3.5陆地水与水循环富阳中学艾志华教材分析：地球表面海洋占主体，而在陆地环境的各组成要素中，水是最活跃的自然要素之一。
通过一学生的一分钟演讲引出：水是地球上一切生物得以生存的必要条件和物质基础。
对于人类来说，水还是人类生存和发展不可缺少的一种宝贵的自然资源。
从而导入新课。
本课内容围绕陆地水的组成与水循环的关系，从三方面来说明。
第一部分内容，课文首先介绍了水资源的概念、陆地水的组成，然后以陆地水的来源入手，简要说明了主要的陆地水体类型及其成因。
这部分内容主要读书指导法来教学，先让学生自己阅读课本找出陆地水体的主要类型并分析其成因，然后教师以表格形式总结。
第二部分内容主要是陆地水体的相互关系。
这种关系又主要表现在各种水体之间的水体补给关系上。
其中重点介绍了河流水的的补给方式。
教师是通过问答法与观看长江源头水源补给视频来总结出河流的四种主要补给方式。
然后让学生通过读河流的流量变化曲线图分析各种河流补给的特点。
第三部分内容是关于水循环的。
主要介绍水循环的过程及环节和意义等。
这部分内容，教师是以李白的在《将进酒》中的诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”来导入的。
然后还是让采用读书指导法与教师板图相结合的方法与学生一起探究。
最后让学生根据“黄河断流”的材料，分组讨论，学以致用。
培养学生遵循水循环的客观规律，坚持可持续发展的观点，合理开发利用水资源，节约用水。
教学目标知识与能力:1.能说出人类目前可利用的淡水资源2.能列举河流的主要补给类型并会分析各类型的影响因素3.能说出水循环的定义和全过程4.培养学生读图分析问题的能力和知识应用能力过程与方法:使学生初步学会读图分析的基本方法步骤情感、态度与价值观：1．通过分组探究活动，培养学生的合作精神2．树立可持续发展和节约用水的观点教学重点：1、河流水四大补给方式的特点及影响因素2、水循环的过程及环节教学难点：河流水、湖泊水与地下水的相互补给关系教学方法：通过学生自学、比较、读图分析、分组讨论与教师引导、归纳、讲解相结合的方法来完成。
教学过程：[导入]同学们今天我们来探讨这么一个问题即“陆地水与水循环”。
我们先请一位同学来给我们做一分钟即兴演讲，话题是：“假如地球上没有水”{鼓动鼓掌}[教师简单点评]这位同学很精彩{鼓动鼓掌}，正如我们这位同学所说的那样，水是地球上一切生物得以生存的必要条件和物质基础。
对于人类来说，水还是人类生存和发展不可缺少的一种宝贵的自然资源。
那么今天我们就一起来学习陆地水与水循环。
[探究]阅读课本75页，思考：1.地球上的水体主要有那些？2.目前人类可利用的淡水资源有哪三种?（学生可能只能说到：河流水、湖泊水和地下水，这时老师要耐心等待学生不断探究得出最后结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水）[探究]其中河流水是我们人类利用最为广泛的淡水资源，那么河流水究竟从何而来呢？ （学生可能只能脱口而出：雨水。
）[承转]河流水大部分是从天上来的，但这只是河流水的一种来源。
现在就让我们一起来探讨河流水的其它来源。
[播放视频]“长江源头水源”（2分56秒）。
播放前，让学生明确要思考的问题：“长江除雨水来源外，还有哪些来源？[总结]通过对长江水的来源的探讨，我们得出一般河流可能有的四种来源：雨水、冰雪融水、湖泊水和地下水[承转]我们把河流水的来源称为河水的补给。
下面我们一起来探讨河水补给的这四种类型的特点。
海洋水大气水 陆地水[探究]全球70%以上的河流水来自于雨水补给，所以把雨水补给是河流最主要的补给方式。
请同学们通过看下图，并思考图下的问题：思考：雨水补给的河流的流量随变化而变化（降雨量）[读图指导]读图方法：一看图名，二看纵轴和横轴代表的事物及其单位（有图例的看图例）。
三看纵轴数据如何随横轴数据的变化而变化。
最后分析得出结论。
[教师总结]通过分析，我们看出：雨量大的季节同时流量大，雨量小的季节，流量也小。
所以雨水补给的河流流量随降雨量的变化而变化。
我们把流量大的时期称为汛期或丰水期，把流量小的时期称为枯水期。
[承转]下面我们一起来根据这个特点来分析下列河流汛期出现的季节。
[探究]下列河流中流量的汛期出现在夏季的是（）（D）A、地中海沿岸的波河B、英国的泰晤士河C、巴西亚马逊河D、中国的长江要求学生选出答案并逐一分析。
教师提示应分析各条河流所在地区的气候特点。
[教师补充说明]中国的长江属于亚热带季风气候，属夏雨型，故汛期在夏季；地中海沿岸的波河属于地中海气候，属冬雨型，故汛期在冬季；英国属于温带海洋性气候，没有汛期；巴西亚马逊河属于热带雨林气候，也无汛期。
[承转]接下来我们来探讨第二种河流补给——冰雪融水补给的特点。
同样同学们也可以从下面这幅图分析得出结论。
[探究]读图时思考图下的三个问题。
1．这条河流的流量随变化而变化2．为什么夏季的流量最大？3．1、2月断流的原因是什么？[学生参与]要学生来说说他读图的过程。
强化其读图意识并规范读图方法。
[教师补充]学生回答三个问题后，教师先分析图，然后得出结论：流量随气温的变化而变化。
从这幅图里，我们看到气温高的时候流量也大，气温低的时候流量也小。
原因主要是气温高，冰雪融化多，流量大。
反之，流量少。
而这条河流夏季气温高，故夏季流量大。
1、2月份，气温低，流量小，故出现断流。
[承转、探究]我们已经探讨了雨水补给和冰雪融水补给两种补给方式。
下面我们以富春江江水与地下水间的补给关系探讨地下水与湖泊水与河流水间的补给关系[展示图片]富春江江水与地下水的补给关系图：思考：A、B两图分别是谁补给谁？[教师先做图片解释]：这是富春江的横断面。
我们假设一个巨人拿着一把大斧横切富春江，切开的剖面就是我们现在看到的样子了，A图是丰水期时水位情况，B图是枯水期时水位情况。
[[教师补充解释]A是丰水期富春江水补给地下水，B是枯水期地下水补给富春江水。
可见河水和地下水间是相互补给的，其实湖泊水与河流水也是相互补给的。
比如丰水期时长江水补给洞庭湖水，枯水期时洞庭湖水补给长江水。
相互补给是湖泊水和地下水补给与雨水和冰雪融水补给最大的区别。
[探究]黄河下游有没有地下水补给？（没有，因为下游是地上河，河水位总是高于地下水位）[教师阶段性小结]河流补给主要是这四种：雨水补给、冰雪融水补给、地下水补给和湖泊水补给。
但是我们要明确同一条和流其实并不是总是一种补给方式，而是以一种补给为主，多种补给并存。
[承转]缓慢展示诗句由教师朗读：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”——李白《将进酒》接下来问教师大声问：这是诗仙李白面对黄河时发出的感慨。
我们现在来想一下，黄河之水到底回不回？（要求教师要能感染学生齐声回答：回）[探究]下面我们来看到底怎么回的。
这实际上就是水循环的问题，所以为了搞清楚黄河之水怎么回的，请同学们先自己阅读课文p77－78，思考：1、什么是水循环？2、水循环有哪几类？（海陆间大循环、海洋循环和陆地循环）3、对于人类活动来说，三个循环中哪个循环最重要？为什么？（海陆间大循环）[教师板图]边板图边讲述水循环的过程，讲述时采用一问一答式。
先画海陆间大循环，再补画海洋循环和陆地循环[承转]因为海陆间大循环可以不断更新陆地水体，所以海陆间循环最重要。
因此一旦海陆间循环中的某一环节出现问题，将会给生态环境和人类生活带来一系列问题。
下面我们就来阅读一篇材料，是关于地表径流出现问题后的情况。
[拓展思考]阅读材料后分组讨论。
材料：黄河断流诗仙李白在《将进酒》中叹到“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”,可他曾想到气势恢弘，一泻千里的黄河居然有“奔流不到海”的尴尬。
自20世纪70年代起，黄河断流逐年加剧。
1972年至1998年的27年中，有21年下游出现断流。
进入20世纪90年代，几乎年年断流，1997年距河口最近的利津水文站全年断流达226天，断流河段曾上延至距河口约780千米的河南开封。
摘自《中学地理教学参考第239期》分组讨论：●黄河断流会带来哪些不良影响?●黄河断流的原因是什么？●我们应如何应对?[教师点评]同学们都讨论得非常精彩，下面老师对同学们讨论的结果简单总结如下：黄河断流破坏沿岸的生态系统，影响工农业和人们生活用水；黄河断流的原因包括自然原因和认为原因，其中主要是认为原因，比如：滥砍滥伐，人口增长过快，耗水量剧增，水资源利用不合理，浪费、污染严重等。
因此，我们提出解决措施：植林种草、绿化大地、保持水土，控制人口数量，提高人口素质，合理开发利用水资源，节约用水，防止水污染，南水北调等。
通过以上讨论，我们知道我们必须遵循水循环的客观规律，坚持可持续发展的观点，合理开发利用水资源，节约用水。
[课堂小结]这节课我们主要探讨了陆地上的主要水体类型、河流四种主要的补给方式及水循环的相关知识，还拓展讨论了黄河断流问题。
同学们应主要掌握河流的四种主要的补给方式的影响因素及特点并树立可持续发展的观点。
[板书设计]一、陆地水体陆地水体二、河流水来源—补给1、雨水补给——最主要的补给方式2、冰雪融水补给3、地下水和湖泊水补给三、水循环1、海陆间循环：蒸发—水汽输送—降水—径流输送2、海洋循环：蒸发—降水3、陆地循环：蒸发—蒸腾—降水海洋水 大气水 陆地水。
