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写作课教学教案优秀9篇作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？读书破万卷，下笔如有神，这里是作者美丽的小编帮大伙儿收集的写作课教学教案优秀9篇，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
写作课教学教案篇一【教学目标】1、学会观察、感受生活。
2、提炼有意义的素材，写较熟悉的生活。
【教学重难点】如何将感受转化为具体的真情文字。
结合课文相关内容予以指导。
【教学过程】一、话题导入中学时代是人生旅途中一个新的时期。
你可曾想过，你的生活正在悄然发生变化？（由“变化”来引谈感受）二、认识生活？什么是生活？（可能无法回答，但激发一下思维。
）生活是丰富多彩的，既简单又复杂，既平常又伟大。
生活分类？屏幕出示相关课件————（生活分类）1、说说家庭生活。
回顾《散步》：看似不起眼的一件事，写出了亲情的温馨。
莫怀戚为什么能写出8个自然段来？如果换做你来写，你觉得哪些内容你可能写不出来？（第3段的交待？第4段的景物描写？第7段的景物描写？第8段的较后一句？）屏幕展示课件——（第4段内容）学会观察生活，就要保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。
2、说说学校生活。
你来到光明中学的一印象是什么？这段时间，你较大的感受是什么？屏幕展示课件观察生活，不只是用眼睛看，更重要的是用心去思考。
3、说说社会生活。
回顾自己的假期生活经历，自己较熟悉、较动情的那一幕是什么？三、写自己熟悉的生活1、要从自己较熟悉、较动情的东西写起。
因为有内容可写，而且能写得具体、生动、有感情。
较熟悉、较动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验，真感受，能写得见人见物见精神，能绘声绘色，生动描述。
文学是脱离不开一个人的实际生活经历的，即使是作家，也只有写他们较熟悉的'事物，才能写出好作品来，我们写文章也是如此。
2、怎样写好较熟悉、较动情的东西？难点突破：A、语言描写B、心理描写C、环境描写回顾史铁生《秋天的怀念》。
学而思人文写作课摘要：1.学而思人文写作课简介2.课程特点与优势3.适用人群与学习目标4.课程大纲与内容5.教学方式与师资力量6.学习效果与评价7.报名方式与费用8.结语：鼓励报名与咨询正文：一、学而思人文写作课简介学而思人文写作课是一门面向广大青少年及成人读者的在线写作课程。
课程致力于帮助学员提高写作能力，培养良好的写作习惯，并通过人文素养的熏陶，使学员的作品更具深度和内涵。
二、课程特点与优势1.系统性：课程按照由浅入深、循序渐进的原则进行设计，让学员在学习过程中能够稳步提升。
2.实战性：课程紧密结合实际写作需求，教授实用写作技巧，让学员在实践中掌握写作要领。
3.人文素养：课程融入丰富的人文元素，引导学员深入思考，提升作品的思想性和艺术性。
4.个性化辅导：课程配备专业导师，针对学员个体差异进行针对性指导，提高学习效果。
5.互动性强：课程设置线上讨论、答疑解惑环节，鼓励学员积极参与，增进交流与合作。
三、适用人群与学习目标1.适用人群：课程适合广大青少年、成人读者，以及对写作感兴趣的朋友。
2.学习目标：通过课程学习，学员将掌握基本的写作技巧，提高写作水平，培养良好的人文素养。
四、课程大纲与内容课程涵盖文学鉴赏、创意写作、实用写作等多个方面，内容包括：写作基本技巧、文本分析、创意激发、写作实践等。
五、教学方式与师资力量1.教学方式：课程采用在线授课、互动答疑、实战演练等多种教学方式，让学员在轻松愉快的氛围中学习。
2.师资力量：课程由具有丰富教学经验和写作实践经验的专家团队授课，保证教学质量。
六、学习效果与评价1.学习效果：学员通过课程学习，将全面提升写作能力，掌握实用写作技巧，提高人文素养。
2.评价：课程口碑良好，学员评价较高，学习成果显著。
七、报名方式与费用1.报名方式：学员可通过学而思官网、微信公众号等渠道报名。
2.费用：课程费用合理，具体请咨询报名处。
八、结语学而思人文写作课诚挚邀请广大学员加入，共同提升写作能力，发掘潜在才华。
经典的写作课
经典的写作课通常会涵盖以下内容：
1. 写作基础：包括语法、标点、拼写和词汇等基本知识。
学生将学习如何正确使用语言，避免常见的错误。
2. 写作技巧：涵盖各种文体的写作技巧，如记叙文、说明文、议论文等。
学生将学习如何组织思路、构建段落、发展主题以及运用不同的写作方法。
3. 创意启发：通过各种创意写作活动和练习，激发学生的想象力和创造力。
学生将学习如何产生有趣的想法，并将其转化为生动的文字表达。
4. 写作过程：介绍完整的写作过程，包括预写、起草、修改和编辑。
学生将学习如何规划写作任务、制定提纲、组织文章结构以及进行自我评估和修订。
5. 范文分析：阅读和分析各种优秀的范文，学习不同作家的风格和技巧。
学生将从中汲取灵感，并了解如何运用到自己的写作中。
6. 反馈与评估：学生的作品将得到教师和同学的反馈，以帮助他们改进和提高写作能力。
同时，学生也将学会自我评估，发现自己的优点和不足。
通过参加经典的写作课，学生不仅能够提高写作技能，还能培养思维能力、表达能力和创造力。
这些课程为学生提供了坚实的写作基础，并激发他们对写作的热爱和信心。
高中英语写作课程教案3篇高中英语写作课程教案篇1教学目标1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词： newspaper, use, soup, wash, movie, just能掌握以下句型：①—What are you doing? —Im watching TV.②—Whats he doing? —Hes using the computer.③—What are they doing? —Theyre listening to a CD.④—This is Jenny. —Its Laura here.2) 能掌握语法：现在进行时态的用法。
3) 能运用所学的知识，描述人们正在干的事情。
教学重难点1. 教学重点：1) 词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
2) 能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如: doing homework, using the computer, watching TV, eating dinner…等2. 教学难点：现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
教学工具多媒体教学过程Ⅰ. Warming-up and Lead in1. Greet the Ss and check the homework.2. Watch a video program.Ⅱ. Presentation1. Show some pictures on the big screen. Present the new words and expressions.2. Ss watch and learn the new words and expressions.3. Give Ss some time and try to remember the new words and expressions.4. (Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)e.g. T: What are you doing?S: I am doing homework. (Help him/her to answer)T: What is he /she doing?Ss: He /she is doing homework.Teach: watching TV, cleaning, reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.5. Work on 1a. Ss read the activities and look at the pictures. Then match the activities with pictures.6. Check the answers with the Ss.Ⅲ. Game (guess)1. T: Now lets play a game. Whats she/he doing? You must watch the big screen carefully.(Show some pictures on the big screen quickly) Let Ss guess whats he/she is doing?2. Ss watch and guess the actions.3. Ask and answer about the pictures.—Whats he/she doing?—Hes/Shes …Ⅳ. Listening1. T: What are Jenny, John, Dave and Mary doing? Now let’s listen to the tape, find out the right activities from 1a.2. Play the recording for the Ss twice.3. Ss listen to the recording and write the numbers from 1a.Ⅴ. Pair work1. Ask the Ss to read the conversations in 1c with a partner. Then look at the pictures in 1a. And conversations about other person in the picture.2. Ss make conversations by themselves and practice the conversations.Ⅵ. Listening1. Work on 2a;T: Jack and Steve are talking on the phone. What are they doing now? Listen to the conversations and match the answers with the questions.(Play the recording for the first time, students only listen carefully. Then, listen to the recording again, and match the answers with the questions. )Check the answers.2. Work on 2b.Let Ss read the conversation in 2b first. Then play the recording for the Ss twice.The first time Ss only listen and write down the words in the blanks. Then play the recording again for the Ss to check the answers. (If necessary, press the Pause button to help.) Ⅶ. Pair work1. Now, role-play the conversation with your partners.2. Let some pairs to act out the conversation in front of the class.Ⅷ. Role-play1. Ask Ss to read the conversation in 2d and answer the questions below.① Are Jenny and Laura talking on the phone?(Yes, they are.)② Whats Laura doing now?(Shes washing her clothes.)③ Whats Jenny doing?(Shes watching TV.)④ When do they meet at Jennys home?(At half past six.)2. Ss read the conversation and answer the questions above.3. Check the answers with the Ss.4. Let Ss work in pairs and role-play the conversation.Homework:1. Review the words and expressions in this period.2. Understand the knowledge about the present progressive tense.3. Make five sentences on what are you doing now.高中英语写作课程教案篇2教学内容：This lesson is about Module 7 Unit 1 “This dog can help him.”of New Standard English, Book 9. This lesson is for the students of Grade Five.教学目标：1、Knowledge aims:a. To enable students to master and use these new words : blind , special.b. To enable students to master the usage of “can” .c. To enable students to use the target sentences correctly : This dog can help him . Can Fifi help the blind people ? No , he can’t . He only wants to play .2、Ability aims:a. Talking about abilities with “can” , “can’t ” and know the objective case.b. To improve students’ language ability.3、Emotion aims:a. To encourage students to cooperate with the others , help each other and learn from each other.b. To educate students to protect animals and help disabled people .教学重点：To master and use the new words , sentence pattern and the usage of “can”。
写作课的教学方法写作是一门重要的语言技能，对于学生来说，掌握好写作技巧是非常有必要的。
为了帮助学生提高写作能力，写作课的教学方法起着至关重要的作用。
本文将介绍几种有效的写作教学方法，帮助学生提高写作水平。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过启发学生的思维，激发学生的创造力和表达能力。
在写作课上，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，激发他们的写作灵感。
例如，教师可以给学生提供一个话题，然后引导学生进行思考和讨论，帮助他们形成自己的观点并进行表达。
通过这种方式，学生可以主动参与到写作过程中，提高他们的写作能力。
二、模仿式教学法模仿式教学法是一种通过模仿优秀作品来提高学生写作能力的教学方法。
在写作课上，教师可以给学生提供一篇优秀的范文，然后引导学生分析范文的结构、语言运用等方面，并让学生进行模仿写作。
通过模仿优秀作品，学生可以学习到一些好的写作技巧和表达方式，提高他们自己的写作水平。
三、实践式教学法实践式教学法是一种通过实际写作实践来提高学生写作能力的教学方法。
在写作课上，教师可以给学生提供一些写作任务，让学生亲自动手进行实际的写作练习。
例如，教师可以让学生写一篇短文、写一封信件等。
通过实际写作实践，学生可以更好地理解写作的要点和技巧，并逐渐提高他们的写作能力。
四、多样化评价方法多样化评价方法是一种根据学生实际情况来评价其写作能力的教学方法。
在写作课上，教师可以采用多种评价方式，如给学生写作打分、进行写作评价会议等。
通过多样化的评价方法，教师可以更全面地了解学生的写作能力，及时发现问题并进行指导。
同时，多样化的评价方法也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作积极性。
写作课的教学方法对于学生的写作能力提高至关重要。
启发式教学法可以激发学生的思维，模仿式教学法可以借鉴优秀作品，实践式教学法可以提供写作实践机会，多样化评价方法可以全面了解学生的写作能力。
教师在写作教学中可以根据学生的实际情况选择合适的方法，帮助学生提高写作水平。
语文写作课教案6篇教案是我们教学工作中必不可少的书面文体，老师需要反思的经验教训并及时地写在教案上，作者今天就为您带来了语文写作课教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
语文写作课教案篇11．学会从文章中提取主要信息，进行缩写。
2．缩写时应忠于原文，不改变原文的主题或中心思想，不改变原文的体裁，保留原文的主要内容。
3．思路清晰，畅通连贯，结构完整。
1．掌握缩写的方法、原则，能简单地运用缩写进行作文。
2．学会运用精练简洁的语言进行缩写训练，培养学生的归纳概括能力。
1课时一、新课导入1．有句幽默的小品语言“浓缩的都是精华”，今天我们就来把这句话放在作文写作中来谈谈。
大家知道，以往我们写作文往往要求写细致、写具体、多用修辞方法，尽可能写得生动形象，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅！你知道哪些情况下需要长话短说、言简意赅吗？(例如：遇到紧急情况向上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；……)2．的确，把事件叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节课我们主要就是学习在作文写作中如何长话短说，言简意赅。
这节课我们要学习此内容——缩写作文。
二、什么是缩写缩写是作文中的一种常用形式。
所谓缩写，就是把内容复杂、篇幅较长的文章通过压缩、删减、提炼，在不改变基本内容、不改变中心、不改变体裁、不改变顺序的情况下，把长文章改写成短文章的一种写作训练。
学会缩写能帮助我们更好地理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。
三、缩写方法指导那么怎样进行缩写呢？具体的缩写方法有以下几种：1．摘录法。
抓住原文的中心和要点，以摘录原文重要语句为主，适当增加衔接语言，连缀成文。
缩写记叙文可摘录有关时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等重要语句。
缩写议论文可摘录原文的中心论点和分论点，保留主要论据，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以从中作些摘录。
缩写说明文，可把最能说明事物主要特征的部分较多地摘录下来，而文中的枝节问题、与事物本质特征关系不大的部分可少量摘录或不录。
提升写作技巧的文学课程推荐随着社会的发展，写作技巧成为越来越多人关注的焦点。
良好的写作能力不仅在学术领域有用，也在职场和日常生活中具备重要的价值。
然而，许多人在提升写作技巧方面遇到了困难。
在这篇文章中，我将推荐几个提升写作技巧的文学课程，帮助读者打造出优秀的写作能力。
一、文学创作课程1. 小说写作课程：这门课程旨在教授学生撰写优秀的小说作品。
通过学习不同类型的小说形式、人物塑造、情节安排等内容，学员可以训练自己的想象力和创造力，在写作过程中了解结构、语言运用和情感传达等方面的技巧。
2. 非虚构写作课程：非虚构写作是一种真实事件和故事的叙述形式。
通过这门课程，学员可以学习如何以生动、有趣的方式写作，以及如何选择合适的细节、组织素材和塑造个人的写作风格。
二、文学理论与批评课程1. 文学与社会：这门课程旨在帮助学员理解文学作品与社会背景之间的关系。
通过学习文学理论和阅读经典文学作品，学生可以对文学作品进行独立的批评和分析，进一步提升自己的思辨和批判能力。
2. 文学史：学习文学史可以帮助学员了解不同时期的文学发展和流派变化。
通过对各种文学流派和作品的研究，学员可以更好地理解文学的演变过程，对不同文学作品的题材、主题和风格有更深入的理解，从而在写作过程中有更广泛的思考角度。
三、写作工作坊课程1. 写作工作坊：这类课程通常由专业作家或资深编辑指导，强调实际写作情境下的技巧和反馈。
学员可以在小组中分享自己的作品，并接受同侪和专业人士的建议和意见，从而提高自己的写作水平。
2. 修辞学：修辞学是一门研究修辞技巧和表达手法的学科。
通过学习修辞学，学员可以更好地掌握丰富的表达方式，培养出色的修辞能力，使自己的写作更具有说服力和艺术性。
四、网上学习平台与资源除了传统的课堂教学，现代的网络技术也为学习者提供了更多的学习资源和平台。
一些在线教育平台提供了各种优质的写作课程，包括课程视频、练习材料和作业指导等。
通过这些在线学习资源，学员可以根据自己的需求和时间安排进行学习，更加灵活地提升自己的写作技巧。
小学写作课教案教案内容：一、教学目标：1.学生能够理解写作课的基本要求和注意事项。
2.学生能够根据给定的写作题目进行扩展和组织材料，写出符合逻辑、条理清晰的短文。
二、教学准备：1.教师准备一些适合小学生的写作题目，如“描述你家的宠物”、“讲述你的暑假生活”等。
2.准备纸和笔供学生使用。
三、教学过程：1.引入新课：通过和学生互动交流的方式，引导学生思考写作的意义和重要性。
2.讲解写作的基本要求和注意事项：- 写作的内容要与题目相关。
- 组织材料时，可以运用时间顺序、空间顺序或逻辑顺序等。
- 短文的开头要引人入胜，结尾要给读者留下深刻印象。
- 语言要地道，可以使用形象生动的词汇和句子。
- 注意书写规范，语法和标点符号的正确使用。
3.示范写作：老师选择一道题目，进行现场示范写作，同时解释自己的思路和写作技巧。
4.学生实践操作：- 学生根据教师提供的写作题目，开始自己的写作练习。
- 学生可以选择自己感兴趣的题目，但必须符合老师给定的要求。
- 学生在写作过程中，可以向同桌请教，相互交流和帮助。
- 学生完成写作后，可以互相交流阅读，提出改进意见。
5.展示与评价：- 学生可以自愿分享自己的写作作品，展示自己的创作成果。
- 教师和同学们一起进行评价，对优秀的作品给予肯定和赞扬，对可改进之处进行指导和提出意见。
6.巩固与拓展：- 在今后的写作学习中，学生应该注重丰富自己的词汇量和语法知识，以提高写作水平。
- 学生可以多阅读一些好的文章，借鉴别人的写作技巧和思维方式。
四、板书设计：写作的基本要求和注意事项五、教学反思：通过本节课的教学，学生对写作课的基本要求和注意事项有了初步的了解。
示范写作和学生实践操作环节的设计，激发了学生的写作兴趣，使他们充分动脑筋思考，尝试用合理的语言和表达方式将自己的观点和想法写出来。
此外，学生之间的交流和分享，也促进了他们在写作中的进步和提高。
写作课教学大纲以下是一份写作课教学大纲的模板，你可以根据自己的需求和实际情况进行调整。
《写作课教学大纲》课程名称：写作课课程类别：[具体类别]适用专业：[具体专业]一、课程性质与教学目标（一）课程性质简要介绍该课程在所属专业中的地位、作用和性质。
（二）教学目标通过本课程的学习，学生应该达到以下目标：1. 知识目标：掌握写作的基本知识和技巧。
2. 能力目标：具备较强的写作能力，能够独立完成各种类型的写作任务。
3. 情感目标：培养学生对写作的兴趣和热爱，提高学生的文字表达能力和思维能力。
二、课程内容与教学要求（一）理论教学部分1. 写作基础知识- 介绍写作的基本概念、写作的过程和方法。
- 学习如何运用不同的写作技巧来表达思想和情感。
2. 写作体裁- 讲解不同体裁的写作特点和要求，包括记叙文、说明文、议论文等。
- 提供各类体裁的写作范例，并进行分析和解读。
3. 写作训练- 学生进行实际写作练习，包括短文写作、提纲撰写、初稿修改等。
- 教师对学生的作品进行点评和反馈，指导学生改进写作。
（二）实践教学部分1. 写作项目实践- 学生选择一个具体的写作项目，如新闻报道、学术论文、故事创作等。
- 学生在教师的指导下完成整个写作过程，包括调研、构思、撰写和修改。
2. 小组讨论与合作- 学生分组讨论彼此的作品，分享写作经验和思路。
- 培养学生的合作精神和团队协作能力。
三、教学方法与手段（一）教学方法1. 讲授法：讲解写作的基本知识和技巧，帮助学生建立扎实的写作基础。
2. 演示法：通过范文展示和分析，让学生了解不同体裁的写作要求和特点。
3. 实践法：提供大量的写作练习机会，让学生在实践中提高写作能力。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维碰撞和创意思维。
（二）教学手段1. 多媒体教学：利用投影仪、电脑等设备展示教学内容，使教学更加生动直观。
2. 网络教学平台：建设网络教学平台，提供教学资源、发布作业和进行师生互动。
英语初中写作课bili英语初中写作课——Bili一、课程目标本课程的目标是帮助学生掌握英语写作的基本技巧和规范，提高他们的英语表达能力，培养良好的写作习惯。
通过本课程的学习，学生将能够：1. 准确地使用英语语法和词汇；2. 合理安排文章结构；3. 有效地表达自己的观点；4. 遵循英语写作规范。
二、课程内容1. 写作基础知识：介绍英语写作的基本原则和技巧，包括标点符号、大小写、语法、拼写等。
2. 段落写作：学习如何写一个成功的段落，包括主题句、支持句和结论句。
3. 文章结构：了解常见的英语文章结构，如议论文、记叙文、说明文等，并学习如何根据不同文体选择合适的结构。
4. 常用写作技巧：介绍如何运用修辞手法、对比、引用等技巧来提高文章的质量。
5. 英语写作规范：了解并遵守英语写作的基本规范，如引用规范、格式要求等。
6. 模拟练习：通过模拟考试和写作练习，帮助学生实践所学知识，提高写作能力。
7. 反馈与修改：提供学生作文的反馈意见，帮助他们修改和完善自己的作文。
三、课程形式本课程以线上视频讲解和线下模拟练习相结合的形式进行。
学生可以通过观看视频自学基础知识，然后在模拟练习中实践所学知识，最后得到老师的反馈和建议。
四、课程评估1. 作业：学生需要完成一些模拟练习和作文，以检验他们的学习成果；2. 测验：通过小测验来检查学生对基础知识的掌握情况；3. 考试：进行一次模拟考试，全面评估学生的英语写作能力。
五、课程效果通过本课程的学习，学生将能够掌握英语写作的基本技巧和规范，提高他们的英语表达能力，培养良好的写作习惯。
他们将能够写出结构合理、表达清晰、符合规范的英语作文。
初中英语“写作课”研究一、问题提出:在英语教学中,听,说,读,写是英语教学的四大基本技能.其中"写"属于较高层次的信息系统,是语言输出的重要途径,能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力.新课标在内容与目标的设计上,突出了学生综合语言能力的培养,以及情感,策略和文化素质的综合发展.而写作能力又是这一综合能力最集中的表现方式.英语中考试卷已经把作文的分数从原来的15分提升到了20分,可见对初中阶段学生写作能力的重视程度.因此如何更好进行初中英语写作教学,提高学生的英语写作能力是我们一个非常重要的教学任务之一.二、分析现状写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分,它应该贯穿在整个英语教学的全过程,然而在现实教学中,由于新教材的内容较多,让教师们常常感到课堂时间紧张,无法抽出一定的时间对学生进行有针对性的写作指导,很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段,放在次要的位置,只有到了初三阶段才开始比较重视写作的训练;加上写作训练教学费时费力,又收效甚微,因此教师对写作训练的指导及批改的积极性都不高,这方面的研究也相对滞后.英语写作一直都是初中英语教学里面的一个薄弱环节.在实际写作过程中,由于不重视平时的语言积累,学生语言知识贫乏,普遍缺乏语言写作兴趣与信心,很多学生写作时感到无从下笔,甚至望而生畏,消极应付.初中英语写作往往是以"书面表达"的形式来考察学生的.而近来来,初中英语试卷中"书面表达"的完成情况一直都是最差的,甚至有相当一部分学生采取完全放弃的态度,一分未得.有些学生即使能下得了笔,也仅仅是对简单词句的堆砌,错漏百出,难成篇章.主要存在着以下几个方面的问题:第一,汉语影响,中文构思.英语写作中很多学生都用中文构思,再翻译成英语,于是常常出现中文式的英语,使得整篇文章读起来难有流畅的感觉.第二,审题不当,缺乏内容的完整性,此问题主要体现在材料作文之中.第三,缺乏整体构思,结构混乱.很少学生懂得在写作之前应该做好整篇的构思,定好主题,而是想到哪写到哪,导致文章布局错乱,缺乏前后呼应.第四,语篇衔接能力差.大部分人不懂得运用恰当的连词和过渡词使文章更加的连贯,流畅.第五,词汇贫乏,搭配不当.单词拼写错误,错用,乱用单词是学生英语习作中一个常见的问题,由于对词性与词的用法不了解,常造成搭配不当有等错误.第六,句型误用,语法不通.这也是学生写作中最常见问题.三、过程与方法：针对目前初中英语写作教学中的现状以及存在的问题,结合我区“五课型”教学的要求，我们积极适应新课改，对初中英语的写作教学做出了一些大胆的尝试，取得了较好的成果，现将一些具体做法介绍如下：(一)转变观念、正视写作语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
在四种技能中，听和说是理解的技能，读和写是表达的技能。
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
离开了听、说、读，写作就成了无源之水，无本之木。
新目标英语教材集听、说、读、写四位一体，交替穿插，采用任务型教学的模式，给学习者提供了一个个互动交流的平台，将语言知识贯穿于语言技能之中，同时又通过语言技能的训练来获取语言知识。
教师的任务是既要引导学生学习语言知识，又要及时引导他们将知识转化为技能。
在听说、读、写的基础上，从一开始就有效的指导学生进行写作实践。
许多学生在英语写作时感到无从下手，除了他们平时缺少写作训练外，主要是他们听、说和读的能力极差。
新目标教材中的很多写作训练，其内容都来源于听、说和读。
为此，我在教学中，积极引导学生先进行听的训练，在抓住听力材料中主要信息的基础上，完成课本中的对话并要求学生自编对话进行表演，然后在阅读短文中，要求他们在理解的基础上进行背诵。
写作训练时，要求部分学生先在课上口述，然后再提笔行文。
实践证明，在英语写作教学中，坚持四技并重，以听、说、读来促写，先口头作文，后书面写作，不失为指导学生英语写作的好方法。
传统的英语教学，教师只注重对学生传授语言知识，忽视了对学生交际能力的培养，尤其是写作能力的培养。
不少英语教师认为，写作是初三后期的事。
即使到了初三后期，有的教师也只是为应付考试，集中教学几个周了事。
学生由于平时缺少写作训练，对英语写作早已产生一种神秘感和畏难情绪。
虽然学了很多语言知识，但是写作起来不知何从下手，结果是茶壶里煮饺子-------倒不出来。
即或敷衍成文，也是东拼西凑，言之无物，错误百出，语言知识不能有效地转化为技能。
英语教师要彻底转变传统的对写作教学的观念，从重语言知识的传授向语言知识与语言技能并重的方向转变；从“写作指导者”向“写作参与者”转变；帮助学生从接受型的写作方式向自主、探究式的写作方式转变。
对写作教学形成正确的认识：写作是一种愿望、写作是一种积累、写作是一种技巧、写作是一种创造。
写作能力的形成不会一蹴而就，它需要量的积累。
为此，我们首先组织教师对英语写作的现状进行探讨，提出自己的观点和看法，通过几次的探讨和交流确定出我们的英语写作教学应该形成从初一到初三的序列，不能孤立的看待每一个年级的教学，要把初一的基础打好，才能够有不断提高的初二英语写作和最终收获的初三。
（二）、把握目标、有的放矢英语教师只有心里装着写作目标，才能在写作教学中把握好方向。
《新课标》对初中英语写作教学各年级的教学目标是：三级目标（七年级）1、能正确使用常用的标点符号；2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息；3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
四级目标（八年级）1、能正确使用常用的标点符号；2、能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；3、能写出简短的文段，如简单的指令、规则；4、能在教师的帮助或以小组讨论的方式起草和修改作文。
五级目标（九年级）1、能根据写作要求，收集准备素材；2、能独立起草短文，短信等，并在教师的指导下进行修改；3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4、能简单描述人物或事件；5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
从以上写作目标可以看出，初中写作训练是一个渐进的、连续的、完整的过程，它呈现出阶段性的特点，每一个阶段的指导思想、策略运用、方法选择、目标期望值均有所不同。
英语教师要对各阶段的目标做到胸有成竹，在目标指导下有意识地对学生进行英语写作训练，做到有的放矢。
吃透教材，由浅入深。
新目标英语教材关于写作的内容十分丰富，贴近学生的日常生活，教材中具体的写作内容如下：七年级英语写作内容单元写作内容上册下册1 介绍自己或他人介绍自己或他人2 寻物启事或招领启事旅游指南3 介绍家庭成员描述动物4 描述房间里的物品招聘广告5 物主关系（写自己拥有的物品）看图写话6 饮食习惯看图写话7 销售广告描述人物外貌8 介绍自己或他人饮食店广告9 学写影评学写过去事件10 学写海报学习日记11 学写书信谈论喜恶12 学写书信制定规则八年级英语写作内容单元写作内容上册下册1 饮食习惯描述未来生活2 写自己或他人的健康状况及建议针对他人的问题（毛病）提建议3 学写假期计划描述过去事件4 学写怎样到达某地学写成绩单或汇报成绩5 学写电子邮件学写书信6 学写自己与朋友之间的异同学写应聘求职信7 描述某食品的制作过程针对他人的不良行为提建议8 描述过去的假期经历描述养宠物的好处与弊端9 描述某名人的过去经历学写有关自己过去经历10 写自己或他人决心要做的事学写感谢信11 用电子邮件请求帮助12 描述某次才艺表演九年级英语写作内容单元写作内容单元写作内容1 写自己学英语的经历2 写自己近几年来的变化3 学会制定规则4 学写个性调查5 学写调查报告6 学写影评或书评7 对他人的旅行提建议或提供帮助8 制定帮助他人解决问题的方法9 写有关某项发明的过程10 就西方愚人节写一个笑话11 写旅游指南12 写东西方国家的餐桌礼仪13 写某日常用品的优劣14 写对某乐队的评价15 看图写话从初中英语写作内容中我们可以看出写作内容与写作目标的一致性。
教师要充分挖掘和利用好教材中有关写作的教学资源，通过模仿，拓展创新等手段，由浅入深，循序渐进地指导好学生的英语写作，既不能操之过急，更不能放任自流。
要在学生所学词汇范围内进行有效的写作训练。
如同是写一篇题为“Introduce Myself”的短文，七年级上学期第1单元只需写出自己的姓名和电话号码即可。
而在第8单元，则增加了年龄、生日和爱好。
在七年级下册第1单元写作时，又增加了国籍、语言、家庭成员等内容；同样是写过去事件（经历），七年级下册第9单元要求用一般过去时描述，八年级下册第3单元则增加了过去进行时。
为此，英语教师在给学生布置作文时要按照教材编排的特点，力求在学生所学词汇、句型、时态范围内由浅入深，循序渐进地训练。
（三）、创造环境，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
学生开始学习写作时，源于他们对写作的兴趣。
激发学生英语写作兴趣的最好方法是给他们创造写作的环境。
我是这样做的：1、在教室后面的黑板上写一则通知，班上或学校有重要活动时，安排学生套用该通知的格式写出通知。
2、在七年级上学期学了启示、海报、广告等的写法后，平时班上有人丢失或拾到东西，让失主或拾者用英语写出寻物启事或失物招领启示，学校开展文艺活动时安排学生用英语写海报；七年级下学期学了日记的写法后，要求学生每天坚持用英语写日记；学了规则的写法后，让班委会成员为本班制定一个班级规则或为学校图书馆制定规则等；八年级上学期学了有关健康的话题后，教会学生写病假条和事假条，要求学生因病因事请假要用英语写病假条或事假条。
3、将平时学生写得较好的英语习作推荐到“英语角”或“学习园地”上去张贴。
4、定期举行英语作文竞赛或演讲比赛，给优胜者一定的奖励。
5、组织学生观看国内外重大实事，从中感受主持人或领导人用英语所作的讲话或报告……通过以上实践活动，学生不但时时感受到英语写作的气氛，还激发了他们的写作兴趣，达到了学以致用的目的。
（四）、积累素材，教会技巧。
写作如同盖房子，不但需要许许多多的材料（素材），还需要具有一定的技巧。
英语写作中素材的积累，既包括词汇量、语法知识的积累，还包括词组、词语搭配、句型、格言警句的积累。
教师不但要教会学生平时积累写作素材，还要教会学生一定的写作技巧（如何开头、如何过渡、如何照应等），将所积累的语言知识（素材）经过再加工，实现从外部语言（听力材料、会话材料、阅读材料）到内部语言（知识储备）再到外部语言（说话和写作）的转化，养成用英语思维的习惯，由词及句、由句及段、由段及文，进行有效的模仿写作。
我是这样做的：1、学习新单词和词组时，积极引导学生通过一定的语境进行大量的口头造句，让学生不断熟悉英语句子构成的规律，了解英汉句子的异同；2、结合教学内容教给学生一些在所学词汇范围内的谚语警句等；3、重视对每单元中英语短文的阅读讲解，以帮助学生积累一些表示关联的词语，如表示并列或补充说明的词also，and，still ,next,second等，表示对比的词although,however,yet,even if等，表示举例的词for example,such as,so on,so far,that is,表示总结的词on the whole,all in all,as result等，表示顺序的词first of all，to begin with，later on 等。
