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浅谈构建和谐的小学数学课堂融洽的师生关系是构建和谐数学课堂的基础，人是一个智力与人格和谐发展的有机整体。
新课程的价值取向基本特点是注重课程的个人发展价值，关注每一位学生的发展,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,促进每个学生的身心发展。
师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，无时无刻不在影响着教育的过程和结果。
师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教育效果。
一、要重视学生的主体地位，建立新型的师生关系新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
它的核心是师生心理相容，心灵互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系,建立和谐的师生关系。
它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。
它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。
建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位教师首先要转变观念，从师道尊严的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该学什么、怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。
二、要关爱学生，以情动人教师要有精深的专业知识和扎实的教学基本功，能够合理地运用教材、灵活地运用教法，这是构建和谐课堂的关键所在。
以情动人是教学中教师经常采用的教学方法之一。
教学是教师教、学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。
爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、完成教学任务。
在教学中形成和谐的师生关系，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。
《有效教学和谐课堂》学习心得—————培养兴趣，指导学法快乐和幸福，也曾有过困惑和不安，随着课程改革的持续深入，大家都不约而同地把问题讨论聚焦在“课堂教学有效性”的研究上，冷静、客观地反思过去，实事求是地面对今天，有针对性地反思自己的课堂教学，以平和的心态，科学的精神来分析当今课堂教学中的问题，提升对课堂教学实效本质的再理解，提升教学水平和教学水平，这是大家的心声，更是课堂教学发展的需要。
一、从教学目标入手，促动全体学生全面可持续发展课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。
新课程理念的核心是促动全体学生全面发展，所以新课程下的教学目标应该是多元的，它不但要注重学生基础知识、基本技能的掌握，同时要注重学生的学习过程和方法，注重影响学生终身发展的情感、态度、价值观。
我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。
所以，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促动学生全面发展的真正内涵。
所以教学中，我们首先要处理好三维目标的关系根据学生实际、教学实际制定出明确合理、切实可行的目标。
如何整体落实三维目标，我认为一是，与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。
二是，以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触觉注重学生的学习过程和学习结果。
唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地使用数学思想、方法创造性地解决问题。
三是，小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，持续地建立准确的价值观。
二、从教材内容入手：尊重学生经验，灵活使用教材现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。
但是，教材仅仅教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立“用教材教”的新观点，而不是机械地“教教材”，能够对教材作出合理、适度的加工与改造。
构建和谐高效的小学数学课堂摘要：新近出版的《和谐高效思维对话》，是一套汇集了烟台市最新最优秀基础教育成果的丛书，通过大量的教学案例、教学设计、教学片段，提炼总结出：“和谐高效思维对话”型课堂作为一种教学思想，一种理想的课堂形态，理论上立意高远，实践上明确可行，体现了教学改革的必然趋向，对于教育一线的课堂教学，具有很强的指导性和可操作性；对于构建和谐高效的小学教学课堂，也具有深刻的启迪作用。
关键词：和谐高效教学思想课堂形态课堂教学新型的教学课堂要求学生的学习方式，由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面和谐地发展。
突出强调课堂教学过程中师生互动，思维碰撞和情感交流，达到“和谐共振”的效果。
那么，在小学教学课堂教育中，如何实现和谐高效，突出教学效果的最大化？我认为，应体现在以下几个方面：一、课前巧设“导语”，激发学习兴趣良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。
作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学。
例如：在教学“年、月、日”时，这部分内容比较抽象，学生学起来会感到十分枯燥乏味，于是在导入新课时一位老师这样问学生：“小红出生到现在共过了三个生日，可是她的妹妹今年已经8岁，谁知道小红今年几岁？”这时学生纷纷议论，有的说：“小红今年3岁。
”有的说：“怎么可能呢？小红的妹妹已经8岁，小红肯定不是3岁。
”大部分同学会觉得很难理解。
这时先暂时不说穿，这样同学们怀着迫切求知的心情跟随教师进入了新课，收到了事半功倍的效果。
总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。
古人云：学起于思，思源于疑。
学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
二、建立充满生命力的和谐课堂，让学生乐学《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
