特殊儿童心理学第五章 自闭症儿童

特殊教育学——孤独症（自闭症）儿童概述自闭症儿童概述一、自闭症儿童概述与分类（一）自闭症儿童的概念到目前为止，有关自闭症的概念还只是描述性的概念与分类性的界定。

１９９１年美国教育部门对自闭症给出了以下的定义：“自闭症意味着一种发展性障碍，对言语性和非言语性的交流以及社会性相互作用都带来了显著影响。

通常在三岁前症状已出现，广泛地影响教育成绩。

另一显著特点是他们好进行反复行为和刻板运动，抵抗环境的变化和日常生活规律的变化，并且总拘泥于一种感觉体验的反应。

如果一般教育不适合他们，孩子的教育成绩受到广泛影响的话，是因为他们有着严重的情绪障碍。

”在美国精神医学会主编的《精神疾病的诊断和统计手册》和世界卫生组织所主编的《国际疾病分类》都是把自闭症归为一种广泛的发展障碍。

下面我们来看这种广泛的发展障碍涉及哪些方面。

比较一致的意见认为，自闭症儿童有四个主要的症状或特点：一是多在三岁前发生;二是有明显的语言交流障碍;三是伴有固着性、刻板性行为;四是对周围环境表现出明显的漠不关心，缺乏社会互动。

我国台湾地区的教科学书《特殊教育通论》将自闭症儿童定义为：“因神经心理功能异常而显示的沟通、社会互动、行为及兴趣表现上有严重问题，造成在学习上及生活适应上有显著困难者。

”早期的研究多从婴儿精神病、早发性精神病的角度来归纳自闭症儿童的特征，认为自闭症或自闭症儿童的典型症状是离群、沉湎于幻想世界；缄默不语，或自言自语，姿势古怪保持无意义的刻板行为等等，往往将一些有生命的动物和无生命的事物混为一谈。

自闭症是一种发生在幼年期（３岁以前）的广泛性的发展障碍。

最近的一些研究，多少改变了最初认为自闭症等同于早期儿童精神病或儿童精神分裂的观点。

自闭症儿童主要临床表现是：（１）社交困难，患者显得特别孤独，不喜欢也不会与别人交流（２）对父母没有依恋之情，对人更为冷漠，但对陌生人也无怯生之感（３）没有眼对眼的注视，不会用眼神来表达自己的感情和需要（４）语言发展迟钝，特别是表现出严重的语言沟通障碍，多呈现出刻板性和重复性语言（５）多表现也仪式性和强迫性行为，缺乏变化，行为固执有的研究认为，自闭症儿童没有明显的智力障碍，但大多数的研究认为一部分自闭症儿童伴有轻度的弱智，智商在６０左右。

特殊儿童心理学文献特殊儿童心理学文献：自闭症儿童的社交发展概述：自闭症是一种儿童神经发育障碍，主要表现为社交互动和沟通能力的缺陷。

自闭症儿童的社交发展是研究的重点之一，对于了解自闭症儿童的心理特点和提供有效干预措施具有重要意义。

社交互动能力的延迟：自闭症儿童的社交互动能力普遍延迟，表现为缺乏眼神接触、面部表情和身体语言的理解和运用能力。

这些困难使得他们很难与他人建立情感联系和进行有效的沟通。

研究发现，早期干预措施对于促进自闭症儿童的社交互动能力发展非常重要。

社交认知能力的差异：自闭症儿童的社交认知能力也存在差异。

他们的理解力和推理能力相对较弱，往往无法准确理解他人的意图和情感。

此外，自闭症儿童在理解和运用社交规则方面也存在困难。

他们往往无法准确判断何时该说话、何时该停止说话，以及如何适应不同的社交场合。

自我意识和情绪调节能力的不足：自闭症儿童的自我意识和情绪调节能力也相对较弱。

他们往往缺乏对自己和他人的情感体验的理解和表达能力。

这使得他们难以适应情绪变化和应对社交冲突，进而影响他们的社交互动能力和心理健康。

干预策略：针对自闭症儿童的社交发展困难，干预策略起着关键作用。

早期干预措施包括社交技能训练、认知行为疗法和情绪调节训练等。

这些干预措施旨在提升自闭症儿童的社交技能、认知能力和情绪调节能力，促进他们与他人的有效沟通和社交互动。

家庭支持的重要性：家庭支持在自闭症儿童社交发展中起着重要作用。

家长可以通过积极参与干预措施、提供情感支持和创造支持性的家庭环境来促进自闭症儿童的社交发展。

此外，家庭成员之间的良好亲子关系和兄弟姐妹之间的支持也对自闭症儿童的社交发展具有积极影响。

结论：自闭症儿童的社交发展是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。

通过早期干预措施和家庭支持，可以促进自闭症儿童的社交互动能力、社交认知能力和情绪调节能力的发展。

这有助于他们与他人建立良好的关系，提高生活质量和心理健康。

特殊儿童心理学研究的深入，将为自闭症儿童的干预和教育提供更有效的方法和策略。

特殊儿童心理学各章节知识点整理复习资料第一章1、这门课的研究对象是什么？什么是特殊儿童？特殊儿童（Exceptional Children）：儿童在身心的发展上偏离正常，即在身体、行为、语言、智力、情绪与人格等发育上与正常儿童有明显差异。

2、简述国外对特殊儿童的研究、产生和发展。

怎么产生怎么发展，什么时候产生什么时候发展。

从历史上看，人们对待残疾儿童的态度有一个从野蛮消灭到完全平等的渐渐走向文明的过程。

1）产生的原因资本主义的自由、平等、博爱等思想的产生。

医学和解剖学的发展。

哲学和普通教育学发展。

2）发展的阶段(1) 歧视阶段(1800年以前)(2)重视阶段(1800年-1900年)(3) 发展阶段(1900年至今)3、谈一谈近年对特殊儿童教育的思潮。

（全纳教育、融合教育...）4、试举出特殊儿童的常见研究方法。

第二章1、什么是神经症？包括哪些类型？有哪些共性？2、抑郁症的八个临床表现。

结合实例谈谈如何治疗抑郁症患者。

3、什么是恐惧症？其发病的原因有哪些？有哪些临床表现？4、什么是精神分裂症？有哪些临床表现？（五点，思维障碍、情感障碍、妄想、幻觉、紧张）它的发病过程是怎样的？（遇到起、发病期、发病晚期、调整期......）第三章1、学习困难儿童的定义是什么？2、谈谈对学习困难儿童教育的意义。

3、试述学习困难儿童的认知特点。

4、学习困难儿童教育方法，常见的有哪几种？5、试举出对学习困难儿童的几种教学策略。

第四章1、智力落后儿童一般可分为几个等级？其智商范围大约是多少？（中度轻度重度）2、试述智力落后儿童的形成病因。

3、我国目前对智力落后儿童常见的教育安置形式有哪几种？（三种）4、简述智力落后儿童的认知特点。

5、简述智力落后儿童的教学原则。

第五章1、什么是多动症？多动症儿童有哪些特征？2、Adhd和add有何区别？3、儿童多动症有哪些可能的病因？4、一些干预多动症的策略。

第六章1、自闭症儿童有哪些奇特表现？三联症2、自闭症儿童都是智力落后吗？（判断）不是3、有人认为自闭症儿童是因为几乎未有感受到父母的温暖导致的，你同意这一看法吗？现在主要认为生物学，从基因到孕期到神经深化，父母教养方式基本被排除。

心理学特殊儿童的概念心理学特殊儿童是指在心理、认知、情绪和行为方面与一般儿童有明显差异的儿童群体。

这些差异可能是由遗传因素、神经发育异常、环境因素或其他因素引起的。

特殊儿童的分类很广泛，包括自闭症儿童、注意力缺陷多动障碍（ADHD）儿童、学习困难儿童、情绪障碍儿童、发展迟缓儿童、言语障碍儿童等等。

这些儿童在心理发展和功能方面与正常儿童存在差异，需要特殊教育和心理干预的支持。

自闭症儿童是一种神经发育障碍，主要特点是社交互动和沟通困难、刻板重复的行为模式和兴趣。

他们可能缺乏对他人的情感共鸣和理解，并且经常表现出重复性和刻板性的行为习惯。

ADHD儿童主要表现为注意力易分散、多动和冲动行为。

他们难以集中注意力，不能持续关注一个任务，并且常常具有过度躁动的行为。

学习困难儿童在学习和记忆方面经常遇到困难。

他们可能有语言理解和表达问题，阅读和写作困难，以及数学计算能力差等。

这些困难可能是由认知处理或学习方式方面的特殊问题引起的。

情绪障碍儿童主要表现为情绪不稳定、情绪过敏和情绪调节困难。

他们常常感到焦虑、抑郁、易怒、易激动，并且在应对压力和挫折时表现出困难。

发展迟缓儿童在身体和认知发育方面相对滞后。

他们可能在发展各个领域的能力上存在明显的差异，例如语言、运动、认知和社交发展。

言语障碍儿童在语言表达和理解能力方面存在困难。

他们可能在发音、词汇和语法方面有问题，导致沟通和交流的困难。

对于心理学特殊儿童的干预，最重要的是提供早期诊断和早期干预。

早期干预包括个体化的特殊教育计划、认知矫正训练、行为治疗和家庭支持等。

这些干预措施旨在帮助特殊儿童克服困难，提高他们的自理能力、学习能力和社交能力。

此外，教育者、心理学家和家庭成员也需要参与特殊儿童的支持和护理。

他们应了解特殊儿童的特殊需求，提供适应性的教育和环境支持。

同时，关注特殊儿童的心理健康问题，提供心理治疗和心理咨询，帮助他们克服心理困扰和情绪问题。

在社会层面上，促进特殊儿童的包容和融合也是非常重要的。

《特殊儿童心理与教育》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16034302课程名称：特殊儿童心理与教育英文名称：Psychology and education for exceptional children课程类别：专业必修学时：32学时学分：2学分适用对象: 应用心理学专业考核方式：开卷先修课程：生理心理学，普通心理学、发展心理学，社会心理学，临床心理学，心理咨询学二、课程简介《特殊儿童的心理与教育》课程，是发展心理学的一个分支学科，也是变态心理学对童年期特殊问题的探讨和研究；由于要论及特殊儿童的教育问题，所以这门课程也会涉及到教育心理学，以及教育学理论和特殊教育的诸多方面。

《特殊儿童的心理与教育》是一门偏向应用的课程，在探讨特殊儿童及其教育领域的心理学基本理论的基础上，试图为各种主要类型的特殊儿童的突出心理特征做出准确的描述，并提出相应的教育教学措施和康复训练的方法。

Psychology and Education of Exceptional Children is a branch of developmental psychology. It is the exploration and research of special childhood issues by abnormal psychology. This course involves the educational issues of exceptional children, so it is closely related to educational psychology, education theories and special education. It is an application-oriented course that attempts to give an accurate description of the conspicuous psychological features of the main types of exceptional children and provide the corresponding methods of teaching and rehabilitation training on the basisof relevant psychological theory.三、课程性质与设置目的（一）、课程性质与特点在个体发展过程中，由于多种复杂的原因，特殊儿童的心理活动与行为表现出极为丰富的多样性和显著的差异性。

第五章语言与言语领域的早期干预一、单项选择题1.自然成熟说的提出者是A.巴洛夫B.斯金德C.乔姆斯基D.勒纳伯格【解析】（P118）D 自然成熟说是由勒纳伯格提出的一种儿童语言发展理论。

他以生物自然成熟的观点来说明先天语言能力。

他特别强调语言发展的先天基础，认为生物的遗传素质是语言获得的决定因素。

2.强化理论的主要代表人物斯金德强调“（）”在语言学习中的作用。

A.强化依随B.自主学习C.选择性模仿D.传递性反应【解析】（P119）A 强化理论是行为主义解释儿童语言发展的理论中最有影响力的理论之一。

其主要代表人物是美国行为主义心理学家斯金德。

他认为，言语行为和其他行为一样是通过操作性条件反射习得的。

他特别强调“强化依随”在语言学习中的作用，认为儿童说话是对环境中语言或非语言刺激做出语言反应。

3.听力障碍儿童早期干预的主要内容是A.知觉与意志能力B.听说与读写能力C.语言与言语能力D.聆听与行走能力【解析】（P125）C 听力障碍儿童由于听觉系统受到损伤而导致言语发展出现缺陷，对语言与言语能力的干预就成为其早期干预的主要内容。

语言与言语能力的早期干预对听力障碍儿童具有重要的意义，这在很大程度上决定了儿童是否能够顺利与健听者进行正常的交流。

4.在听能训练的方法中，听觉系统对听觉刺激的感受能力指的是A.听觉观察B.听觉注意C.听觉定位D.听觉识别【解析】（P130）A 听觉观察。

所谓听觉观察是指听觉系统对听觉刺激的感受能力。

听觉训练首先是从听觉观察训练开始，目的是让听力障碍儿童了解生活中存在各种各样的声音。

5.舌尖运动主要是训练智力障碍儿童口腔肌肉运动的A.灵活性B.协调性C.连贯性D.功能性【解析】（P137）B 舌尖运动主要是训练智力障碍儿童口腔肌肉运动的协调性。

舌尖运动的训练比较困难，一般需要等到儿童会模仿发音后才开始做。

6.在智力障碍儿童语言与言语能力训练的原则中，给智力障碍儿童创设良好的言语环境体现了哪一原则A.情境性原则B.反复性原则C.持久性原则D.激发兴趣原则【解析】（P141）A 情境性原则要求给智力障碍儿童创设良好的言语环境，良好的言语环境同时也是智力障碍儿童语言与言语训练的关键。

特殊儿童心理学重点整理第一部分特殊儿童心理学概论1.特殊儿童心理学：作为心理学的分支，旨在研究特殊儿童心理现象，揭示特殊儿童心理发展过程和内在规律。

2.特殊儿童心理学研究的基本范畴：感官障碍儿童（视觉障碍儿童和听觉障碍儿童）、智力异常儿童（智力落后儿童和超常儿童）、学习障碍儿童和自闭症儿童这几类更为典型的特殊儿童心理发展过程和特点。

3.国内特殊儿童心理研究历史：（1）最早撰文阐述特殊儿童心里发展问题的是陈鹤琴先生，他对耳聋儿童、口吃儿童和低能儿童的心理进行了一些开创新的研究。

（2）新中国成立以后停顿状态。

至十一届三中全会以后，得到重视。

朴永馨1983年出版《智力落后学生心理学》移动了国内的相关研究。

（3）进30年来我国特殊儿童心理学的学科发展主要体现在如下几个方面：一是陆续出版有关特殊儿童教育和心理研究的教材。

二是在心理学系设置了特殊教育专业。

三是由相关学科人员组成的特殊儿童心理学研究队伍逐渐壮大，他们都开始从不同的角度，采用不同的研究方法和技术手段聚焦于特殊儿童心理研究，获得越来越多的研究成果。

4.特殊儿童心理的研究方法：观察研究法、实验研究法、调查研究法、单一被试研究法。

第二部分视觉障碍儿童的心理（一）视觉障碍儿童的感觉特点：1.听觉是视觉障碍儿童认识世界获取外界信息的主要手段，也是视觉障碍儿童学习、交流、活动的主要途径。

2.人们认为视觉障碍儿童的听力天生地自然而然地比正常儿童灵敏，其实，这是人们的误解。

相反，视觉障碍儿童的听力损失比正常儿童还要大。

3.盲人用手指认字、聋童靠振动觉欣赏音乐、利用了肤觉来补偿视觉和听觉的缺陷。

4.动觉也叫运动觉，它反应身体各部分的位置、运动以及肌肉的紧张程度，是内部感觉的一种重要形态。

在视觉障碍儿童中，常发现许多人会表现挤眼、摆动身体、绕圈子转、注视光源、玩弄手指等习惯，这些习惯是视觉障碍儿童寻求自我刺激的一种方式。

这是由于盲童缺乏大量视觉信息的刺激，只能通过自我身体部位的运动刺激来弥补。

首次采用“自闭症”来描述有极度退缩行为，对他人漠不关心的病症的心理学家是5-122A.李奥·坎纳B.G.F.斯尔蒂C.高尔顿D.弗洛伊德孤独症儿童的主要表现不包括( ) 5-123A.社交困难B.缺乏专注力,行为冲动C.言语发展迟缓,语言刻板D.刻板或仪式性行为孤独症儿童的核心特征不包括5-123A.社交困难B.言语发展迟缓,语言刻板C.刻板或仪式性行为D.超常的记忆力社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为，这种症状属于（）123A.多动症B.语言发展障碍C.智力障碍D.孤独症孤独症儿童缺乏与他人交往的愿望与能力，对外界刺激无动于衷，表现出极度退缩的行为。

以上说明孤独症儿童具有5-123A.注意力障碍B.社交障碍C.沟通障碍D.刻板行为下列哪一项不是．．孤独症的特征？( ) 5-123A.言语发展迟缓B.仪式性行为C.记忆力低下D.极度退缩认为儿童孤独症与父母的教养方式、教养态度相关的是( )124A．心因论B．身因论 C.社会环境因素论D．教育因素论把孤独症的原因归结为家庭环境、父母教养方式、教养态度等的理论是（）5-124A.社会环境因素影响论B.心因论C.身因论D.器质论关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是( ) 5-124A．精神分析学派 B.行为主义学派 C.认知主义学派 D.人本主义学派关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是（）A.精神分析学派B.行为主义学派C.认知主义学派D.人本主义学派认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素，这是（）124A.身因论B.心因论C.社会环境论D.教育因素论孤独症儿童有三大核心特征，以下描述不正确．．．的是5-126A.注意力障碍B.社会化障碍C.交流障碍D.想像障碍下列哪项不是．．儿童孤独症的特征?( ) 5-126A．常有“恋物”行为 B.愿意独处 C.缺乏交会性注意 D.对人感兴趣缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指( ) 5-126A．孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意B．孤独症儿童不具有较长时间的有意注意C．孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上D．孤独症儿童在日常会话中无法集中注意“鹦鹉学舌”是哪一类儿童语言的常见现象？( ) 5-127A.多动症B.孤独症C.弱智D.恐惧症有些孤独症儿童错用“你”和“我”,会用“你”来称呼自己,用“我”来称呼他人,有些孤独症儿童常出现“鹦鹉学舌”。

特殊儿童心理学文献特殊儿童心理学文献：关于自闭症儿童的社交认知发展研究导言：自闭症是一种儿童神经发育障碍疾病，其主要特征是社交交往和沟通困难。

自闭症儿童的社交认知发展一直是心理学研究的焦点之一。

本文将综述有关自闭症儿童社交认知发展的研究成果，旨在深入了解自闭症儿童的心理特点以及相关干预措施。

一、自闭症儿童的社交认知特点自闭症儿童的社交认知特点主要体现在以下几个方面：1. 社交互动困难：自闭症儿童常常缺乏对他人情感的共鸣和理解，不懂得与他人进行适当的眼神接触和身体语言交流。

2. 社交意识缺失：自闭症儿童缺乏对他人行为和情感状态的敏感度，往往不能准确理解他人的意图和内心感受。

3. 社交推理困难：自闭症儿童在理解社交情境中的意图和他人行为的原因上存在困难，常常不能理解他人的意图和行为背后的社交规则。

二、自闭症儿童社交认知发展的研究成果1. 社交认知能力的评估：研究者通过观察和问卷调查等方法，对自闭症儿童的社交认知能力进行评估，包括情绪识别、社交互动、理解他人意图等方面的能力。

研究结果显示，自闭症儿童在社交认知能力上普遍存在较大的差异和困难。

2. 社交认知发展的影响因素：研究发现，自闭症儿童的社交认知发展受到多种因素的影响，包括基因、环境和干预等方面的因素。

例如，早期干预措施对于改善自闭症儿童的社交认知能力具有积极的影响。

3. 社交认知干预的效果：研究者通过社交认知干预方案，对自闭症儿童的社交认知能力进行干预和提高。

研究结果显示，适当的社交认知干预措施可以显著改善自闭症儿童的社交认知能力。

三、自闭症儿童社交认知干预的启示1. 早期干预：早期干预对于改善自闭症儿童的社交认知能力至关重要，家庭、学校和社区等各方面应共同关注和支持自闭症儿童的社交认知发展。

2. 多维干预：社交认知干预应综合考虑自闭症儿童的个体差异和需求，采用多种干预手段和方法，包括认知训练、社交技巧培养和情绪调适等方面的干预措施。

3. 环境适应：社交认知干预应注重自闭症儿童的社交环境适应，提供符合其发展需求的社交情境和机会，促进其社交认知能力的全面发展。

首次采用“自闭症”来描述有极度退缩行为，对他人漠不关心的病症的心理学家是5-122A.李奥·坎纳B.G.F.斯尔蒂斯尔蒂C. C.高尔顿高尔顿D.D.D.弗洛伊德弗洛伊德弗洛伊德孤独症儿童的主要表现不包括孤独症儿童的主要表现不包括( ) 5-123 ( ) 5-123A.A.社交困难社交困难社交困难B.缺乏专注力,行为冲动C.C.言语发展迟缓言语发展迟缓言语发展迟缓,,语言刻板语言刻板D. D.刻板或仪式性行为刻板或仪式性行为孤独症儿童的核心特征不包括5-123A.A.社交困难社交困难社交困难B.言语发展迟缓言语发展迟缓,,语言刻板语言刻板C. C.刻板或仪式性行为刻板或仪式性行为 D .D.超常的记忆力 社交困难，言语发展迟缓、言语发展迟缓、语言刻板、语言刻板、语言刻板、奇异难懂，奇异难懂，奇异难懂，刻板或仪式性行为，刻板或仪式性行为，刻板或仪式性行为，这种症状属于这种症状属于（）（）123 123A.A.多动症多动症多动症B. B.语言发展障碍语言发展障碍C. C.智力障碍智力障碍D.孤独症 孤独症儿童缺乏与他人交往的愿望与能力，对外界刺激无动于衷，表现出极度退缩的行为。

以上说明孤独症儿童具有5-123A.A.注意力障碍注意力障碍注意力障碍B.社交障碍C.C.沟通障碍沟通障碍沟通障碍D.刻板行为刻板行为下列哪一项不是．．孤独症的特征？孤独症的特征？( ) 5-123 ( ) 5-123A.A.言语发展迟缓言语发展迟缓言语发展迟缓B. B.仪式性行为仪式性行为C.记忆力低下D.D.极度退缩极度退缩极度退缩认为儿童孤独症与父母的教养方式、教养态度相关的是认为儿童孤独症与父母的教养方式、教养态度相关的是( )124 ( )124A ．心因论B ．身因论．身因论 C. C.社会环境因素论社会环境因素论 D ．教育因素论．教育因素论把孤独症的原因归结为家庭环境、父母教养方式、教养态度等的理论是（把孤独症的原因归结为家庭环境、父母教养方式、教养态度等的理论是（）5-124 A.A.社会环境因素影响论社会环境因素影响论社会环境因素影响论 B.心因论 C.C.身因论身因论身因论 D. D.器质论 关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是( ) 5-124 ( ) 5-124A ．精神分析学派 B.B.行为主义学派行为主义学派行为主义学派 C.C.认知主义学派认知主义学派认知主义学派 D.人本主义学派人本主义学派关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是（关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是（） A.精神分析学派 B.B.行为主义学派行为主义学派行为主义学派 C. C.认知主义学派认知主义学派 D. D.人本主义学派人本主义学派认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素，这是（这是（）124 A.身因论 B.B.心因论心因论心因论 C. C.社会环境论社会环境论 D.教育因素论教育因素论孤独症儿童有三大核心特征，以下描述不正确．．．的是5-126 A.注意力障碍 B.B.社会化障碍社会化障碍社会化障碍 C. C.交流障碍交流障碍 D.想像障碍想像障碍下列哪项不是．．儿童孤独症的特征儿童孤独症的特征?( ) 5-126 ?( ) 5-126 A ．常有“恋物”行为．常有“恋物”行为 B. B.愿意独处愿意独处 C. C.缺乏交会性注意缺乏交会性注意D.对人感兴趣 缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指( ) 5-126 ( ) 5-126A ．孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意．孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意B ．孤独症儿童不具有较长时间的有意注意．孤独症儿童不具有较长时间的有意注意C ．孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上D ．孤独症儿童在日常会话中无法集中注意．孤独症儿童在日常会话中无法集中注意“鹦鹉学舌”是哪一类儿童语言的常见现象？“鹦鹉学舌”是哪一类儿童语言的常见现象？( ) 5-127 ( ) 5-127A.A.多动症多动症多动症B.孤独症C.C.弱智弱智弱智D. D.恐惧症恐惧症有些孤独症儿童错用“你”和“我”有些孤独症儿童错用“你”和“我”,,会用“你”来称呼自己会用“你”来称呼自己,,用“我”来称呼他人用“我”来称呼他人,,有些孤独症儿童常出现“鹦鹉学舌”。

特殊儿童心理学文献特殊儿童心理学文献：关于自闭症儿童的亲子关系研究引言：自闭症是一种儿童发育障碍，其特征为社交交往和沟通能力的缺陷，以及重复刻板的行为和兴趣。

自闭症儿童的家庭生活常常面临巨大的挑战，其中亲子关系的质量对儿童的心理健康和发展起着至关重要的作用。

本文将探讨自闭症儿童的亲子关系研究，旨在为儿童心理学领域的从业者和家长提供有关亲子关系的重要信息。

一、亲子关系对自闭症儿童的影响自闭症儿童通常存在社交交往和沟通障碍，这使得他们与家人的互动变得更加复杂和困难。

研究表明，亲子关系的质量对自闭症儿童的心理健康和发展具有重要影响。

亲子关系的积极支持和稳定性可以促进自闭症儿童的社交能力和自我调节能力的发展，提高他们的生活质量。

二、亲子关系的特点自闭症儿童的亲子关系通常表现出一些特点。

首先，家长可能面临着巨大的压力和负担，这可能影响他们与孩子之间的交流和互动。

其次，亲子关系中的沟通方式可能需要进行调整，以适应自闭症儿童的特殊需求。

家长需要学习如何以简单明了的方式与孩子交流，以便更好地理解他们的需求和情感。

三、促进亲子关系的方法为了改善亲子关系，促进自闭症儿童的心理发展，有几种方法可以采取。

首先，家长应该接受专业的培训和指导，以了解如何与自闭症儿童进行有效的沟通和互动。

其次，建立一个支持性和理解的家庭环境，为孩子提供稳定的情感支持和安全感。

此外，家庭成员之间的合作和团结也是提高亲子关系质量的关键因素。

结论：自闭症儿童的亲子关系对他们的心理健康和发展起着重要作用。

家长应该积极参与培训和指导，以了解如何与自闭症儿童进行有效的沟通和互动。

同时，建立一个支持性和理解的家庭环境，提供稳定的情感支持和安全感，促进儿童的社交能力和自我调节能力的发展。

通过这些努力，我们可以改善自闭症儿童的亲子关系，提高他们的生活质量。