信息技术导学案-张丽娜

2019•四月（下）教育研究学刊探究初中信息技术课的导入方式田义琴（遵义市第三十中学，贵州遵义563000）【摘要】在初中信息技术教学中，导入方式往往决定教学质量，良好的导入方式能够有效激发学生的学习兴趣，帮助学生建立更加直观、有效的学习环境。

教师必须在此进行拓展研究，结合学生的实际情况，不断对教学方针做出适当调整，以满足不同时段不同学生的不同需求。

【关键词】初中信息技术课堂教学导入方式中图分类号:G4文献标识码:A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.153课堂导入是初中信息技术课堂教学的重要组成部分，对学生而言具有十分重要的意义。

它就像是桥梁一样，搭建学生与教师之间的沟通道路，并能够将学生新旧知识结合在一起，帮助学生建立正确的思维方式，引导学生朝着正确的方向发展。

另外，良好的课堂导入方式能够有效激发学生的学习兴趣，使其在学习中由被动变为主动，更加积极的参与到课堂学习活动中。

而就课堂导入的方式而言，也不是一成不变的，相反其具有十分丰富的表现形式，教师应当针对不同教学内容，学生的实际情况，适时制定灵活多变的导入方式,帮助学生建立良好的学习环境。

一、通过情景导入法，激发学生求知欲望初中生正是处于身心发展的重要阶段，其对新鲜的事物都有强大的好奇心，教师在教学中创建有效情境，能够激发学生的学习兴趣，使学生潜在的求知欲望转换成更加活跃的状态，调动学生思维的积极性和主动性,打开学生思维大门。

因此，在设计相关情境时，教师一定要注意设计的合理性,要从学生学习的实际情况岀发,引导学生思维内部进行碰撞，在学习中善于思考、学习新知、解决问题，不断提升自身信息技术应用能九比如，在学习“Excel数据管理”时，由于学习内容难度较大，对于基础知识不牢固的学生来说，学习起来有一定的难度，单纯的理论讲解又偏枯燥，学生在课堂中很难接受新知识。

因此，在教学中，教师为了能够有效激发学生的学习兴趣，可以在讲课之前创建一个教学情境:在校内，图书馆每季都要进行图书整理和统计，总结这一季度以来图书的损毁情况以及借阅情况，从而更有效地进行图书管理，引进更多适合学生的阅读材料，但众所周知，图书馆的工作人员有限，书本储藏量却很大，若是一本一本进行逐个分类排査，会耗费巨大的人力资源，与实际不符，那么，对于图书馆的工作人员，其在进行图书管理时是怎样进行的呢？教师可以让学生先对其进行思考，让其进行发言，在结束发言之后,教师适时引入Excel的数据处理方法，给学生介绍图书馆管理人员在进行图书整理时的具体步骤。

科 技 教 育182科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION①课题标注：本文为吉林省教育科学“十三五”规划2017年度重点课题《翻转课堂理念下打造信息技术高效课堂的微课程开发与探究》（课题批准号：ZD17303）的阶段性研究成果。

作者简介：张丽娜（1974,5—）,女，汉族，吉林长春人，本科,中学高级，研究方向：中小学信息技术教育教学研究。

DOI：10.16661/ki.1672-3791.2017.27.182微课在初中信息技术课堂的应用①张丽娜（吉林省第二实验学校 吉林长春 130012）摘 要：初中信息技术课程是一门理论与实践相融合的综合性课程。

其中，以实践操作为主要内容。

但是由于学生的前期基础不同，思维习惯不同，学习中差异较大。

传统教学中，教师会将教学内容进行边操作边讲解，然后让学生进行操作性实践。

实践中由于学生基础差异大，往往会出现教学效果差异大的具体情况。

基于此，文章在分析了微课在初中信息技术课堂应用的理论基础的前提下，通过实践探索了微课在初中信息技术课程中的具体应用以及应用效果。

关键词：微课 初中 信息技术 翻转课堂中图分类号:G420 文献标识码：A 文章编号:1672-3791(2017)09(c)-0182-021 微课在初中信息技术课堂应用的理论基础初中信息技术课程是一门理论与实践相融合的综合性课程。

其中，以实践操作为主要内容。

但是由于学生的前期基础不同，思维习惯不同，学习中差异较大。

传统的教学，教师会将教学内容进行边操作边讲解的教学，然后让学生进行操作性实践。

但是，实践中时常出现教师讲解后学生的掌握程度参差不齐，有的能够顺利模拟完成，而有的同学则需要在其他人的帮助下才能完成，还有一部分则无从下手。

因此，教师在实验指导时，会反复演示同一操作，依次为学生解决问题。

微课（Micro Lear n i ng Re sourc e），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

理论创新新课程NEWCURRICULUM一、概述网络平台的自主学习大致分成三种模式：E-learning模式、WebQuest模式和Blending Learning模式，其根据针对性的不同，而各有利弊。

E-learning模式运用信息技术建构学习体验，突破时空限制，更加适用。

Moodle便是E-learning模式的典型应用。

二、主要观点1.传统教学方式侧重知识体系，项目式教学方式侧重应用。

本课题创新的“实践—理论—实践”教学理念取传统教学之优点、补项目化教学之不足。

2.自主学习的主体必须是学生。

3.设计教学过程包括计划制定、目标设置、学习策略使用、自我监控或调解、自我评价等过程。

4.自主学习应该关注以下要素：学习内在动机性、元认知、认知策略的掌握、教学环境的营造、学习资源的完备性和适用性（比如：知识点讲解视频优于章节讲解视频）。

三、思路以多种网络平台切入，结合理论研究和实证分析，通过数据收集和数据分析，目的是挖掘影响自主学习能力的因子。

然后，提出研究策略，结合moodle平台和实际课程，以创新的教学理念为基础，设计以提高学生自主学习能力为主的创新教学方法，结合实际课程，付诸实践。

四、方法步骤1.制定学习方案第一步，构建教学项目：（1）理解每个知识点的思想内涵；（2）分析每个理论设计的目的与现实工作中要解决问题的相关性；（3）构建教学项目。

第二步，教学实施：（1）教学准备：确定课程教学目标；进行教学总体设计与单元设计；编制项目手册；编写授课计划。

（2）阶段性进行成果总结分析：按阶段组织小考查；分别对知识理解、应用能力、创业能力进行考核评价和分析；分别召开成绩优秀和成绩较差的学生进行座谈会；各阶段工作进展及教学效果分析总结。

第三步，综合性考查。

2.构建学习平台。

为自主学习提供科学的课程设置和完备适用的学习资源。

3.根据创新的教学理念完善学习资料。

重点是知识点的讲解视频和测试内容。

4.进行自主学习。

微课在初中信息技术教学中的应用实践研究作者：张丽娜高洪卓来源：《中国信息技术教育》2018年第08期微课的含义及基本实施流程微课（Microlecture）是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

微课课堂教学的具体实施一般遵循以下流程：①明确主题。

授课教师根据教材中本节课的重难点知识结构，选取微课切入点，让本堂课的重点及难点成为微课设计的关键，并以此为辐射准备相关的资料。

②教学分析。

对本堂课受教育的学生进行特点预分析，深入了解学生的心理特点，并参考学生的能力水平及以往知识的掌握程度。

分析相关知识点，确定教学视频的内容呈现方式，结合实际情况进行微课设计。

③制作微课。

授课教师根据构建完的微课设计，制作课件并拍摄制作微课。

先完成课件的制作，再根据课程内容拍摄相应的教学视频，教学视频可以是多种方式④课堂教学。

微课课堂教学方式可以根据教学内容和教学设计来实施，教学视频学习时间相对灵活，可以是在课前由学生自己学习，也可以是学生在课堂上结合教师提出的问题来观看教学视频，还可以是课后根据教师布置的问题来回顾教学视频。

⑤巩固提高。

微课教学一个很重要的优点在于教学视频可以反复观看。

学习时间的多次与灵活有助于学生加深理解，实现更好、更快、更高效的学习。

上述的微课教学以教学视频片段为主线“统整”整个教学，营造情境化教学环境以利于学生理解教学内容，具有教学时间较短、教学内容较少、教学资源“情境化”等特点。

一般微课的教学视频是5～8分钟，最长不宜超过10分钟。

同时相对于传统课堂，微课的教学重点问题会相对突出，知识点简单明了，学生一目了然，更适合实现好的教学效果。

信息技术课堂引入微课的必要性因此，信息技术课程教学，不能停留在教师讲授、学生识记的教学模式上，而应给学生以实实在在的操作技能，让他们通过课堂教学切实做到“能学、会做、会用”。

因此，在目前的信息技术课堂教学中，教师常常会应用任务驱动式的教学方法，用几个趣味小任务将整堂课的知识点串联起来，让学生在完成任务的过程中加强操作练习。

《踏上信息路》导学案一、学习目标1、了解信息的概念、特征和作用。

2、掌握信息技术的发展历程和主要技术。

3、学会正确获取、处理和传递信息的方法。

4、培养对信息技术的兴趣和创新意识，提高信息素养。

二、学习重难点1、重点（1）信息的特征和作用。

（2）信息技术的主要技术及其应用。

2、难点（1）如何理解信息的相对性和时效性。

（2）在实际生活中灵活运用信息处理方法。

三、学习方法1、自主学习：通过阅读教材、观看视频等方式，了解信息和信息技术的基本知识。

2、小组讨论：针对疑难问题，小组合作探讨，交流观点，共同解决。

3、实践操作：通过实际的信息处理任务，加深对所学知识的理解和应用。

四、学习过程（一）导入在当今社会，信息无处不在，它影响着我们的生活、学习和工作。

从清晨醒来查看手机上的天气预报，到工作中使用电脑处理文件，再到休闲时光中浏览社交媒体获取资讯，信息贯穿了我们生活的方方面面。

那么，什么是信息？我们又如何有效地获取、处理和利用信息呢？让我们一起踏上信息路，去探索信息的奥秘。

（二）信息的概念1、信息的定义信息是对事物运动状态和特征的描述，它可以是文字、图像、声音等多种形式。

例如，一则新闻报道、一张照片、一段音乐都包含着信息。

2、信息的表现形式信息的表现形式多种多样，常见的有语言、文字、图形、图像、声音、视频等。

例如，我们通过阅读书籍获取文字信息，通过观看电影获取视频信息，通过收听广播获取声音信息。

（三）信息的特征1、普遍性信息普遍存在于自然界和人类社会中，无论在何时何地，都有信息的产生和传递。

比如，四季的变化、市场的行情、人们的交流等都包含着信息。

2、依附性信息不能独立存在，它必须依附于一定的载体。

载体的形式多种多样，如纸张、磁盘、光盘、网络等。

例如，书中的知识是以纸张为载体呈现的，网络上的新闻是以网络为载体传播的。

3、共享性信息可以被多个用户同时获取和使用，而不会因为使用次数的增加而减少或消失。

比如，一个科学发现可以被全世界的科学家共享，从而推动科学的进步。

《踏上信息路》导学案一、学习目标1、了解信息技术的发展历程和重要性。

2、掌握常见的信息技术工具和应用。

3、培养信息素养，学会有效地获取、处理和传递信息。

二、学习重难点1、重点（1）信息技术的发展阶段和关键技术。

（2）常用信息技术工具的使用方法。

2、难点（1）如何在海量信息中筛选出有价值的信息。

（2）理解信息技术对社会和个人的影响，并能合理利用信息技术。

三、学习方法1、自主探究：通过阅读教材、网络搜索等方式，自主学习信息技术的相关知识。

2、合作学习：分组讨论信息技术的应用案例，分享自己的见解和经验。

3、实践操作：亲自动手操作信息技术工具，加深对其功能的理解和掌握。

四、学习过程（一）导入在当今社会，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面。

从日常的通讯交流到工作学习，从娱乐休闲到科技创新，信息技术无处不在。

那么，什么是信息技术？它是如何发展的？又给我们带来了哪些影响？让我们一起踏上信息路，去探索信息技术的奥秘。

（二）信息技术的发展历程1、古代信息技术在古代，人们通过语言、文字、烽火、信鸽等方式传递信息。

这些方式虽然简单，但在当时已经能够满足一定的需求。

例如，烽火台可以快速传递敌人入侵的警报，文字的出现则使得信息能够被更广泛地记录和传播。

2、近代信息技术随着工业革命的到来，电报、电话、无线电等技术的发明和应用，大大提高了信息传递的速度和效率。

电报的出现让人们能够在远距离即时传递文字信息，电话则实现了语音的远程传输，无线电的发明更是开创了无线通信的新时代。

3、现代信息技术20 世纪中叶以来，信息技术进入了高速发展的阶段。

计算机的发明和普及、互联网的诞生以及移动通讯技术的不断进步，使得信息的处理、存储和传输发生了翻天覆地的变化。

（1）计算机技术计算机的出现是信息技术发展的一个重要里程碑。

它具有强大的计算和处理能力，能够快速处理大量的数据和信息。

从最初的大型机到个人电脑，再到现在的笔记本电脑、平板电脑和智能手机，计算机的体积越来越小，性能却越来越强大。

《踏上信息路》导学案一、学习目标1、了解信息的概念、特征和作用。

2、掌握信息技术的发展历程和主要应用领域。

3、培养信息素养，能够正确获取、处理和传递信息。

二、学习重难点1、重点（1）信息的特征和作用。

（2）信息技术的主要应用。

2、难点（1）理解信息的概念。

（2）如何在实际生活中运用信息技术解决问题。

三、学习方法1、自主学习：通过阅读教材、查阅资料等方式，初步了解信息和信息技术的相关知识。

2、小组合作：针对学习过程中的问题，进行小组讨论，共同解决。

3、案例分析：通过实际案例，深入理解信息技术的应用和影响。

四、学习过程（一）导入在当今社会，信息无处不在。

从我们每天使用的手机、电脑，到各种智能设备，信息已经成为我们生活中不可或缺的一部分。

那么，什么是信息？信息技术又是如何发展和影响我们的生活的呢？让我们一起踏上信息路，去探索其中的奥秘。

（二）信息的概念1、信息的定义信息是指通过各种方式传递的具有一定意义和价值的数据、消息、信号等。

它可以是文字、图像、声音、视频等形式。

例如，老师在课堂上讲的知识是信息，电视上播放的新闻是信息，手机收到的短信也是信息。

2、信息的表现形式信息的表现形式多种多样，常见的有以下几种：（1）语言：人类最基本的交流工具，通过口头或书面语言传递信息。

（2）文字：是记录和传递信息的重要方式，具有准确性和持久性。

（3）图像：包括照片、图表、图形等，能够直观地表达信息。

（4）声音：如音乐、语音等，可以传达情感和内容。

（5）视频：结合了图像和声音，更加生动形象地展示信息。

（三）信息的特征1、普遍性信息普遍存在于自然界和人类社会中，无论何时何地，都有信息的产生和传递。

比如，太阳每天的升起和落下是一种自然信息，城市中的交通信号灯也是一种信息。

2、依附性信息不能独立存在，必须依附于一定的载体。

比如，书中的知识依附于纸张和文字，电脑中的文件依附于存储设备。

3、价值性信息具有一定的价值，可以为人们带来好处或帮助。

信息技术在高中英语阅读教学中的应用◎张丽娜窦新艳随着信息技术水平的不断提高,教育信息化已经成为大势所趋,信息技术与教学工作的深入融合是加速教育现代化进程的主要途径之一。

就高中英语阅读课而言,为寻找英语阅读教学的有效途径,不少一线教师将信息技术适当地应用在教学当中,以此推动学生其语篇分析能力、英语阅读能力以及自主学习能力得到整体性的提高。

由此可知,在信息技术高速发展的时代背景下,通过对“互联网+”教学模式的应用,为学生提供更为便利和全面的交流学习平台,有助于学生英语核心素养的加强以及学生英语阅读能力的整体性提高。

本文基于对现有信息技术的了解,将英语阅读教学划分为课前导入、课中交流及课后延伸三个主要环节,并举例论述信息技术在相应环节中具体的应用策略,以此来助力英语阅读教学质量的有效加强,激发学生在英语阅读方面的积极性。

1.课前导入———以信息技术构建故事情境在高中英语教学工作当中,阅读教学是不可忽视的重要环节,而新课导入则是阅读教学中不可或缺的关键一环。

教师需要基于对教学内容的了解和研究,依托信息技术完成情境导入,为阅读教学工作的后续开展打下良好的基础。

就目前所了解和观察到的情况而言,下面三类依托信息技术而实现的课堂导入方式都有助于教学质量的加强。

第一,主题直接导入。

在目前的高中英语阅读教材当中,学生相对熟悉的内容不在少数。

就拿地震来说,在过去的十几年当中,汶川地震、雅安地震、玉树地震和北川地震等已经给同学们留下了极为深刻的印象,学生们对“地震”这一话题具有较高的熟悉度,在新课导入环节可以直接导入。

比如在给学生讲解Warming up 这一堂课时,在最开始就可以直接向学生们抛出问题:Do you remember the Wenchuan earthquake that broke out in China in 2008?How much do you know about earthquakes?Can you describe their perceptions of earthquakes in English?问题提出之后,还可以为学生板书一部分在表达中或许会应用到的高频词汇,这一教学方式往往能够使得学生积极参与到讨论活动当中。

四年级信息技术导学案【课题】第一课《信息与信息技术》【教学目标】1、理解信息的含义。

2、了解信息的传递方式。

3、了解信息技术带给人类的便利。

【教学内容】1、身边的信息。

2、信息的传递方式。

3、信息技术。

4、信息技术带给人类的便利。

【教学重点】1、信息的含义。

2、信息的传递方式。

【教学难点】1、信息的含义。

2、信息的传递方式。

【教法指导】1、教师教授2、任务驱动3、学生讨论4、实际操作【教学用具】1、教具2、多媒体【课时安排】一课时【教学过程】一、导入师：“大家好，我是你们的信息技术老师，我的名字叫xxx，从今天开始，我们就开始学习一门新的课程，就是信息技术课。

”“今天，我们来学习第一课，《信息技术与生活》。

”二、新授任务一、说说生活中的信息1、出示问题一：什么是信息呢？大家看课本page1上面有一句话。

（信息就是消息，比如刚才老师的那段话，就是消息，就是信息，你从那段话里知道了什么？）2、出示问题二：小组或同桌合作，通过看课本page1，讨论和说一说生活中的信息有哪些？3、教师再强调生活中的信息，通过更多的例子来使学生理解信息的概念。

4、出示问题三：信息传递的途径即“媒体”是什么？教师举例说明，学生讨论、交流、回答。

红绿灯、骑车尾灯、交通警手势、学校铃声、报纸、广播、电视、电话、有些动物身上的鲜艳颜色等（声音、文字、图片、视频、动画、颜色、动作等）任务二、理解信息与信息技术1、学习和认识信息信息传递的历史。

2、和学生一起总结什么是信息技术。

（传递信息的方法、方式、技术）3、通过比较来体会现代信息技术的优点。

（便捷）4、学生小组合作完成pgae2“做一做”。

三、课堂小结以例子的形式总结今天的所学四、作业布置1、尝试使用不同的信息技术传递信息。

（打电话、写信、做手势等）2、寻找生活中的信息及信息技术的使用，并写出具体通过什么信息技术手段获得了什么信息。

【教学反思】【课题】第二课《初识好朋友——计算机》【教学目标】1、掌握计算机的组成。

解析小学信息技术开放式教学应用
张丽娜
【期刊名称】《格言》
【年(卷),期】2021()11
【摘要】信息技术是小学教育重要组成部分,更是一门培养学生信息素养与增强学生实践能力的学科。

我国教育部曾指出,基础教育信息化是提升国民信息素养基石,教师应帮助适龄儿童与青少年正确运用信息技术,并享用优质数字教育资源为自主学习和终身学习奠定坚实基础。

虽然当前很多学校都认识到开展信息技术学科对学生发展重要性,但采取的教学方式较为单一,呈现封闭式形态。

因而需要小学信息技术积极响应全新教育理念的开放、自主、探究学习氛围,积极应用开放式教学,注重发挥学生主体作用,回归课堂教学本质,提高信息技术教学质量。

【总页数】2页(P64-65)
【关键词】小学信息技术;信息技术学科;学生信息素养;终身学习;基础教育信息化;开放式教学;儿童与青少年;探究学习
【作者】张丽娜
【作者单位】福建省泉州市鲤城区华岩中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.基于活动体验的小学信息技术开放式教学应用研究
2.开放式教学在小学信息技术课的应用
3.开放式教学模式在小学信息技术课中的应用
4.小学信息技术的开放式教学应用初探
5.小学信息技术的开放式教学应用初探
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阁西街小学五年级数学导学案
班级姓名
课题除数是一位小数的除法课型新授主备人张丽娜责任人
学习目标1.结合具体事例，自主解决问题和学习除数是一位数的除法计算方法的过程。

2.把除数是小数的除法化为除数是整数的除法的道理，会计算除数是一位小数的除法。

3.在知识迁移的过程中，感受知识的联系，增强学习数学自信心。

【预习导学】：
学习重点掌握除数是一位数的除法计算方法。

学习难点理解把除数是小数的除法转化为整数除法的算理。

学习过程
学案导案
课
前
准
备
复
习
准
备
（1）68.8÷4＝（2）85.44÷16＝（3）67.5÷15＝
复习上节课
内容。

尝
试
解
决
出示40页例题：阿姨买大米共花了21.6元，阿姨买了多
少千克大米？
（１）用计算器计算．
（２）以元为单位的小数化为整数，
再试着笔算．
216÷18＝
学生通过看
书同，知道除
不了继续往
下除。

我的自学：
☆☆☆☆
学习过程探
究
解
惑
竖式计算时，怎样把它转化成除数是整数的除法．
21.6÷1.8＝
216÷18＝
自
主
测
评
竖式计算时，怎样把它转化成除数是整数的除法．
21.6÷1.8＝
216÷18＝
计算时注意商
不变是的规律利用商不变的规律
利用商不变的规律
利用商。