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创意戏剧幼儿园戏剧教育中的创造力培养戏剧教育作为一种教育手段已经在很多幼儿园得到了广泛的应用。
通过戏剧，孩子们可以培养表达能力、提高沟通能力，并且让他们在角色扮演中体验各种社会角色和情况，培养他们对其他人的理解和同情心。
而在戏剧教育中，创造力则是一个非常重要的方面。
本文将探讨创意戏剧在幼儿园戏剧教育中对创造力的培养。
一、创意戏剧的概念创意戏剧是指在戏剧教育中，鼓励孩子们自由发挥想象力，探索各种可能性，创造出独特的表演作品。
通过角色扮演、情景演绎等形式，培养孩子们的创造力和创新能力。
二、创意戏剧在幼儿园戏剧教育中的重要性1.培养想象力创意戏剧通过提供各种角色和情境，引导幼儿们自由想象和创造。
在角色扮演中，幼儿们可以扮演各种不同的角色，体验不同的情节和场景，激发他们的想象力。
2.开发表达能力创意戏剧让幼儿们通过表演来传达自己的想法和感受。
他们需要学会通过言语、动作、表情等方式与他人进行交流，提高他们的表达能力和沟通能力。
3.促进合作与团队精神在创意戏剧中，幼儿们需要与他人合作，共同创作一场戏剧作品。
通过合作，孩子们学会了互相倾听、相互协调、共同努力的重要性，培养了他们的团队精神。
4.培养批判思维和解决问题能力通过参与创意戏剧的创作过程，幼儿们需要思考剧本情节、角色性格等方面，培养了他们的批判思维和解决问题的能力。
他们需要分析情节的逻辑性、人物的动机等，从而创作出与故事情节相符合的表演作品。
三、创意戏剧在幼儿园戏剧教育中的实施方法1.提供多样化的角色和情景教师可以为幼儿提供多样化的角色和情景，如动植物、日常生活情境、社会角色等。
通过与角色融为一体、体验不同情境，激发幼儿的想象力和创造力。
2.鼓励自由表达和自主创作教师应该鼓励幼儿自由表达和自主创作，尊重他们的想法和意见。
在创作过程中，教师可以提供适当的引导和指导，但不过度干预幼儿的创造力。
3.组织小组合作活动通过组织小组合作活动，让幼儿们学会与他人合作和协调。
幼儿园大班戏剧表演：激发孩子的想象力和创造力教案分享幼儿园大班戏剧表演：激发孩子的想象力和创造力教案共享近年来，越来越多的教育工作者开始意识到戏剧表演对孩子的成长和发展有着重要的影响。
特别是在幼儿园大班阶段，通过戏剧表演，可以有效激发孩子的想象力和创造力。
本文将共享一份针对幼儿园大班的戏剧表演教案，帮助老师们更好地引导孩子们进行戏剧表演的学习和实践。
1. 教案背景在幼儿园大班阶段，孩子们正处于对周围世界充满好奇和探索的阶段。
通过戏剧表演，可以让他们更好地发挥想象力，扮演不同的角色，体验不同的情境，从而促进他们的语言表达能力、社交能力和创造力的发展。
2. 教案目标通过本次戏剧表演教学，希望学生能够：- 发挥自己的想象力，创造不同的角色形象；- 培养合作意识，通过团队合作完成表演任务；- 提高语言表达能力，通过角色扮演学习语言表达；- 培养表演自信心，展示自己的表演才华。
3. 教学内容和步骤第一节：角色扮演- 老师引导孩子们选择自己喜爱的故事或角色，并组成小组进行角色扮演；- 每个小组选择一个故事或情节进行表演，并分配角色；- 孩子们可以自由发挥，根据自己对角色的理解，进行表演。
第二节：表演排练- 每个小组进行排练，老师给予指导和建议，帮助孩子们更好地表达角色的情感和特点；- 孩子们可以尝试不同的表演方式，寻找最适合自己的表演风格。
第三节：表演展示- 每个小组进行表演展示，全班同学进行观摩和评价；- 老师对每个小组的表演进行点评和总结，肯定孩子们的努力和表现，同时指出可改进的地方。
4. 教学评价通过本次戏剧表演教学，孩子们在角色扮演、表演排练和表演展示过程中，充分发挥了自己的想象力和创造力，同时提升了合作意识和表演自信心。
教师也可以通过观察和评价孩子们的表演，及时发现他们在表达能力和情感表达方面的不足，并给予针对性的指导和帮助。
5. 个人观点和理解戏剧表演作为一种有趣而又能激发孩子想象力和创造力的教学方法，在幼儿园大班阶段尤为重要。
创意戏剧对幼儿的重要性1. 提高幼儿的创造力与想象力创意戏剧为幼儿提供了一个自由的表达平台，鼓励他们大胆尝试新鲜事物，并表达自己的想法。
在戏剧中，幼儿可以扮演不同角色，创造出自己独特的世界，培养创造力与想象力。
2. 培养幼儿的自信心与表达能力通过参与创意戏剧，幼儿可以在安全的环境中表达自己，展示自己的才能。
他们可以尝试不同的角色和表演方式，培养自信心和自我认同感。
同时，戏剧也提供了发展语言和表达能力的机会，帮助幼儿更好地沟通和交流。
3. 培养幼儿的合作与团队精神创意戏剧通常需要幼儿合作与协作。
在共同创造一个表演或故事情节的过程中，幼儿们学会了倾听他人的观点、尊重他人的贡献，并学会与他人合作，培养了良好的团队精神。
4. 增强幼儿的情感认知与社交技能创意戏剧可以帮助幼儿更好地理解情感并表达情感。
通过扮演不同的角色，幼儿可以体验不同的情绪和角色的感受，从而更好地理解自己和他人的情感。
同时，戏剧活动也提供了社交互动的机会，培养了幼儿的社交技能和情感认知。
5. 提升幼儿的认知和研究能力创意戏剧通过引发幼儿的好奇心和探究欲望，促进了他们的认知和研究能力。
在戏剧中，幼儿需要记忆台词、了解情节以及表演技巧，这有助于他们发展注意力、记忆力和问题解决能力。
总之，创意戏剧对幼儿的重要性不可忽视。
通过参与戏剧活动，幼儿可以提高创造力与想象力，培养自信心与表达能力，培养合作与团队精神，增强情感认知与社交技能，提升认知和学习能力。
幼儿教育中应该重视创意戏剧的应用，为幼儿提供发展的机会和空间。
创意戏剧表演培养幼儿的表演和想象力创意戏剧表演是一种通过戏剧艺术形式，激发和培养幼儿表演和想象力的教育方法。
这种方法不仅让幼儿有机会表演并展示自己的才艺，还能帮助他们开拓思维，培养创造力和团队合作意识。
在这篇文章中，我们将探讨创意戏剧表演如何培养幼儿的表演和想象力。
创意戏剧表演为幼儿提供了一个以角色扮演为基础的表演环境。
通过扮演不同的角色，幼儿可以学会理解和表达不同的情感。
例如，他们可以扮演动物、超级英雄或故事中的角色，发挥自己的创造力，表演出自己对角色的理解。
通过这样的表演，幼儿可以感受到不同角色的情感和行为，并在表演中表达出来。
除了表演角色，创意戏剧表演还鼓励幼儿自由发挥想象力。
在角色扮演的基础上，幼儿可以通过编写剧本、创作故事情节等方式，展现自己独特的创意和想象力。
他们可以将故事的发展方向进行设定，选择不同的情节元素，并将这些元素有机地结合在一起。
这样，幼儿可以在表演中发挥自己的创造力，让观众惊喜和感受到他们的想象力。
创意戏剧表演还能培养幼儿的团队合作意识。
在戏剧表演中，幼儿通常需要与其他人合作，完成一场戏剧演出。
这就要求他们互相沟通，共同制定剧本、分配角色和安排排练时间。
通过这个过程，幼儿可以学会倾听他人的意见，学会尊重他人的创意，并且意识到只有团队合作才能完成一场成功的表演。
正如我们所见，创意戏剧表演对幼儿的表演和想象力有着积极的影响。
通过角色扮演和自由创作，幼儿可以更充分地展示自己的才艺和想象力。
同时，通过团队合作，幼儿不仅可以学会与他人相处，还可以获得共同进步的成就感。
在实施创意戏剧表演时，教育者应该关注以下几点。
首先，提供多样化的角色选择，以满足幼儿不同的兴趣和需求。
其次，鼓励幼儿发挥自己的创造力，不限制他们的想象力和表演方式。
最后，营造积极的表演氛围，让幼儿感到安全和自信。
总结起来，创意戏剧表演是一种有效的教育方法，可以培养幼儿的表演和想象力。
通过角色扮演和创作，幼儿能够自由表达自己，并借此获得自信和成就感。
创意戏剧培养幼儿的表演和情感表达能力幼儿早期的发展是一个关键时期，他们正在逐步形成自己的认知和情感能力。
为了帮助他们在表演和情感表达方面得到更全面的培养，创意戏剧成为了一种广泛应用的教育模式。
本文将探讨创意戏剧如何培养幼儿的表演和情感表达能力，并为幼儿园教师提供一些实践建议。
一、创意戏剧在幼儿发展中的作用1.1 提升表演能力创意戏剧培养幼儿的表演能力是其最重要的作用之一。
通过角色扮演、舞台表演等活动，幼儿可以深入融入角色中，通过肢体语言、声音和表情等多种方式表达自己。
这种亲身体验和积极参与，可以培养幼儿的观察力、想象力和创造力，并提高他们的自信心和表现力。
1.2 促进情感表达创意戏剧不仅可以帮助幼儿表达自己的感受，还可以培养他们理解和体验他人情感的能力。
通过角色扮演和情景演绎，幼儿可以体验到不同的情感状态，并学会用言语和行为表达自己的情感。
这种情感表达的训练有助于幼儿培养情绪管理和社交技巧，增强情感交流的能力。
二、创意戏剧在实践中的教育方法2.1 故事表演故事表演是幼儿创意戏剧中常用的方法之一。
教师可以选择富有想象力的绘本故事，引导幼儿通过身体动作、声音和表情等多种方式，扮演故事中的角色。
故事表演不仅能够培养幼儿的表演能力，还能激发他们对故事情节的理解和想象。
同时，教师可以通过相关问题的提问，引导幼儿思考故事中的道德和人性问题，促进他们的情感表达。
2.2 主题活动主题活动是创意戏剧中的另一种常见方法。
通过设立不同的主题，如动物世界、植物生长等，教师可以引导幼儿使用肢体语言和声音，模仿相应的动物或角色。
这种亲身参与和体验的方式可以激发幼儿的好奇心和想象力，促使他们深入了解主题内容，并通过角色扮演进行情感表达。
三、创意戏剧在幼儿园教育中的运用3.1 创设戏剧角色游戏区域在幼儿园的游戏区域创设一个专门的戏剧角色游戏区域，为幼儿提供一个展示自己的舞台。
在这个区域中，教师可以放置一些道具和服装，并设置一些主题和情景，引导幼儿进行角色扮演。
创造性戏剧在幼儿园大班中的运用幼儿期是孩子身心发展的关键阶段，而戏剧则是一种富有创造性和表现力的艺术形式。
因此，在幼儿园大班中运用创造性戏剧教学方法，不仅能够培养孩子的表现力和创造力，还能促进他们的综合素养和社交能力。
本文将从创造性戏剧的概念、在幼儿园大班中的运用和具体步骤等方面，探讨创造性戏剧在幼儿园大班中的教学价值和方法。
一、创造性戏剧概念创造性戏剧是指在戏剧表演中注重培养和发展孩子的创造力和表达能力的一种教学方法。
它要求孩子们自己发挥想象力，创作出属于自己的角色和情节。
创造性戏剧不同于传统的戏剧表演，它更加关注孩子们的主动性和创造力。
在创造性戏剧中，孩子们可以自由发挥，扮演各种角色，创造出属于自己的对话和情节。
通过参与创造性戏剧的活动，孩子们可以自主学习、自主表达，提高他们的表演力和语言表达能力。
二、创造性戏剧在幼儿园大班中的教学价值1.培养想象力和表现力创造性戏剧注重培养孩子们的想象力和表现力。
在角色扮演中，孩子们可以自由发挥，创造出各种角色和情节。
他们可以扮演不同的角色，体验不同的情感，通过表演来展现自己的观察力和表达能力。
在这个过程中，他们的想象力和表现力得到了全面的发展。
2.提高语言表达能力创造性戏剧是一种基于情节的表演形式，它要求孩子们通过语言来表达自己的角色和情节。
在角色扮演中，孩子们需要通过对话来交流，通过表演来表达。
这样的活动可以有效地提高孩子们的语言表达能力和沟通能力。
同时，通过扮演不同的角色，孩子们可以学习和使用不同的词汇和表达方式。
3.促进综合素养的发展创造性戏剧是一种综合素养教育的方式。
在角色扮演的过程中，孩子们需要学习和运用不同的知识和技能。
比如，他们需要了解角色的特点和背景，需要学习和运用不同的表演技巧。
通过参与创造性戏剧的活动，孩子们可以全面发展自己的认知、情感和社交能力。
三、创造性戏剧在幼儿园大班中的具体运用1.选择适当的主题在幼儿园大班中，可以选择一些简单且与孩子们生活相关的主题，比如家庭、动物、植物等。
创意戏剧激发幼儿的戏剧表演和表达能力戏剧作为一种艺术表达形式，对于幼儿的综合发展具有重要意义。
通过参与戏剧表演，幼儿可以培养创造力、表达能力和合作精神。
本文将探讨创意戏剧如何激发幼儿的戏剧表演和表达能力，并从教育角度提出相应的指导。
一、创意戏剧的定义和特点创意戏剧是指通过幼儿的自主创作和表演来展现个人和团队的想象力和创造力。
具有以下特点：1. 自主性：幼儿可以根据自己的兴趣和能力进行创作和表演，自主发挥。
2. 合作性：创意戏剧强调团队合作，幼儿需要和其他成员协作完成表演，培养合作精神。
3. 多样性：创意戏剧可以以任何形式呈现，如音乐剧、小品、舞蹈等，满足幼儿的多样化需求。
二、创意戏剧对幼儿的影响1. 培养创造力：创意戏剧鼓励幼儿独立思考和创造，通过编写剧本和角色设定，培养他们的创造力。
2. 提高表达能力：戏剧表演需要幼儿运用肢体语言、声音和台词，可以锻炼幼儿的表达能力和口头表达能力。
3. 培养合作精神：创意戏剧需要幼儿分工合作，通过共同努力达成目标，培养他们的合作精神和团队意识。
4. 增强自信心：戏剧表演通过幼儿身临其境地扮演角色，可以增强幼儿的自信心和自我认同感。
三、创意戏剧在幼儿教育中的应用1. 融入课堂教学：教师可以将创意戏剧融入幼儿的语言、数学、科学等学科，提供更加生动有趣的学习方式。
2. 举办戏剧比赛：学校可以组织戏剧比赛，鼓励幼儿参与创意戏剧表演，展示他们的才艺和创造力。
3. 制定戏剧活动计划：教师可以安排戏剧活动，设计不同的角色和情节，让幼儿参与表演，提高他们的戏剧表达能力。
4. 利用戏剧教具：选择适合幼儿的戏剧教具，如服装、道具等，激发幼儿的兴趣，培养他们的表演能力。
总结：创意戏剧作为一种教育手段，对于幼儿的发展具有积极影响。
通过参与创意戏剧表演，幼儿可以培养创造力、表达能力和合作精神，同时增强自信心。
教育者可以通过融入课堂教学、举办戏剧比赛、制定戏剧活动计划和利用戏剧教具等方式，促进幼儿参与戏剧表演，提高他们的戏剧表达能力。
创造性戏剧在幼儿园大班中的运用创造性戏剧在幼儿园大班中的运用随着教育理念的不断发展，幼儿园教育也越来越注重幼儿的创造性发展。
而创造性戏剧正是一种以自由的方式，让幼儿通过戏剧表演，从而发挥其创造性想象力的教育方法。
本文将从以下几个方面,浅谈创造性戏剧在幼儿园大班中的运用。
一、什么是创造性戏剧创造性戏剧，是“启发性教育”模式之一。
它是用对话、动作、情感、音乐等艺术形式来表现多元化的主题，通过角色扮演、情境再现、自由创编等方式来促进学生的思维、语言、情感、社交能力和个性发展等综合素质的发展，而又重在发掘和培养学生的创造性思维。
创造性戏剧是一种自由创作表演，属于情境摆拍。
通过情景、角色、动作、音乐等元素，创造一个头脑风暴的表演现场，让幼儿与教师一同参与其中，同时也激发他们自身的想象力和创造力，使其在积极的思维情况下更好地参与表演，创造出丰富多彩的故事。
二、创造性戏剧在大班教育中的作用1、激发幼儿的创造性想象力创造性戏剧可以帮助幼儿发挥自身的创造性想象力，其表演形式不受定式束缚，可以让幼儿在自由的情境下，通过角色扮演等方式从自身的内心去发掘和表现出来，提升幼儿的艺术表现能力，培养幼儿的意识。
2、促进幼儿语言发展创造性戏剧是通过语言、动作、情感、音乐等艺术形式来表现主题的，从而可以促进幼儿的口语表达能力，让幼儿在表演中愉悦学习语言，更好的增加幼儿的词汇量。
3、增强幼儿的社交能力创造性戏剧不仅培养幼儿的个性，更重要地是培养幼儿的社交能力。
在戏剧表演的场景中，幼儿要与其他的幼儿一起合作完成表演，这样的环境让幼儿学会有效地沟通和合作，增强他们的社交能力。
4、激发幼儿的想象力在创造性戏剧中，教师只给予一个主题或情境，幼儿可以自由发挥，创造自己的故事，贴近自己的生活，或者想象一个全新的故事，发挥自己的想象力。
三、创造性戏剧在幼儿园大班中的实施步骤1、确定主题和情境确定一个容易被幼儿理解和感性接受的主题或情境，如发生在日常生活中的事情，或是与幼儿近似的虚构情境，让幼儿感性认知，更好地参与到角色扮演中。
创造性戏剧在幼儿园大班中的运用一、引言幼儿园是孩子们的第二个家庭，是他们接受教育的重要场所。
在幼儿园大班中，创造性戏剧是一种有效的教育手段。
通过戏剧的方式，可以激发孩子们的想象力，培养他们的表达能力和团队合作意识。
本文将介绍创造性戏剧在幼儿园大班中的运用，并论述其对幼儿全面发展的积极影响。
二、创造性戏剧的概念创造性戏剧是一种以孩子们的创造性为中心，通过角色扮演和情境模拟来实现教育目标的戏剧形式。
相比于传统的剧本表演，创造性戏剧更注重孩子们的主动参与和创造力的发挥。
三、创造性戏剧的运用方法1.角色扮演教师可以设置不同的角色扮演情境，让孩子们扮演不同的角色，例如医生、老师、消防员等。
通过角色扮演，孩子们可以感受不同角色的特点和责任，培养他们的想象力和表演能力。
2.情景复述教师可以通过讲故事或播放视频，让孩子们模仿其中的情景并进行复述。
孩子们可以自由发挥，用自己的表演方式来演绎故事情节。
这样的活动可以提高孩子们的观察力和记忆力，并培养他们的语言表达和沟通能力。
3.剧本创作教师可以引导孩子们一起创作剧本，让每个孩子都成为剧本的作者和演员。
孩子们可以根据自己的想法，编写角色台词和情节，并在团队合作中实现剧本的表演。
四、创造性戏剧的教育目标1.培养想象力创造性戏剧中，孩子们可以自由发挥，扮演不同的角色，创造出丰富多样的情景。
这样的活动可以激发孩子们的想象力，培养他们的创造力和创新思维。
2.提高表达能力通过角色扮演和情境模拟，孩子们可以模仿不同的情绪和语言表达方式，提高他们的表达能力。
孩子们还可以通过观察他人的表演，学习借助肢体语言和声音来表达自己的想法和感受。
3.发展团队意识创造性戏剧要求孩子们在团队中合作完成任务。
他们需要互相协作，相互倾听和尊重彼此的意见。
这样的活动可以培养孩子们的团队合作意识和沟通能力。
4.拓展社会经验通过扮演不同的角色，孩子们可以体验社会生活中的各种角色和情景。
他们可以了解不同职业的特点和责任，培养全面的社会意识。
以创意戏剧为媒介促大班幼儿自主成长作者：石燕莉来源：《南北桥》2016年第06期【摘要】儿童的戏剧是一种游戏，它没有整齐划一的动作，变化新颖的队形，而是孩子们的一种自我创作。
整个儿童戏剧是由一场一场的角色游戏组合而成的。
当然，没有整齐划一并不代表放任自流，教师要掌握好“高结构，低控制”的原则。
【关键词】创意戏剧幼儿教育活动阅读中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.194随着年龄的增长和心理各方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从成人，有了更多自己的想法和主见，他们爱学、好问，有极强的求知欲望，活动的自主性、主动性水平明显提高。
这就要求教师“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。
”于是，我们大班年段尝试开展创意戏剧《三只小猪》的编排，希望以此为平台，通过各种策略来探究培养幼儿的主动性，进一步促进孩子自主、和谐发展。
我们的主旨是凡是孩子能够自己做的事情，我们创造条件让孩子去做；凡是孩子应该获得的体验，我们创造条件让孩子去体验。
本人在主题开展的一系列活动中，实施了一些促进培养幼儿主动性的策略。
孩子们在自创、自编、自导、自演的过程中，语言能力、音乐能力、创造力、想象力、肢体运动能力等各方面能力都能取得一定的提高，这不仅给孩子们带来了内在的快乐和思维的活跃，也促使他们更主动、积极地参与到学习活动中来。
现将《三只小猪》主题实施过程整理如下图：一、自主“悦”读，体验共鸣《三只小猪》，这是一个老故事，对于大班孩子来说应该不陌生。
活动一开始，就请孩子们人手一本图画书进行自由阅读。
“早上很多小朋友都讲了自己看过的《三只小猪》，现在请大家读一读这本书，看看和你原来看过或听过的故事有什么不一样，故事里有谁？讲了一件什么事情？”这一环节我给孩子们留了充足的时间去阅读故事，观察画面，与同伴交流阅读时的想法，然后再进行集体交流。
对于不是很自信的孩子来说，“创设一个自由、宽松的语言交往环境”尤为重要，从积累简单的语言交流经验开始，促使孩子们能够无所顾忌地表达自己的想法。
同伴之间个别充分地交流之后，在集体面前介绍自己最喜欢的故事内容也就顺理成章多了。
一番交流之后再倾听教师讲述故事，幼儿会有更多的共鸣与收获。
活动后，图画书投放到了语言区，便于孩子们再次进行自由阅读。
一天午餐后，我听到语言区里传来的一段有趣的对话。
“小猪胖噜噜，我饿了，快点出来做我的午餐。
”阳阳指着对面的天天说。
“哼，可恶的大野狼，我才没那么笨呢！”天天往后退了一步说……我在一旁看完了整个过程，然后加入了他们的行列。
“大野狼饿了，他的表情是怎样的？小猪不肯出来，大野狼还会说些什么呢？”在幼儿的再次阅读过程中，教师适时地引导幼儿从情节出发，观察画面的细节部分，想象可能会发生的事或角色会说什么话。
自由阅读了大概一周的时间，孩子们的对话丰富起来了，也更有条理了。
我们决定进行一次故事接龙大赛，分成两组比一比，相互之间评一评，哪一组的故事讲得好。
在故事接龙比赛中，孩子们的语言表达能力有了一定的提高。
给孩子充足的时间，合理的空间，属于孩子自己的独特剧本也就慢慢地成形了。
二、自我展示，魅力无限在孩子们和老师的一起努力下，我们用图文结合的形式制作了《三只小猪》的剧本，接下来，我们要做的就是让有趣的故事“动”起来。
《三只小猪》里不仅有憨态可掬的猪爸爸和猪妈妈，有个性鲜明的小猪，有凶恶的大野狼，设计者还赋予了稻草、木头、砖头以生命，由孩子们扮演稻草人、木头人、砖头人，用集体舞的形式在不同风格的音乐声中表现稻草、木头、砖头的特征，并通过肢体的合作创造性地表现各种形态的房子造型。
（一）音乐律动，创意舞动儿童的戏剧是一种游戏，它没有整齐划一的动作，变化新颖的队形，而是孩子们的一种自我创作。
整个儿童戏剧是由一场一场的角色游戏组合而成的。
当然，没有整齐划一并不代表放任自流，教师要掌握好“高结构，低控制”的原则。
这里所谓的“高结构”就是每一个律动都有一段固定的音乐，教师在引导孩子学会欣赏倾听音乐旋律、感受音乐节奏之后，如何来创意动作就可以任由孩子们尽情发挥了。
例如在《稻草人之舞》的活动中，先请孩子完整欣赏倾听音乐，初步了解乐曲的AB结构，感受AB段音乐的不同风格，说一说自己的感受（第一段是柔和的，第二段则很有力）。
然后进一步引导幼儿感受A段音乐的乐句，稻草在自由舞蹈的时候一个乐句变化一个动作，让幼儿知道每一个乐句快结束的时候就要做一个房子的造型不动。
（刚开始时老师可以用手势帮助提醒幼儿乐句的变换。
）在了解了稻草柔软特点的基础上，鼓励孩子们用身体创意造型。
“看看哪个稻草的造型最特别啊？”好胜的孩子们纷纷摆出了自己觉得最棒的动作。
（二）个性台词，精彩纷呈主题实施过程中，相关的图书、道具等都投放到了区域中，引起了孩子们极大的兴趣，便于孩子们进行自发性的即兴表达。
在亲自参与创编的剧本的提示下，孩子们能够更自由、自信地展示创编的台词。
幼儿在了解故事中角色特征的基础上，可以用自己的语言来描述角色的性格特征，在表演中就变成了个性化的台词。
每个角色由不同的幼儿扮演将会出现不同的台词。
教师在这个过程中适当地进行了一些启发性的引导：“如果你是老三，你会怎么介绍自己呢？”有的说：“我是家里最小的宝贝，但我可聪明了，我给自己设计了间砖头房子，造好以后一定又漂亮又结实。
”有的说：“大家好，我是猪小弟，我可是一名建筑师，设计房子最厉害了，等我的房子造好以后请大家来玩哦！”……在这个过程中，幼儿既动口又动脑，还丰富了角色的语言。
幼儿表演时，教师在一旁观察，把幼儿讲到的好听的词语、句子记下来；或是用相机记录下精彩的片段，活动后供其他幼儿学习，丰富他们的词汇量，自然而然地语言表达能力就在这一过程中得到了发展，同时也让孩子们真实地感受到了参与戏剧活动带来的多重成长体验。
（三）多样角色，别样演绎《三只小猪》实际上是一种经过组织的、具有戏剧艺术特点的高级游戏。
它在内容上表现幼儿的游戏活动，在形式上具备幼儿游戏的特点，给幼儿的精神和身体带来了舒适和愉快。
在自主选择角色、自由练习表演、明确有意义地运用语言和肢体动作尽情表现的过程中，幼儿加深了对故事角色的了解，甚至是对故事角色的再塑造，体验到了戏剧表演的愉悦。
故事中的每一个角色，其实就是孩子们生活中的“影子”，今天，我扮演的是“猪小弟”，明天，我扮演的可能就是“大野狼”。
孩子们可以根据自己的需要挑选自己喜欢的角色，以自己对角色的理解进行演绎，同时也适当地宣泄情绪。
当音乐与戏剧角色或戏剧情景相结合时，我们感受到的不仅仅是角色外部的动作和语言，还有他们的思想和情感状态。
例如：“大野狼”这个角色受到了班上比较要强、任性的孩子们的欢迎，有面目狰狞的“大野狼”，表现出了角色凶恶的样子；有表情戏谑的“大野狼”，表现出了角色恶作剧的样子；甚至有内敛羞涩的“大野狼”，表现出了角色有点傻傻的样子。
虽然是一个“反面”的角色，却深受小观众们的喜爱三、自制道具，体验成功孩子的知识不是通过教师给予、直接灌输的，而是幼儿自己通过活动、调整经验来获得的。
幼儿在自主操作、探索中，会自己发现问题、解决问题，体验成功，获得亲身经验，而这样获得的经验知识才是孩子自己的、内化了的。
与以往的表演活动最大的不同就是孩子们全程参与了活动，连上台表演的道具都是孩子自己制作完成的。
这大大减少了老师的工作量，更为重要的是在这个平台中，锻炼了孩子的动手操作能力、想象力以及解决问题的能力。
一开始，我很担心，孩子们会不会使用专用的胶水，会不会弄得全身都是；制作的道具是不是牢固，会不会还没上台就掉了……但是，实践过后孩子们的表现让我惊喜，一件件个性十足的道具是成人制作完全无法达到的。
作为教师，应该充分相信孩子的能力让他们去尝试，当然也应该允许孩子在尝试过程中出现的错误，包容那些成人眼中的“不完美”。
例如在制作过程中，虽然老师讲解时强调了涂上酒精胶后，粘到自己想粘的地方，要用手压一会，再拿开，这样才能粘紧。
但是制作时还是遇到了问题，特别是在制作“砖头人”帽的时候（“砖头”是用纸板制作的，表面光滑，比较难粘）。
孩子们发现，涂上酒精胶后好一会，“砖头”还是会掉下来。
就有孩子问了：“为什么稻草人帽就粘得牢，砖头怎么那么滑？”“再按一会试试。
”另一边一个孩子自言自语地说：“胶水太多了，没干就粘不牢，要涂少一点。
”就这样，在不断的摸索、尝试中我们完成了道具的制作。
虽然使用的时间比较长，但在过程中遇到的问题却都在孩子们的动手操作中一一解决了。
演出之前的宣传、观众的邀请等等，一件一件都是由孩子自己来完成的。
儿童戏剧是一项集体的工作，每个幼儿在这个集体中承担了特定的任务，大家为了同一个目标而努力。
最终，童话剧《三只小猪》成功地搬上了舞台。
受到了弟弟妹妹以及爸爸妈妈们的热烈好评。
通过创意戏剧活动，幼儿的自主性得到了很大的提高，孩子们能积极地参与到各种活动中去，遇到问题时，已渐渐养成了独立思考的习惯，会自己尝试着去解决，甚至学会了发现身边的问题，主动探索，会结合自身的生活经验，大胆表达自己的想法。
更重要的是尊重孩子的想法，相信孩子的能力，放手鼓励孩子大胆地去探索、去体验。
并且将创意戏剧活动渗透到幼儿园一日活动的各个环节中，把活动还给幼儿，把幼儿还给他自己，相信通过我们的努力每一个孩子都能快乐地“动”起来，真正成为生活的主人、学习的主人。
参考文献[1] 教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社，2002年版；[2] 许卓娅.探究阅读·创意戏剧综合课程.北京：北京少年儿童出版社，2010.8.[3] 赖敏利.儿童创意戏剧的实践和理论.北京：《少年儿童研究》，2011年14期。
