平方千米的认识教学反思

《千米的认识》教学反思（通用13篇）《千米的认识》教学反思（通用13篇）作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《千米的认识》教学反思，希望能够帮助到大家。

《千米的认识》教学反思篇1《认识千米》这一课的知识目标是在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难，而本课的教学难点是如何让学生建立1千米的长度观念。

对于学生来说，1千米这一概念的建立难度较大，所以在教学时我着重于让学生在已有的知识基础上，强调新、旧知识的融会贯通。

从基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、发展处加以复习强化，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立1千米的概念。

当然，光靠这些要使学生能很好的建立1千米的概念还是相当困难的。

学生的想象能力有限，所以在课间我先带着学生观察操场，带着他们走一走、试一试，让他们数一数走一圈（200米）要多少步，估计花了多少时间。

让他们对200米的长度有一个感性的认识，为学生认识1千米作一个铺垫。

回到课堂汇报之后，让他们通过计算知道围着操场走5圈就是1千米。

这样，学生想象的1千米和实际的1千米形成了一定的对比，学生对1千米的感知也加深了。

在之后的练习中，也明显的感到学生对1千米有了比较准确的认识。

可见，学生知识的形成是来源于实际生活的，与自己的生活越接近学习起来就越轻松，也越感兴趣，让知识有根，知识的种子才能在学生的心中生根发芽。

《千米的认识》教学反思篇2《千米的认识》是在学习了长度单位“米”和“厘米”的基础上学习的。

千米虽然在生活中学生们都见过，容易接受。

但是，千米不能用教具表示长度，所以建立1千米的长度概念是本课的难点。

本课我带领全班同学经历实际测量操场一圈的过程，让他们感知、了解操场十圈、2300步、走20分钟是1千米。

平方千米和公顷的教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《认识平方千米》教学反思2篇Reflection on the teaching of "understanding square kilometers"《认识平方千米》教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《认识平方千米》教学反思2、篇章2：认识平方千米教学设计篇章1:《认识平方千米》教学反思《认识平方千米》教学反思数学课上我们学习了面积单位公顷、平方千米的知识，我让学生进行了大胆地猜测，1公顷到底有多大？1平方千米有多大？。

但是学生的回答与实际相差很大，可见学生对于实际意义的认识仍然是很模糊的。

尽管我举了一些实例让学生去体验，但是他们还是很困惑。

如果我让学生到操场亲身体验一下面积的大小，效果肯定不一样。

先让学生沿着操场的长、宽跑一圈，然后测出操场的面积。

70×30=2100（平方米），为方便我们估成2000平方米，在学生算出操场的占地面积以后，让学生比较1公顷与操场面积的大小。

学生认识到1公顷大约相当于五个操场的面积。

接下来问：1平方千米相当于多少个操场的占地面积呢？引导得出1平方千米=100公顷，就是大约500个操场的占地面积。

通过这样的活动，我想学生对于土地面积单位平方米、公顷和平方千米等概念、实际意义以及三者之间的联系有了比较明确的认识，这在教室里、书本上是不可能达到的。

《平方千米的认识》教学反思本节课是在学习面积单位公顷的基础上学习的，在课上我让回忆1公顷到底有多大？又让学生大胆猜想有没有比平方米更大的面积单位？1平方千米有多大？1平方千米和平方米和公顷存在着什么样的关系？把问题抛给学生，学生兴致很高。

学生经过交流，探索，只有部分同学能够得出1平方千米和公顷和平方米的关系。

随后我又举了一些实例让学生去体验，但是他们还是很困惑。

于是在第一节课后我让学生去操场亲子体验了一下，我发现当我第三节课上课时孩子对平方千米和公顷有了很好的理解。

通过这样的活动，我想学生对于土地面积单位平方米、公顷和平方千米等概念、实际意义以及三者之间的联系有了比较明确的认识，这在教室里、书本上是不可能达到的。

通过实际感受学生对公顷和平方千米有了一定的认识。

总之，从这一节课中我体会到数学来源于实践又应用于实践，实践对于在学生理解数学概念、巩固课堂所学、等解决生活中的实际问题有着不可或缺的重要作用。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．比大而比小的真分数有（）A．1 个 B．2个 C．3 个 D．无数个2．商品甲的定价打九折后和商品乙的定价相等。

下面说法中不正确的是（）A．乙的定价是甲的90% B．甲比乙的定价多10%C．乙的定价比甲少10% D．甲的定价是乙的倍3．一个三角形至少有（）个锐角。

A．1 B．2 C．34．一瓶饮料350毫升，其中橙汁与水的比是1：4，洋洋喝去了一半后，剩下的饮料橙汁的含量是（）。

A．20% B．10% C．40% D．25%5．下列说法正确的是（）。

A．1是整数它不能化成百分数B．任何数都可以化成百分数C．求甲是乙的百分之几就是甲÷乙×100%6．在一个比例式中，两个内项互为倒数，其中一个外项是27，另一个外项是（）。

A．72B．27C．17．一个圆柱体和一个圆锥体的底面积相等，圆锥的高是圆柱高的3倍。

则圆锥的体积（）圆柱的体积。

A．小于B．等于C．大于8．一个正方形边长为mcm，如果它的边长增加3cm，所得的正方形面积比原来正方形的面积增加了（）cm2 A．m2+9 B．3m×3m C．（m+3）2 D．6m+99．6：x＝y：8，x和y（）A．成正比例B．成反比例C．不成比例10．最小的整数是（）。

公顷和平方千米教学反思简短
对于“公顷和平方千米”这一课的教学，我深感收获颇丰，但也意识到了一些可以改进的地方。

首先，我认识到在讲解公顷和平方千米这两个面积单位时，我过于注重概念的阐述，而忽视了实际的例子和应用。

这导致部分学生在理解上存在困难。

未来，我会更多地结合实际情境进行讲解，例如用学校的面积、城市的面积等例子来帮助学生更好地理解这两个面积单位。

其次，在与学生互动方面，我发现自己的提问方式有待改进。

有时我的问题过于直接，没有给学生足够的思考空间，导致学生难以回答或者回答不够深入。

未来，我会尝试设计更具启发性的问题，引导学生进行深入思考。

最后，我注意到在比较公顷和平方千米的大小时，学生容易混淆。

未来，我将设计更有趣的游戏或活动，帮助学生更好地理解和记忆这两个面积单位的换算关系。

总的来说，这一课让我意识到教学不仅是一门科学，也是一门艺术。

只有不断地反思和改进，才能更好地满足学生的需求，帮助他们更好地掌握知识。

平方千米的认识教学反思千米的认识教学反思(优秀13篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。

范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

平方千米的认识教学反思篇一结合学生实际的生活,通过让学生说一说生活中还有哪些地方大约相隔1千米,加深了学生对1千米长度概念的理解。

对于千米和米之间的进率，估计学生能说出来，就直接让学生说一说。

然后通过讨论、汇报，使学生了解到：测量路程，除了用尺子测量，还可以步测、看车上的路程表，等等。

通过列举生活中的`实例，使学生进一步明确了千米和米之间的关系。

通过说一说、量一量、走一走等系列活动使学生建立起数感，感知、体验“千米”的含义，为以后进一步更深层次的学习打下坚实的基础。

20xx年9月14日平方千米的认识教学反思篇二同时，我们也可以从这个片断中可以作出一些教学反思。

目前，课堂教学中许多教师“放得很开”，目的是想培养学生的创造、创新能力，然而，我们常常有这样的体会：放得很开，收得匆匆；时间难控，拖堂屡屡；看似热闹，效果平平。

这位教师让学生猜想1千米有多长，这个环节应该是放得很开的，其主要目的是让学生充分领会、认识1千米究竟有多长，因此，教师应该在这里着力引导学生从“乱猜”过渡到“有具体长度的可比事物”上来，如：学校操场的跑道长200米，1千米是在跑道上跑5圈的长度。

校园的长度大约是120米，1千米是校园长度的8倍多一点。

学生家里的承包田长度大约是80米，1千米是承包田长度的12倍多。

等第。

条件许可，还可以带学生实地去“体念”一下。

可惜的是，教师在这里“匆匆而收”，学生在这里没有真正感受到“计量较长长度时应使用‘千米’”，以下还影响到“进率的认识”，因此，学生在后面的练习中出现了“哈尔滨——北京——昆明”的路程计算中使用“米”的错误，并且不是个别学生。

教学过程中，我们也常常发现，一些教师的教学方案设计得相当理想，但在实施过程中常常事与愿违，设计中的“活”演变成授课时的“死”，甚至导致课堂教学的失败。

认识平方千米的教学反思1. 引言说到平方千米，大家可能会觉得有点陌生，甚至像是个数学怪物，听着就让人打瞌睡。

不过，咱们今天就来聊聊这个“平方千米”到底是个啥东西，顺便谈谈我在教学过程中遇到的小插曲和一些反思。

想想看，平常咱们说的“米”“千米”，这“平方千米”可不就是把这些量放大了吗？就像一个小巧玲珑的盒子，打开之后，哇，里面是个大世界啊！2. 教学过程2.1 课堂气氛一开始，我就在黑板上画了个大方块，然后问同学们：“这是什么？”一阵沉默，最后有同学弱弱地说：“是个盒子吗？”哈哈，听到这个我忍不住笑了，看来大家对形状的理解可真是各有千秋。

我趁机让大家想象，如果这个方块的边长是1000米，那这个方块的面积就是多少呢？想想，光是那一千米的边长，大家的眼睛里瞬间就闪现出一抹惊讶，原来这个“平方千米”就是这么简单啊！就像把一块蛋糕切成一百份，大家才发现每份的大小。

2.2 实际应用然后，我就引入了一些实际的例子，比如说咱们学校的操场，面积有多大，或者说一下我家附近的公园，哦，那可是个“平方千米”的大地方，能容下多少小朋友欢快地奔跑，真是让人心情大好！我让学生们用手比划一下，1000米到底有多远，大家都在教室里伸长了手，搞得好像在做什么奇怪的舞蹈，哈哈，真是一幅搞笑的画面。

通过这些互动，学生们的学习热情明显提升，大家的参与感也增强了，课堂气氛活跃得就像在开派对一样。

3. 教学反思3.1 学生理解不过，回过头来想，虽然课堂气氛挺好，但有些同学对平方千米的理解似乎还是浮于表面。

他们可能觉得：“哦，原来平方千米是个大概念，但具体怎么用，我还不太懂。

”这就让我想起了一句老话：“说得好，不如做得好。

”教学不仅仅是讲解，还得让学生真正能用上。

下次我想引入更多的实践活动，比如让他们实际去测量校园的某个区域，或者去查找一些城市的面积数据，让他们亲身感受一下这个概念的实际意义。

3.2 互动环节此外，互动环节也许还可以更丰富些。

公顷和平方千米的教学反思(必备15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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认识平方千米教学反思优点及不足如下：
优点：
1.重视基本概念的应用：这节课重视基本概念的应用，加强了基
础知识的理解和基本技能的掌握。

2.适当调整或增加练习作业的素材：增强学习材料的丰富性，具
体场景面积的判断或单位选择上，调整或增加一些当地的、学生更为熟悉的材料，以更好地利用学生的直接经验进行练习。

3.增加学习活动的开放性：适度挖掘相应习题的多元价值，扩大
习题的开放性，以进一步丰富感性经验。

不足：
1.学生理解的难度大：平方千米本身就很大，学生难以理解，再
加上学生缺乏平方千米知识的了解，导致学生难以掌握平方千米的概念。

2.没有很好体现数学的价值：在一些素材的使用上，没有很好的
体现出数学的价值。

《平方千米的认识》教学反思《平方千米的认识》这节课是在学生已经掌握了平方米、公顷等面积单位的基础上进行教学的。

通过这节课的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣在导入环节，我通过展示一些著名的旅游景点和城市的图片，并介绍它们的面积，让学生感受到较大面积单位的实际需求，从而激发了学生的学习兴趣。

这种情境创设的方式，使学生能够在具体的情境中理解平方千米这个抽象的概念。

2. 注重实践，建立表象为了让学生更好地理解 1 平方千米的实际大小，我通过举例让学生想象学校操场、足球场等熟悉的场地面积，然后思考多少个这样的场地面积大约是 1 平方千米。

同时，我还利用多媒体展示一些直观的对比，帮助学生建立 1 平方千米的表象。

这种注重实践的教学方法，使学生能够更加直观地感受平方千米的大小，从而加深对这个概念的理解。

3. 引导探究，培养能力在教学过程中，我注重引导学生进行探究。

例如，在认识平方千米的含义时，我让学生自己思考边长是多少的正方形面积是 1 平方千米，然后通过计算得出结论。

在单位换算环节，我让学生自己尝试进行平方千米、公顷和平方米之间的换算，然后通过交流讨论，总结出换算的方法。

这种引导探究的教学方法，培养了学生的自主学习能力和合作交流能力。

二、不足之处1. 对学生的估计能力培养不够在感受 1 平方千米的大小时，虽然我让学生进行了想象和对比，但是对学生的估计能力培养不够。

例如，在让学生想象多少个学校操场的面积大约是 1 平方千米时，很多学生的估计不够准确。

在今后的教学中，我应该更加注重对学生估计能力的培养，可以通过更多的实际例子和练习，让学生逐渐提高估计的准确性。

2. 教学时间安排不够合理在教学过程中，我发现自己在单位换算环节花费的时间较多，导致后面的巩固练习和课堂小结时间比较紧张。

在今后的教学中，我应该更加合理地安排教学时间，把握好教学节奏，确保每个教学环节都能够顺利完成。

3. 对学困生的关注不够在教学过程中，我发现部分学困生对平方千米的认识还存在一定的困难。

五年级上册数学教案及教学反思-2.7 认识平方千米｜苏教版一、教学目标1.能够认识平方千米的定义；2.能够表述与平方千米有关的问题；3.能够解决与平方千米有关的问题。

二、教学重点与难点1.重点：认识平方千米的定义；2.难点：解决与平方千米有关的问题。

三、教学准备1.教学用具：黑板、彩色粉笔、课件；2.教学材料：五年级数学苏教版上册第七单元。

四、教学过程（一）引入（5分钟）1.老师出示图片：国家博物馆的面积是55,000平方米，简单介绍博物馆的面积；2.引导学生思考：如果把国家博物馆的面积1元钱一平米地卖掉，要卖多少钱？（二）讲授（25分钟）1.老师让学生回忆一下“千米”，然后问：平方千米是什么意思？2.出示两张图片，一张是1平方千米，一张是城市公园，然后问：这个公园大约是多大，用什么单位来表示？3.让学生看一下教材上的内容，引导学生思考“平方千米”这个词具体是怎样定义的，并帮助学生理解定义中的“一边长为1千米”的概念。

4.以课件为辅助工具，通过展示一系列图片，让学生能更直观地了解平方千米的大小。

同时，展示一些真实的数据，比如：北京市的面积是1.6万平方千米，德国的面积是35.76万平方千米，展示这些数据以帮助学生了解平方千米的大小和重要性。

5.阐述平方千米在日常生活中的重要性，例如国家面积的计算、城市规划等。

（三）练习（20分钟）1.给学生两道例题，引导学生计算并进行简单的分析；2.在黑板上列出一些生活中的问题，比如展览馆的面积、学校的占地面积，让学生用平方千米来表示这些面积，并回答几个有关的问题。

（四）总结与反思（5分钟）1.引导孩子总结本节课所学；2.询问孩子课后有无困惑或疑问。

五、教学反思本节课通过直观的图片和有趣的问题，让学生更好的理解了平方千米这个概念，从而更好地应用到日常生活中。

教学过程中，结合学生的认知水平，采用了适合的教学方法，使得孩子们能够快速掌握本节课所要学习的知识点，并在课后能够灵活运用到实际生活中。

《认识平方千米》教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《认识平方千米》教学反思6篇下面是本店铺分享的《认识平方千米》教学反思6篇认识平方千米教学反思简单，欢迎参阅。

认识平方千米（优秀9篇）认识平方千米篇一认识平方千米【教学内容】教科书第107页例3、例4及相应的练习。

【教学目标】1.知道边长为1000m的正方形的面积是1km2，在计量很大的土地面积时要用平方千米作单位；能想象出1km2的实际大小，理解平方千米与平方米、公顷之间的进率。

2.在学习过程中发展学生的想象能力和类推能力，培养学生解决实际问题的能力，发展学生的空间观念。

3.在学习过程中培养学生的价值体验和成功体验，坚定学生学好数学的信心。

【教具学具】多媒体课件，视频展示台。

【教学过程】一、复习引入教师：孩子们，上节课我们认识了公顷这个计量土地面积的单位，你知道1hm2有多大吗？引导学生说出：边长100m的正方形，它的面积是1hm2.1hm2=10000m2.教师：生活中哪些地方的面积大约是1hm2？抽学生自由说。

多媒体课件出示两个小孩的对话框。

(如图所示)教师：计量一所学校的占地面积有多大，通常用公顷作单位；计量我国国土面积有多大，是用什么作单位的呢？学生看图回答：是用平方千米作单位。

教师：我国的国土面积为什么要用平方千米作单位呢？1km2有多大呢？今天这节课，我们一起来学习另一个计量土地面积的单位：平方千米(板书课题)二、教学新知1.认识平方千米教师：我们先来研究1km2有多大。

同学们先想想，1hm2有多大？学生：边长100m的正方形，它的面积是1hm2.教师趁机追问：根据边长100m的正方形，它的面积是1hm2；大家猜一猜，1km2可能是边长多少米的正方形土地的面积？抽几个学生说说自己的想法。

如果有学生能说出边长为1000m的正方形，它的面积是1km2，教师要给予表扬肯定；如果学生不能说出，教师则告诉学生：边长为1000m的正方形，它的面积是1km2.(板书) 教师：同学们知道边长为1000m的正方形，它的面积是1km2.那么1000m的正方形有多大呢？同学们想一下，从哪儿到哪儿大约是1km？抽学生说一说，说当地的实际距离。

公顷和平方千米教学反思篇一：公顷、平方千米的认识教学思考带着疑问去体验———《公顷平方千米的认识》教学思考北港小学钱芳婷北师大版数学教材五年级上册《公顷、平方千米》是“量与计量”中“面积”的内容，小学阶段对于量的认识一般是这样三个流程：量的概念——计量单位——实际应用，面积的学习也是如此。

在三年级下册，认识面积的概念，经历统一面积单位的必要性，这是概念层面的学习。

然后教学平方厘米、平方米、平方分米这三个容易直观感知的常见面积单位以及单位之间的换算，这是计量单位层面的学习。

计算长方形正方形这些平面图形的面积。

这是实际应用层面的学习。

可见，在三年级时已经系统的学过面积这个量。

在五年级上册安排了组合图形以及不规则图形面积计算和平方千米、公顷这两个大的面积单位的学习。

面积单位有很多种，我们学习的都是公制面积单位，是以某个特定正方形的面积来定义的，即长度单位的平方。

如边长1厘米的正方形面积是1平方厘米，边长1分米的正方形面积是1平方分米，边长1米的正方形的面积是1平方米。

而公顷就是边长为100m的正方形的面积，1平方千米就是边长为1千米的正方形面积。

我发现，其他的面积单位都是长度单位的平方，顾命可以思义。

只有公顷不是，这就对公顷的概念理解造成了一定的难度，正因为他的名字与含义没有对应，很多人都不知道公顷到底是什么意思。

所以，为了便于理解与记忆，公顷还有一个别称叫做平方百米。

这个内容是非常有挑战性的，因为公顷和平方千米与之前的平方厘米、平方分米、平方米的区别太大了。

以前的三个面积单位都有生活原型，学生可以通过摸一摸、找一找、画一画直接感知其大小，建立面积单位的表象。

所以我们采取的教学手段是直接触摸实物，直接感知体验。

而这节课的两个面积单位明显不能通过这样的教学方式进行，因为它太大太抽象了。

所以我们采取的教学方式是体验，推理，想象。

其实对我们大人来说，也很少人清楚的感知出1公顷、尤其是1平方千米的面积大小。

如何策划数学活动，让五年级的学生有大面积单位的体验，在头脑中形成大面积单位的表象，这是难以解决但必须解决的问题。

2019《认识平方千米》教学反思由于三年级的学生对平方千米这方面的理解能力、认知水平有限，因此，不容易感受公顷、平方千米的实际大小，运用起来就更加困难，为了弥补教学中的许多不足，数学网整理2019《认识平方千米》教学反思，仅供大家参考学习。

《认识平方千米》教学反思：
在教学时，我先从估计教室的面积入手，让学生感受测量教室的面积用平方米比较适合，大约是30平方米。

引出如果测量天河体育中心的占地面积，或广州的城市面积这些学生熟悉的地方，还用平方米合适吗?这样就吸引了学生的兴趣，去研究更大的面积单位。

在认识公顷时，我先让学生估一估我们学校的占地面积，由于学生都参加过体育课的跑步训练，知道了学校的跑道大约有100米长，我告诉学生，我们学校的占地面积相当于一个边长100米的正方形的面积。

那么，我们学校的占地面积就大约是一公顷。

一公顷等于多少米呢?画图帮助学生理解，让学生通过计算边长是100米的正方形的面积就是10000平方米。

因此引出：1公顷
=10000平方米。

在认识平方千米时，我明确地告诉学生1平方千米=100公顷，举例说明：100个我们学校的占地面积是1平方千米。

最后，我还搜集了一些较著名的大型建筑物的名称及占地面积介绍给学生观看，让学生对这两个大单位有更深的认识。

在练习环节，我发现有的学生还是对公顷的认识有点模糊，例如在天安门广场的占地面积和上海市的面积单位选择的时候，学生都填写了平方千米作单位。

在小结时，我告诉学生，如果测量体育场、大型广场、湖泊的面积时，选用公顷比较适合，如果测量一座城市、一个国家或更大的陆地面积、海洋面积时用平方千米比较适合。

2019《认识平方千米》教学反思来自查字典数学网，欢迎继续关注。

《认识平方千米》教学反思范文〔通用10篇〕《认识平方千米》教学反思范文〔通用10篇〕《认识平方千米》教学反思篇1对于这节课的设计，我要感谢我的校长及数学教研组的老师们，没有他们的帮助，我根本不知从何入手，特别是我的校长不顾下班后的疲惫一字一句的给我改设计，当我回到家我就在想：“她的一天该有多累啊？如今是不是靠在沙发上睡着了呢？”我想出的任何感谢的词语都缺乏以表达我的心情。

课前我首先让学生搜集了比拟大的土地面积，课上进展汇报，给学生提出疑问，你发现了什么？又让学生回忆了有关面积单位的知识，然后在设计一些较大的土地面积问：“还用以前的面积单位适宜吗”，然后引出课题并板书。

虽然第七单元第一课时我们学习了面积单位公顷，但是1平方千米跟学生的实际生活相差还是很远，所以我制作了一个微视频，首先测量出一名同学伸直手臂的长度约为1.5米，再测量出7名同学伸直手臂拉在一起的长度约为10米，最后用我们班的28名同学在操场上围成一个边长为10米的正方形，让学生感受到100个这样的正方形面积为1公顷，而10000个这样正方形的面积为1平方千米，通过视频让学生建立1平方千米的概念，并感受1平方千米的大小。

紧接着进展1平方千米的概念、实际意义以及二者之间的联络的教学。

1平方千米在教室里、书本上是不可能到达的。

只能通过数字和空间想象来感受1平方千米的大小，从而使学生的印象得以深入。

从这一节课中我体会到数学理论活动在学生理解数学概念、稳固课堂所学、培养动手操作才能、运用数学知识解决生活中的实际问题有着不可或缺的重要作用。

当学生面对某一个知识点时，学生会遇到一些困难，做为老师，就是要找到好方法，让他们学会知识。

但是有些内容只能通过学生的理解，随着年龄和阅历的增加，这些知识才能逐渐被学生融会贯穿而加以纯熟的应用。

《认识平方千米》教学反思篇2数学课上我们学习了面积单位公顷、平方千米的知识，我让学生进展了大胆地猜想，1公顷到底有多大？1平方千米有多大？。

公顷、平方千米教学反思1000字在教学中，要正确理解和教授计量单位是非常重要的。

其中，公顷和平方千米是两个经常用到的面积计量单位，它们之间存在着一定的关联，但也有一些特别的地方需要我们注意。

在教学中，我认为应该从以下几个方面入手反思：1. 注重差异性教学公顷和平方千米在复习和学习时，很容易混淆，学生容易记混或者分不清。

这时候，老师可以采取差异性教学的方式，分别让学生区分这两个单位的特点以及使用场景，帮助他们更好地记忆和理解。

2. 引导学生理解公顷和平方千米是面积的单位，其换算关系是1平方千米=100公顷。

当教学这个换算关系时，我们可以运用图示和实例来引导学生，让他们通过视觉和实际操作去理解。

例如，让学生通过计算某个城市的面积，再用公顷和平方千米进行换算，帮助他们更好地理解这两个单位。

3. 联系实际应用在实际生活中，公顷和平方千米在很多场景下都有广泛应用，如农业、城市规划、房地产等领域。

教学中，我们可以积极引导学生找到这些实际应用场景，通过实际运用去感受和理解这个知识点的实用性。

4. 引导学生思考我们可以在教学中设计一些思考题，让学生运用已经学到的知识点去解决实际问题。

例如，给定一个地图和面积，让学生通过这个面积计算问题，找到对应的单位，并且根据实际需要，选择使用公顷或平方千米。

这样，不仅可以加深学生对知识点的理解，还能够提高他们解决问题的能力。

总之，在教学公顷和平方千米这个知识点时，我们需要注意引导学生区分这两个单位的差异，运用图示和实例帮助他们理解换算关系，联系实际应用场景去感受实用性，同时设计思考题改善学生解决问题的能力。

通过这些方法，我们期望学生能够更好地掌握这个知识点。