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八年级辛亥革命教案【篇一：第7课辛亥革命教案(川教版八年级上)(1)】第7课辛亥革命教案（川教版八年级上）教学目标一﹑识记和理解通过本课学习，使学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义等历史基础知识。
理解辛亥革命的历史意义。
二﹑能力和方法指导学生分析同盟会的十六字纲领及三民主义，培养学生辨证分析历史问题的初步能力。
通过分析和探讨辛亥革命的重大历史意义，使学生初步学会对历史事件的客观评价方法。
三﹑情感﹑态度﹑价值观通过学习孙中山早期革命经历，使学生深深体会到，在国家和民族危亡之际，孙中山和爱国华侨所表现出的强烈爱国之情。
同时引起学生学习孙中山的勇于探索，立志奋斗的积极进取精神。
过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取意识。
教学重点和难点一﹑本课的重点：中国同盟会的建立及三民主义。
中华民国的成立，辛亥革命的历史意义。
二﹑本课难点：三民主义课型：新课教学准备：学生预习课文，课外阅读有关孙中山书籍的文章。
教师制作多媒体课件。
教学方法：讲述法讲解法谈话法讨论法辩论法教学时间：1课时教具：计算机多媒体课件教学过程：导入新课；“同学们知道孙中山吗？孙中山在近代中国历史上占有什么样的地位？今天，我们就一起来了解孙中山。
”（教师可以利用“导入框”提出这个问题，也可以用电脑屏幕显示或幻灯打出孙中山像，播放有关孙中山的视频剪辑。
让学生简单介绍一下他的早期革命活动，）由此导入新课。
学习新课：一﹑辛亥革命的酝酿1﹑兴中会的成立孙中山为筹划革命，呕心沥血，做了大量工作。
1894年，甲午中日战争爆发，孙中山深感清政府腐败无能，在檀香山建立了第一个资产阶级革命团体兴中会。
孙中山先生建立兴中会的目的是什么？资产阶级维新派和革命派有什么区别？孙中山先生决定用暴力推翻清王朝统治的想法合理吗？为什么？（组织讨论，在回答的基础上讲解）戊戌变法的失败，义和团运动的被镇压，《辛丑条约》的签定，说明清政府已是帝国主义的走狗和统治中国的工具，他已经是中国人民和中华民族的敌人。
《辛亥革命》教学设计《辛亥革命》教学设计1【教学目标】：1、识记与理解：了解和掌握孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义等基础知识。
2、能力与方法：通过看图，培养学生的观察和想象能力；通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。
3、情感态度与价值观：认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命；武昌起义的枪声，是革命志士不屈斗争精神的张扬，激发学生的爱国主义情感和不断进取意识。
【重点难点】中国同盟会的建立及其革命纲领是本课的重点。
辛亥革命的历史意义既是重点又是难点。
【学法指导】1、指导观察图画和形势图等，教给思考问题的方法和角度，以培养观察、分析问题的能力。
2、学习历史要注意对历史知识的比较和联系，本课中的兴中会创立和中国同盟会的建立，可指导学生制成简表进行比较分析，以探求较好的学习方法。
【教法过程】1、“同学们知道孙中山吗？”教师可以利用“导入框”提出这个问题，也可以用电脑屏幕显示或幻灯打出孙中山像，让学生们说说他们所了解的有关孙中山的故事，由此导入新课。
2、“辛亥革命的酝酿”打出《兴中会成立简表》，指出兴中会成立的时间、地点以及革命纲领，兴中会把誓言“驱除鞑虏，恢复中国，创立合众政府”作为革命纲领。
这在中国破天荒第一次提出推翻帝制，建立资产阶级合众政府的主张。
因此，兴中会是中国第一个资产阶级革命团体。
继兴中会成立后，全国各地建立了许多革命团体，标志着中国资产阶级革命派已经形成，统一的资产阶级革命政党的建立已经成为时代的必然，一个由资产阶级领导的革命新时期已经到来了。
中国同盟会的建立及其革命纲领。
要求学生掌握同盟会建立的时间、地点、领导人、革命纲领以及机关刊物。
重点讲述四点：一是中国同盟会是在兴中会、华兴会、光复会等革命团体的基础上建立的。
二是同盟会革命纲领的理解。
三是同盟会的性质。
四是三民主义，与革命纲领并无实质上的区别。
同盟会的革命纲领与三民主义对照讲解，指导学生看课文中“雄鸡一声天下白”的插图，想象涵义，加深理解。
《辛亥革命》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解辛亥革命的背景、过程和结果。
理解辛亥革命的历史意义和局限性。
培养学生分析历史问题和评价历史事件的能力。
2、过程与方法目标通过阅读文献、观看视频等资料，让学生获取有关辛亥革命的信息。
组织学生进行小组讨论，引导学生分析辛亥革命的原因和影响。
3、情感态度与价值观目标培养学生的爱国主义情感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的决心。
让学生认识到革命的艰辛和不易，珍惜今天的和平与繁荣。
二、教学重难点1、教学重点辛亥革命的爆发原因和主要过程。
辛亥革命的历史意义。
2、教学难点对辛亥革命局限性的理解。
三、教学方法讲授法、讨论法、多媒体教学法四、教学过程1、导入新课通过播放一段有关辛亥革命的视频片段，引起学生的兴趣，然后提问学生对辛亥革命的了解程度，从而导入新课。
2、知识讲解辛亥革命的背景政治方面：清政府的腐败无能，民族危机加深。
经济方面：民族资本主义的初步发展。
思想方面：西方民主思想的传播。
辛亥革命的爆发介绍孙中山及其领导的兴中会、同盟会等革命团体。
讲述武昌起义的经过和结果。
辛亥革命的发展中华民国的成立及《中华民国临时约法》的颁布。
袁世凯窃取革命果实。
3、小组讨论组织学生分成小组，讨论以下问题：辛亥革命为什么能够爆发？辛亥革命的历史意义是什么？如何看待辛亥革命的局限性？每个小组推选一名代表进行发言，教师进行点评和总结。
4、课堂总结对本节课的主要内容进行总结，强调辛亥革命的重要性和对中国社会发展的影响。
5、布置作业让学生写一篇关于辛亥革命的小论文，阐述自己对辛亥革命的认识和理解。
推荐学生阅读一些有关辛亥革命的书籍或文章，加深对这一历史事件的了解。
五、教学反思在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到课堂讨论中来。
同时，要注意引导学生正确看待历史事件，培养学生的历史思维能力和爱国主义情感。
通过多种教学方法的运用，提高课堂教学的效果和质量。
以上教学设计通过多种教学手段，让学生全面了解辛亥革命的相关知识，培养学生的历史素养和综合能力。
辛亥革命教学设计（共3篇）第1篇：辛亥革命教学设计人教版必修一第四单元第13课《辛亥革命》教学设计湖南省新化县第三中学秦爱叔一、设计理念：学生是课堂的主体，我们要充分尊重学生学习主体的地位，让学生主动参与课堂管理，加强师生互动，使之形成良好的自主、合作、探究之能力。
另通过情境教学、角色扮演与合作讨论培养学生学习兴趣和提高学生史学素养。
二、学情分析：关于辛亥革命，学生在初中已经有所知晓，这对我们开展教学较为有利，只是学生对辛亥革命史实的了解一般都停留在电影电视中有关描述辛亥革命的一些认知，这属于一种感性认识。
我们要真实全面的掌握相关史实，还须进一步学习与挖掘。
三、教材分析：1.教材地位：辛亥革命是中国近代一次伟大的资产阶级民主革命，属于旧民主主义革命范畴，它推翻了清政府的反动统治，结束了两千多年的君主专制制度，使民主共和观念深入人心，是中国近代史进程中的里程碑。
本课在内容上起着承上启下的作用，不仅结束了一个旧时代，还开启了一个新时代。
2.教学重点：辛亥革命的背景与影响，《临时约法》教学难点：对辛亥革命的评价、孙中山推举袁世凯为总统的原因。
四、教学三维目标：1.知识与能力目标：掌握兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；临时约法；袁世凯篡夺革命果实；辛亥革命的历史意义，通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力。
2.过程与方法：通过历史材料设置问题，循循善诱，促使学生思才问题，探究问题。
3.情感、态度和价值观：通过学习辛亥革命进行中的复杂性与艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。
通过学习孙中山在革命时期的思想和表现，教育学生为实现祖国腾飞大业而努力学习。
五、教学过程：1.导入[教师导入]：一张近代服饰、发型的图片导入。
教师阐述：从课件上这张图片，我们可看出是何政治事件造成了这种近代服饰、发型的变迁这次政治事件发生的背景当时有无具备条件2.新授（教学内容）(一)辛亥革命爆发的背景及条件：投影：图一：中国被众多条约捆绑图。
部编八年历史上册第9课《辛亥革命》教学设计一. 教材分析本课《辛亥革命》是部编八年历史上册的第9课，主要讲述了辛亥革命的发生、经过及其历史意义。
教材通过生动的叙述，引导学生了解辛亥革命的过程，认识辛亥革命在中国历史发展中的重要地位，理解辛亥革命对中国人民追求和进步的影响。
教材内容主要包括：辛亥革命的背景、辛亥革命的过程、辛亥革命的历史意义。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了清朝晚期的历史背景，对鸦片战争、太平天国运动等历史事件有一定的认识。
但学生对辛亥革命的过程及其历史意义可能还不够了解，需要通过本课的学习加以深化。
此外，学生可能对历史事件的叙述和分析能力有待提高，因此在教学过程中，教师需要引导学生通过史料阅读和讨论，深入分析辛亥革命的原因、过程和影响。
三. 教学目标1.了解辛亥革命的背景、过程及其历史意义。
2.认识辛亥革命在中国历史发展中的重要地位。
3.理解辛亥革命对中国人民追求和进步的影响。
4.提高学生的历史叙述和分析能力。
四. 教学重难点1.辛亥革命的原因和过程。
2.辛亥革命的历史意义。
五. 教学方法1.史料教学法：通过引导学生阅读和分析史料，让学生深入了解辛亥革命的历史背景、过程和意义。
2.讨论教学法：学生分组讨论，引导学生从不同角度分析辛亥革命的原因和影响。
3.案例教学法：以孙中山、袁世凯等历史人物为例，让学生了解他们在辛亥革命中的作用和影响。
六. 教学准备1.教材：部编八年历史上册。
2.参考资料：辛亥革命相关的历史书籍、论文、纪录片等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示清朝晚期的历史图片，引导学生回顾已学过的历史知识，如鸦片战争、太平天国运动等，从而引出辛亥革命的主题。
2.呈现（15分钟）教师简要介绍辛亥革命的背景，如民族危机、民众疾苦等，然后详细讲述辛亥革命的过程，如武昌起义、辛亥革命的高潮与结局等。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生从不同角度分析辛亥革命的原因和影响。
第9课辛亥革命【教学目标】1、知识与能力：了解萍浏醴起义、安庆起义、广西起义、广州起义、武昌起义；知道徐锡麟、秋瑾以及“黄花岗七十二烈士"的英雄事迹；理解辛亥革命的历史意义2、过程与方法：通过图片、资料，让学生了解革命烈士的英雄事迹；通过历史史料的解读与分析，培养学生解读历史问题的能力，从而让学生全面的认识和看待历史事件3、情感态度与价值观：通过对革命烈士英雄人物事迹的讲述，让学生认识到中国人为民族独立、解放而不屈努力的奋斗精神,从而让学生树立正确的人生观和价值观.【教学重点】了解革命志士的奋斗历程和武昌起义【教学难点】辛亥革命的历史意义。
【教学过程】导入新课：师：请同学们回顾孙中山早期主要的革命活动生：1894年创立兴中会第一个资产阶级革命团体；1905年8月创立同盟会第一个资产阶级革命政党。
师：在这一政党的指引下，1895-1911年孙中山等革命党人发动多起武装起义，但1911年10月之前的革命大多以失败而宣告结束。
但对革命志士来说愈挫愈奋，再接再厉。
1911年10月将革命推向高潮。
这就是我们今天所学的狭义上的辛亥革命。
讲述新课：历史，不仅是一个时间概念。
它镌刻着昨日的奋斗，见证着今日的成就，昭示着明日的辉煌。
一个多世纪前的辛亥革命，石破天惊，扭转乾坤，打开了中国进步的闸门，民族复兴的洪流，从此在神州大地奔涌向前。
师解释课题：广义：是指以孙中山为代表的资产阶级革命派为推翻清王朝帝制，建立资产阶级民主共和国的全过程。
狭义：是指发生于1911年10月10日的武昌起义。
师展示材料：内忧外患，帝制飘摇材料：20世纪的大幕拉开了，紫禁城依然巍峨庄严，但太和殿前却留下了中国在20世纪的第一年所遭受的国耻。
1900年，列强再次侵入北京。
各国军队在北京城划区驻扎。
要求所驻区域的所有中国人家必须悬挂占领国国旗。
一时间，中国的心脏插着的是八个国家的旗帜。
人类进入近代以来，还没有哪个国家曾遭受过如此的屈辱。
第9课辛亥革命◇教学目标◇【知识与能力】了解同盟会成立后,革命志士发动的武装起义的名称、领导人及影响。
了解武昌起义的背景、过程,分析归纳其历史意义。
通过对辛亥革命历史意义的分析,培养学生的历史思维能力。
【过程与方法】借助武昌起义的相关视频资料,结合本课的示意图,使学生了解辛亥革命的形势。
引导学生树立论从史出,史论结合的历史唯物主义的基本观点和学习方法。
通过分组讨论等形式,提高学生主动学习历史的兴趣,让学生能够结合史实从多方面论证历史事件的成败与历史意义。
【情感、态度与价值观】学习革命党人为国为民、敢于牺牲的奉献精神;认识辛亥革命推翻帝制、缔造共和的伟大历史意义。
◇教学重难点◇【教学重点】武昌起义。
【教学难点】辛亥革命使民主共和的观念深入人心。
◇教学过程◇一、新课导入上图是人民英雄纪念碑上的一幅浮雕,反映的是武昌起义中革命党人英勇杀敌、勇往直前的场景。
武昌起义是辛亥革命的开端。
19世纪中期,农民阶级掀起了太平天国运动,但是由于阶级的局限性,以失败告终。
19世纪末,以康有为为代表的资产阶级维新派掀起了一场维新变法运动,同样以失败告终。
20世纪的第一个十年,以孙中山为首的资产阶级革命派掀起了辛亥革命,这次革命能成功吗?今天我们就来学习第9课《辛亥革命》,了解一下辛亥革命的相关内容。
二、新课讲授(一)革命志士的奋斗1.教师展示:《革命党人发动的武装起义示意图》。
提出要求:结合教材第42—43页文字,表格归纳革命志士的奋斗历程。
名称时间革命党人地点影响萍浏醴起义1906年刘道一、蔡绍南江西、湖南交界的萍乡、浏阳、醴陵同盟会成立以后领导的第一次武装起义浙皖起义1907年秋瑾、徐锡麟安徽安庆、浙江绍兴—广西起义1907年孙中山、黄兴广西镇南关—黄花岗起义1911年4月孙中山、黄兴、赵声广东广州规模最大、影响最大、准备最充分的一次起义2.教师讲解:1911年4月27日,由于情况变化,在起义尚未准备就绪的情况下,黄兴临时决定提前举事。
【部编人教版】八年级上册历史教学设计第9课辛亥革命一. 教材分析部编人教版八年级上册历史第9课《辛亥革命》，主要介绍了辛亥革命的背景、过程和影响。
教材内容丰富，通过插图、文献资料等多种形式，生动展现了辛亥革命的历史场景，让学生了解辛亥革命的历史意义和价值。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对辛亥革命这一历史事件的理解可能还不够深入。
学生在学习过程中需要借助教材和历史资料，从多角度、多层面去理解和分析辛亥革命。
此外，学生应具备一定的分析和概括能力，能够对辛亥革命的历史意义进行评价。
三. 教学目标1.知识与技能：了解辛亥革命的背景、过程和影响，认识辛亥革命在中国近代史上的地位和作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，增强民族自豪感和使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：辛亥革命的过程、历史意义和影响。
2.教学难点：辛亥革命的原因、性质以及与旧主义革命的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教材：部编人教版八年级上册历史第9课《辛亥革命》。
2.课件：根据教学内容设计的课件。
3.资料：与辛亥革命相关的图片、视频等资料。
4.板书设计：教学过程中的关键知识点和框架。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示辛亥革命的相关图片，引导学生关注辛亥革命的历史背景。
教师简要介绍辛亥革命前的中国状况，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生回顾已学过的历史知识，分析辛亥革命的原因。
通过问题驱动法，让学生思考辛亥革命与旧主义革命的关系。
学生分组讨论，分享研究成果。
教学设计一刘丽姿育新高级中学课程名称专题三第二课《辛亥革命》（人民版历史必修一政治史）学科历史授课对象高一计划课时1课时课型新授课设计者刘丽姿授课时间2013.9.21教学背景【教材内容】本课选自人民版普通高中课程标准历史必修1政治史专题三近代中国的民主革命，第二课辛亥革命。
主要内容涉及辛亥革命的背景（社会基础、组织基础、经济基础、军事基础、群众基础、阶级基础、思想基础，其中红色这三部分重点分析）、辛亥革命的过程（武昌起义、中华民国成立、《中华民国历史约法》、袁世凯篡夺革命果实）、辛亥革命的历史功绩（性质、影响）。
【教材地位】1、在本专题中地位：承上启下辛亥革命是民主革命重要一部分，属于旧民主主义革命范畴。
上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。
2、在整个教材中的地位：桥梁作用本课涉及知识点较多，可分析也可综合，可横向比较也可纵向联系。
从横向来看，与政治史中的民主革命和代议制、经济史中民族资本主义的初步和进一步发展、文化史中的三民主义和启蒙思想、人物史中的孙中山都有密切的联系，具有十分重要的桥梁作用。
从纵向来看，与中国政治制度的三次变迁（公元前221年、1911年、1949年）、近代中国民主革命、20世纪中国的三次历史性巨变有密切联系，具有重要的对比参照作用。
3、在学生学习历史过程中的地位：示范作用一方面可帮助学生构建完整的知识脉络，另一方面可让学生知道历史必然性与偶然性关系。
【学情分析】——杭州育新高级中学高一学生优势：学生思维较为活跃；经过初中学习，已有一定感性认识；有一定的思考、分析能力。
劣势：历史知识较弱，认知水平有待提升；学习主动性不高，学习方法有待培养。
可能存在问题：不能全面分析、把握辛亥革命的背景；对辛亥革命的过程仅停留于感性认识，无法上升为理性认识；对辛亥革命的评价不能把握进步性和局限性的有机结合。
设计理念和意图【设计理念】重新整合教学内容，建立完整知识体系。
充分调动学生的积极性和学习热情，融入课堂，发挥学生的主体地位。
具体教学环节设计如下：探索·发现：通过史料解读法、历史演义法，分析辛亥革命爆发背景。
绝密·档案：通过档案和讲述法，了解武昌起义过程及历史偶然性。
建国大业：通过视频，初步感知中华民国成立。
通过“一起来找茬”游戏巩固中华民国知识点。
今日说法：逐一解读《中华民国临时约法》重要条文，分析约法体现的原则，可适当点出与启蒙运动中启蒙思想的关系。
焦点访谈：通过辛亥革命过程，分析辛亥革命的性质和历史意义。
通过史学争鸣，辛亥革命是一场成功的革命还是一场失败的革命，通过课堂辩论，让学生正确看待辛亥革命的进步性和局限性。
【设计意图】充分调动学生的参与度，激发学习热情；通过借鉴电视节目方式，寓教于乐；利用活动模式，寓情感教育于活动之中，发挥史学借鉴功能。
教学目标依据《高中历史课程标准》并结合本课具体内容，教学目标制定如下：【知识与能力】：了解辛亥革命背景；简述辛亥革命的主要过程，知道中国同盟会成立、武昌起义爆发、中华民国成立、清帝退位、《中华民国临时约法》颁布等史实；认识辛亥革命的历史意义。
【过程与方法】：通过创设情景，问题探究，合作学习等方法，来感悟历史，铭记历史，启迪未来。
【情感、态度和价值观】：体会孙中山等革命者前赴后继的献身精神和首创精神，感受革命先烈追求“民主”与“自由”的高尚情怀。
教学资料和方法【教学手段】史料、档案、影像资料【教法】讲述法、史料解读法、史论结合法、档案揭秘法、情景教学法。
【学法】自主探究、合作学习。
教学重难点项目内容解决措施教学重点辛亥革命的背景、影响通过教师提供史料（时局图、历史必修二中国民族资本主义发展、同盟会图片等），学生分析史料，教师总结，重点分析辛亥革命爆发的社会基础、经济基础、组织基础；通过辛亥革命的过程（1912.3.12溥仪发表退位诏书、南京临时政府颁布的法令措施、知识链接复辟帝制不得人心等材料），以小组合作探究方式（小组分为政治组、经济组、思想组）总结辛亥革命影响。
教学难点辛亥革命与中国近代化关系通过教师解读近代化概念（政治、经济、思想三方面），辛亥革命是一场失败的革命还是一场成功的革命这个史学争鸣，以辩论方式，理解辛亥革命与中国近代化关系。
教学手段【现代媒体】PPT（图片、图表、文字）【传统媒体】板书教学过程教学环节教学活动设计意图激趣置疑，导入新课5分钟【教师活动】图片导入，置疑解题“一个世纪以来，中国人民在前进道路上经历了三次历史性的巨大变化，产生了三位站在时代前列的伟大人物：孙中山、毛泽东、邓小平”。
——1997江泽民中共十五大讲话首先以十五大江泽民的讲话直接导入，让学生对辛亥革命及孙中山的历史地位有直观认识，提升本课学习的重教师讲解：江泽民在中共十五大上，说20世纪的中国经历了三次历史性巨变，在此过程中诞生了三个伟人，分别是：孙中山、毛泽东、邓小平。
他们三人在不同历史时间段里，在出席正式场合时，无不穿上中山装。
中山装是以中山先生名字命名，可以说从一件中山装里见证了中国变迁。
提问：你对中山装了解多少呢？为什么从一件衣服当中可以展示出中国的风貌？中山装的政治内涵是什么？教师点拨引导学生发言。
要性。
其次以中山装的政治内涵为设问，引起学生思考和学习积极性，并在学生探讨的基础上，自然引出新课的内容。
【学生活动】学生在教师引导下，仔细观察中山装结构，认真思考，依次发言。
【所得结论】中山装高度浓缩的革命理想，在革命理想的指导下，孙中山领导了辛亥革命，同时也把革命理想变成了革命现实。
【概念解读】广义的辛亥革命是指以孙中山为代表的资产阶级革命派为推翻清王朝帝制，建立资产阶级民主共和国的全过程。
因武昌起义发生于旧历辛亥年，人们把武昌起义称为狭义的辛亥革命。
合作学习重点突出详略有当第一环节：探索·发现——辛亥革命爆发的背景（8分钟）【教师活动】展示一：法国一瓜分中国漫画材料二：吾国与吾民材料三：从19世纪70年代到甲午战争前，民族资本新开设的资本在1万元以上的工矿企业有50余家，即平均每年新设厂约为2家，投资总额合计470万元，每年新增投资额平均约20万元。
1895—1913年，资本在10万元以上的新建工矿企业全国有549家。
1894—1913年，民族资本工业发展的速度为15%。
——高中历史必修二·专题二（人民版）材料四：同盟会成立前后的主要资产阶级革命团体成立时间名称主要成员领导人1894年兴中会华侨和会党孙中山1904年华兴会留学生和学界黄兴宋教仁1904年光复会留学生和学界蔡元培1906年日知会学界和新军刘静庵有效的课堂一定是师生互动、学生探究的过程，体现了教师的引导性与学生的主体性地位。
历史作为一门学科，有史学的学习思维、方法，课堂中通过史料解读法，让学生认识论从史出。
分析历史事件背景有一定的规律，按照马克思唯物史观，提供历史事件背景分析方法，以启发学生思维。
量中华之物力结与国之欢心材料五：武昌起义爆发前资产阶级革命派组织的武装起义:时间起义名称领导人1906年萍浏醴起义刘道一1907年浙皖起义秋瑾、徐锡麟1907年镇南关起义孙中山、黄兴1910年黄花岗起义黄兴提问：结合上述材料，请从社会、经济、政治、组织等方面分析辛亥革命爆发的历史背景是什么？学生：在教师提供的历史事件分析几个方面，进行自主探究，并发言。
教师总结：（ppt展示辛亥革命背景）教师解说——社会背景上，辛亥革命发生的前十年时间，也就是辛丑条约之后，清政府为挽救自身危机，也力图改革，推行新政与预备立宪，然而改革却激化了社会矛盾，犹如搬石头砸自己的脚。
清政府当然不会为了灭亡自己而推行新政，它推行新政当然包含着延年益寿的意图，但问题是，清政府主导的新政，最后都走向自己的反面，非但没有延长帝制的寿命，相反，从某种意义上说还加速了它的灭亡。
第二环节：绝密·档案——武昌起义（4分钟）播放辛亥档案——纪实频道（武昌起义片段）材料：偶然还是必然？武昌起义一举大获成功，很大的一个因素，是革命党人意外以直观的图表，给学生一种最直观的判断和感受，引发学生对问题的有效思考。
通过地撞上了一个有钱有枪的宝库，喊了一嗓子‘芝麻开门’，门就真的开了。
”——中国人民大学政治系教授、学者张鸣视频创造历史情境，使学生了解武昌起义的概况。
突出革命党人当机立断、果敢进取的精神，领略革命先贤的风采。
通过“一起来找茬”把握历史细节，强化识记知识。
让课【学生活动】观看视频，阅读材料，聆听教师讲述。
【教师讲述】在这一系列因素的共同作用下，革命时机逐渐成熟，正可谓是山雨欲来风满楼啊！1911年10月9号，革命党人根据9月24号制定的革命计划，正在配置炸弹，不料引起爆炸。
清廷出动大批宪警前往武汉三镇进行严密搜查，积蓄多时的起义计划有可能在此次事件中化为泡影。
革命党人考虑到与此被抓捕，不如及时起义。
于是他们参照原来计划，及时与10月10日发动起义。
可以说武昌一起的发生这是一个偶然事件，最终取得成功，革命党人便着手建立湖北军政府，在军政府的号召下，各省纷纷独立，摆脱清廷的统治。
武昌起义的发生具有偶然性，然而从整个辛亥革命过程来看，又具有必然性。
第三环节：“建国大业”——中华民国成立（3分钟）设计游戏：一起来找茬材料：1911年10月10日是个不同寻常的日子，这天武昌那边出事了，接着孙中山在南京宣誓就职，宣告中华民国成立了。
定都北京，采用五色旗为国旗，以中华民国纪元。
随后，南京国民政府成立，这是一个革命派为主体的政府。
学生活动：阅读课本，找出有效信息，请学生找出错误信息并改正。
教师总结：评价学生自主学习效果及发言情况。
中华民国应该是一个什么性质的政权?——资产阶级革命政权(依据是措施和成员组成)，总结民国计算方法：1911+x=19yy民国几年计算方法：年份-1912+1=民国几年第四环节：今日说法——分析《中华民国临时约法》内容，体现原则，与18世纪启蒙运动的联系。
（8分钟）材料：《中华民国临时约法》具体条文中华民国之主权，属于国民全体。
中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行其统治权。
中华民国之立法权，以参议院行之。
国内各民族一律平等；国民得享有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、宗教信仰等自由；国民有选举权和被选举权。
国务员(指国务总理及各部总长)辅佐临时大总统，负其责任。
参议院对于临时大总统，认为有谍叛行为时，可决弹劾之。
提问：中华民国颁布了一系列法令和措施，影响最大的是颁布《临时约法》——了解内容——分析体现了什么原则——分析性质和意义？堂成为学生综合素质的培育基地。
培养学生有效提取历史信息能力及团结合作能力。
【学生活动】学生前后桌分别展开探究活动，讨论最终形成统一意见，然后派一名代表发表结论。
【所得结论】ppt展示：体现原则：主权在民、自由平等、三权分立、责任内阁、权力受法律限制等。
