《求谏》教学设计

《求谏》学案【学习目标】1、归纳和积累文中常见的文言基础知识。

2、了解唐太宗对于纳谏的认识，体会封建帝王的治国思想。

3、了解《贞观政要》和《明夷待访录》的主要思想及其进步意义。

【学习过程】一、自主学习，夯实基础。

1、自主阅读P52、53页内容，了解《贞观政要》及古代谏官制度。

2、反复诵读课文，了解每段的大意。

3、借助课后注释和工具书，给加点的字注音并释义。

俨．肃谏诤．藉．忠臣匡．正全．其家鲠．议纳刍蕘．．罄．其狂瞽．．之士举其愆．过．．内省．不以为忤．属文多中．朕失勖．之禹雕其俎．纂．组伤女工4、对照译文，自主疏通全文语意。

二、合作探究1、从《求谏》中可以看出，唐太宗对于纳谏有着怎样的认识？他采取了什么样的措施引导臣子积极进谏？2、唐太宗在论述“纳谏”时采用了什么样的论证方法？3、课文对于纳谏的论述，对我们今天的生活、工作和学习有什么启示？三、检测反馈阅读课文，完成下面的题目。

1.对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（）A臣亦不能独全．其家全：完全。

B正主任．贤臣任：任用C举其愆．过愆：罪过，过失D举觞赐玄龄等数人勖．之勖：勉励2.下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（）A所以．．传道授业解惑也。

．．每有谏者师者，所以B岂得以．人言不同已意家叔以．余贫苦C因．举觞赐玄龄等数人勖之。

不如因．而厚遇之，使归赵D芜词拙迹，于是乃．见。

今其智乃．反不能及3．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A“朕虽不明，幸诸公数相匡救，冀凭直言鲠议，致天下太平。

”“不明”忽然“幸”有点谦虚的意思，但也包含着唐太宗发自内心的对臣子的感谢以及对“直言鲠议”的渴求。

B唐太宗用比喻类比的方式，指出就想必须照镜子才能看到自己的面容一样，皇帝要知道自己的过失，也必须依靠忠正之臣的谏诤。

C唐太宗时，宰相入朝商议国家大事，一定让谏官跟随进去，让他参与接见，了解国家大事，如果有所陈说，一定虚心采纳。

D唐太宗对于历代王朝的覆亡的教训有着深刻的认识，他认为中国历朝周期性覆灭的根本原因在于君主制度本身，因此试图通过臣子劝谏进行补充。

求谏教案教案一、教学目标：1. 了解什么是谏言，并理解谏言的作用和重要性。

2. 培养学生有正确的观点、勇敢的态度，敢于发表自己的意见。

3. 提高学生的写作能力，能够写出简单的谏文。

二、教学重点：1. 学习谏言的含义和作用。

2. 学习谏文的写作格式和注意事项。

三、教学内容和步骤：1. 导入（5分钟）教师通过引入一些相关的例子，向学生介绍谏言的概念和作用。

例如，讲述历史上的忠臣义士对国家的劝谏以及现实生活中的反腐倡廉。

2. 学习谏言的含义和作用（15分钟）教师与学生一起讨论并总结什么是谏言，谏言的作用是什么。

教师引导学生认识到谏言可以帮助领导者纠正错误，促进国家或组织的发展，并激发学生敢于表达自己观点的勇气。

3. 学习谏文的写作格式和注意事项（25分钟）教师向学生介绍谏文的写作格式，包括首先向领导者表示敬意，然后指出问题的原因，接着提出解决问题的建议，并以积极的语气结束。

教师还提醒学生注意语言的温和、客观和合理，避免带有攻击性的言辞。

4. 示范写作（20分钟）教师向学生展示一篇范例谏文，并解释每一部分的写作技巧和注意事项。

5. 小组练习（20分钟）将学生分成小组，给每个小组分配一个写作题目，让学生在小组内相互讨论和修改，提高写作能力。

教师可以在便签上写出一些问题的关键词，供学生参考。

6. 展示与总结（15分钟）每个小组派代表上台展示他们的谏文，并进行点评和总结，让学生互相借鉴和提升。

四、教学方法：1. 启发式教学法：通过引入相关例子来启发学生对谏言的认识和理解。

2. 合作学习法：通过小组练习和展示，培养学生的合作精神和团队意识。

五、教学资源：1. 课件：通过图片、文字和视频资料展示相关例子和写作技巧。

2. 便签纸：供学生做练习和修改谏文。

六、课堂评估：1. 学生小组展示谏文：评估学生对谏文写作格式和技巧的掌握程度。

2. 学生个人完成一篇谏文：评估学生对谏文写作的理解和运用能力。

七、教学反思：本课通过引入相关例子、小组合作学习和示范写作等多种教学方法，帮助学生理解谏言的作用和重要性，并提高学生的写作能力。

《求谏》教学设计教学目标知识与能力掌握相关文言知识，探讨文章的思路；能够把握文章所使用的论证方法。

过程与方法引导学生分析文段的具体内容，了解贞观之治形成的原因，培养概括能力。

情感态度与价值观理解《贞观政要》的主要思想及其进步意义；感悟唐太宗对于纳谏的认识，体会封建帝王的治国思想。

教学重点了解唐太宗对于纳谏的认识，体会封建帝王的治国思想；巩固积累文言知识。

教学难点探讨在现实生活中如何对待“忠言”，如何“求谏”等问题。

课时安排 2课时。

教学过程一、导读1以金文的“柬”导入：（束，布裹的包囊）（大量颗粒物），字形像；渣滓留在包囊内，表示用布包过滤，取汁去渣。

引申为：挑选、挑剔。

展示金文的“谏”，由金文引出篆文的“谏”。

解析：柬，既是声旁也是形旁，表示挑选、挑剔。

谏，金文（柬，挑选、挑剔）、（言，言说、评论），表示挑剔、批评。

2.谏，造字本义：臣子批评或忠告君王。

所以古代流传了很多著名的纳谏故事，如道路以目的故事：周厉王姬胡是周朝的第十代国王，他荒淫无道，宠幸奸佞。

为了增加税收供其挥霍，便巧立名目，无论是王公大臣还是平民百姓，只要他们采药、砍柴，捕鱼虾、射鸟兽，都必须纳税；甚至喝水、走路也得缴纳钱物。

一时民怨沸腾。

在当时就流传着这样一首歌谣：硕鼠硕鼠，无食我黍。

三岁贯汝，莫我肯顾。

逝将去汝，适彼乐土。

（大老鼠啊大老鼠，不要再吃我的粮食。

多年来我纵惯着你，而你却对我们毫不照顾。

我们发誓要离开你，到那欢乐的乐园去）。

召公见形势危急，多次劝谏，可厉王根本听不进去。

他让卫国的巫师去监视老百姓，如果发现有人谈论朝政，咒骂厉王，就立即抓来杀头。

从此，人们虽然牢骚满腹却只好往肚子里咽，谁也不敢再说出来了。

熟人在路上遇到也不敢交谈，只是以目示意。

成语道路以目由此而来。

厉王却以为自己的残暴统治产生了效果，沾沾自喜对召公说：“你看，还有谁在说什么吗？”召公听了，对厉王说：“百姓们的嘴虽被勉强堵住，但是他们的抱怨变成怨气了。

《求谏》授课设计授课目的1.初步认识中国古代政治系统以及它的弊端。

2.经过学习课文，认识贞观之治形成的原因。

3.掌握相关的文言知识，培养概括能力。

4.能够掌握文章所使用的论证方法。

授课重点难点1、认识唐太宗对于纳谏的认识，领悟封建帝王的治国思想。

2、积累一些实词词义，特别是固定搭配。

训练翻译技术。

教具准备多媒体课件课时安排三课时课前准备完成教学设计上的相关练习授课过程一、导入：这个单元的专题是“中国古代政治思想”。

中国古代政治是以君主为中心的，《诗经》中的“溥（广博）天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣（沿着王土的边涯）”的诗句，是封建社会里形容皇权至高无上的惯用语，处在这一格局塔尖上的是地位特别尊贵的君主，包括立法权、政权、财权和军权在内的所有国家权益都高度集中在君主手中，一人听断，由此极易产生个人独断。

为了防范君主个人专断的弊端，封建的思想家们为君主想出了一套行为规范，称为“君道”，包括个人修养、君臣关系、君民关系等方面。

《求谏》一文所论及的君主纳谏问题就属于君臣关系的范围，而我们所熟悉的“君舟民水” 的言论则是君民关系的范围。

这些思想的提出，在必然程度上会防范上下拥堵、政务失态的产生，保护封建王朝的牢固。

但这些思想毕竟要依赖于君主个人才能产生作用，由于缺乏有效的制度保障，当君主个人贪欲膨胀，任情喜怒时，这些思想就都成为纤弱无力的说教了。

二、文化背景（见课件）1、认识中国古代政治制度和思想2、唐太宗的故事3、《贞观政要》的相关知识三、研习课文（一）研习课文第一段1、让学生读第一段，结合教学设计上的相关练习解决本段重要文言知识2、师生一起劝导文言翻译3、提问：唐太宗说这番话的主旨是什么？希望忠良发现君主过失就“极言规谏”。

（唐太宗在这段阐述中道出了自己对于理想的政体运作模式的设想──君主畅怀纳谏和臣子正直敢言的相互当合，这对于君臣关系的阐述是有必然说服力。

但是，在皇帝占主导地位的古代政治格局中，皇帝和臣子的地位其实不是同等的，这种政体运作模式能否顺畅进行，主要取决于皇帝一方。

《求谏》【教学目标】1.积累文言字词，提高文言文阅读能力。

2.能够把握文章所使用的论证方法。

3.初步了解中国古代政治体制以及它的弊端，.通过学习课文，了解贞观之治形成的原因。

【目标解析】1、通过合作探究，掌握文中文言实词的意义和用法。

2、理解文章内容并总结本文所使用的论证方法，已达到学以致用的目标。

3、通过教师导入和概述，了解中国古代政治体制及其弊端，学习和了解中国封建政治制度和思想。

本文的主要内容作者通过总结“贞观之治”的历史经验来警示当代帝王要励精图治，因此要通过朗读和翻译课文，了解“贞观之治”形成的内容教学过程一，研习课文第一段1、文意疏通：译文：唐太宗容貌威武严肃，百官中进见的人，见到他都会紧张得举止失常不知所措。

太宗知道情况后，每当见到有人奏事时，总是做出和颜悦色的样子，希望能够听到谏诤，知道政治教化的得失。

贞观初年，太宗曾对公卿们说：“人要照见自己，一定要有明镜；一国之主要想知道自己的过失，一定要借助于忠臣。

君主假如自以为圣明，臣下又不去纠正，要想国家不倾危败亡，能办得到吗？于是君主失掉他的国，臣下也不能独自保全他的家。

至于像隋炀帝残暴淫虐，臣下都把嘴闭起来不讲话，最后终于因为听不到自己的过失而导致灭亡，虞世基等人，不久也被诛杀。

前事不远，你们今后每当看到事情有不利于百姓的，必须直言规劝谏诤。

”2、唐太宗提出这一言论主旨是什么？希望忠臣发现君主过失就。

（唐太宗在这段论述中道出了自己对于理想的政体运作模式的设想──君主开怀纳谏和臣子忠直敢言的相互配合，这对于君臣关系的论述是有一定说服力。

但是，在皇帝占主导地位的古代政治格局中，皇帝和臣子的地位并不是对等的，这种政体运作模式能否顺畅进行，主要取决于皇帝一方。

隋朝的灭亡虽然有“臣下钳口”的原因，但这种局面的造成从根子上讲是因为隋炀帝的“暴虐”。

）3、唐太宗是如何阐明这一思想的？运用了比喻论证和假设论证、举例论证的方法。

先比喻，提出“主欲知过，必藉忠臣”的观点；然后假设了“”的情景，表明了臣不匡正君之过失的危害。

《求谏》教学设计授课教师：淮北市第四中学王梦娥一、教学目标：1、梳理课文，了解大意，突破重点词句。

2、欣赏论证方法。

3、学习传统文化中的谏官制度。

4、《求谏》的现实意义。

二、教学重难点：1、中国传统文化知识。

2、文言重点词句的突破。

三、教学过程：㈠分析课文：1、解题：“谏” 的字典意义：旧时指规劝帝王、尊长，使改正错误谏官：中国古代官职之一，是对君主的过失直言规劝并使其改正的官吏。

“求谏”的主语是（唐太宗）君主--------开怀纳谏“求谏”的宾语是（房玄龄等）大臣--------忠直敢言这即是古代政体运作的理想状态。

2、作者简介：●（670—749）唐朝谏官●武周时，迁右拾遗内供奉。

●唐中宗时，改右补阙，累迁。

●唐玄宗时，为。

●与同时代其他官员相比，的仕途还是较为顺畅的，没有大起大落。

3、内容提要：节选自《贞观政要》。

《贞观政要》是一部记载李世民政绩及君臣论政的历史著作，全书40篇，合为八卷。

贞观之治------唐太宗李世民在位期间，是中国封建社会历史上有名的治世，因年号“贞观”（627—649），故有此称。

（共23年）4、朗读并梳理课文：●第一段：唐太宗对求谏的态度和认识●第二段：围绕君臣关系议论●第三段：臣子规谏的必要性及纳谏的广泛意义●第四段：唐太宗希望得到规谏的良苦用心●第五段：从人性的弱点出发，阐述纳谏的必要性●第六段：由古事及己，论述纳谏的重要性5、重点字词句●假颜色------和颜悦色●谏诤------直言规谏●自贤-----自以为贤●致理-----使国家达到治平●相遇-----相互对待●自知者明，信为难矣---能正确了解自己的人就明智，但确实很难做到啊。

6、唐太宗的品格●勤于政事------“夙夜未尝不以此为心”●虚怀若谷------“每见人奏事，必假颜色”●宽厚体谅------“每有谏者”，纵使不合心也“不以为忤”●处事谨慎------用前代帝王覆亡的教训反省自己，以防微杜渐7、小结：求谏是鼓励臣下提意见，可以算是唐太宗用人思想的精华。

《求谏》学案(3)(人教版高二选修)共3篇《求谏》学案(3)(人教版高二选修)1《求谏》学案(3)(人教版高二选修)在人教版高二选修课程中，我们学习了中国古代散文中的经典之作——《求谏》。

本文将结合该学案中的内容，从文本解析、历史背景、文学价值三个方面，深入探讨这篇文章的内涵。

一、文本解析《求谏》一文是作者温公写给当时的春秋时期晋国君王的奏章。

文章整体结构大致分为三部分：第一部分是引言，介绍了作者温公的身份和教诲昆仲的原因；第二部分是设问，阐述了国家重大事务和考虑的方案；第三部分是发议，表明自己的所见所闻，以及对君王的谏言。

文章以“天人合一，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为起点，在引言部分首先说明了自己对荣辱、得失的忧虑。

接下来，温公以“天地相应，君臣相济”的形式，指出了君王实行改革的必要性。

在这一部分中，温公不仅从治国利民的角度进行说明，同时还把个人的自我修养与国家的前途发展联系起来。

在阐述设问的过程中，温公详细描述了当时晋国外交与政治上的问题，并提出了应对方案，包括协商和战争等两种措施。

在发议部分，温公着重对君王进行严峻的批评，指出其把自己归功于天命和先祖，而不思改革的迫切性。

二、历史背景《求谏》写于春秋时期，当时晋楚两国争霸，周围的国家也在对强国进行监视和攻击。

作者温公是春秋时期晋国文化顶尖的名士之一，向晋国君王完颜宠提出重大决策，包括军事、外交、经济等方面的建议，引导时政，有大放异彩的历史功绩。

然而，君王当时却没有听取名臣的建议，继续走下了灭亡之路，最终沉沦于昏君之中。

三、文学价值《求谏》不仅有着历史上的重大价值，同时也被视为中国散文文学的代表之一。

温公以“忧天下之事，无暇想仕途之快”，表达了自己的理念和批评。

文章的主题以“天命”作为一个课题，同时东方哲学的思想也得到了体现。

温公通过个人修养与国家前途的相互联系，强烈表达出自身的价值追求。

在文章中，“天时、地利、人和”的思想被赋予了新的内涵，作为求谏的关键。

求谏教案教学设计高中一、教学背景和教学目标求谏是中国古代文化中的重要组成部分，求谏教案教学设计旨在通过传统文化教育，培养学生的思辨能力和创新意识，提高学生的文化素养和综合能力。

本教案设计适用于高中的文化教育课程，通过引导学生了解求谏的历史背景，理解求谏的内涵，培养学生的求知欲和批判性思维，使学生具备思考和解决问题的能力，增强学生的自信心和沟通能力。

二、教学内容和教学步骤1.了解求谏的历史背景与内涵-向学生介绍求谏的概念和起源-引导学生了解求谏在中国古代政治制度中的重要地位-解读《孔子家语》中的求谏观点，培养学生对求谏的理解和认识2.培养学生的求知欲和批判性思维-组织学生参与求知活动，鼓励他们提出问题和展开讨论-教师引导学生对问题进行分析和思考，并鼓励学生提出自己的见解-引导学生学会批判性思考，分析问题的多个方面，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力3.提高学生的自信心和沟通能力-组织学生进行小组讨论，并鼓励学生发言表达自己的观点-教师对学生的发言进行引导与评价，提高学生的表达能力与自信心-组织学生角色扮演，模拟求谏的场景，培养学生的沟通能力和协作能力4.探索求谏在现实生活中的应用-组织学生进行案例分析，讨论求谏在现实生活中的意义与价值-引导学生分析求谏对个人成长和社会发展的影响，培养学生的综合运用能力-引导学生思考如何运用求谏的思想与方法解决现实问题，促进学生的创新意识和实践能力三、教学评估和教学反思1.教学评估方式-学生小组讨论的成果与发言表现-学生对求谏历史背景和内涵的理解-学生通过案例分析展示的思考能力和创新意识2.教学反思-教师需要密切关注学生的学习情况，及时给予适当的指导和反馈-教师要引导学生进行主动学习，激发学生的学习兴趣和参与度-教师要充分调动多种教学资源，提供多样化的学习机会，促进学生的全面发展四、教学延伸教师可通过邀请专家学者来到课堂上对求谏进行深入讲解，引导学生进行更为深入的思考和探讨。

求谏-人教版选修中国文化经典研读教案一、教学目标1.了解“求谏”的历史和文化背景；2.了解《左传》和《尚书》中有关“求谏”的故事和典故；3.探讨“求谏”的意义和价值；4.培养学生的品德修养和批判性思维能力。

二、教材分析1.教材内容：《求谏》；2.教材结构：该篇文章分为四个部分，分别为“故事背景”、“故事情节”、“历史解读”和“文化价值”；3.教材要求：对学生进行“诵读原文+宏观理解+微观分析+探究深度”等多个层次的教学实践。

三、教学活动设计活动一：文本逐字读解1.学生诵读原文，分别标注生字词、难点和疑惑之处；2.教师对学生标注的内容进行逐项解读，并进行讲解和讨论。

活动二：情境还原与分角色讨论1.学生分组进行角色分配，并进行阅读故事情节；2.学生在小组内讨论，尝试还原故事情节，并对故事中的人物和情节进行分析；3.教师邀请部分学生上台演绎还原故事情节，并进行各种细节方面的解析讨论。

活动三：历史与文化背景探究1.教师讲解学生关心的文化和历史背景，并针对相关问题进行解答；2.学生针对学习到的历史和文化背景知识进行讨论，并思考“求谏”这一文化现象的演变和变革；3.学生进行讨论和交流，提出自己的看法和观点。

活动四：价值观探究1.学生形成小组，从不同的角度、视角、背景、文化和思维方面对“求谏”的价值进行探究和分析；2.学生形成小组，对某个具体问题进行讨论，并进行自由辩论；3.教师对学生讨论的结果进行点评和总结。

四、教学评价1.考查学生对于“求谏”历史和文化背景的理解和掌握；2.考察学生对于文章深层次观点的理解和掌握；3.考察学生的团队协作、表达、批判分析和辩论能力。

五、拓展延伸除教学内容之外，可以进行更加广泛的学习和探究。

学生可以通过不同的资源、渠道和方式，探究“求谏”这一文化现象的演变和变革，深入分析其现实意义和应用场景，帮助有需要的人去实现自己更好的追求和目标，同时也能够培养学生的团队协作、创业创新和价值判断能力，为未来的学习和发展打下坚实基础。

《求谏》学案(1)(人教版高二选修)共3篇《求谏》学案(1)(人教版高二选修)1《求谏》学案(1)(人教版高二选修)《求谏》是元稹的一首诗，也是唐代苏东坡一首应詹绰《郡斋雪》诗求他谏诤的诗。

成全了朋友的实言，苏东坡才赢得了自己忠诚坦白的美名。

本次学案中，我们将深入了解《求谏》这篇诗歌，探究它的意蕴以及对我们的启示。

一、诗歌鉴赏《求谏》全诗为十二句绝句，描述了朝廷腐败，官员贪赃枉法的现象，感慨朝政腐败，弱化了人性，让人们的良知变得冰冷。

诗句铿锵有力，尤以笔锋为犀利。

如“乱离残照里，断烟微茫，杳杳滔江祀；危坐抚孤鸾，湍急千峰，翻酣放浪骖。

”这些描写精致的词句都表现出了朝政的黑暗和人民的疾苦。

然而，诗的后两句“忆昨霜天，故人题赠在，云霄风月辨。

济世谟言，无翼勇猛，壮心不已，惟谁与争？”，却给出了对于正确治政的强烈呼吁，并表达了苏东坡的坦率和执着。

相较于《郡斋雪》中对诤言利国的呼吁，苏东坡此时的主张更加具体。

这两首诗配合阅读，正是一梦两解，仿佛是苏东坡对于政治理念的再度理性思考。

二、现实意义苏东坡以《求谏》回应朋友诤言的事，表现出自己的态度：这个时代需要“真诚，流血与泪水”。

所以，一个好的文臣必须有谏诤听从者的观念，并且始终对于社会的大事保持警醒的心态。

同时，这样的态度也类似于当下中国的现实情况。

面对国家现状的种种不利，我们也必须立足于自己所能做到的一切，静待机会去反应。

即：“多积善果，少做奸德；同仁相助，宜共度过难关”，可以此为“求谏”的注脚。

三、启示随着时代变迁，不同的政治与文化氛围会让人们的人生经历变得不一样。

如果你正处于一个充满困难且牵动人心的时期中，也请记得来信苏东坡求助。

我们可以从《求谏》中感悟到，对待问题不要忽视朋友或同僚的心声，不要因为职场上的一点小得意而掩盖了自己的不足，在深夜里静下心来，感慨自己的成长历程，并立足于过去，评判现在，规划未来。

所以，“求谏”对于今天的我们来说依然有指导的作用。