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小学语文阅读课型的改革语文教学中，阅读教学是必不可少的，阅读教学的过程是培养学生语文素养，思维能力的过程，小学语文的识字教学、写作教学是通过一篇篇课文贯穿其中，正是通过阅读教学，使孩子们学会生字，理解字义，学会习作。
课型就是课的类型，指教师在课堂教学过程中在一定的教育理念指引下，以一定的标准、一定的内容、一定的方法所精心设计并组织起来的相对稳定授课形式。
课型是依据教学规律与教学原那么而精心设计的课堂教学的一种特有的教学活动形式，它既反映着一定的教学目标与内容，又为达成教学目标与内容效劳。
在我国教育教学不断改革过程中，阅读课型也发生了变化，特别是国家教育部2001年制订的?语文课程标准?〔实验稿〕，把?大纲?要求改为?课程目标?，不少教育工作者对阅读课型进展了探索、改革。
本文也就语文课型的改革做以下探讨。
一、小学语文阅读课型的常见形式及特点〔一〕讲读课型以往语文阅读教学也进展不少变化，从教师的主讲，到激发学生的学习兴趣，学习苏联的问答式，给语文教学带来不少生机，但不管课型如何变换，都脱离不了“粗读??精读??分析句、段、篇??复述??中心思想升华〞，这样一种讲读模式，着重在一篇课文的层次分析，重点词句的讲解，归纳段意，朗读背诵的落实，比方课堂教学中，?一个降落伞包?实例：教师让同学们认真读课文第三段，写出段落大意。
学生按要求写出段意，教师随即抽取五份。
①小叶座位上没有伞包，周总理把伞包让给她。
②小叶没伞包，周总理把自己的伞包给小叶。
③周总理把伞包给小叶。
④周总理解下自己的伞包给小叶背上。
⑤周总理不仅不顾自己的安危，把伞包给了小叶，还鼓励她。
教师提问：“你们认为这些段意归纳得怎么样？为什么？〞学生答复：“第③、④、⑤要补充‘小叶座位上没有伞包’。
〞教师又追问：“为什么要补充？〞学生解释：“如果小叶座位上有伞包，周总理就不会给她了。
〞教师称赞：“分析得很好。
〞学生又补充：“‘周总理把伞包给小叶’，‘给’字用得不具体，应该用‘让给’。
阅读教学在小学语文中的作用阅读是学习的基础，在日常的生活中，我们都需要阅读各种各样的文章，学生学习语文时也需要通过阅读强化自己的语言能力。
因此，阅读教学在小学语文教学中的作用就显得尤为重要。
本文将从以下几个方面阐述阅读教学在小学语文中的作用：激发学生兴趣、提高阅读能力、增加语言积累、培养自主阅读能力、促进人文素养培养。
一、激发学生兴趣阅读教学是一种长期而持续的过程，除非学生能够在阅读过程中找到乐趣和快乐，否则他们就难以持续地进行下去。
因此，作为老师，我们应该通过巧妙的教学方式激发学生的兴趣，让他们在学习语文的同时感受到阅读的美好。
比如，我们可以通过课文朗读、道德讲故事、看图片找词等形式来引导学生深入阅读，感悟文字背后的含义和情感。
通过这种方式，学生能够亲身体验到阅读的趣味，并且从中收获到快乐和成长的感觉，从而进一步提高他们的阅读兴趣。
二、提高阅读能力阅读能力是一个人掌握语文知识的基础，尤其在小学阶段，阅读基本功的打好与否直接影响到一个孩子后续语文学习的质量和成果。
因此，在小学语文教学中，我们需注重阅读教学，努力提高学生的阅读能力。
首先，我们需要培养学生正确的阅读习惯，比如：掌握正确的阅读方法、提高音韵意识、发扬不畏难的精神等。
其次，我们也需要培养学生的阅读速度以及理解能力，使学生能够快速而准确地理解文本内容，使得学生在课堂及日常生活中更好地应用所学语文知识。
三、增加语言积累阅读不仅可以提高学生的阅读能力，同时也是增加语言积累的必要手段。
在不同的阅读中，可以接触到不同的阅读素材，并累积到更多的语言知识。
这样就能有效地提高学生的语言水平，增加语言积累和运用能力。
通过各式各样的阅读素材，学生可以学习到新的词汇、语言表达方式等，丰富自己的语言储备。
在学习中，我们也可以鼓励学生自主选择喜欢的语言素材，以激发学生学习兴趣，学习属于他们自己的语言。
四、培养自主阅读能力阅读不仅仅是学校教育中的一个教学方式，更是一种生活方式，学生在阅读过程中养成好的习惯与方式是很重要的。
小学语文阅读教学现状及措施探析摘要小学语文阅读教学，是培养学生语文素养的重要手段。
加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。
结合这些年的语文课堂教学经验，发现在语文阅读教学中存在的一些误区，并提出了一些相应的对策及意见。
关键词小学语文阅读教学现状对策一、小学语文阅读教学的意义及现状1.阅读教学的意义语文教学的一个很重要方面就是语文阅读教学。
新课程改革，强调知识学习的探索性和创造性，作为语文教学的主体——阅读就不能再袭用传统的以教师讲解分析为主的模式而不思改革。
新课标中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受体念和理解。
”对于这些表述，我想可把它归结到一个核心概念上来，那就是“自主阅读”。
自主阅读是对传统的“被动阅读”、“为别人（老师和家长）阅读”的一种否定，是对阅读功利性的一种颠覆。
它强调读是学生自己的事，是生活学习的需要，是成长和发展的必需，是生命运动的重要组成部分，如同人要吃饭、睡觉一样。
”《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。
”所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。
2.阅读教学的现状小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在这一些误区。
认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导。
我们对部分小学三至六年1000余名学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料等方面做过以下的问卷调查：（1）阅读兴趣不高。
小学教育2019 年 8 月106浅谈小学语文阅读教学的重要性及促进方式陈 燕（重庆市永川区双竹小学校 重庆 402160）摘 要：小学语文阅读教学中培养学生良好的阅读习惯是教学能够取得长久进步的重要策略，因而对语文阅读教学必须要引起重视，分析当前教学存在的问题，并对问题形成的原因进行深度剖析，透过现象看本质，从根本上改善小学语文阅读教学的弊端。
文章简要分析了小学语文阅读教学对于学生综合素质提升的重要性，同时提出具有价值性的教学改革策略，不断改善学生语文阅读学习的效能。
关键词：小学语文 阅读教学 重要性 教学策略小学语文教学中阅读是极为重要的教学组成部分，同时也是教学的关键所在，是提升学生综合素养的关键时期，对此，教师需要深入分析阅读教学在小学语文教学中的重要性，对学生现阶段的学习情况全面深入的了解，筛选学生最喜欢也最容易接受的教学方式，激发他们学习的动力，文章将以此作为教学论述的重点，提出具有价值性的教学策略，继而推动小学阅读教学能够真正为学生带来更大的学习进步。
[1]一、增加学生阅读兴趣，强化学生课堂参与度小学语文阅读教学一直是教学的短板，教师教学方法的不当以及教学理念的落后，导致阅读教学课堂质量较差，无法提升学生阅读学习的兴趣，自然不能达到极好的教学效果。
因而新时期对小学语文阅读教学提出更高的要求，分析目前教学存在的问题，加入更多新鲜的教学元素，吸引学生的注意力，增强课堂教学的趣味性和生动性，丰富教学内容，不断提升课堂教学的实效性。
讲授式教学不再适用于现阶段多元化课堂教学，教师需要意识到学生在课堂活动中的主体地位，全面分析阅读教学的策略及形式，增强学生课堂学习的激情。
例如：教师在进行人教版四年级《颐和园》教学时，由于缺乏对颐和园实际景色的画面感，学生很难理解文章中描述的景色，这就需要改变以往单一化的教学形式，引进现代化的教学设备，以图片和视频的形式让学生身历其境的感知，让学生能够有更深刻的体会，加深对文章内容的理解，掌握文章想要传递的思想情感，达到最佳的教学效果。
小学语文单元主题阅读教学的作用及开展策略摘要：小学语文单元主题阅读教学的意义重大，但在实际实施过程中仍存在一些问题，教师应重视对学生进行有效指导。
本文主要从以下几方面分析了当前小学语文单元阅读学习现状、发现问题并提出相应对策。
关键词：小学语文；单元阅读；策略引言：小学语文单元主题阅读教学的意义在于帮助学生学会自主学习，培养他们良好的阅读素养，让小学生在课外有更多机会来进行自我表达、交流和分享。
一、小学语文单元主题阅读教学的概述单元主题阅读教学是一种以学生为主体的学习活动，也就是在课堂上，把语文知识和课外内容相结合。
[1]小学阶段的小学生思维发展具有一定程度上的具体性、抽象性特点，阅读是学生学习的基础，语文单元教学中，教师要引导全班学生一起读，让他们学会读书。
通过朗诵课文和背熟记知识点来激发他们对文本的理解。
在阅读过程中学生可以体验作者，从不同角度理解文章内容所表达出来的情感态度价值观，同时也能感受作品中人物性格特点、语言技巧与思想感情等方面的差异性，使小学生能够更好体会生活中人们美好情趣、丰富心灵，从而提高学生学习语文能力以及综合素质水平。
二、小学语文单元主题阅读教学的作用分析单元主题阅读教学是对小学生进行思想品德教育的重要方式，也是小学语文课堂中开展集体性学习、交流与合作等活动。
[2]在学生自主方面，通过单元内各要素之间的相互联系和作用来达到知识技能掌握。
比如说：教师可以利用课前五分钟时间让他们自己去预习课本上所学内容；还能把教材里所学到知识点用实物演示出来。
语文单元主题阅读教学的作用，第一是激发学生学习兴趣，提高小学生对读书的积极性；第二是培养孩子独立自主、自理探究能力和语言表达能力；第三是在于帮助学生学会在生活中善于运用语文学习知识来解决实际问题；第四是促进儿童身心和谐发展以及形成健康人格品质，促使素质教育目标实现程度更高。
语文阅读教学可以培养学生的自主学习能力，提高小学生对语文学习积极性，使他们在课堂上能够更好地理解文章内容。
浅论小学语文低年级阅读教学的改革与实践摘要：新课改要求小学语文教学要体现教学的人文性。
为了全面贯彻新课改的要求，本文主要针对小学语文低年级阅读教学的改革与实践进行了简单分析。
关键词：小学语文阅读教学改革对于低年级学生来讲，语文学习最为主要的就是提高识字能力和阅读能力，因此，对小学语文低年级阅读教学的改革与实践的探讨有其必要性。
加强识字教学，增强学生的情感体验对于低年级的学生来讲，学生的识字能力还很有限，因此，在阅读教学中，教师要把识字教学作为首要任务，注重识字教学，帮助学生积累词汇量，提高学生的阅读能力。
在教学中，教师可以让观察画面，或者是通过播放歌曲等形式，激发学生的欲望。
如在教学之前，教师可以播放有关“郊游”一类的歌曲，并且通过多媒体显示郊外的风景，如田野、树林、花丛等等，并且在画面上标出相关的文字，让学生小朋友们听着这首欢快的歌曲，去识字去阅读，并且让学生通过仔细观察画面，展开丰富的想象，让这些丰富、可爱的形象充满学生的头脑，进而让学生带着感情去读课文。
又比如在学习《大海睡了》这篇文章时，还可以组织学生进行校外活动，可以带学生去海边，让其体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶，并且让学生试着用自己所掌握的词语去描述一下大海，通过这样在情境中出示词语，使学生对词语的理解更感性，从而更有感情地读好课文，而且还可以丰富学生的想象力，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美，进而主动地参与到阅读教学中。
因此，要加强识字教学，把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句，用美读加深学生对课文的了解，同时使学生的朗读水平螺旋上升。
二、利用学生的兴趣，让学生感受阅读的乐趣人们常说：“兴趣是最好的老师。
”培养兴趣爱好，如读一些好书，对小学生培养情趣、陶冶情操、追求高品质的生活很有意义。
在低年级语文教学中，教师要注重学生阅读兴趣爱好的培养，始终坚持以教师为主导，以学生为主体的原则，放手让学生进行积极的交流与探讨，使学生全身心地投入到学习中，进而提高学生的基础知识和语言能力。
小学语文阅读教学的现状和解决方法分析小学语文阅读教学是语文教学中的重要内容，对于学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
当前小学语文阅读教学存在一些现状问题，如学生阅读兴趣不高，阅读能力不够，教学方法不够灵活多样等。
针对这些问题，我们需要从多个方面进行分析和解决，以提高小学语文阅读教学的效果。
一、小学语文阅读教学的现状问题：1. 学生阅读兴趣不高当前，许多小学生对阅读缺乏兴趣，更喜欢玩手机、电视游戏等，对书本的阅读动力不足，这导致他们对阅读内容缺乏感知和理解，也影响了他们的语文学习兴趣和学习效果。
2. 阅读能力不够很多小学生在读课文和课外读物时，理解能力差，阅读速度慢，容易出现断句、断字或者语句理解错误等问题。
这说明学生的阅读能力有待提高，需要更多的指导和练习。
3. 教学方法不够灵活多样目前，一些小学教师在教学过程中的方法相对单一，往往以教师讲解为主，缺少灵活多样的教学方法，缺少趣味性和情感的体验。
这样的教学方法无法引起学生的兴趣和主动性，难以提高学生的阅读水平。
二、解决方法分析：学生对阅读的兴趣是培养他们阅读能力的前提，教师可以通过增加有趣的课文和故事，设置阅读互动环节等方法来激发学生的阅读兴趣。
学校可以举办阅读比赛、读书分享会等活动，帮助学生树立对阅读的积极认知。
针对学生阅读能力不足的问题，教师可以通过阅读指导、阅读训练等方式，培养学生的阅读技巧和理解能力。
教师还可以在阅读教学中注重学生的综合能力培养，例如阅读速度、阅读理解、阅读表达等，并根据学生的实际水平采取个性化的辅导措施。
小学语文阅读教学需要有趣、多样的教学方法。
教师可以采用故事情景演绎、角色扮演、游戏互动等形式，激发学生的兴趣，增强学生的参与感和体验感。
老师还可以引导学生在阅读的过程中进行感悟与思考，从而提高学生的认知水平。
在实施以上解决方法时，教师应该注意将这些方法与实际课程内容结合，灵活运用，以达到更好的教学效果。
小学语文阅读教学的现状问题需从多个方面进行分析和解决，这需要学校、教师和家长的共同协作。
新课程改革背景下小学语文阅读教学的有效策略研究摘要：随着教育的不断发展，语文课堂是传授学生阅读技能、培养学生阅读习惯的主要渠道，在新课程改革的推动下，越来越多的教师将重点放在了创新语文教学形式这方面，其中创新和优化阅读教学能力也包括在这一范围内。
在小学语文教学中实现学生的有效阅读就成了当前教学中的一个重点。
本文首先分析了当前小学语文中高年级阅读教学中出现的问题，之后结合教学内容和要求明确优化阅读教学的意义，最后通过创新教学形式和借助课外活动等优化学生的阅读效果并拓展学生的阅读视野。
关键词：新课程改革；小学语文；阅读教学；有效策略引言随着新一轮课程改革对小学生素质教育的不断重视，小学语文阅读教学成为提高学生语文素养的重要环节之一。
对现有的教学模式进行积极的改进，加强对小学生阅读能力的培养，不仅需要结合学生学习发展作出相对应的教学方法和教学模式转变，还需要适时调整相对应的阅读教学策略。
阅读能力是小学生在语文学科的学习中需要重点提高的语文综合能力。
小学生刚进行规范的语文学习，而小学是一个积累语文知识的重要阶段，也是语文学习习惯养成的关键时期。
为了使学生巩固自身所学到的语文知识，强化自身的阅读体验，开阔自身的学习视野，教师的阅读教学引导起到了非常重要的作用，能帮助学生打下阅读学习的基础。
1提升小学语文教学有效性的意义1.1提高小学语文课堂教学效率对小学语文的阅读教学而言，课堂效率可以说是语文课堂进度的基础，只有课堂效率提升了，才能让学生的学习效率和阅读能力得以有效的提升。
在小学语文的整体教学体系中，阅读教学在培养学生分析能力、思辨能力、审美能力、逻辑思维能力等方面均发挥着重要作用。
所以教师要科学合理地制定教学策略，并结合学生学情与差异化表现，不断增强教学行为的有效性，这不仅能增强小学阅读教学的有效性，还能渐渐提升语文课堂的教学效率，从而对提高学生阅读品质产生促进作用。
教师在教学的过程中也要考虑到学生的感受，让学生能充分学习语文知识，在注重小学语文教学有效性的同时也要考虑到语文课堂的教学效率和质量，让小学生在学习的过程中掌握更多的语文知识。
教学的有效性，就是运用最少的教学资源，达到最好的教学效果，因此有效性教学研究极具实际意义。
小学语文教学，在课改的大背景下，必然性的发生了改变。
随着教材、版面、教学手段地不断变化，科技的不断进步，带给语文教学有便利、也有问题，本文针对小学语文阅读有效性展开研究。
一、小学语文阅读教学现存的问题(一)小学语文阅读教学内容方面过于宽泛化教师在教学过程中往往想带给学生更多知识，不顾学生接受程度如何，内容很多，重点缺失，有点填鸭式教育，一堂课40 分钟，学生接受程度有限，一堂课结束，学生们听得云山雾罩，不知所谓重点是什么，矫枉过正，忽略了教材中的重点内容。
(二)缺乏有效的基本练习在现阶段小学语文阅读教学过程中，教师们往往把重点放在学生对教材内容的理解上，缺失了语文的基本功---语言文字的有效练习，其实两者相辅相成，缺失了有效的基本练习，学生对教材的理解和文章中所表达的情感也不会有太深刻的体会，不利于小学生阅读理解能力的提高。
(三)缺乏指导在教育改革背景下，教学过程中学生的位置逐渐提高，这样学生有了更多时间、精力去学习更多知识，有了更多的自主性，但是这样造成了小学语文阅读教学过程中学生缺失教师的指引，缺乏有效指导，从而导致小学生的阅读活动开展得不是很顺利。
二、小学语文阅读教学有效性研究的意义减轻学生负担、能够让学生得到全方位发展是教育改革的最终目的，从现阶段效果观察，教育改革取得了巨大进展，从而也证明了整体前进方向是对的，但是改革也出现了一些问题，比如一些一线教育工作者对新课程理解得不太透彻，出现了教学过程中效率比较低的现象，教学过程中，教的时间集中在短短的一堂课40 分钟上，如若有效性低，教学质量肯定不会高，学生所能吸收的知识很有限，因此，当前阶段提升小学语文阅读教学有效性，从而保障教学质量是教育改革的关键。
三、小学语文阅读教学有效性研究的方法(一)建立健全小学语文阅读教学有效性研究的规章制度建立健全小学语文阅读教学有效性研究的规章制度，将科研和教学实践紧密结合在一起，小学语文教师要定期撰写理论笔记及教学反思，在学期前准备好本学期的教案，从而上好每一堂语文阅读课，要求语文教师要写好每一篇研究总结性论文。
