞核附件2 ：【教学用表】附件3 ：【课堂反思】附件4 ：【检测习题】细胞器——系统内的分工合作一、单项选择题1、为精子运动提供能量的细胞器是（）A.中心体B.线粒体C.高尔基体D.溶酶体2、下列各种细胞器或细胞结构中属于非膜结构的是（）①高尔基体②叶绿体③中心体④液泡⑤细胞核⑥线粒体⑦核糖体⑧内质网⑨细胞膜A.①④⑧⑨B.②⑤⑥C.③⑦D.①③⑤⑦3、下列关于溶酶体的叙述中，错误的是( )A．是细胞的消化车间，内部含有多种水解酶B．能分解衰老、损伤的细胞器C．被溶酶体分解后的产物都排出细胞外D．动植物细胞都具有，单层膜结构4、下列关于动、植物细胞结构的说法错误的是（）A 一般都有线粒体和高尔基体 B.叶绿体是植物细胞特有的结构C.中心体是动物细胞特有的结构 D.中心体与细胞的有丝分裂有关5、下列哪项能鉴定一个细胞是属于高等动物细胞还是高等植物细胞A.是否有大液泡B.是否有叶绿体C.是否有线粒体D.是否有中心体二、填空题6、(1)填写细胞器的名称［a］：，［c］：，［d］：，［h］：。

第3 章细胞的基本结构
第2 节细胞器——系统内的分工合作（第二课时）
一、教学目标：
（一）知识方面：
1、说出分泌蛋白的合成运输分泌过程
2、简述细胞膜系统的结构和功能
（二）技能方面
1、学生能分析材料、实验现象，阐明自己的观点，发展推理判断能力和语言表达能力
2、通过动手制作分泌蛋白合成运输分泌静态模型，加深对该过程的理解，发展学生科学的思维能力。

（三）情感态度价值观
1通过学习细胞器的协调合作及生物膜系统，树立局部与整体统一、及辩证唯物主义自然观、培养学生的团队意识
2认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协
调配合完成的。

3通过对科学家的研究的学习，认同科学研究的成功离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。

二重点与难点
1重点：生物膜系统结构和功能的联系
分泌蛋白的形成运输分泌过程。

2难点：分泌蛋白的形成与运输分泌。

三教学过程
一细胞器之间的协调配合
核糖体内质网高尔基体细胞膜
↓↓↓↓
氨基酸→肽链→未成熟蛋白质→成熟蛋白质→分泌蛋白
二生物膜系统概念：
功能：。

高一生物教案：《细胞器——系统内的分工合作》教案一高一生物教案：《细胞器——系统内的分工合作》教案一【教学目标】1．细胞质基质的成分和功能。

2．细胞器的基本结构与主要功能。

3．细胞结构的统一性。

【教学重难点】1．叶绿体、线粒体的基本结构和主要功能。

2．其它细胞器的主要功能。

【教学方法】老师叙述与同学观查相结合。

【教学过程】引言：前面我们学习了细胞膜的结构和功能，请问细胞膜包裹的是细胞的哪一部分？（回答：细胞质。

）叙述：细胞质范围包括细胞膜以内、细胞核以外的全部原生质。

学校阶段，我们用光学显微镜观查过细胞，看到的细胞质是匀称透亮的物质。

随着科学技术的进展，人们创造了放大几十万倍甚至几百万倍的电子显微镜，在电子显微镜下细胞质中不仅有液态的基质，还有肯定外形和结构的细胞器。

它们处于不断流淌的状态。

我们今日就来学习电子显微镜下所观查到的细胞质。

叙述：细胞质基质是除去细胞器以外的胶状物质，呈液态，含有水、无机盐、脂类、糖类、氨基酸、核苷酸和酶等多种物质。

是细胞进行新陈代谢的主要场所。

（老师出示细胞亚显微结构的投影片并讲解。

）提问：从细胞亚显微结构图中看出，细胞质基质和细胞器的形态有何不同？回答：基质为液态，没有固定外形。

而细胞器有特定的形态结构。

）叙述：细胞器是由原生质所分化的有肯定形态、结构和功能的小器官。

细胞器的种类主要有以下几种。

（老师出示线粒体投影片）叙述：线粒体由内外两层膜构成。

外膜将线粒体与细胞质基质隔开形成界面，内膜向内突起形成峙。

在线粒体内有与呼吸作用有关的酶，所以线粒体是细胞进行有氧呼吸的场所，有人把它比方为细胞的"动力工厂'。

（结合投影片，引导同学分析。

）提问：①线粒体壁的膜结构，有何功能？（同学结合前面学问回答：能选择汲取物质，对线粒体功能有利。

）②内膜向内突起成嵴，有何意义？（回答：增大内膜的面积、增加酶的分布。

）③线粒体内酶的功能是什么？线粒体的功能是什么？（回答：酶的功能：与有氧呼吸有关。

”细胞器—系统的分工合作”的教学设计1、设计思路细胞器—系统的分工合作中涉及众多细胞器，每个细胞器形态各异功能不同。

为了让每个学生都能更深切的理解各个细胞器的形态结构和功能，本节课将通过分析细胞器的分布、结构和功能三个方面并结合各个细胞器的图片，帮助学生更好的理解和掌握，再通过归纳和应用借助分泌蛋白的合成和运输的例子进一步理解和巩固细胞期间的分工合作。

2、教学分析2.1 概念分析“细胞器”概念是人教版高中生物学必修一“细胞器—系统的分工合作”的内容。

其中明确指出：“细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，他们统称为细胞器。

”这些细胞器结构不同，功能各异。

2.2 学生分析学生在初中的生物课中已经学过了有关细胞基本结构、光合作用和呼吸作用的有关知识，对线粒体、叶绿体等部分细胞器有了初步的认识。

但是，由于没有接触过细胞器的亚显微结构，对细胞器种类和名称了解也不够完善，所以对各个细胞器的形态结构和功能了解也不彻底。

3、教学目标1）知识目标：熟练掌握细胞中各个细胞器的功能；了解细胞器之间是怎样分工合作的？2）能力目标：通过自学、小组合作探究，提高学生的学习思维能力3）情感目标：通过让学生认识细胞结构和功能的适应性关系，树立系统性统一性的观点4、教学重难点：1）重点：各细胞器的功能特点以及如何区分各细胞器；细胞器的分工合作2）难点：各细胞器的结构比较；分泌蛋白的合成和运输过程5、教学策略与方法本节课设计主要采用归纳法中的求同归纳，从个别事物到一般共性，逐步掌握事物的本质，同时还穿插运用了小组合作探究以及资料分析探究的方法。

6、教学过程6.1 创设情境，引发思考教师活动：给学生播放视频，让其思考PPT上的问题问题一：一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？学生活动：观看视频，然后思考并回答问题。

高中生物新教材必修一教学案《3.2细胞器系统内的分工合作》一、教学目标1、举例说出几种主要细胞器的功能2、简述细胞膜系统的组成和功能3、制作临时装片，用显微镜观察叶绿体和细胞质的流动4、用系统观分析细胞中部分与整体、结构与功能的统一性二、教学重点和难点1.教学重点(1)几种主要细胞器的功能。

(2)细胞膜系统的组成和功能。

2.教学难点( 1 )细胞器之间的协调配合。

(2)分析细胞中部分与整体、结构与功能的统一性。

三、素养要求1、生命观念：说出各种细胞的结构和功能2、科学思维：能够对各种细胞器进行分类和比较3、科学探究：选择合适的材料，观察叶绿体和细胞质的流动实验四、教学方法问题导学，情境教学，思维探究，多媒体PPT、模型建构五、教学过程一问题探讨C919飞机是我国研制的新一代大型客机。

研制C919飞机需要若干部门分工合作，如整体研发设计、特种材料及工艺技术、机载系统研发（包括电缆、导管、发动机、座椅、座舱设备等）、总装制造等部门。

讨论：1、如果缺少其中的某个部门，C919飞机还能制造成功吗？2、细胞中是否也具有多种不同“部门“？这些”部门“也存在类似的分工合作吗？学生：教师：不能，细胞是一个更复杂的系统，存在多种”部门“，既分工又合作，共同配合完成生命活动。

二、细胞器之间的分工1.探究：分离细胞器的方法思考：要研究各种细胞器的组成成分和功能，需要将这些细胞器分离出来，用什么方法呢？差速离心法：将细胞膜破坏后，形成由各种细胞器和细胞中其他物质组成的匀浆；将匀浆放入离心管，用高速离心机在不同的转速下进行离心，利用不同的离心速度所产生的不同离心力，就能将各种细胞器分离开。

2.细胞器概念:细胞内具有特定形态结构,能够完成特定功能的微结构。

<1、线粒体分布：普遍存在于动植物细胞中结构：外膜、内膜（双层膜结构），嵴（内膜向内凹陷而成），基质（含大量氧化酶和少量DNA）功能：有氧呼吸的主要场所，是细胞的”功力车间“。