我爱这土地朗诵分析

我爱这土地朗诵节奏划分《我爱这土地》是一首以朗诵形式表达对祖国土地的深切热爱的诗词作品。

在朗诵节奏的划分上，可以运用一些修辞手法、韵律变化等方式来表达诗词的节奏感，并通过具体的描写来表达作者对土地的热爱之情。

以下为相关参考内容：我爱这土地我爱这土地，这乌云滚滚的土地，这黑土地，孕育我们一切的土地。

它像一位母亲，滋养着我们的一切，给我们提供奔跑的空间，给我们提供成长的环境。

我爱这土地，这繁花似锦的土地，这五彩斑斓的土地，让我们心醉神迷。

它的美丽仿佛一幅画卷，在这里，我们感受到了生活的芬芳。

我爱这土地，这千沟万壑的土地，这巍峨山峦的土地，让我们心生敬畏。

它的雄伟仿佛要触摸到天际，在这里，我们感受到了壮丽自然的奇迹。

我爱这土地，这流淌的大河，这辗转蜿蜒的小溪，它们给我们提供了宝贵的资源，滋润着我们的生活。

大河奔流不息，向东向西，蓄积着丰富的水力；小溪婉转流淌，清澈见底，给我们提供了纯净的水源。

我爱这土地，这肥沃的黑土地，这金黄的油菜花田，它们孕育着丰硕的庄稼，给我们提供了丰富的口粮。

黑土地肥沃无比，耕种一犁翻饭碗；油菜花金黄艳丽，映射着我国繁荣的未来。

我爱这土地，这多民族的聚居地，这多元文化的熔炉，它们包容着各种不同的人们，展现着美丽的多彩。

多民族和睦相处，共同创造美好未来；多元文化交融，迸发出无穷的智慧火花。

我爱这土地，这众志成城的土地，这勤劳智慧的土地，它们孕育着一个个奇迹，让我们为之感动。

众志成城，团结奋斗，谱写着辉煌的篇章；勤劳智慧，不断创新，拓展着美好的未来。

我爱这土地，这永不停息的土地，这象征着希望与奇迹的土地。

让我们携手共进，共同建设，将这片土地打造成为更加美好的家园！通过以上的朗诵节奏的划分，可以感受到整个诗词犹如一曲慷慨激昂的赞歌，表达了作者对祖国土地深深的热爱之情。

不同的描写和表达方式使得整个朗诵节奏有了变化，同时也使得诗词的意境更加丰富。

最后以最后一句寄托出对未来的期望，从而使得整个作品朗诵节奏的划分更加完整。

我爱这土地艾青赏析《我爱这土地》这首诗，是艾青深情告白祖国的一篇佳作。

一读之下，仿佛能感受到诗人那颗滚烫的心，在字里行间跃动，那份对土地的热爱，深沉而又炽烈，让人动容。

开篇，艾青就直抒胸臆，“假如我是一只鸟”，这话说得亲切又自然，就像咱们平时聊天，突然来了灵感，张口就来。

他想象自己变成了一只鸟，这鸟可不是普通的鸟，它“用嘶哑的喉咙歌唱”。

为啥嘶哑呢？想象一下，那鸟儿唱得太过投入，太过用力，嗓子都唱哑了，这不就是咱们常说的“拼尽全力”嘛！它唱的是啥？是对这片土地深沉的爱，这爱重得让鸟儿承受不住，以至于它的眼里常含泪水。

读到这儿，我心里也泛起一阵酸楚，仿佛看到了那只鸟儿，站在风雨中，不顾一切地唱着，那份执着，那份深情，让人忍不住泪目。

艾青对土地的爱，可不是空穴来风，它是那么的具体，那么的实在。

他说，“这被暴风雨所打击着的土地”，这不就是咱们祖国曾经历过的苦难嘛！战争的硝烟，自然的灾害，让这片土地满目疮痍。

但艾青没有逃避，没有怨恨，他选择用诗来记录，来抒发。

就像咱们遇到挫折，心里难受，但总得找个方式发泄出来，艾青就是用诗，把那份痛苦，那份无奈，都化作了深情的文字。

接着，他又写道，“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”，“这无止息地吹刮着的激怒的风”。

河流、风，这些自然现象，在艾青笔下，都变成了有情感、有生命力的存在。

它们不仅代表着自然的力量，更象征着人民心中的悲愤和激昂。

读到这儿，我仿佛能听到那河流的咆哮，那风的呼啸，它们和艾青的诗一起，奏响了一曲悲壮的交响乐。

艾青对土地的爱，不仅仅停留在表面，更深入到骨髓。

他说，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

这句话，真是让人震撼！死了也要埋在土地里，和这片土地融为一体，这得是多大的爱啊！就像咱们常说的，“生是这片土地的人，死是这片土地的鬼”，艾青就是这样，他把自己的一切都献给了这片土地，这份深情，让人感动，让人敬佩。

最后，艾青再次强调了他的爱，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”。

《我爱这土地》教学设计营子中学刘洪英一教材分析这是这是河大版七年级上册（2016）第五单元第17课《我爱这土地》,这是艾青的一首著名的现代诗,这首诗表达了作者眷恋家乡深爱祖国真挚感情.二教学目标学习诵读的一些技巧(基调节奏语气语速重音教学重点结合背景领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。

,了解朗诵技巧三、教学方法1.诵读法通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2.比较阅读法将不同类型题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。

四、教学手段多媒体课件五、教学时数1课时六教学过程:（一）内容导入师：同学们我们今天学习的内容是《我爱这土地》诵读指导（放HP1），我们先温故再知新,学生齐读一遍《我爱这土地》（放HP2）由“唱读”引出所讲内容“诵读”师：怎样才能读好这首诗呢？？我们应从写作背景入手——了解背景、理解内容从而表达好内容。

（二）了解背景师：边放HP边讲解，HP画面与诗的背景及内容相结合来更好的理解这首诗进而更好的表达诗的内容。

写作背景：1937年日本侵略者的铁蹄踏进了中的大门，他们烧杀抢掠无恶不作，他们丧尽天良连一个孩子也不放过，我们中国人民奋起反抗，为民族独立誓死拼搏。

1938年的作者也没有逃出厄运，被迫离开家园，于是满怀悲愤的写下了这首眷恋家乡深爱祖国的这首诗《我爱这土地》）（三）局部分析1、探究基调（放PH10）师配乐朗诵《我爱这土地》引出“辞动而情发”导出本诗基调:悲愤、低沉.学生单独展示：A、B、C、D师点评并演示《我为少男少女们歌唱》与《我爱这土地》做对比。

因为这是歌唱延安新天地新生活的，所以读起来应放飞心情，心意飘飞，用头腔共鸣，用高音区，胸腔共鸣）师演示：（低、中、高音区的不同；胸腔共鸣、头腔共鸣的区别）2、划分节奏平时学生朗读时一般都自然划分出音节了：例如：假如/我是/一只鸟，我也应该/用嘶哑的/喉咙/歌唱（这是按音节划分，这样把内容都读散了；今天我们按意义划分，让语义抱团儿，每个句子只画一处。

《我爱这土地》作品鉴赏一、文学赏析这首诗以“假如”开头，这个头开得突兀、新奇，有凝神沉思之感。

诗中的“鸟”是泛指，是共名，它不像历代诗人所反复咏唱的杜鹃、鹧鸪那样，稍一点染，即具有一种天然的特殊的情味和意蕴，而是全靠作者在无所依傍的情况下作出新的艺术追求。

再则，诗中特地亮出“嘶哑的喉咙”，也和古典诗词中栖枝的黄莺、啼血的杜鹃、冲天的白鹭等大异其趣，它纯粹是抗战初期悲壮的时代氛围对于作者的影响所致，同时也是这位“悲哀的诗人”（作者自称）所具有的特殊气质和个性的深情流露。

诗的首句集中展现了作者对土地的一片赤诚之爱。

在个体生命的短暂、渺小与大地生命的博大、永恒之间，作者为了表达自己对土地最真挚、深沉的爱，把自己想像成“一只鸟”，永远不知疲倦地围绕着祖国大地飞翔。

全诗表现出一种“忧郁”的感情特色，这种“忧郁”是对灾难深重的祖国爱得深沉的内在感情的自然流露，它源自民族的苦难，因而格外动人。

这里有深刻的忧患意识，有博大的历史襟怀，有浓烈的爱国真情。

这种忧郁表现在两点：其一，强烈的抒情色彩。

这首诗可以说是作者的自白。

作者采用了“直接”的抒情方式，来表达自己对土地的感情。

它像“誓词”一样严肃，又像“血”一样庄严，十分强烈，震撼人心。

诗人用了四行象征性的诗句，来概括“我”的使命。

这四句诗并没有具体所指，但它们以更形象、更广泛的泛指性，扩大加深了这使命的内涵。

作者所深深爱着的这土地，正在经历着一场历史的大搏斗，大变革。

人民在奋起，民族在觉醒，“无比温柔的黎明”已经可望了……作者作为一只鸟，就要为这一伟大的时代歌唱。

其二，写实和象征交织。

作者用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋予“大地”、“河流”、“风”、“黎明”等意象不同的象征和暗示意味。

但作者对祖国的“黎明”也抱有乐观的信念，作了美妙的抒写。

这首诗在抒情上不断地强化自己的感情，以便久久地拨动心弦。

此诗偏以“假如”开头，这是第一层强化。

谁不知道鸟声优美清脆，此诗偏以“嘶哑”相形容，这是第二层强化。

中学生朗读训练方案——以艾青《我爱这土地》为例训练目标：理解诗歌意义，掌握诗歌的主体感情，掌握停留、重音的技巧，语调掌握正确，有感情的朗诵。

训练方案：第一，让学生预习诗歌，解决此中的冷僻字词和此中难以理解的部分，掌握诗歌的大概感情走向。

以后，学生可依据自己的方式朗诵课文。

经过第一次的朗诵让学生先自己小声地读一遍，依据自己的理解找出朗诵的重音重申部分，领会如何能读出作者所要表达的思想感情。

比如“沙哑” “激怒的风”这些应当用悲怆、激动的语气重读。

“温柔的拂晓”应当柔和地读。

依据这些标准试着读第二遍，注意重音的办理，领会这两遍的不同。

夸奖此中对重音掌握的正确的学生，并让其在班上示范朗诵。

学生示范朗诵以后，老师实时赐予加强和指引，即夸奖优异的方面，指出不正确的地方并示范正确读法。

诗歌的朗诵特别是现代诗，标点符号对诗歌的理解掌握和朗诵停留特别重要，让学生议论省略号、破折号、问号在一般的意义上包含的感情义义，再应用到本诗中表现的又是如何的感情？学生能够通过如何的停留和语调来表现这类感情？诗歌的第一节和第二节的最后都有一个省略号，第一个省略号可理解为歌唱的很多其余的内容，没法穷尽，也可从诗歌的感情义义上理解为诗人心里对拂晓的没说出口的期盼，拂晓的光明能够经过高亢嘹亮的语调表现出来。

第二个省略号则是诗人对更深层次的、没法言说的感情的示意，这类感情基调应当是低落的，如何指引学生读出低落的思想感情和未尽的叙述呢？第一，能够先让学生领会这类情在于内而发于声殊不知如何表达的感情，让学生沉醉在感情的领会中试着朗读；第二，能够让学生试着用不同的方式方法朗诵，比如语速能够由快渐慢、在结尾部分能够采纳拖音办理、表现那种绵长隽永、耐人回味的感情。

或许语速向来保持较慢的速度，突出重音部分，语调向来保持在缓和、低落的水平，到最后“爱得深邃”部分迅速收音，达到戛但是止，给人留下无穷迷惘的感觉。

第三，让学生领会不同的朗诵方式中最合适作者感情的，选择表达最贴切的方式朗诵。

精心整理《我爱这土地》朗诵设计艾青的《我爱这土地》是一篇情感真挚、深沉、浓烈的现代新诗佳作，一次次唤醒我们对民族百年沧桑的回忆。

当我们把文字变成声音，用朗诵传递对祖国的无限深情时，那份热爱将感动每个人的心灵。

下面是对这首诗的朗诵设计。

?所打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒的风”和“无比温柔的黎明”，甚至死后“连羽毛也腐烂在土地里面”。

这一部分可以分成三个层次。

首先是前两句，作者选择喉咙嘶哑的鸟的形象，传达时代赋予诗人的责任和诗人内心的歌唱>中动。

然后以“歌唱”领起下面四句，这四句诗为并列关系，是歌唱的具体内容。

七八两句则进一步升华诗人对土地执着的感情。

?第二部分只有两句，却是全诗的诗眼。

诗人直抒胸臆，一问一答中表达了对土地的深沉强烈的爱。

最后的省略号似乎是心中潜流的无限的激情，激起人们的共鸣。

?二、轻重缓急，抑扬顿挫?在把握全诗基调和脉络的基础上，我们要对全诗做一个具体的技巧设计。

?首先是确定语速。

深沉的爱国情感决定全诗的朗诵语速要稍慢，但“歌唱”以同时，我们还要考虑停顿的方式，即落停和扬停。

每个诗句结束时用落停，停顿时间稍长，气息刚好用完，声音顺势落停。

而诗句中间停顿处用扬停，停顿时间稍短，声音虽停而气息未尽，而且停顿前声音稍微上扬或者拉开。

如第一句，“假如”“我是”两处都是扬停，“一只鸟”处就是落停。

?还要考虑轻重音的处理，以下加点字词是诗中需着重强调的重音：假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的王地，这永远汹涌我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……?这些重音的使用可以造成语音的轻重变化，突出主题，更准确地传达诗歌的情感。

不过重音不能理解为简单的重读，这里具体做一些说明。

一般情况下重音就是加大音量，重音重读，如“鸟”“嘶哑”“土地”“河流”“风”“死”“土地里面”“为什么”“泪手势的运用也很重要。

《我爱这土地》的朗诵设计作者：李雯来源：《语文建设》2010年第03期艾青的《我爱这土地》是一篇情感真挚、深沉、浓烈的现代新诗佳作，一次次唤醒我们对民族百年沧桑的回忆。

当我们把文字变成声音，用朗诵传递对祖国的无限深情时，那份热爱将感动每个人的心灵。

下面是笔者对这首诗的朗诵设计。

一、确定基调，理清脉络“感人心者，莫先乎情。

”情是一切艺术感人的根本。

张颂曾经说过：“态度、感情是朗读根基的核心，是朗读再创作的精华，是朗读有声语言的生命，是朗读技巧的灵魂。

”所以我们进行设计的第一步就是确定作品的感情基调。

作品写于抗战初期的1938年。

在国土沦丧、民族危亡的关头，作者满怀对祖国的深沉的爱和对侵略者的切齿的恨，写下了这首深情又激昂的诗——《我爱这土地》。

土地是我们永远的故乡，它养育了我们，给我们力量和梦想。

诗中作者化身为一只鸟，用激越深挚的歌声唱出对这片土地执著的爱。

深沉的情感基调要求全诗在朗诵时应以稍慢、低沉的声音为主，部分诗句稍轻柔、上扬。

接着我们要循着诗人的情感基调，分析这种基调下丰富诗情的层次。

全诗自然分成两个部分。

第一部分八句，诗人化身为乌，哪怕喉咙已经嘶哑，仍要去歌唱“被暴风雨所打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒的风”和“无比温柔的黎明”，甚至死后“连羽毛也腐烂在土地里面”。

这一部分可以分成三个层次。

首先是前两句，作者选择喉咙嘶哑的鸟的形象，传达时代赋予诗人的责任和诗人内心的歌唱>中动。

然后以“歌唱”领起下面四句，这四句诗为并列关系，是歌唱的具体内容。

七八两句则进一步升华诗人对土地执著的感情。

第二部分只有两句，却是全诗的诗眼。

诗人直抒胸臆，一问一答中表达了对土地的深沉强烈的爱。

最后的省略号似乎是心中潜流的无限的激情，激起人们的共鸣。

二、轻重缓急，抑扬顿挫在把握全诗基调和脉络的基础上，我们要对全诗做一个具体的技巧设计。

首先是确定语速。

深沉的爱国情感决定全诗的朗诵语速要稍慢，但“歌唱”以下三句是对饱受磨难的祖国与不屈反抗的人民的讴歌，同时作为“歌唱”的宾语出现，为排比句，故在朗诵时应慷慨激越，语速稍快，一气呵成。

《我爱这土地》的朗诵设计教材分析：《我爱这土地》是人教版九年级下册第一单元的一首诗歌。

《课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。

艾青的《我爱这土地》选择了“鸟”这一意象，表达了作者深沉而真挚的爱国之情，表达了他渴望祖国拜托日寇侵略，获得解放的心情。

学情分析：现在的初三学生处在和平年代，没有什么体验，对我爱这土地的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难。

因此，我的教学设计是把本课教学分为五大模块，即“导课—介绍作者—朗读吟诵——品味欣赏--总结”。

通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，激起学生对祖国的热爱。

根据新课程标准要求，结合学生实际，我对本课做出以下安排：一教学目标：知识与能力：1、自学现代诗的基本朗诵技巧，学会分割节奏、重音，能够存有感情地朗诵。

2、学习诗歌中借物抒情的方法。

过程与方法：通过诵读、欣赏、联想等方法，培养学生鉴赏诗歌的能力。

情感态度价值观：体会作者深沉而真挚的爱国之情，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。

二教学重点：学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的爱国之情，让学生体会美。

三教学难点：通过诵读体会作者深沉而真挚的爱国之情，培养学生的想象和联想的能力。

四教学过程⒈导入新课做为中国人，我们因为存有五千年的文明而自豪，但是，我们也必须回忆起，中国不只有文明，存有光辉，除了耻辱。

这份耻辱始于*片战争，兴于日本入侵。

即使这些都已沦为过去，做为一名中国人，我们依然必须铭记，无论它就是光荣的，还是耻辱的。

抗日战争虽然带给中国人民巨大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。

（生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事，这里的导入可帮学生进入情境，利于他们理解诗歌主题。