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高中英语人教必修4 unit 4 body language reading教学设计

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1 Unit 4 Body Language 教学课例： Reading

1.教学背景分析

（1）学生情况分析：本节课的学习者特征分析主要根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的：

A：高二上学期的学生有较强好奇心，思维能力正处于发展关键期。

B：此阶段的学生有过较多的阅读探究及任务型的学习经验，能够运用阅读技巧解决课后的相关阅读理解问题。

C:学生在过去的生活经验中有Body Language相关的知识储备。

教材内容分析：本课是必修四unit4 Body Language的第二课时，是阅读课。本课的中心话题是“身势语”，具体涉及“什么是身势语”“如何理解身势语”及“身势语的跨文化性”等。这篇文章是一篇介绍性的文章，介绍的是各种背景下身势语的异同。文中列举了不同国家对眼神交流和基本手势的不同理解和表达。

2.教学目标

（1）知识与技能：A：通过阅读、能够理解并尊重不同区域的人的身体语言和其

文化涵义；

B:进一步培养推测、略读、找读、归纳内容等阅读技巧；

（2）过程与方法：A：任务型学习，可以使学生迅速而准确的完成教学目标；

B：学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际、英语思维

和陈述理由的能力，在推理与判断中培养综合分析能力；

（3）情感态度与价值观：A:通过学习，培养学生表达喜好，认识到身势语的重

要性以及如何正确使用身势语；

2 B:感受文化差异，学生尊重与包容；

3．教学重点

（1）帮助学生通过身势语的不同了解文化之间的差异；

（2）通过各种阅读方法了解文章的主旨大意以及细节内容；

（3）通过阅读让学生熟悉各种不同的阅读方法并且掌握本单元的相关词汇；

4.教学难点

（1）学生对于不同阅读方法的掌握，如何在阅读中将听说写结合起来；

（2）如何培养学生自主学习能力，例如小组讨论等；

（3）如何让学生感知文化差异；

9.教学过程设计

（1）总体设计：本节是导入及阅读课，教学重点是培养学生的阅读策略和技巧，

同时培养学生对不同文化的兴趣。为了激起学生的兴趣，活动根据文章的标题，快速浏览概括段落中心大意、综合阅读理解和小组讨论等活动，旨在培养学生概括归纳、理解细节以及口头表达等能力。

（2）教学流程：

Step I.

1.Lead-in (看教师面部和手势动作图片，引入Body language定义)

设计说明：通过做几个放松的动作既跟本单元话题相关而且使学生为上课做准备，进入主题后通过讨论问题的形式让学生了解肢体语言的总体概念及分类，从而积极投入到课堂活动中。

Step II.Reading

1.小组讨论3个问题

（1）.Do people all over the world act the same body language?

3 （2）.Do you know any different ways to greet ?

（3）.What are they?

设计说明：让小组讨论见面问候方式从而达到进入课文学习的环节。对肢体语言有了了解，提问是否全世界用相同的肢体语言，目的为了引出文章中不同国家间的肢体语言，从而拓展学生的视野，并且根据文章标题预测文章内容培养学生推理能力。

2.Skimming

Task 1. Choose the correct answer quickly.

1.What is the main idea of the text?

A. There are different customs in different countries.

B. Foreigners should follow the customs of the country where they are visiting.

C. People use body language to send messages and people from different

countries have different customs.

D. The importance of knowing customs.

Task 2. Match the main idea of each part

Part 1(Para.1) People from different countries have different body language.

Part 2(Para.2-4) Summary of body language.

Part 3(para.5) I went to the airport to meet the international students.

设计说明：本环节让学生在注意力集中的情况下进行快速阅读，要求他们在阅读过程中找出时间、人物、事件等关键线索。研究文章的结构关系，找出每部分的主题句。目的是引导学生运用略读技巧寻找主题句、抓住段落的中心意思，以便初步了解文章的主要内容。

3. Careful reading (Scanning)

Task 1.Fill in the blanks about cultural mistakes mentioned in the

passage.(para.2) 4

Task2:Read the text 4 carefully, then decide if the following statements are

true (T) or false (F) then correct it. (para.4)

1.Englishmen often stand close to others or touch strangers as soon as they

meet.( )

2.Japanese will bow to others as greeting.( )

Task3: Summary and fill in the following blanks. (para.5)

___language is ____from culture to culture.(并不是所有) ____member of a

culture behave in the ___way. In general, studying international customs can

certainly help ___difficulties in the cultural communication.

设计说明：本环节为精读，旨在培养学生的阅读技巧及合作学习能力。首先针对每个段安排了4个不同的任务，任务形式不仅多样化而且接近高考题型避免学生觉得乏味。例如填空题、对错题及问答题。该环节采用竞赛的方式，

5 每个学生回答完问题后有机会选择图片，每张图片后的分值不一样，最后根据答题情况统计各组分数进行奖励。竞赛的形式激发学生浓厚的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中学习。

Step V: Post reading and summary

1.What do you learn from the text?

When in Rome, do as the Romans do

Step VI：1.Preview the grammar for the next class.

2.Read the passage again carefully.

设计说明：最后环节的总结让整堂课有了升华以及感悟，让学生 体会到不同文化的重要性。用一句谚语的形式结束保持了课堂的完整性，同时培养学生总结文章的能力。

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高中英语人教版必修四单元教案：Unit 4 Body Language

高中英语人教版必修四单元教案：Unit 4 Body Language

Unit 4 Body Language

Part One: Teaching Design

Teaching goals

1. Target Language

a. 重点词汇和短语

misunderstand, similar, facial, expression, agreement, yawn, chest, gesture, adult,

punish

b. 重点句型或交际用语

Act out the following meanings, please.

Please guess what I mean.

Please show the actions, using body language.

Now it is your turn to show the action / gesture.

Please use either spoken words or body language to express your ideas.

Please use both spoken words and body language to express your ideas.

2. Ability goals

a. Enable the students to understand what a certain gesture of the body language

means in a given situation.

b. Enable the students to act out some meanings, requirements, requests or situations

given in the target language.

c. Enable the students to express with the target language the meanings given in body

高中英语必修4人教版同步练习及答案：Unit 4 Body Language Reading

高中英语必修4人教版同步练习及答案：Unit 4 Body Language Reading

1 高一英语同步练习:

必修4 Unit 4 Body Language

第2课时Reading

基础练习

1．Scanning: Find the characters and where they are from?

Character Country

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2．Fast-reading : Does body language stay the same in different countries / cultures ?

Why?

3．Careful reading:read the text, fill the graph

Country Ways to greet each other

Britain ________________________

Canada ________________________

Japan ________________________

Spain, Italy, South American countries

________________________________

France

________________________________

________________________________

Men from Middle East and other Muslim cultures 2

实战演练

一.英汉互译

人教高中英语必修四 unit4 body language 知识点

人教高中英语必修四 unit4 body language 知识点

必修四 unit 4 body language 知识点

1. represent vt. 象征；代表；（尤指以绘画，雕刻等）表现；描绘；描写

representative n. 代表；众议员 adj. 典型的；有代表性的

辨析

represent/stand for/on behalf of

represent 指“代表某人/某个团体/政府等，或指某种标志代表什么，某物表现/描绘的是什么”。

stand for 通常指字母、数字、符号等代表/象征什么。

on behalf of 指代表/代替某人，只能作状语。

2. approach vt.接近，走进;着手处理 n. 接近，临近；方法，途径

辨析

approach/way/method/means

approach “方法”，还有“接近”的意思。an approach to(介词)“……的方法”。

way 构成in the way“用这种方法”， the way to do/the way of doing (to为不定式)“做某事的方法”。

method 构成with a method “用一种方法”。

means 意为“方式，方法”。单复数同形，构成by means of “通过……方法”。

3. defend v. 防护；辩护；防守；保卫

defence n. 保卫，防御；防卫设备;(被告的)答辩；辩护 常用结构：

defend oneself 自卫，辩护

defend oneself from/against 保护自己免受……

in defence of 保卫……；为……辩护

注意： defence后接“入侵者”或“造成危害者”时用介词 against；若后接“被保护者”时用介词 of。

4. major adj. 主要的； vi. 主修

majority n.大多数 minority n.少数，少数民族

5. misunderstand-misundstood-misunderstood vt. 误解，误会

高中英语人教新课标必修四Unit-4Body-language教(学)案

高中英语人教新课标必修四Unit-4Body-language教(学)案

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1 / 9 Unit 4 Body language

阅读课

一、教学容Pre-reading (p.25); Reading (p.26); Comprehending (p.27)

二、教学目标

1. 能力目标

 让学生通过阅读，能够理解并尊重不同区域的人的身体语言和其文化涵义。

 进一步训练学生推测、略读、找读、归纳容等阅读技巧；培养学生把握篇章中心容、归纳段落大意、获取关键信息、并且能针对阅读容表达自己的观点的能力。

2. 语言目标

 重点词汇与短语

greet prediction represent association dormitory canteen flight curious

curiouly Colombia approach cheek defend defence major

misunderstanding Jordan dash adult spoken Spain Italy likely crossroads

defend against be likely to in general

 重点句子结构与用法

Yesterday, another student and I, representing our university’s student association, went

to …

After half an hour of waiting for their flight to arrive, I saw several young people enter

the waiting area looking around curiously.

I stood for a minute watching them and then went to greet them.