16、《社戏》第三课时

《社戏》第3课时教学设计教学目标：1.学习《社戏》叙事结构之美2.品味《社戏》文章语言之美；教学重点：理解作者在小说中寄托的对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往之情。

教学难点：学会精读和略读相结合，掌握正确的读品结合的阅读方法；课时安排：第3课时教学过程：一、新课导入童年是一条七色的彩虹，引着我们走向梦的故土；童年是是一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉；童年像一瓶醇香的酒，将我们纯真的往事珍藏愈醇愈香；童年又像一枚小小的铃铛，永在我们记忆深处放声歌唱……童年的依依往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。

今天，我们来学习鲁迅先生的《社戏》课时，共同走进鲁迅小说中所描绘的美好童年。

二、教学过程文体知识回忆：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写展示人物的思想感情和性格特征，从而广泛地反映社会生活的一种文学体裁。

目标导学一：速读课文，回忆故事情节，学习文章结构之美1.课文写了哪几件事？哪些事是详写？哪些事是略写？【合作交流】①随母亲归省，小住平桥村；②钓虾放牛的间生活；③看社戏前的曲折；④夜航去看社戏途中；⑤看社戏；⑥看社戏后归航偷豆；⑦六一公公送豆。

详写的是③④⑤⑥；略写的是①②⑦。

文章主要写看社戏，所以，看社戏前的曲折，夜航去看社戏途中，看社戏，看社戏后归航偷豆等详写；其他情节与看社戏关系不大的事略写。

同学们在平时写作文时，尤其是写记叙文，也要多多学习名家这种叙事安排结构上详略得当之美——详的完整，丰富文章内容，略的言有尽而意无穷，两者结合，恰到好处，使文章主次清楚，重点突出，给读者以深刻的印象。

2．课文的线索是什么？【合作交流】线索：看社戏。

(1)( 1－9 ) ：平桥乐土，盼望社戏(2)(10－21)：月下行船，船头看戏(3)(22－40)：看戏归来，偷豆余波线索是贯穿全文始终的一条脉动，表达了内容的内在联系，它将一切事物结合为一体。

线索很重要，但并非任何东西都可以成为线索，线索可以是以时间，地点，物品，事件开展，人物或者是情感的变化，有时还会出现双线索，一明一暗，但只有那些能够反映各种材料之间内在联系的具体事物，反映文章主题思想的情感，才能作为贯穿全文的线索。

七年级下册《社戏》第三课时教案通用1篇七年级下册《社戏》第三课时教案 1教学重点看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。

教学过程一、导入.由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层（板书：看戏归来的情形）。

二、分析第四层(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？学生回答，教师明确：“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出（板书：留恋演出）。

小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋（板书：议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋）。

（2）分析22段景物描写的角度和作用用比喻的修辞手法，从视觉、听觉的角度，写出了“我”对社戏的留恋之情和社戏最后留给“我”的美好印象。

(3)写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。

去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。

(4) 在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？分析：这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。

阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情无私的高贵品质。

通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。

(5)“重点品评“偷豆”一节。

设问：（l）小伙伴们在什么地方“偷”？为什么“偷”？（2）“偷”谁家的？怎样“偷”？（3）他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？明确：通过分析，我们可以看出：“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。