21、桃花源记导学案及答案(最新整理)

21 桃花源记【教学目标】知识与能力1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2．了解有关陶渊明的文学常识。

3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。

4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。

5．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

过程与方法1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

情感态度价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

【重点难点】1．积累常用文言词语的用法；2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。

3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

【教学设计】一、创设情景，导入新课1．（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗？（引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。

现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。

”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。

生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

2．陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。

陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

山东省日照经济开发区三中八年级语文上册《第21课桃花源记》导学案新人教版学习目标：1．朗读、背诵课文。

2．理解积累一些文言实词。

3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

学习准备:一、背诵、默写全文。

翻译全文。

二、解释重点词。

归纳词类活用、通假字、重点句式、成语。

1．《桃花源记》作者，（朝代）著名诗人，后人把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称为____________。

2、文中描写桃源美好的自然环境的句子是；体现祥和安乐的社会环境的句子是。

3．解释下列句中加粗的词渔人甚异之（）具答之（）欲穷其林（）欣然规往（）诣太守（）寻病终（）落英缤纷（）才通人（）屋舍俨然（）阡陌交通（）皆叹惋（）便扶向路（）寻向所志（）4．写出下列句中加粗词的古义和今义1）率妻子邑人来此绝境古义：今义：古义：今义：2）阡陌交通，鸡犬相闻古义：今义：3）乃不知有汉，无论魏晋古义：今义：问题探究：1、本文原是陶渊明《桃花源》诗前的序文。

课文所叙述的故事纯属虚构。

这个故事颇有传奇色彩，表现在哪里？首先是渔人入桃源的经过甚奇。

渔人沿溪行而“忘路之远近”，何以不返棹而一直走下去千百株桃树夹岸，其中竟无一棵杂树，这是自然生成还是人工所为？洞口仅容一人通过，且深不可测，而渔人竟敢孤身而入。

其次是桃源中人奇。

若为仙，何以饮食起居、待人接物皆与常人无异；若为隐，何以凭一洞之隔便与尘世相去万里？最后，这个“世外桃源”消失得尤奇。

渔人出洞后既已“处处志之”，何以再去找时竟茫然无所见？南阳刘子骥“规往”而“未果”，故事就更显得亦真亦幻，传奇色彩也就变得更浓了。

2．文章层层设疑的写法如何理解？开头虽然交代了故事发生的时间和地点，但并未确切指出年代和地名；主人公也只说他是个渔人，不著姓名，无从查考。

接着写桃林奇景，似为人间所有又似为人间所无，又不说出它的确切地点，因为渔人已“忘路之远近”。

写桃林的通道更为奇特。

21《桃花源记》导学案【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象.2、通过合作探究,能够翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。

3、激情展示，阳光参与.以极度的热情投入到学习中去,享受学习的快乐。

【学习重点、难点】准确翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活.【自学导航】一、预习点兵。

1、走进作者陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家,世号靖节先生,别号五柳先生。

山水田园诗派的创始人。

代表作有《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《饮酒》《归去来兮辞》他生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。

他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永.他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

在形式是一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

本文写作年代在约是宁永初二年（421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

2、给下列加点字注音。

豁．然（）俨．然（）阡陌．．( ) 垂髫．（）便要．还家（）刘子骥．（）诣．（）邑．人( ）鲜．美（）遂．迷（）郡．下（ )二、读课文按课文填空1、《桃花源记》中描绘桃花林中草美花繁的语句是芳草鲜美，落英缤纷。

2、《桃花源记》一文描写桃花源里老人和小孩子神情的句子是黄发垂髫,并怡然自乐。

3、《桃花源记》中表明桃花源人不知朝代更替的句子是：不知有汉，无论魏晋。

班别：姓名：学号：评分：八年级语文下册《桃花源记》导学案主备人：李聪协编：莫少波甘国定审核：梁健时间：【学习目标】1、提高阅读浅显文言文的能力，了解古今异义现象；2、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想；3、学习本文叙事脉络清晰、描写生动传神、语言精练准确的特点。

【材料链接】1、陶渊明简介：陶渊明，名渊明，又名潜，字元亮，号“五柳先生”，私谥“靖节”（死后由朋友刘宋著名诗人颜延之所谥），大约生于365年，出身于没落仕宦家庭。

于义熙元年（405年）秋，叔父陶逵介绍他任彭泽县令，到任八十一天，碰到浔阳郡督邮，属吏说：“当束带迎之。

”他叹道：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿。

”遂授印去职。

陶渊明十三年的仕宦生活，自辞彭泽县令结束。

这十三年，是他为实现“大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。

最后赋《归去来兮辞》，表明与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心。

从此归隐田园。

他是中国第一位田园诗人。

有《陶渊明集》。

被称为“千古隐逸之宗”。

我们学过他的作品有《饮酒（其五）》、《归园田居》等诗。

2、《桃花源记》是一篇优秀的古代散文，是古代散文中的奇葩，传诵千古而不衰。

它原是《桃花源诗》前边的“记”（《诗》的序言）。

《诗》描绘了一个与世隔绝，自给自足，没有帝王，没有赋税，淳朴恬静的理想社会。

《记》生动地记叙了“发现”桃花源的经过，以及桃花源中人民生活的情景，增添了这个理想社会的“可信”度。

《诗》和《记》可谓珠联璧合。

因为这篇“记”写得脍炙人口，后人便将它独立出来了。

成语“世外桃源”就出自此文。

3.关于“记”“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。

预习案一、初读课文，标注生字，通过查找工具书认准读音和字形：豁．然（）俨．然（）阡陌．．（）垂髫．（）怡．然（）你再找几个这样的词语：四、翻译下列句子，然后结合课本注释翻译课文。

12356789《桃花源记》学案答案：第一课时二、检查预习（一）1.Jìn yuán shě huò shè yǎn qiān mò tiáo yāo huán suì ji ànYù wèi jùn yì jì（二）1.陶渊明、元亮、潜、五柳先生、东晋、不为五斗米折腰、靖节、靖节先生、田园、田园《饮酒》《归去来兮辞》《五柳先生传》2.古代的一种文体四（一）重点实词10缘溪行：沿着，顺着鲜美：新鲜美好落英：落花缤纷：繁多的样子异之：惊异，诧异。

这里指“对……感到惊奇”欲穷其林：尽仿佛：隐隐约约，形容看不真切才通人：仅仅，只豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子俨然：整齐的样子属：类阡陌交通：田间小路鸡犬相闻：可以互相听到悉如外人：全、都黄发垂髫：老人和小孩乃大惊：于是、就具答之：详细便要还家：同“邀”，邀请咸来问讯：全、都妻子：妻子和儿女来此绝境：与人世隔绝的地方乃不知有汉：竟然、居然无论魏晋：不要说，更不必说遂与外人：于是、就间隔：隔绝，不通音讯皆：全，都叹惋：感叹延：邀请语云：告诉不足：不值得，不必既出：已经处处志之：做记号及郡下：到诣太守：拜访说如此：像这样即遣人：派便扶：沿着、顺着向路：先前的遂迷：竟然欣然规往：打算，计划未果：没有实现寻病终：随即、不久后遂：于是，就问津：问路。

这里是“访求、探访”的意思津：渡口（二）一词多义1、为：捕鱼为业（当作）；不足为外人道也（对，向）2、其：复延至其家（自己的）；太守即遣人随其往（他）；欲穷其林（那）3、并：并怡然自乐（都）；而两狼之并驱如故（一起）遂：遂与外人间隔（于是，就）；遂迷（竟然）寻：寻向所志（寻找）；寻病终（随即，不久）6、志：寻向所志（标志）；处处志之（做标记）7.同义词：悉并具咸皆（都）118 .意动用法：渔人甚异之。

桃花源记导学案配答案桃花源记导学案配答案编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（桃花源记导学案配答案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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21《桃花源记》导学案【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。

2、通过合作探究，能够翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活.3、激情展示，阳光参与。

以极度的热情投入到学习中去，享受学习的快乐.【学习重点、难点】准确翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。

【自学导航】一、预习点兵。

1、走进作者陶渊明，名潜,字元亮，东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。

山水田园诗派的创始人。

代表作有《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《饮酒》《归去来兮辞》他生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官,由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰"的传世美谈。

他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。

他所作的诗文，内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

在形式是一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

本文写作年代在约是宁永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

《桃花源记》导学案【学习目标】1•知识FI标：朗读课文，积累一些文言词语、句式2•能力目标:研读课文，把握文章内容，体会桃源之美；理解作者的社会理想及作者寄托的思想感情。

3.情感态度价值观：肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。

《桃花源记》课前预习案【使用说明及学法指导】1 •认真阅读课文，标出段序，划出准确节奏。

结合注释和工具书，掌握文言词汇并疏通文意。

2.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处；用一句话写出自己的收获；完成【预习自测】中的问题。

3.完成所有练习需要的时间20分钟。

【预习自学】1.《桃花源记》作者是2.本文选自。

3.给下列加点的字注音（朝代）人诗人（人名），字,著有豁然（）俨然（）• •阡陌（）• •怡然（）垂辔（• •）郡下（）诣太• •守（）刘子骥（）•4.利用注解和工具书，疏通文意【预习自测】1.《桃花源记》作者是（朝代）大诗人（人名）,字,著有2.本文选自____________________ -3.给以下句手的划出正确的节奏（1）明有良田美池桑竹之属。

（2）自云先世避秦吋乱。

（3）------- 此人为具言所闻。

4.解释下列加点的词语（1）落英缤纷（2）才通人（3）屋舍俨然（4）阡陌交通• • • • • • •（5）皆叹惋（6）便扶向路（7）寻向所志（8）欣然规往• • • • • •5.翻译下列句子（1）缘溪行，忘路之远近（2）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

（3）渔人其异之，复前行，欲穷其林。

（4）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

（5）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。

（6）此屮人语云：“不足为外人道也。

”（7）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

（8）黄发垂辔，并怡然自乐。

（9）此人一一为具言所闻，皆叹惋。

（10）既出，得其船，便扶向路，处处志Z。

【我的疑问和收获】我的疑问： ______________________________________________________ 我的收获： ______________________________________________________《桃花源记》课堂探究案（第一课时）环节设置导学步骤预习反馈1•知识目标：朗读课文，积累一些文言词语、句式2.能力目标:研读课文，把握文章内容，体会桃源之美；理解作者的社会理重申目标想及作者寄托的思想感情。

桃花源记导学案【学习目标】 知识与能力 1掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。

2•了解有关陶渊明的文学常识。

准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

3.理清文章的叙事线索，理解课文内容。

过程与方法 1在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

2. 通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

情感态度价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情 【重点难点】1. 使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。

2. 理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

【学习设计】一、 创设情景，走入新课 1. 有位英国文学家说过这样一句话： “一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美 好的因素。

”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。

生活在东晋的著名诗人陶渊明， 他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中， 2. 作者相关 陶渊明，东晋著名诗人，字 自号“五柳先生”，浔阳柴桑他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安， 不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

陶渊明长于诗文辞赋，有《》传世，主要散文有《归去来兮辞 （并序）》《桃花源记》 《五柳先生传》等。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他 热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情； 但也包含了乐天知命、 消极适世的因素。

在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新， 质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象， 简洁含蓄而富有韵味， 对后代作家有较大的影响。

3. 本文相关本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。

他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒 绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。

《桃花源记》导学提要【学习目标】1、掌握常见文言实、虚词，了解古今异义现象。

2、学习叙事脉络清晰，描写生动全神，语言精练准确的特点。

3、理解本文深刻的主题思想 感受作者美好的社会理想。

【学习重点、难点】1、了解古今异义现象2、理解作者的社会理想【知识链接】1.作者简介：陶渊明，东晋大诗人，名潜，字元亮，别号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江市）人。

出生于一破落官僚家庭。

曾任江州祭酒、镇江参军等职务。

因不满当时士族把持的政权的黑暗，在任彭泽令不足三个月时即辞官归隐，并作《归去来兮此》以明志。

从此过着“躬耕自资”清贫生活，63岁在贫病交迫中去世。

他长于诗文辞赋。

诗歌多描写自然景色极其在农村的生活情景。

代表作品有：《归去来兮此》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》。

2.了解背景：东晋末年，士族地主把持朝政，战乱频繁，民不聊生。

公元420年，东晋大将刘裕废晋恭帝自立称帝，建立了历史上的南朝宋政权。

饱经战乱的人民渴望过上安定的生活陶渊明的《桃花源记》就是这一时期所作 代表了民众的这一心声。

一、课前练习1.注字音，写汉字。

豁（）然开朗俨（）然诣（）太守垂髫（）刘子骥（）便要（）还家叹wǎn( ) bīn( )纷qiān( )mò( )交通2.解释通假字。

便要还家“要”通“邀”（）。

3.古今异义词。

鲜美 古义 今义交通 古义 今义妻子 古义 今义绝境 古义 今义无论 古义 今义如此 古义 今义4.解释多义词舍: 便舍船 屋舍俨然 寻: 寻向所志 寻病终志: 处处志之 寻向所志二、通读课文，整体把握。

1.本文的故事线索是什么？2.用最简洁的语言概括故事的情节。

—— ——3.作者是从哪几方面介绍桃花源的?三、反复诵读，探究、提高、升华。

1.桃花源给了你什么样的深刻印象？试摘取文中词句说明。

2.怎样理解文中所说的“绝境”？你愿意在桃源居住吗？为什么？3.桃花源是否真的存在？说说你的理由。

4.文章结尾写了一个真实的人“刘子骥”作者的目的是什么？5.渔人离开桃源“处处志之”却再也找不到桃源，为什么？6.“不足为外人道也”怎么解释？桃源人为何这样吩咐？7.文章虚构了一个怎样的理想社会？表达了作者什么样的思想感情？8.为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？四、课堂检测【甲】林尽水源，便得一山————此中人语云：“不足为外人道也。

八年级语文科导学案
主备人复备人审核人日期班别小组姓名
（此人一一为具言所闻，皆叹惋）
{六}文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？
学生小结。

（桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴）
（此中人语云：“不足为外人道也。

”）
拓展延伸：讨论
1.桃花源这一人间乐园能找到吗？
（不能，这是作者虚构的）
2.陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考
（反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想）
3.有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消
极逃避现实，你怎样评价？（自由辩论）
11。

八年级语文科（上）导学案课题：第21课《桃花源记》课时安排： 2 课时主备人：复备人：________________教研组长审核：________ 教务处审批：____________班级：________ 小组：________ 姓名: ________授课教师：________【学习目标】1.掌握课文中“交通”、“无论”等古今异义词和“咸”、“具”等文言副词的意义。

2.了解文言文中省略句的用法。

3.正确、流利地朗读课文，把握文章内容，并背诵全文。

4. 体会作者通过描写“世外桃源”所表达的思想感情，走进陶渊明的精神世界。

【学习重点】目标1、3【学习难点】体会作者的思想感情，走进陶渊明的精神世界。

【导学流程】一、激情导入:（2分钟）二、自学感悟：（5分钟）1.走近作者陶渊明（约365——427），又名潜，字元亮，自号“五柳先生”。

东晋文学家，诗人，田园诗派的创始人。

他出生于没落的地主官僚家庭，当时社会动荡不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41对时弃官回乡，归隐田园。

他所作的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活、不愿与统治者同流合污的高尚品质，但也包含了消极遁世的因素。

代表作《归去来兮》《归园田居》《五柳先生传》《桃花源记》等2.给下列加点字注音。

豁(ｈｕò )然俨(ｙǎｎ)然阡(ｑｉāｎ)陌(ｍò ) 垂髫．(ｔｉáｏ ) 邑(ｙì)人语．(ｙù )云落英缤纷．．(bīn) (fēn )3. 借助工具书及课下注释解释下列字词。

缘溪行(沿着、顺着) 渔人甚异之(对……感到诧异) 落英缤纷( 繁多而错杂的样子)才通人(仅容一个人通过)豁然开朗(形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。

)俨然( 整齐的样子 )阡陌交通(田间小路 )悉如外人(全、都 )妻子(妻子和子女 )绝境(与人世隔绝的境地)无论魏晋(不要说，更不必说) 便扶向路( 沿、顺着)处处至之(做标记 ) 诣太守(到 ) 未果( 没有实现)4.熟读全文，结合注释翻译全文。

桃花源记课文学习设想前置预习1.大声朗读课文，把你读不懂的字词写在下面。

2.查阅陶渊明的相关资料，写在下面。

3.摘抄阅读陶渊明的《归园田居》、《饮酒》《咏荆轲》。

第一课时学习目标1.搜集资料，了解陶渊明及其作品。

2.积累文言词汇，了解文言词语的古今异义、一词多义现象。

3.疏通文意，讲述桃源故事。

重难点重点：目标2，难点：目标3课堂流程学习内容学法指导一目标认定2分钟一、导入新课：桃源印象以成语“世外桃源〞来导入课文及作者。

请齐读学习目标。

明确目标，教师解说重点。

二自主学习18分钟二、理读：桃源故事读通1．文学常识填空。

《桃花源记》作者，大诗人，名，字，自号。

出身于破落的官僚地主家庭，青年时，希望通过仁途实现自己大济苍生的宏远，后因不满当时朝政的黑暗，在任彭泽令缺乏三个月即辞官归隐，作，自明本志。

是诗的创始人，代表作品有《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。

2．学生朗读全文，注意以下字音及句子的读法。

豁．然( ) 俨．然( ) 怡．然( ) 阡陌．．( )邑．人( ) 间．隔( ) 垂髫．( ) 语．云( )平旷．( ) 缘．( ) 诣．( ) 遣．( )要．( ) 刘子骥．( ) 落英缤纷．．( ) 郡．下( )忘路之远近有良田美池桑竹之属自云先世避秦时乱率妻子邑人来此绝境余人各复延至其家学生独立完成。

语文组长负责检查落实好。

的意思。

缘溪行，芳草鲜美，落英缤纷。

仿佛假设有光。

才通人。

豁然开朗。

屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，黄发垂髫并怡然自乐。

便要还家，率妻子邑人来此绝境，无论魏晋。

皆叹惋。

“缺乏为外人道也。

便扶向路，处处志之。

诣太守，太守即遣人随其往，寻向所志。

遂迷。

欣然规往。

未果，后遂无问津者。

利用工具书或借助下文注释解释词语。

三展示交流点拨升华20分钟●小组合作交流读懂4．学生借助课文注释在四人小组内译读课文。

5．以“桃源〞为线索，小组成员分工讲述桃源故事。

发现桃源——访问桃源——离开桃源——再寻桃源●教师点拨提升〔1〕古今异义词：鲜美古义：鲜艳美丽今义：〔味道〕新鲜交通古义：交错相通今义：交通运输妻子古义：妻子儿女今义：指男方的配偶，老婆绝境古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方无论古义：不要说，更不必说今义：不管〔连词〕〔2〕一词多义寻: 寻向所志寻找寻病终不久志: 处处志之做标记寻向所志标记遂：遂迷终于遂与外人间隔于是，就〔3〕判断句南阳刘子骥，高尚士也。

班别：姓名：学号：评分：八年级语文下册《桃花源记》导学案主备人：李聪协编：莫少波甘国定审核：梁健时间：【学习目标】1、提高阅读浅显文言文的能力，了解古今异义现象；2、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想；3、学习本文叙事脉络清晰、描写生动传神、语言精练准确的特点。

【材料链接】1、陶渊明简介：陶渊明，名渊明，又名潜，字元亮，号“五柳先生”，私谥“靖节”（死后由朋友刘宋著名诗人颜延之所谥），大约生于365年，出身于没落仕宦家庭。

于义熙元年（405年）秋，叔父陶逵介绍他任彭泽县令，到任八十一天，碰到浔阳郡督邮，属吏说：“当束带迎之。

”他叹道：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿。

”遂授印去职。

陶渊明十三年的仕宦生活，自辞彭泽县令结束。

这十三年，是他为实现“大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。

最后赋《归去来兮辞》，表明与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心。

从此归隐田园。

他是中国第一位田园诗人。

有《陶渊明集》。

被称为“千古隐逸之宗”。

我们学过他的作品有《饮酒（其五）》、《归园田居》等诗。

2、《桃花源记》是一篇优秀的古代散文，是古代散文中的奇葩，传诵千古而不衰。

它原是《桃花源诗》前边的“记”（《诗》的序言）。

《诗》描绘了一个与世隔绝，自给自足，没有帝王，没有赋税，淳朴恬静的理想社会。

《记》生动地记叙了“发现”桃花源的经过，以及桃花源中人民生活的情景，增添了这个理想社会的“可信”度。

《诗》和《记》可谓珠联璧合。

因为这篇“记”写得脍炙人口，后人便将它独立出来了。

成语“世外桃源”就出自此文。

3.关于“记”“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。

预习案一、初读课文，标注生字，通过查找工具书认准读音和字形：豁．然（）俨．然（）阡陌．．（）垂髫．（）怡．然（）便要．还家（）间隔．．（）郡．下（）诣．太守（）刘子骥．（）问津．（）此中人语．云（）二、再读课文，读顺句子，注意句子内的朗读停顿。

《桃花源记》导学案（含答案）学习目标1.指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵。

2.整体感知文意，复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。

学习重点准确翻译课文，感受陶渊明笔下所描绘的美好社会生活。

学习难点理解文言文中的一词多义、古今异义等复杂的语言现象。

一、自主预习1.文学常识填空。

《桃花源记》作者，大诗人，一名，字，自号。

出身于破落的官僚地主家庭，青年时，希望通过仕途实现自己大济苍生的宏愿，后因不满当时朝政的黑暗，任彭泽令不足三个月即辞官归隐，作，自明本志。

其是诗的创始人，代表作品有《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。

2.请给下列加点字注音。

豁．然( ) 俨．然( ) 怡．然( )阡陌．．( ) 邑．人( ) 间．隔( )垂髫．(．) 语．云( ) 平旷．(．)落英缤纷．．( ) 郡．下( )3.请标出下列句子的停顿。

忘路之远近有良田美池桑竹之属自云先世避秦时乱率妻子邑人来此绝境余人各复延至其家4.辨析下列词义的古今差异。

(1)交通古义: 今义:(2)妻子古义: 今义:(3)绝境古义: 今义:(4)如此古义: 今义:(5)无论古义: 今义:(6)鲜美古义: 今义:5.解释下面加点字的意思。

(1)缘( )溪行(2)渔人甚异( )之(3)欲穷( )其林(4)具( )答之(5)余人各复延( )至其家(6)欣然规( )往6.比较下列字在句中的含义。

(1)舍便舍船，从口入( )土地平旷，屋舍俨然( ）(2)寻寻向所志，遂迷( )未果，寻病终( )(3)为武陵人捕鱼为业( )不足为外人道也( )(4)其复前行，欲穷其林( )太守即遣人随其往( )(5)得便得一山( )既出，得其船( )(6)志处处志之( )寻向所志( )7.请找出文中和“悉如外人”中的“悉”意思相同的词语。

8.请翻译下列句子。

(1)林尽水源。

(2)有良田、美池、桑竹之属。

(3)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

9.请用简洁的语言复述课文的主要内容。