下载文档原格式
三年级信息技术分层教学计划1. 教学目标本教学计划旨在帮助三年级学生全面发展其信息技术能力，包括以下方面：- 掌握基本的计算机操作技能，如打字、文件管理等；- 理解网络安全和数据隐私的重要性，并学会常用的网络安全措施；- 学会使用常见的办公软件进行文字处理、制作幻灯片和简单的数据分析；- 了解编程思维，并能使用简单的编程语言进行基础编程；- 发展信息检索和评估的能力，学会有效地利用互联网进行研究和研究。
2. 教学内容本教学计划将根据学生的信息技术水平，分为以下三个层次进行教学：初级层次- 计算机基本操作：包括打开和关闭电脑、登录和注销账户、打开和关闭程序等；- 文件管理：学会创建文件夹、复制、剪切和粘贴文件等；- 网络安全基础：认识常见的网络安全威胁，并学会如何保护个人信息；- 办公软件基础：研究使用文字处理软件输入和编辑文字，制作简单的幻灯片；- 网上研究：学会使用搜索引擎查找信息，并评估信息的可靠性。
中级层次- 打字练：通过练提高打字速度和准确性；- 网络安全进阶：研究如何设置强密码、识别网络钓鱼和网络诈骗等；- 办公软件进阶：学会使用表格处理软件进行简单的数据分析和图表制作；- 编程初步：了解编程基础概念，研究使用Scratch进行简单的编程创作。
高级层次- 高级文件管理：学会文件的分类和整理，以及文件的压缩和解压缩；- 网络安全高级：了解网络攻击类型和常用的网络安全防护措施；- 办公软件高级：学会使用演示软件制作复杂的幻灯片和进行专业的数据分析；- 编程进阶：研究使用Python进行基础编程，并完成简单的编程项目。
3. 教学方法- 结合理论和实践，让学生在实际操作中研究信息技术知识；- 制定任务和项目，培养学生的问题解决和创新思维能力；- 提供合适的教学资源和示范，引导学生进行自主研究；- 定期进行测试和评估，及时调整教学进度和内容。
4. 教学评估教学评估将包括以下方面：- 书面测试：测试学生的理论知识掌握程度；- 实际操作：考察学生在计算机操作、文件管理和办公软件使用方面的能力；- 项目评估：评估学生编程和信息检索能力的表现；- 学生反馈：听取学生对教学的意见和建议，及时改进教学方法和内容。
小学信息技术有效教学“四部曲”信息技术作为现代教育的一门重要课程，对于小学生的培养具有重要的意义。
在具体的教学过程中，很多老师往往没有很好地把握教学方法，导致学生对信息技术的学习效果不佳。
我们需要建立一套有效的小学信息技术教学“四部曲”，以提高小学生的信息技术学习效果。
第一部曲：知识引入在信息技术的教学中，很多老师往往过于注重知识的输入，而忽略了知识的引入。
在一堂信息技术课上，我们可以通过提出一个有趣的问题或者一个引人入胜的案例，来吸引学生的注意力，引发学生对于新知识的兴趣。
在学习计算机硬件时，可以通过展示一台组装机器的视频，让学生对计算机硬件产生浓厚的兴趣，激发学生的学习热情。
第二部曲：理论学习信息技术是一门理论与实践相结合的学科，理论的学习是信息技术教育的基础。
在理论学习环节中，我们可以通过举例、讲解和演示等方式，详细介绍知识点的概念和原理。
还需要注重与学生的互动，开展问答环节，帮助学生理解和掌握知识。
第三部曲：实践操作信息技术的实践操作环节非常重要，只有通过实际操作，学生才能真正理解和掌握所学的知识。
在实践操作环节，可以通过布置一些任务或者编写一些简单的程序，让学生亲自动手实践。
可以要求学生在计算机上完成一道数学题，或者让学生编写一个简单的动画程序。
通过实践操作，学生可以将理论知识应用到实际中，提高他们的技能和能力。
第四部曲：综合应用信息技术是一个应用广泛的学科，它与各个学科都有着密切的联系。
在信息技术的教学中，我们应该注重综合应用，将信息技术与其他学科进行结合。
在学习电子表格的时候，可以引导学生使用电子表格制作一个数学题的统计图表，让学生在应用中巩固和拓展所学的知识。
通过以上“四部曲”的教学方法，可以有效提高小学生的信息技术学习效果。
通过知识引入，可以激发学生的学习兴趣和动力，增强学生的学习主动性；然后，通过理论学习，可以让学生掌握理论知识，为实践操作做好准备；接着，通过实践操作，可以让学生把理论知识应用到实际中，提高学生的技能和能力；通过综合应用，可以将信息技术与其他学科进行结合，提高学生的综合素养。
智慧校园环境下小学信息技术“三层循环”教学模式的构建随着信息技术的快速发展和普及，智慧校园已经逐渐成为现代化教育的标志。
在智慧校园环境下，信息技术的应用已经成为小学教育中不可或缺的一部分。
为了更好地发挥信息技术在小学教育中的作用，我们可以构建一个“三层循环”教学模式，从而更好地促进小学生信息技术的学习和应用。
一、第一层循环：知识点学习在智慧校园环境下，小学生可以通过多种多样的方式获取信息技术的知识点。
这包括课堂教学、网络资源、在线课程等。
在第一层循环中，教师应该注重知识点学习的全面性和系统性，重点培养学生的信息技术基础知识。
在知识点学习中，教师可以利用智慧校园的资源，设计丰富多彩的课堂教学活动，通过PPT、视频、图片等多媒体资源向学生传授信息技术知识。
教师还可以引导学生利用网络资源，自主学习相关知识，培养他们的自主学习能力。
通过这样的学习方式，学生可以更好地掌握信息技术的基础知识，为后续的信息技术应用打下坚实的基础。
二、第二层循环：实际操作应用在学习了信息技术的基础知识之后，学生需要将所学知识运用到实际操作中。
在智慧校园环境下，应该鼓励学生通过各种方式进行信息技术的实际操作应用，促进信息技术知识的内化和应用能力的提高。
在第二层循环中，教师应该结合实际教学情况，设计相关的信息技术实践活动，以培养学生的信息技术操作能力。
教师可以组织学生利用电脑、平板等设备，完成一些简单的信息技术操作，比如文字处理、网络搜索、数据处理等。
教师还可以鼓励学生利用信息技术进行创作，比如制作PPT、编写博客等，以提高学生的信息技术创新能力。
除了在课堂上进行实际操作应用，教师还可以要求学生利用智慧校园的资源进行课外作业和实践活动。
学生可以通过网络资源学习和掌握更多的信息技术知识，同时也可以在网上进行信息技术作品的展示和分享。
通过这样的实际操作应用，学生可以更深入地理解和掌握信息技术知识，同时也可以提高信息技术的实际操作能力。
小学信息科技层级作业设计案例解析一、前言在当今信息时代，信息科技教育对于培养学生的创新意识、实践能力和科学精神具有重要意义。
小学信息科技教育旨在让学生掌握基本的计算机操作技能，了解信息技术的发展趋势，并培养他们运用信息技术解决实际问题的能力。
本文将结合具体案例，对小学信息科技层级作业设计进行解析，以期为教师们提供有益的参考。
二、案例概述本次案例选取了我国某小学四年级的信息科技课程，课程内容为《计算机的基本操作》。
通过对学生的学习情况进行分析，我们将作业设计分为三个层级，以满足不同学生的学习需求。
三、作业设计第一层级：基础作业目标：使学生掌握计算机的基本操作，如开关机、使用鼠标和键盘等。
内容：1. 制作一份关于计算机基本操作的说明书。
2. 完成一份计算机操作的练习题。
评价方法：通过观察学生完成作业的情况，以及对练习题的解答，评估学生对计算机基本操作的掌握程度。
第二层级：拓展作业目标：培养学生运用计算机进行信息检索和处理的能力。
内容：1. 利用互联网，搜索一个感兴趣的话题，并将搜索结果整理成一份报告。
2. 使用计算机完成一份关于环境保护的电子手抄报。
评价方法：通过查看学生的搜索报告和电子手抄报，评估学生在信息检索和处理方面的能力。
第三层级：创新作业目标：培养学生的创新思维和团队协作能力。
内容：1. 组建一个小组，共同设计一款针对低年级学生的计算机游戏。
2. 制作一份关于计算机游戏设计的策划书，包括游戏目标、玩法、角色设定等。
评价方法：通过观察学生完成策划书的情况，以及小组成员之间的协作，评估学生的创新能力和团队协作精神。
四、总结与反思通过对本次信息科技作业设计的实践，我们发现：1. 分层作业设计能够满足不同学生的学习需求，提高学生的学习兴趣。
2. 实践性作业有助于培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
3. 创新性作业有助于培养学生的创新思维和团队协作能力。
在今后的教学工作中，我们将继续优化作业设计，关注学生的个体差异，为学生的全面发展奠定坚实基础。
信息技术课堂高效整合“三部曲”信息技术课堂是当今教育中不可或缺的一部分，它不仅仅是一门学科，更是涉及到整个学习过程的关键因素。
教师在信息技术课堂上面临的挑战也越来越多，如何在有限的时间内高效整合信息技术课程成为了一项重要的课堂管理技能。
针对这一问题，我们提出了“信息技术课堂高效整合‘三部曲’”的方法，希望可以帮助教师们更好地应对这一挑战。
我们需要了解“三部曲”中的三个关键部分是什么。
首先是“信息技术”，这部分是课堂教学的重点内容，包括计算机基础知识、网络知识、程序设计等方面的知识。
其次是“高效整合”，这部分是指如何将信息技术课程整合到课堂教学中，使之成为课堂教学的重要组成部分，并且在有限的时间内取得良好的教学效果。
最后是“三部曲”，这部分是指我们提出的解决问题的方法，即通过“导入篇”、“核心篇”和“总结篇”三个环节，来实现信息技术课堂高效整合的目标。
在“导入篇”中，教师需要通过一定的方法引入信息技术课程内容，引起学生的兴趣和好奇心。
可以通过一些有趣的故事、视频、图片或者小实验来引入，让学生主动参与积极思考和表达自己的观点。
通过这个过程，不仅可以让学生对信息技术课程内容产生浓厚的兴趣，还可以为后续的学习奠定一个良好的基础。
在“核心篇”中，教师需要将信息技术课程内容与实际生活和学习场景结合起来，使之成为学生学习的重要组成部分。
这部分教学内容需要有针对性地安排，能够满足学生的实际需求和兴趣点，例如如何使用网络查找资料、如何利用计算机编写程序、如何通过信息技术提高工作效率等。
通过这部分内容的教学，可以帮助学生更好地理解信息技术的重要性，并将其运用到自己的学习和工作中去。
在“总结篇”中，教师需要对本节课内容进行总结和归纳，让学生对所学到的知识有个系统和全面的了解。
教师可以通过问答、小结、课后作业等形式对学生的学习情况进行总结，还可以通过展示学生的作品或者展示一些相关的案例来加深学生的印象。
通过这一环节的内容，可以让学生对所学内容形成更加深刻的理解和印象，也有利于知识的巩固和提高学生的学习动力。
(完整word版)小学信息技术分层作业设计案例小学信息技术分层作业设计案例介绍本文档为小学信息技术分层作业设计案例，旨在帮助老师们设计符合小学生认知水平和研究能力的信息技术作业。
分层设计为满足不同学生的研究需求，我们将作业设计分为三个层次：初级、中级和高级。
每个层次的作业将根据学生的能力和理解深度进行相应的调整。
初级作业初级作业适合那些对信息技术基础知识刚刚接触的学生。
以下是初级作业的设计案例：1. 电脑按键识别：让学生用鼠标点击不同的按键并识别出相应的字母或符号。
2. 数字比较：学生需要将给出的数字按照大小顺序进行排序。
3. 简单图像拼贴：学生需要使用基本的图像编辑软件，将给出的图像拼贴成一个完整的图案。
4. 点击连线：学生需要用鼠标点击不同的图像，并将它们与其对应的描述进行连线。
中级作业中级作业适合那些已经掌握了基本信息技术操作技能的学生。
以下是中级作业的设计案例：1. 文字处理：学生需要使用文字处理软件，编写一篇关于自己喜欢的动物的短文。
2. 数据表格制作：学生需要使用电子表格软件，制作一份包含学生身高、体重等信息的表格。
3. 网上搜索：学生需要利用搜索引擎查找与特定主题相关的信息，并写一篇简短的摘要。
高级作业高级作业适合那些对信息技术已经有较深理解的学生。
以下是高级作业的设计案例：1. 网站设计：学生需要设计一个简单的网站，包括主页和若干个内部页面。
2. 编程挑战：学生需要利用编程软件完成一道有一定难度的编程题目。
3. 多媒体制作：学生需要使用多媒体软件制作一个包含图片、音频和视频的简短作品。
结束语通过分层设计的作业，可以有效满足不同学生的学习需求，提高他们的信息技术技能和学习兴趣。
希望本文档能够对教师们在小学信息技术作业设计方面提供有帮助的参考。
浅谈小学信息技术教学中的作品评价[内容摘要]：教学评判是信息技术教学中的一个重要环节，有效的教学评判对老师的教和学生的学都起着重大的促进作用。
关于信息技术学科，评判一样有过程性评判和总结性评判。
作品评判是属于总结性评判的范畴，本文以作品评判为主题，从学生自评、同学互评、教师点评三个方面，谈了自己的体会及在实施作品评判时应注意的几个问题。
关键词：信息技术教学；作品评判法；学生自评；学生互评；教师点评在传统的信息技术教学中，我们往往只注重教师的演讲和学生的操练，而忽略了教学评判这一环节。
即使在课堂中有教学评判，也是蜻蜓点水一带而过，评判的面窄度浅，评判方式比较单一，大多是教师评判，学生只是被评判的对象，而无法参与评判的过程。
«新课程»强调：教学中要重视评判，在评判过程中要最大程度地促进学生的自主探究，提高学生的制造能力，培养学生的信息素养。
过程性评判因此重要，但总结性评判决不可缺少，总结性评判不是面对〝昨天〞的一锤定音，而应该是对〝改日〞的百尺竿头。
总结性评判一样又分为操作性评判〔笔头考试〕和作品评判。
教无定法，评判也无定法，适合学生同时能最大程度促进学生进展的确实是好方法。
下边我依照自己在教学中的实践，谈一些作品评判的浅显体会。
所谓作品评判法，简单说确实是由学生依照所学知识(软件)创作一幅作品，教师再依照作品对学生的认知、技能和情感等方面做出客观公平的评判。
作品是学习的结果，作品评判却贯穿于作品的前期预备、创作过程以及作品完成三个方面，评判的形式也是多种多样的，我用创作完成后的评判为着眼点，以一节«制作贺卡»教学课为例来谈谈如何有效的开展作品评判。
«制作贺卡»是在学生学习了word软件后，运用现成的素材或网络资源进行创作的一节综合实践课。
课程的教学目的是要求学生能制作出图文并茂的贺卡，把握对贺卡布局的调整，提高学生发觉美和创作美的能力，培养他们的审美乐趣。
三年级信息技术教育的成果与收获总结在三年级的信息技术教育中，我积极参与了各种学习活动，通过学习和实践，我取得了一系列的成果和收获。
在这篇文章中，我将详细总结并分享我的学习经历和所取得的成果。
一、了解计算机基础知识在信息技术教育中，我首先学习了计算机的基础知识。
我了解了计算机的发展历史、硬件和软件的组成，学会了计算机的启动和关机操作，学习并掌握了常见的计算机术语和基本操作。
通过学习计算机基础知识，我对计算机的运行原理和基本功能有了更深入的了解，能够更好地应用计算机进行学习和娱乐活动。
二、学习使用常见办公软件在三年级的信息技术教育中，我还学习了使用常见的办公软件，例如Microsoft Word、Excel和PowerPoint等。
通过学习这些办公软件，我学会了编辑文字、制作表格和演示文稿。
在课堂上，我运用所学的知识制作了一份个人简历和一份小型报告。
这些实践活动帮助我提高了文字处理和排版能力，增强了我的表达和沟通能力。
三、初步了解编程思维信息技术教育的一个重要内容就是编程思维的培养。
在三年级，我初步接触了Scratch编程平台，学习了基本的编程概念，例如循环、条件和事件等。
通过编程的学习，我培养了逻辑思维和问题解决能力，同时增强了我的创造力和想象力。
我成功地完成了一些基础的编程任务和小游戏的制作，这些经历让我意识到编程可以创造出无限的可能性。
四、学会利用互联网资源在三年级的信息技术教育中，我开始学会利用互联网资源进行学习和查询。
我学会了使用搜索引擎，通过关键词搜索感兴趣的信息，并学会了对所获取的信息进行筛选和评估。
除了搜索引擎，我还学习了如何使用电子邮件进行沟通和合作。
这些技能的掌握使我能够更好地利用互联网进行学习和研究，拓宽了我的知识视野。
五、培养信息素养和网络安全意识信息技术教育还帮助我培养了信息素养和网络安全意识。
我学会了正确使用信息和技术，了解了信息的获取和传播的规则和道德，并了解了网络安全的重要性。
中国中小学教育信息化的四个层次及路线图上海市教育科学研究院现代教育实验室主任蒋鸣和我一直关注并投身于中国的中小学教育信息化。
目前，我们自己组织了一个专门的团队，正在研究中国移动学习教室（或者也叫“互联课堂”）的教学实践。
在2010年9月底，我曾参加由《中国电脑教育报》和戴尔公司举办的“ICT技术开启未来教育”圆桌论坛，并向业界的同仁们分享了我们针对学校信息技术应用状况的分析。
我们的分析是，不同的学校处于信息化应用的不同的四个阶段，呈现出一个金字塔型的结构第一个层次的学校，其信息技术应用仍处于个别实验阶段，在这些学校里，信息技术并没有做到常态化，信息化教学也基本以示范演示为主。
这时，学校的信息化教学室是不可能全面提高教育质量的。
当然，我们的校长和老师都知道，虽然处于这个阶段不能全面提高学校的教学质量，但是还是有积极意义的。
第二个层次是在实施班班通以后，信息化教学变成了常态化，资源利用也实现了常态化。
在这个阶段，信息化应用开始进入了学校的日常教学工作。
第三个层次的学校，其信息化应用的重点是在信息化教育常态化以后，逐步走向以学生为中心的教学，学校开始着手研究信息化环境下教学模式的改革。
目前，最高层次的学校就是探索信息技术支持的创新型人才的早期培养模式。
在这个阶段，学校和老师对整个课程的数字化内容进行了重新审视，形成以开发学生潜能、发展学生创新能力为目标的，真正实现信息技术促进人才培养的改革与创新。
举例而言，中国人民大学附属中学和上海中学正在探索的数字化实验室系统的建设和校本选修课程的实施。
在这个层次，不再是资金投入多少的问题，更重要的是教育信息化的发展理念和发展模式问题。
如果对全国区域做一个调查估算的话，我认为，目前全国范围内，教学信息化处于第一层次的中小学大概占80%，正在实现从第一个层次向第二个层次转化的学校大概占15%，处于第三层次和第四层次的学校还不到5%，这就是中国中小学教学信息化的现状。
那么，今后十年，我们的教学信息化应该怎么走？我认为的发展路线是：第一步，全面接入互联网，实现“班班通”，即教育资源应用的常态化，技术支持教学的常态化；第二步是从“课程整合”走向“有效应用”，特别是关注信息技术在教学中应用领域的拓宽，例如实施分层的差异化教学、建立学习困难学生的帮助体系，基于网络的城乡学校远程合作模式等。
小学信息技术分层作业设计的案例研究简介本文档旨在探讨小学信息技术分层作业设计的案例研究。
通过合理设计作业，可以提高学生的研究效果和技术能力。
目标本次设计的目标是建立一个小学信息技术分层作业，以帮助学生逐步提高他们的技术能力。
通过逐层深入的作业内容，学生可以逐步掌握信息技术的知识和技能。
设计本次作业设计分为三个层次：初级、中级和高级。
每个层次的作业都有不同的难度和要求，以适应不同水平的学生。
初级作业初级作业旨在培养学生对基本信息技术概念和操作的基本理解。
以下是一些初级作业的例子：1. 电脑基本操作：学生需要学会打开和关闭电脑、使用鼠标和键盘等基本操作。
2. 文件管理：学生需要学会创建文件夹、复制和删除文件等基本的文件管理操作。
3. 网络搜索：学生需要学会使用搜索引擎进行简单的网络搜索。
中级作业中级作业旨在进一步提高学生的信息技术能力，让他们能够应对更复杂的任务。
以下是一些中级作业的例子：1. 文字处理：学生需要学会使用文字处理软件创建和编辑文档，包括字体设置、段落格式等。
2. 数据处理：学生需要学会使用电子表格软件创建和编辑表格，包括数据输入、公式计算等。
3. 多媒体制作：学生需要学会使用多媒体软件创建简单的图片、音频或视频作品。
高级作业高级作业旨在挑战学生的信息技术能力，让他们能够独立完成更复杂的任务。
以下是一些高级作业的例子：1. 网页设计：学生需要学会使用网页设计工具创建简单的网页，包括布局设计、图像插入等。
2. 编程：学生需要学会使用编程语言编写简单的程序，包括输入输出、条件判断等基本概念。
3. 数据库管理：学生需要学会使用数据库软件创建和管理简单的数据库，包括表格设计、数据查询等。
总结通过分层作业设计，小学信息技术课程可以更好地满足不同学生的研究需求。
学生可以根据自己的能力逐步提高，并在实践中掌握信息技术的知识和技能。
这种分层设计还可以激发学生的研究兴趣和动力，提高他们的研究效果。
——小学信息技术学习成果作品化的三个阶梯
【摘要】信息技术学习成果作品化，可培养学生信息素养和人文精神、启迪学生创新思维、提高思考与决策水平、形成解决实际问题及终身学习的能力和习惯。
那如何让小学信息技术学习成果作品化呢？本文剖析了学生作业成品存在的现象，提出让学生学习成果作品化的策略：以“学——精学巧练”，“仿——举一反三”，“用——学以致用”三个阶梯，层层递进，循序渐进引导学生，激发学生创作的兴趣，提高学生创作的能力，实现学生学习成果作品化。
【关键词】信息技术学习成果作品化
虽说现在电脑应用比较普及，但大部分家庭电脑用于看新闻、看电影、打游戏、QQ聊天等，应用画图、word、powerpoint等实用软件的很少，就意味着学生对于这些软件的学习直接经验很少，甚至没有接触过。
因此，学生对powerpoint等软件的学习，在课堂讲解后，虽能听懂一些，但在具体操作时，基于对新事物初次接触的试探害怕心理，或畏手畏脚，或茫然不知所措，停留在一个指令一个动作，学会了点点零星的操作知识。
当具体要求完成一个完整作品时，根本就无从下手，也就是说，学生不能把所学的知识联系建构，更谈不上融会贯通，灵活应用。
这样的学法，没学时觉得信息技术操作效果很新奇，很想学，学时觉得很困难，很枯燥，而且学了又用不上，慢慢地对学习信息技术失去兴趣，失去信心，学生的信息技术学习成果也就无法成为灵动的作品。
本文针对学生作业成品存在的现象，提出用“学”“仿”“用”的策略促使学生学习成果作品化。
一、学生作业成品存在的现象
1.作业成品单一呆板。
课堂上很重视操作技能的培养，却造成了有些练习为了学习操作技能的操作而操作，使学生最后的学习成果是一份单一呆板的作业。
学生完成作业后，看看自己的劳动果实，毫无成就感和成功的喜悦，只有机械练习后的疲怠。
如画图工具栏的认识，
学生自己看了完成后的成品，自我评价是：好丑的图片哦！成品如下：
2.作业成品粗糙混乱。
信息技术技能操作对于小学生来说，是神奇的，所以学生对于自己学到的技能觉得很了不起，会操作很厉害，于是把所有的神奇技巧都往作业上面扣，致使练习成了操作技能的展示地盘。
如学生制作的《毕业留言册》中的个人档案设计，版面凌乱
无美感。
成品如下：
3.无作品或半成品。
在平常的信息技术练习中，往往是学生运用所学的操作技能，机械性地完成一些练习作业任务，没有把信息技术与实践运用密切结合。
结果是：给学生一个单一的指令，或许能完成半份一份作业性的成品，但进行综合运用创作，学生就不知所措，无法形成作品。
二、学生学习成果作品化的策略
信息技术课程发展到今天，已经由操作为主的技能训练逐步转向培养学生信息素养和人文精神、启迪学生创新思维、提高思考与决策水平、形成解决实际问题及终身学习的能力和习惯。
学生学习成果作品化，其作品的形成过程中不但有利于信息技术知识的掌握，操作技能的灵活运用；还可有效提高信息技术教学效率和增强学生信息技术再学习的动力。
那如何让学生的枯燥单一的作业练习演化为灵动的作品呢？
1.“学”——有样照样，有迹可循，促使作品成形
信息技术课是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，具有很强的实践性和操作性。
信息技术中很多技巧操作，对于小学生来说是陌生的，需要老师的示范。
但老师如果一味强调某个工具怎么操作，机械练习，学生学得疲惫，练得枯燥，就会失去兴趣。
所以老师在讲解了必要的知识要点后，就放手让学生照示范的作品自己去探索，学生有蓝本可依，更容易理解，其学习效率更高。
如：
认识画图的作业设计：看左右图找茬。
先老师根据学生找到的茬，一一示范画法。
学生有迹可循，有法可依，学得容易，学得快乐。
学生在图2练习的时候事半功倍。
再问，能否给学校再添上几笔美景。
想添什么,怎么添加，用什么工具合适？
最后，把自己完成的作品提交，展示。
向同学介绍自己又学到了哪些技能技巧。
摘记几件作品：
这样的作品，是学生基本技能的学习，不管学生的基础如何，审美水平如何。
有了照样的画，学生依葫芦画瓢，人人都有作品可以上交。
练习这样设计，在一定程度上起到了帮助学困生的作用，使之作品容易成形，产生成就感。
“能否给学校再添上几笔美景。
想添什么,怎么添加，用什么工具合适？”给水平较高的学生提供了上升的平台，激发了学生的探索兴趣，作品就有了进一步的提高。
各个层面的学生都有了自己的作品，每个学生都体验到成功的喜悦。
2.“仿”——一式多样，借鉴得法，完善美化作品
“人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段，都要借助于模仿。
自觉地仿效先进的榜样，可以吸收别人经验，扩大自己的经验，作为进一步发挥创造性的基础”。
可见“模仿是学习的必经之路。
”模仿是手段，是创新的阶梯。
因此，要善于指导学生找出异点，培养学生的观察、领悟、想象，运用求异思维，摆脱范例的束缚，举一反三，从模仿为“举一”，以创新为“反三”。
由模仿向创作过渡，培养创新的能力。
如：在制作《毕业留言册》的时候，学生已经制作了个人档案页面，但所用图片都是方方块块的，有些呆板。
于是我先展示了制作的个人档案范例，运用自选图形把照片的边框变得更有艺术感。
然后让学生自己模仿我的示范图例修改完善美化自己的作品。
学生虽然是仿照老师的制作方法进行作品再创造，但自选图形有多种，其操作变化多种多样，还留有很大的创作空间，学生表现出极大的兴趣，选取自己喜欢的图形摆来弄去，设计出更有美感的版面。
最后通过作品全班展示，对比后学到一些自己没有想到的创意，仿照好的作品对自己的作品近一步的修改。
摘记作品如下：
学生通过变式仿照，对比观察，领悟想象，完善了自己的作品。
其作品就不再是单纯的模仿，操作技能的掌握，还蕴含着学生快乐的思考，伴随着学生喜悦的感悟，彰显着学生多姿多彩的个性，是学生以后实践创作的衍生点。
3.“用”——多彩多样，回归生活，实践创新作品
俗话说：“学了不用，等于耕了地不种”。
要想多收获，知识就要多用，只有多用，脑子里的知识才会活，用起来才会得心应手，有所创造。
信息技术需要把眼光从课内伸向课外，学生要活用所学知识，学以致用才能巩固所学的知识与技能，还能让学生体验到信息技术的价值，激发学习的兴趣，从而更好地提高学生的信息技术素养。
如：在学习了Word后，问学生，Word还可以用在哪里？建议能不能给自己或同学写的精美文章设计设计，添加背景图片，打印出来贴在学习园地上。
届时，学校正举行绿色环保手抄报比赛，于是，又提议我们可以用Word设计个电子小报，举行个绿色环保电子小报比赛。
学习了PowerPoint后，指指学校对面的狮子峰和方山：能不能制作个宣传手册，把这样秀美的山水介绍给别人？
多次制作后，学生从中体会到信息技术是可以运用到生活学习中的，学生有了自我的信息处理意识，也就有了自我创作的欲望。
六年级学生快毕业的时候，学生提议制作班级《毕业留言册》，自主讨论确定了主编和采集资料的人选，再按分工进行组队。
先由主编小组确定好制作的内容块，再由采集资料小组收集好各种资料。
因内容中有个人档案，于是全班分组，各小组合作制作好组员档案，采集小组收集整理好各个小组的资料和班级的相关资料，主编组进行《毕业留言册》的相关制作，困惑处，老师顾问指点一下。
摘记几张幻灯片：
作品完成后，播放时，全班沸腾。
原来信息技术这样好用，作品这样美，最最重要的是其中的一张是自己有份参与一起制作的。
成功的喜悦洋溢在每个人的脸上、心里。
很多学生要求复制作品带回家留着纪念一辈子，同时询问制作技巧的学生数不胜数，学习信息技术的热情前所未有的高涨。
从案例可以看出，只要让信息技术融入学生的生活与学习中，作品制作就会动力十足，创意无限。
以“学——精学巧练”，“仿——举一反三”，“用——学以致用”三个阶梯，循序渐进引导学生，激发学生创作的兴趣，提高学生创作的能力，促使学生学习成果作品化。
让学生在自己的作品中更快更扎实地掌握信息技术知识和操作技能技巧，更多地体验到成功的喜悦，更多地获得进取的力量，更多地发现信息技术知识的价值。
让信息技术的知识运用成为学生学习生活的一种有效策略，这就是学生学习成果作品化的意义所在，也是信息技术学习
的目标所在。
【参考文献】
[1]许云峰.信息技术课堂任务的有效设计中小学信息技术教育2009.06
[2]会模仿能创造再创新——浅析初中网页设计制作课教学中国信息技术教育2010.12。
