浅谈“专业阅读”教学改革

英语专业阅读课程教学改革刍议——基于研究型教学模式摘要：将研究型教学这一种全新的教学理念与教学模式引入英语专业基础阶段阅读课程教学的改革，同时以现代教育技术为辅助手段使这一模式得到充分的发挥，为其提供了新的思路与突破口。

以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨中积累知识、培养批判思维能力和创新思维能力，从而整合出一套新的英语专业阅读教学的教学模式与教学策略，为该课程的改革提供新的教学理论与策略支持。

关键词：研究型教学；阅读课程；教学改革根据2000年教育部颁布的英语教学大纲要求，英语阅读课程是英语专业开设的一门学科基础课。

然而,阅读（泛读）课程的教学过程及效果与精读课程教学相比,却相去甚远。

种种情况导致了很多学生阅读量不足,阅读速度慢，词汇量不足，知识面狭窄, 文化知识匮乏,阅读能力得不到提高。

因此,目前亟须一套科学有效、易操作、体现学生主体作用与教师主导作用, 激发学生阅读兴趣, 促进学生体验参与, 形成学生良好的阅读习惯的教学方法，最终使课上课下阅读构成统一的整体, 即课堂阅读为课下阅读作指导, 课下阅读丰富课堂内容。

研究型教学模式在英语专业阅读课程教学改革中的应用摒弃以往阅读课“教师为主体的提出问题——学生回答——核对答案——分析词句”教学方法。

将研究型教学的七种模式应用于阅读教学的各个教学环节之中；利用多媒体网络技术辅助使研究型教学模式得到充分发挥。

教学的组织、课程设计都属于研究型教学的范畴。

研究或探究的过程可以增强学生发现、创造和求知的热情、可以拓展他们的知识面。

这意味着在最普通意义上这种模式可以改善课程的质量[1]3。

一、理论依据1. Dornyei外语学习动机理论Dornyei（1994a）设计出三个层面动机理论框架，包括语言层面（Language Level）、学习者层面（Learner Level）和学习情境层面（Learning Situation Level）。

中职语文阅读教学改革初探【摘要】在阅读教学中注重审美理念教育。

语文阅读教学改革应该在阅读教学中提升学生的阅读审美认知能力：首先，应使学生在朗读中感知美，以读为切入点，以读促悟，从眼见和耳听的感知中了解美；其次，以文章为媒介，激发审美情趣，在学生的心灵中形成善于审美的习惯和能力，增强学生悟性，进而提升学生阅读的水平和境界。

徐志摩的《再别康桥》中“轻轻地我走了，正如我轻轻的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，通过学生朗读如此优美的句子去感知美，进而促进心灵的领悟，达到提升阅读审美能力的目的。

【关键词】中职；语文；阅读；教学中职学校是专门从事职业技术教育的学校，表面上看，职业技术与语文阅读水平似乎没有太多关联。

但是，实际上学生语文阅读水平与其学习职业技术的效果是密不可分的。

强化学生的语文阅读水平是增强学生理解力的重要途径，而学生理解力的强弱直接关系着职业技术知识的学习效果。

因此必须大力强化语文作为中职学校重要基础课程的地位，结合新课改要求和新教材内容加强语文阅读教学，提升学生阅读水平，更好地为中职学校职业技术教育服务。

一、中职学校进行语文阅读教学改革的必要性语文是一门实用性很强的基础性文化课程，对其他科目的学习能够起到紧密的衔接作用，同时对增强学生综合职业素养具有重要意义。

当前，中职学校在语文阅读教学中面临着诸多问题，许多中职学校在语文阅读教学的认识上不够清晰，片面地认为职业学校仅仅是培养学生的职业技术，语文阅读作为文科项目有可无，进而忽视阅读教学。

因此，中职学校语文阅读教学亟须进行改革。

二、中职学校中语文阅读教学起到的重要作用语文阅读具有全方位的功能，在中职学校技术知识的学习中占有举足轻重的地位。

具体表现为以下几方面：1、语文阅读可以提升学生搜集和分析信息的能力，强化理解力。

在语文阅读中，学生阅读文字的过程实际上也是一种信息的搜集、处理过程，增强自身的理解能力，对信息进行加工提炼为生活服务，中职学校学子的学习职业技术的过程中这种能力是不可或缺的。

初中阅读教学课堂改革策略思考随着社会的发展和教育改革的不断深入，初中阅读教学也逐渐受到了越来越多的重视。

阅读是语文学科的重要内容，也是学生综合语言能力的重要组成部分。

在现实教学中，初中阅读教学存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力较弱、教师教学方式较为单一等。

为了改善初中阅读教学质量，我们需要制定相应的改革策略。

接下来，本文将对初中阅读教学课堂改革策略进行思考。

一、开展阅读活动，提升学生阅读兴趣初中生的阅读兴趣受到了诸多因素的影响，如家庭环境、学校教学氛围等。

所以，我们需要在阅读教学中注重开展各种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。

可以组织学生开展读书分享会、阅读比赛、阅读节等，让学生在愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。

老师还可以引导学生选择适合自己的读物，让他们在阅读中找到快乐，从而提升阅读兴趣。

二、注重培养学生阅读能力初中生的阅读能力往往较为薄弱，他们无法准确理解课文内容，更不用说进行深层次的思考。

我们可以在阅读教学中，采取一些策略来提升学生的阅读能力。

可以引导学生掌握阅读方法，如快速阅读、精读等，帮助他们提高阅读效率；也要教会学生如何筛选信息，提取关键内容，帮助他们理解课文内容。

还可以在课堂中开展阅读理解训练，让学生通过解答问题的方式巩固所学知识，从而提升阅读能力。

三、多样化教学方式，提高教学效果在阅读教学中，教师往往采取单一的教学方式，如讲解、解析等，导致学生对阅读缺乏兴趣。

我们可以尝试多样化的教学方式，以提高教学效果。

可以采用小组讨论的形式，让学生互相交流、探讨课文内容，激发他们的思维；也可以使用多媒体教学，结合图片、音频、视频等多种形式，激发学生的学习兴趣。

通过这些多样化的教学方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高阅读效果。

四、提倡阅读与写作相结合阅读与写作是相辅相成的，它们之间互相促进，相互加深理解。

我们可以在阅读教学中，提倡阅读与写作相结合。

可以让学生在阅读过程中，记录下自己的感受、思考和见解，或者根据课文内容进行再创作。

英语专业阅读课教学改革与研究摘要：英语语言的学习过程,实质上就是英语文化的学习过程,教师正是通过这一学习过程来帮助学生提高人文素质。

在英语阅读教学中,将人文教育渗透其中并与之融为一体,建构以提高人文素质为主导的教学模式,具有十分重要的意义。

关键词：英语阅读教学；人文素质；教学模式基金项目：学校教改人文社会科学研究一般基金项目（校科字[2010]01号s201015）1998年教育部颁布的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》指出：加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育。

普通本科教育培养的是各类高级技术应用型人才。

但不管是哪一类人才，都必须具备较高的人文素质。

可见，促进高校人文教育与专业教育的融合，对培养各类型人才具有时代意义。

对于英语阅读教学而言，它作为语言学科，促进学生人文素质的提高更具有优势。

1专业英语阅读教学与人文素质教育1.1英语阅读教学的目的和任务简言之，阅读教学的目的和任务应是多维、立体的，既包括语言和文化知识的学习，也包括各种能力的培养，如：语言能力，跨语言、文化交际能力，语际语用能力，认知能力等。

这一切更有利于对学生进行科学精神教育和人文素质教育。

1.2阅读教学与人文素质培养的关联人文素质是素质教育的重要组成部分。

人文素质教育就是将人类优秀文化成果通过知识传承、环境熏陶，使之内化为人格的、修养的、精神的内在品质。

教育理论提倡人文教育的策略，包括历史———文化观、活动观、个性观、对话观，注重培养个性———创新能力和职业道德感。

人文教育一个重要内容是培养学生职业道德感。

关心他人命运，倡导未来社会人道的生活方式。

遵守社会规范。

在英语教学中如何实施素质教育，尤其是人文素质教育，一直为英语界学者、师生所关注。

阅读教学应当自觉、有意识地通过课堂语言教学培养学生的人文素质。

高素质英语人才知识结构的优化，需要靠专业知识教育、相关科学文化知识教育和自我教育的“三点支撑”才能实现。

阅读教学承担着素质教育的任务。

对当前阅读教学改革的反思一、阅读教学改革的指导思想当前，在阅读教学的课堂上，教师“一问到底”和“包讲到底”的现象，还比较普遍地存在着。

这个问题的症结在哪里呢？我们认为，关键还是教学指导思想不够端正，未能很好地摆正教与学的关系。

叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能；因此，教师就要朝着促使学生‘反三’这个标精要地‘讲’，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。

”叶老的这段话，是我们进行阅读教学改革的一个宝贵的指导思想，阅读教学改革应该沿着这个途径去探索。

二、进一步明确语文学科的性质1.文道统一的关系。

当前，阅读教学忽视思想教育或生硬地进行思想教育的倾向，都是存在的。

《马背上的小红军》，分析课文第三段时，只注意文章细节描写的分析和修辞手法的教学，但对文章细节所表达陈赓将军强烈的思想情感没有充分让学生自己去体会，“……小鬼在马背上停止了呼吸”，陈赓将军就像失去亲人一样打自己的嘴巴，责备自己太疏忽大意，做错了事……这里应该抓住陈赓将军的神态、动作、语言，通过议论和朗读，启发学生在潜移默化中受到感染。

这要比老师去空洞说教，效果一定会好得多。

2.学习语文与认识事物的关系。

认识社会，认识自然，提高学生认识客观世界的能力是语文教学的根本任务。

如一位老师教《狐狸和乌鸦》一课，着重引导学生比较狐狸对乌鸦说的三次话：第一次只是亲近的问候，第二次也只是礼貌的关心，第三次狐狸把乌鸦的弱点加以不切实际的赞美，才是奉承话。

这两句话中的“真” ，实际上都是假的。

让学生认识到真诚的赞美和虚伪的阿谀奉承之间的区别，增强学生从言谈中认识人的能力。

接着，老师又引导学生着重比较乌鸦对狐狸的三次话的不同反应，启发学生认识虚荣心很容易使人在奉承面前上当受骗，从而提高学生认识社会的能力。

3.传授知识与发展能力的关系。

当前，处理知识与能力的关系，不能只停留在指导学生预习课文上。

关键是要把学法指导渗透在具体的教学之中。

学校阅读教育改革与实施方案导言：阅读教育作为培养学生综合素质的重要途径，受到了越来越多教育者的重视。

然而，随着信息时代的快速发展，学生面临的诱惑越来越多，阅读习惯逐渐淡化，这使得学校的阅读教育迫切需要改革和实施。

本文将从鼓励阅读兴趣、培养阅读能力、提供多元化的阅读资源、建立良好的阅读环境等方面探讨学校阅读教育改革与实施方案。

一、鼓励阅读兴趣兴趣是阅读的最好老师。

学校应从激发学生阅读兴趣入手，为学生提供多样化的阅读材料，包括文学、历史、科学、艺术等领域的作品。

通过丰富多彩的活动，如读书分享、写作比赛等，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

二、培养阅读能力阅读能力是学生获取知识、拓宽视野的重要技能。

学校可以借助课堂教学和校园活动提升学生的阅读能力。

如，设置阅读课程，教授阅读技巧和理解策略，并组织学生参与阅读竞赛和讨论，提高他们的阅读水平和分析能力。

三、提供多元化的阅读资源学校应提供多种多样的阅读资源，不仅包括纸质图书，还应包括电子书籍、音频、视频等形式。

此外，学校图书馆的建设也至关重要，应配备丰富的图书和教育资料，以满足学生的不同阅读需求。

四、建立良好的阅读环境良好的阅读环境是提高学生阅读兴趣和能力的重要保障。

学校可以定期举办图书展览，营造阅读氛围；设立舒适的阅读角落，提供舒缓的音乐和温馨的灯光，让学生沉浸在阅读的乐趣中。

五、教师的角色与作用教师是阅读教育的推动者和引导者。

学校应加强教师的阅读培训，提高他们的阅读素养和专业水平，同时鼓励教师扮演阅读的榜样，积极参与学生的阅读活动。

六、家庭与学校合作家庭和学校共同肩负着培养学生阅读习惯和兴趣的重任。

学校可以定期举办家长阅读教育讲座，向家长传授阅读教育的重要性和方法。

同时，鼓励家长和学生一起阅读，并开展家庭阅读活动，形成良好的家庭阅读氛围。

七、评估与反馈学校应建立阅读评估体系，对学生的阅读能力和阅读习惯进行定期测评。

通过评估结果，学校可以了解教育改革的实施效果，并及时调整教学方案。

初中阅读教学课堂改革策略思考随着社会的不断发展和教育理念的更新，教育教学也在不断变革和创新。

在初中阶段，阅读教学一直是教育工作者和家长们非常关注的一个重要教育环节。

传统的阅读教学模式往往难以激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。

对初中阅读教学课堂进行改革，提出相应的策略思考，将对学生的阅读能力和阅读兴趣有着积极的促进作用。

一、强调阅读的重要性阅读是语文教学的核心和基础，也是学生语言能力的重要来源。

在初中阶段，要加强对学生阅读的重视，使学生深刻认识到阅读对于语言能力和认知能力的重要性。

学校可以通过开展阅读比赛、阅读展示和阅读讲座等形式，宣传和强调阅读的重要性，让学生深刻认识到阅读对于提高语文水平和丰富人生阅历的作用，培养学生主动阅读的意识。

二、建立多元化的阅读环境除了在课堂上进行阅读教学外，学校和教师还应当为学生提供多元化的阅读环境。

可以设置阅读角、图书角、书香校园等，丰富学校阅读资源，满足学生的阅读需求。

学校可以组织读书分享会、读书交流会等活动，让学生在放课后也能有更多的机会进行阅读，丰富学生的阅读生活。

三、采用多种形式的阅读教学活动传统的阅读教学往往以课文为中心，忽视了学生的个性和兴趣。

在初中阶段的阅读教学课堂改革中，可以采用多种形式的阅读教学活动，如课外阅读、网络阅读、小组阅读等。

通过多种形式的阅读教学活动，可以激发学生的阅读兴趣，引导学生主动参与提高学生的阅读能力。

四、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中采取的认知和元认知策略，包括速读、细读、推断、归纳等。

在初中阅读教学课堂中，教师可以通过启发式教学法、问题导向教学法等教学方法，引导学生培养和运用各种阅读策略，提高学生的阅读理解能力和阅读应用能力。

五、注重阅读文本的选择在初中阅读教学课堂中，选择适合学生阅读的文本是非常重要的。

教师要根据学生的兴趣和阅读能力，精心选择适合学生的阅读材料。

可以选取一些生动有趣、内容丰富、形式多样的文本，如故事、小说、文学名著等，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。

阅读教学改革的理论和实践摘要：在语文教学中，学生智力、能力的发展是以语言材料的积累为基础的。

而语言积累的途径除了课内阅读以外，那就是从课外阅读中积累语言。

因此，小学阅读教学举足轻重，它的改革格外引人注止，为了提高语言阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯。

关键词：小学语文阅读方法阅读教学在小学语文教学中占有很重要的地位。

小语大纲指出：“阅读教学是小学语文的教学的基本环节。

”正因为它具有多功能，能带动各项任务的完成，所以才定为“基本环节”。

在语文教学中，学生智力、能力的发展是以语言材料的积累为基础的。

如果没有足够的语言积累和语言经验，也就无法形成听说读写能力。

而语言积累的途径除了课内阅读以外，教师还要注重拓宽课外积累渠道，那就是从课外阅读中积累语言。

因此，小学阅读教学举足轻重，它的改革格外引人注止，为了提高语言阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯。

为此，加强课外阅读指导，培养阅读能力是语文教学的有机组成部分，要努力做到“得法于课内，得益乃至成才于课外”。

在教学探索和实践中，我主要采用了以下几种方法：一、学导式教学法学导式教法的特点是把教学的重点放在学生的学上，使学生掌握基本的学习方法，提高阅读的能力。

其教学基本结构是“自学—解疑—精讲—演练”。

让学生在读读、议议、讲讲、练练的学习实践中学懂课文内容，并从中受到思想教育。

“自学”包括课前预习和课内自学；“解释”包括提出问题、互相探讨、教师辅导；“精讲”包括对重点教学的分析讲解和示范；“演练”包括课堂复习、作业练习或实际操作训练。

以上四个环节之间紧密联系，相辅相成，形成一个完整的教学结构。

二、整体阅读法整体阅读法是从教材的整体出发，采用“从整体入手—分解导读—再回归整体”的三步骤教法。

其课堂结构可分“整体感知—具体分析—总结深化”三个环节。

第一步，要着眼于整体，开讲后通过指导学生初读课文，掌握大概内容，对课文所讲的有一个整体印象。

初中语文阅读教学的改革与创新简介阅读是语文教学的基础和核心，而初中阶段是学生阅读技能和认知能力的重要时期。

随着信息时代的发展，阅读理解的能力越来越受到重视。

因此，初中语文阅读教学需要不断地改革与创新，以适应时代的需求和学生的需求。

本文将从阅读教材、阅读方法、阅读评价三个方面探讨初中语文阅读教学的改革与创新。

阅读教材的改革与创新阅读教材是语文阅读教学的基础，对阅读教学的效果有着重要的影响。

传统的阅读教材注重知识的灌输，内容过于单一，缺乏对学生阅读技能的训练。

因此，阅读教材的改革和创新势在必行。

首先，阅读教材需要更贴近学生的生活和现实，可以采用学生感兴趣的题材和内容，瞄准学生的心理需求和认知水平。

其次，教材的形式和内容需要多样化，注重培养学生的阅读策略和技能。

最后，阅读教材需要与新媒体相结合，以多种形式呈现，例如电子书、微信公众号等。

阅读方法的改革与创新阅读方法是阅读教学的重要环节，决定着学生的阅读效果和兴趣。

传统的阅读方法注重讲解和解读，缺乏学生的实践和体验。

因此，阅读方法的改革和创新也是必要的。

首先，教师应该让学生通过亲身体验和自主探究来学习阅读技能，为学生提供更多的阅读机会和阅读体验。

其次，引导学生运用多种阅读策略，例如速读、略读、精读等，提高学生的阅读效率。

最后，让学生在阅读过程中运用多种技能，例如推理、分析、评价等，培养学生的批判性思维。

阅读评价的改革与创新阅读评价是阅读教学的重要环节，影响着学生对阅读的兴趣和认可度。

传统的阅读评价注重考试成绩和知识点的掌握，缺乏对学生阅读能力和阅读习惯的考查。

因此，阅读评价的改革和创新也是必要的。

首先，评价方式需要多元化，既有定量评价，也有定性评价。

同时，评价内容也需要更加关注学生的阅读能力和阅读习惯。

其次，阅读评价需要更加注重学生的个性化和多样性，让学生在评价过程中有更多的发挥空间。

最后，阅读评价需要更加关注学生的阅读动机和阅读策略，让学生真正受益于阅读教学。