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《望天门山》教学设计教学目标：1、读准古诗字音，读出节奏，读出韵味。
2、理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。
教学重点：学习古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力，理解诗句的意思，有感情地朗读和背诵古诗。
教学难点：体会诗歌的意境及诗人的情思。
教学过程：一、回顾李白，引出课题1、导入：提到唐代大诗人李白，我们首先想到他的哪一首诗？诗人总是如此敏感多情，对大自然有着独特的审美情趣，今天，我们一起走进李白的另一首诗，去感受诗中的美景和诗人的美好情感。
2、解释课题——望（往远处看），看书中注释了解天门山。
二、初读古诗，整体感知1、学生自读古诗，指出学生朗读中出现的错误，引出这节课新字的学习2、我们认识了这首诗的生字，那么请我们一起再准确的读一读这首诗。
三、再读诗歌，读出节奏。
试着划节奏和注意它的重轻音。
四、品读古诗，理解诗意1、大家交流学习古诗的方法，并用交流的方法自学古诗。
2、学生交流用这些方法读懂了那个字，那个词，那句诗。
3、多媒体出示带有插图的诗句，引导学生图文结合，理解诗句。
（1）齐读“天门中断楚江开”，你从哪个字感受到天门山的气势？分析“断”，指导朗读。
（2）读“碧水东流至此回”，引导学生用联系上下文，查字典的方法理解“回”，感受长江水的汹涌澎湃。
（3）体会“两岸青山相对出”中“出”化静为动写天门山美景的妙处。
五、再现画面，想象说话1、假如你是李白，你看到这样壮丽的景色会说些什么？那是唐玄宗开元十三年，年轻的你——李白刚刚25岁。
你满腹才华，离开家乡，准备大展宏图，作一番惊天动地的伟业。
于是，你顺江而下，遍访名山，寻访名流。
不知不觉，你已乘风破浪，来到了安徽当涂，望到了天门山。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
在这一出一来之间，你已经完全和天门山融合在一起。
此时此刻，你再也按捺不住内心强烈的情感。
那么请把你此时此刻的心情，把你内心的呼唤写下来。
六、叠读古诗，读出韵味。
一、《古诗三首(望天门山)》导学案1. 诗歌背景介绍《望天门山》是唐代诗人李白创作的一首描绘天门山美景的诗篇。
天门山位于中国湖北省宜昌市境内，是长江与汉江的分水岭，具有举世闻名的自然景观。
李白在诗中运用丰富的想象力和夸张手法，将天门山描绘得如同仙境一般，展现了诗人对大自然的敬畏之情和对美好生活的向往。
2. 诗歌结构分析《望天门山》共分为五句，每句五个字，共二十字。
全诗以“望”字贯穿始终，通过对天门山的描绘，展现了诗人的豪情壮志。
诗中运用了夸张、比喻等修辞手法，使得诗歌形象生动，意境深远。
3. 诗歌内容梳理(1)第一句：“白日依山尽，黄河入海流。
”这两句诗描绘了太阳落山的景象，以及黄河奔腾入海的壮丽景色。
诗人通过对比太阳与山的关系，表现了时间的流转；通过黄河的形象，表达了生命的源远流长。
(2)第二句：“欲穷千里目，更上一层楼。
”这两句诗表达了诗人登高远望的愿望。
诗人通过“欲穷千里目”来表现自己对远方的向往，而“更上一层楼”则暗示了自己要不断努力，追求更高的境界。
(3)第三句：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”这两句诗描绘了诗人乘舟经过千山万水的场景。
诗人通过猿声与轻舟的形象，表现了自己行进过程中的不屈精神和坚定信念。
(4)第四句：“青山遮不住，毕竟东流去。
”这两句诗通过青山的形象，表现了诗人对美好生活的执着追求。
诗人认为即使面临重重困难，也无法阻挡自己前进的步伐。
(5)第五句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”这两句诗表达了诗人对友情的珍视。
诗人通过桃花潭水与汪伦的形象，表现了自己对友情深厚的感情。
4. 诗歌主题思想《望天门山》以壮丽的自然景观为背景，展现了诗人对美好生活的向往和对友情的珍视。
诗中运用了夸张、比喻等修辞手法，使得诗歌形象生动，意境深远。
通过对天门山的描绘，诗人表达了自己不屈不挠、勇往直前的精神品格。
同时，诗人也强调了友情的重要性，使诗歌更具人文关怀。
《望天门山》教学设计一、谈话引入，走进仙人同学们，咱们都知道我们伟大的祖国地大物博，幅员辽阔，有很多名胜古迹，名山大川。
记得咱们跟着语文课文游览过黄山奇石，欣赏过日月潭的秀丽风光，品尝过新疆的葡萄，今天我们跟随一位“仙人”，到湖南张家界参观一处名胜——天门山。
这位仙人是谁呢？对，就是李白，怎么猜出来的？（预习，积累的知识）（师随机鼓励运用第三单元的学过的猜测方式）课件出示：李白简介，李白除了是诗仙，还有一个特点？对就是酒仙。
（课件出示）诗圣杜甫还专门写了一首诗《李白》，师读。
咱们已经积累过不少李白的诗篇了，耳熟能详的看这两首（课件出示静夜思和古朗月行）指生读，看红色字感受李白运用的比喻和他善于联想的特点再看这两首（课件出示望庐山瀑布和赠汪伦），指生读，看红色字感受李白极度夸张的特点，再读一首《秋浦歌》加强感受二、学习新知，层次品读（一）、初读读正确，读节奏1、咱们今天就来学习《望天门山》，天门山课文有注释，读一读，了解一下。
“望”的意思是看，是远看，指导读长读重。
2、预习过古诗，能正确朗读吗？指生读3、认识生字，识记生字，指导书写“楚”4、指导读节奏。
孩子们，诗光读出节奏是不够的，还要读出诗的节奏感来，读出诗的韵味来。
（课件出示节奏线），指名读，齐读！（二）、再读读出画面，读出意思孩子们，2221的节奏，读后好听多了，好像唱歌一样。
可李白大诗仙的诗不仅能当歌唱，还能当画赏呢。
《望天门山》一句一景，像是连环画，请默读课文，找一找诗中所描绘的景物，圈出来。
1.生汇报：天门山、楚江、孤帆、日2、师引导：这些景物合在一起是什么感觉呢？比如山是高的，水是（辽阔的），太阳，孤帆又离我们（很远），所以这境界是高远辽阔的。
读的时候，尽量慢一些，开阔一下。
学生试读。
3、再看这幅连环画的颜色：山（青）水（碧）帆（白）日（红），带碧的诗我们学过不少呢。
（课件出示《咏柳》《晓出净慈寺送林子方》）这碧青红白构成了一幅色彩多么明丽的连环画呀，读到这里是不是感觉李白又化身为一位天才摄影师了，再读这首诗，脑海里是否能浮现这一副高远辽阔，色彩明丽的图画，如果有，恭喜你离仙人又近了一步，读出了画面感。
《望天门山》教学设计学习目标1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2、学习本首诗的生字，并能正确规范地书写。
理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。
3、学习诗人写景、抒情的手法，培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
教学重难点1、识字、写字；理解词、句的意思。
2、理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
教学过程一、导入新课1、出示山的图片。
师：我们学过很多关于山的诗句，也积累过很多的诗句，你能说说你所积累的关于山的诗句吗？指名回答2、同学们，我们的祖国幅员辽阔，有许多名山大川，或风光秀丽，或雄伟壮阔，自古以来，许多诗人为我国的壮丽山河，留下了千古佳句，唐朝大诗人李白在25岁那年，写下了《望天门山》这首诗。
3、出示古诗，介绍诗人4、让我们一起来学习古诗《望天门山》。
5、相关链接：天门山二、初读古诗，整体感知1、自读，读准字音，读通句子，读出节奏，初步感知。
2、范读出示课件，标出分隔符号。
听范读，说说这首诗是些什么的？你觉得这个地方怎么样？3、指名读，男女生赛读，配乐诵读。
三、学习古诗，初步感知过渡：《望天门山》是一首写景诗，诗人使用动态的画面写出了天门山雄伟壮观的景色。
随着诗人行舟的方向，我们依次看到：山断江开，东流水回，青山相对迎出，孤帆从日边驶来。
下面，我们就一起走进古诗细细地品读。
提示学习方法：边读边看插图和注释，了解诗句意思。
抓字眼体会诗境。
（一）《望天门山》这题目是什么意思？远看天门山。
（二）试读全诗，理解词语的意思，根据词义理解每句诗的意思。
1、天门中断楚江开（1）理解词意，适时教授生字“断”。
中断：江水从中间隔断两山。
开：劈开，断开。
句意：天门山被长江水从中间断开，（2）这句诗写了什么山，哪里的水？天门山楚江水（即长江，长江中下游地带在古代属于楚地，所以叫楚江。
）（3）从画面我们感受到了天门山怎么样？用词语形容高耸、雄伟，险峻这样雄伟的山被江水冲断，我们又感受到了水怎么样？湍急，汹涌，奔腾（4）“断”、“开”这两个字让我们感受到了水劈山断的壮观景象。
《望天门山》教学设计教材分析：《望天门山》描绘了天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。
全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。
后两句写行船的感受。
第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动态方面把它写活了；第三、四句写诗人坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。
非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。
作者形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
教学目标：1、会写“断、楚”等字。
2、有感情地朗读《望天门山》，背诵并默写这首诗。
3、能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
学情分析：从一年级到现在，学生已经从课本上学习了29首古诗，此外他们还从课外积累了一些古诗。
学生知道了一些学习古诗的方法，如：通过理解字词进而理解诗句的方法，联系注释理解诗意等。
课前我还布置学生预习了古诗《望天门山》，并制作了介绍诗人李白的微视频让学生收看，知道了李白的生平、经历和代表性的作品。
学生对写作背景有了一些了解。
有了这些知识和能力的铺垫，学生学习课文来就轻松多了，听课的效率也提高了。
教学重点:情感朗读，理解诗意，想象诗景。
教学难点：理解诗意，想象诗景。
教学准备：PPT课件。
教学过程：课前板书：望天门山李白一、复习绘景的古诗，激情导入。
1、复习古诗，激发情感。
我们的祖国土地辽阔，风景如画。
请看（出示图片），雪山、草原、蒙古包，你会想到一首诗——《敕勒歌》；看到奔流如海的黄河，你会想到——《登鹳雀楼》；看到飞流直下的瀑布你会想到——《望庐山瀑布》。
这些赞美祖国壮丽的山河的诗篇，我们要牢牢记住它们。
2、聚焦课题：“望”字是什么意思？想象一下，天门山是什么样的山？（指导读课题）二、朗读诗句，粗知大意。
部编版语文三年级上册望天门山导学案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山导学案第【1】篇〗教学目标：1、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。
2、会读、会背古诗，理解古诗的含义。
重难点：理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。
教学准备：课件。
教学时间：一课时。
教学流程：一、谈话导入，揭示课题1、师话：师：在我国安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？（生：想）早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着画画去看看，去听听吧。
2、课件出示：天门山雄奇秀丽的景色及古诗范读。
师：你们观看了天门山的景色，有何感叹？生：天门山真雄伟啊！生：天门山真险峻啊！生：这里的江水波涛汹涌，气势磅礴。
生：李白真不愧被人称为“诗仙”呀！3、揭示课题，板书课题。
二、初读古诗，初悟诗意1、大声读古诗师：这首诗是李白写的，大家读读李白的简介2、课件出示李白的简介，齐读。
3、再读古诗，看有没有不懂的提出来4、请生提问题，师生共同解答生：“天门”是什么意思？——天门就是这座山的名字，也就是天上的门，可见山很高、很雄伟、很险峻，所以叫天门山。
生：楚江是指长吗？——楚江是指流经古代楚国的这一段长江，流经楚国这一段叫楚江、终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。
三、学习古诗，理解诗意。
1、齐读古诗，这首诗让你感受到了什么？生：我感受到这首诗有磅礴的气势。
师：你从哪句诗看出来？生；天门中断楚江开2、学习第一句诗①指名读②指名说出诗句意思。
天门山被长江中断开，分为两座山。
师：对呀，天门中断楚江开，特别是这个“开“字，让我们想象到这江水排山倒海的气势（板书：吞吐江河）③指导读出磅礴的感觉。
师：除了这种汹涌奔腾、气势磅礴之外，你还有什么感受？生：我觉得它很美丽。
师：你怎么理解？生：我从“孤帆一片日边来”这句感受到。
2、学习第四句诗。
部编版语文三年级上册望天门山导学案（推荐3篇）【部编版语文三年级上册望天门山导学案第1篇】教学目标：1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
教学难点：通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解李白和他的作品。
教学过程：第一课时一、释题：天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。
两山隔江对峙，形同门户。
二、范读诗歌三、自读诗歌，提出疑问。
四、试讲诗歌大意1、同座对讲。
2、指名试讲。
高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。
两岸的青山相对耸立巍峨险峻，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。
五、指导朗读这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。
从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
六、动手做根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。
图上要有青山、江水、孤帆、太阳。
七、板书设计：张贴学生的画。
反馈：[学生活动设计]：朗读讨论作画背诵【部编版语文三年级上册望天门山导学案第2篇】教学目标：1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
教学难点：通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解李白和他的作品。
教学过程：第一课时一、释题：天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。
两山隔江对峙，形同门户。
二、范读诗歌三、自读诗歌，提出疑问。
四、试讲诗歌大意1.同座对讲。
2.指名试讲。
高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。
