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第19课辛亥革命一、教材分析本课是中外历史纲要上册第六单元的第一课，主要内容是资产阶级民主革命的兴起、武昌起义与中华民国的建立、辛亥革命的历史意义等。
辛亥革命是中国近代史上较完全意义上的民族民主革命，推翻帝制、建立民主共和国，具有重大意义，中国历史从此进入民国史。
1、从单元的专题逻辑来看本单元包括两课内容，按照时间线索展开，构成紧密的逻辑关系。
第19课主要勾画了辛亥革命展开的全过程并分析其历史意义，第20课讲述在中华民国建立后在政治、经济、文化各方面的表现；本单元既是第五单元晚清救亡图存的内忧外患的延续，也为第七单元中国共产党的成立与新民主主义革命的兴起奠定了重要的基础。
2、从世界史的角度来看，在下册中也涉及到了辛亥革命的相关内容3、从初中教材来看，本课在初中共有三课时的内容，主要是以人物为主要线索来展开，而高中主要为时间线索。
二、课标要求了解孙中山三民主义的内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义以及局限性。
三、学情分析授课对象：高一学生1、优势：学生在初中阶段已学习过相关史实，具备了一定的知识基础。
2、不足：不能从多个角度探寻辛亥革命的历史意义和局限性，理性思考、归纳能力欠缺，因此需要教师运用地图、材料、时间轴等素材引导学生进行探究。
四、教学目标1、通过时间轴及史料分析时势，了解武昌起义发生前后的相关史实，了解资产阶级民主革命的兴起、发展的主要表现。
2、根据教材和已讲内容，分析武昌起义的偶然性与必然性；通过史料分析，了解三民主义的基本内容，使学生能形成论从史出、史论结合研究历史的能力；了解中华民国建立及《中华民国临时约法》的史实。
3、通过唯物史观的科学的研究方法正确评价特定历史条件下的事件，认识到辛亥革命的重大意义与局限性，进一步理解革命的艰难性、复杂性与长期性。
五、重点难点1、重点：资产阶级民主革命的兴起，了解三民主义的内涵；2、难点：对辛亥革命发生背景的综合分析，理解辛亥革命的意义与局限。
教学设计单元设计意图教学内容分析本课是必修《中外历史纲要》（上册）第六单元《辛亥革命与中华民国的建立》中的第19课，上承第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》中的企图挽救清王朝统治危机的戊戌变法，下启北洋军阀统治时期以主张民主、科学、力图通过思想改造挽救中国的新文化运动，在中国近代史中占据重要地位。
从内容的编排上来看，主要包含三个要点：其一、资产阶级民主革命的兴起；其二、武昌起义与中华民国的建立；其三、辛亥革命的历史意义。
按照时间的先后顺序，介绍了辛亥革命的背景、过程、结果和历史意义，联系紧密，具有较强的时序性。
新教材减少了一些初中就已体现过的基本史实，而增加了清末新政和预备立宪的相关内容，尤其是对“皇族内阁”的阐述，使学生更好地理解清王朝的腐朽性以及立宪派和革命派是在对清王朝彻底失望的情况下发动辛亥革命的历史背景，体现出新教材对机械性重复初中教学过的内容，更多地注重培养学生运用唯物史观分析历史事件的能力，提高学生对历史史料解读和分析的能力，以及对历史核心素养的落实。
本课主题为辛亥革命的兴起与影响，分为两个课时讲授。
第一课时主要通过清政府自救运动的失败导致人民对清政府彻底失望而转向革命以及近代民族资本主义的初步发展为辛亥革命的兴起提供了阶级基础和经济基础、三民主义的提出为辛亥革命提供指导思想，加之全国各地革命运动的尝试为辛亥革命的爆发提供借鉴，使学生更好地理解辛亥革命的爆发是历史必然的选择。
其中，民族资产阶级这一部分的内容在新教材中所占篇幅较小，但为了让学生对近代中国有全面的了解，特将此部分内容详加讲解，突出利用唯物史观分析历史事件。
第二课时主要讲授辛亥革命的过程和影响，重点在于辛亥革命期间国内政治形势的复杂性，进一步分析在这种情况下革命党人的抉择对中国近代史的重要影响，从而得出辛亥革命未能完成反帝反封建的革命任务，也就不能完成挽救中国的历史任务。
学情分析辛亥革命在初中历史教学中是重要内容，学生对此部分内容有较深印象，通过自主学习，可以掌握基本的主干史实，并能够提出自主学习当中的困惑。
第19课辛亥革命【课标要求】1.了解孙中山三民主义的基本内容，2.理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。
【学习目标】1.通过了解清末新政的改革措施理解改革的作用，通过史料理解三民主义的内涵和三民主义与十六字纲领的关系。
（唯物史观、史料实证、历史解释）2.通过时间轴梳理清末新政和辛亥革命的进程。
（时空观念）3.感悟革命党人为国牺牲，英勇奋斗的精神。
（家国情怀）【学习重难点】重点：通过史料理解三民主义的内涵和三民主义与十六字纲领的关系。
难点：感悟革命党人为国牺牲，英勇奋斗的精神。
【学习过程】一、资产阶级民主革命的兴起1、清末“新政”（1）背景：《辛丑条约》签订后，人民逐渐认识到应当推翻清政府。
（2）根本目的：维护统治。
（3）直接目的：平内乱、消外患。
（4）动机：反动。
（5）内容（6）客观影响：促进了资本主义发展，为资产阶级革命准备了经济条件和阶级条件。
2.民主革命的兴起和发展（1）民主革命思想的传播①思想武器:天赋人权、自由平等③两个中心:东京、上海④三个思想家:邹容、陈天华、章太炎（2）民主革命团体和政党的建立①兴中会的创立时间:1894年创立人：孙中山地点：美国檀香山性质：中国第一个资产阶级革命团体入会誓词是：“驱除跪虏，恢复中国，建立合众政府。
” 目标：推翻清朝统治，建立资产阶级共和国。
同盟会成立前后的资产阶级革命团体②同盟会的建立A、时间：1905年8月B、地点：日本东京C、成员组成：兴中会、华兴会、光复会成员D、政治纲领:：“驱除鞍虏，恢复中华，创立民国，平均地权”E、主要领导人:孙中山、黄兴F、机关刊物：《民报》G、性质：第一个全国性的统一的资产阶级革命政党H、意义：标志着中国的资产阶级民主革命进入了一个新的阶段3.预备立宪(1)1906年9月，清政府宣布预备立宪。
立宪派成立了预备立宪公会，积极推进立宪运动。
(2)1908年8月，清政府颁布《钦定宪法大纲》，作为制定“宪法”的准备。
第19课辛亥革命【课标要求】1.了解孙中山三民主义的基本内容；2.理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。
【教材分析】本课是必修《中外历史纲要》（上册）第六单元《辛亥革命与中华民国的建立》中第1课，在中国近代史上占有重要地位。
具体说来，本课上承第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》中第18课《挽救民族危亡的斗争》中由资产阶级维新派发起的旨在救亡图存的戊戌维新运动，下启本单元第20课《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》中由资产阶级激进派掀起的拯救国家、改造旧中国的新文化运动，具有承上启下的作用。
从本课的内容编排上来讲，由资产阶级民主革命的兴起、武昌起义与中华民国的成立、辛亥革命的历史意义三部分构成，三者内容上联系紧密，时序性较强。
主要讲述了在民族危机空前严重的背景下，以孙中山为首的资产阶级革命派为挽救民族危机而做的艰辛努力，发动了辛亥革命，结束了帝制，建立了中华民国等内容，给近代中国社会带来巨大冲击，具有重要历史意义。
从中国近代社会发展史来看，资产阶级领导的辛亥革命因没有解决近代中国社会的根本矛盾，没有实现民族独立、人民解放的历史任务最终失败了。
但它却对整个近代中国的发展起了推动作用，给后人提供了经验教训。
【学情分析】本节课的授课对象为高一7班，班级共40人。
通过调查，发现存在以下问题：首先，班级中只有14名学生初中选学过历史课程，占班级总人数的35％。
从而可知，授课难度很大。
其次，选学过的学生对辛亥革命的认知停留在基础知识层面，因初高中重难点的不同未进行系统的深入学习。
只能说，为高中阶段的学习奠定了一定的基础。
再次，通过调查发现，学生对三民主的内容及关系存在疑惑，尤其是对辛亥革命的历史意义及局限性认识不足，未能对辛亥革命形成客观的合理的历史解释。
基于此，本节课的重难点也就设置为三民主义和辛亥革命的历史意义及局限性。
【教学目标】在概述辛亥革命发生发展等基本史实的基础上，能够运用历史地图从时空上把握武昌起义后全国响应革命的具体情况，说明清政府的统治已土崩瓦解，提高学生的时空观念；能够运用相关史料，从当时的时代背景和以孙中山为首的革命党人为挽救民族危机所做的种种努力的视角阐述辛亥革命的发生与帝制的终结、建立民国的艰辛，认识到中国近代社会的进步是无数仁人志士用鲜血换来的，从中渗透家国情怀；探讨辛亥革命的历史意义及局限性，认识辛亥革命给近代中国带来巨大变化的同时总结其经验教训为后人改造国家提供借鉴，从中提高学生的历史解释和运用唯物史观全面、客观的认识历史事件的能力。
第19课辛亥革命一、教材分析本课位于高中历史统编教材《中外历史纲要（上）》第六单元《辛亥革命与中华民国的建立》的第一课。
本课主要内容包括资产阶级民主革命的兴起、武昌起义与中华民国的建立、辛亥革命的历史意义三部分。
辛亥革命是中国近代一次伟大地资产阶级民主革命，属于旧民主主义革命范畴，它推翻了清政府的反动统治，结束了两千多年的封建君主专制制度，使民主共和观念深入人心，是中国近代史中的里程碑。
本课在内容上起着承上启下的作用，不仅结束了一个旧时代，还开启了一个新时代。
二、学情分析1.初中历史课程内容对于孙中山早期经历、兴中会、广州起义、同盟会、三民主义、黄花岗起义、武昌起义、中华民国建立、袁世凯窃取革命果实等事件已经有了大致的介绍。
高一学生对辛亥革命的基本史实有了一定的了解，但对分析和评价辛亥革命这一重大历史事件仍不够深刻和理性。
2经过初中学习，高一学生对历史发展的过程和规律有了初步认知，但其认识仅停留在故事性的层面，如何深入分析进而形成科学认知能力仍没有得到很好的发展。
三、教学目标《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本课的要求为了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。
在研读《课程标准》和教科书内容的基础上，制定本节课教学目标如下：1.创设情境，通过邹容、陈天华两位青年革命者的革命思想，将学生拉回19世纪末20世纪初的时空情境，理解辛亥革命爆发的背景。
通过建立时间轴，再现辛亥革命相关史实。
2.通过史料阅读和问题探究，培养学生史料实证和历史解释能力并以史料为依据，描述辛亥革命的过程，使学生理解武昌起义、中华民国成立、清帝退位、《中华民国临时约法》之间的逻辑关系，揭示南北议和的深层原因。
3.以唯物史观为引领，了解三民主义的积极意义与局限性，探究辛亥革命的性质。
通过史料分析及合作讨论，使学生辩证、历史地去评价辛亥革命的影响，认识到辛亥革命对中国结束封建帝制、走向民主共和的深刻意义，也理解最终未能达成目标的深层原因。
中外历史纲要上第19课辛亥革命教案【教学目标】1.了解资产阶级革命兴起具备的条件，知道清末“新政”和预备立宪的实质。
2.理解掌握三民主义的苦命内容。
3.知道辛亥革命的过程和具体成果，正确分析《中华民国临时约法》。
4.理解辛亥革命的成就及历史局限性。
【教学重难点】重点：辛亥革命的背景、过程、影响难点：辛亥革命的背景、《中华民国临时约法》、评价【知识概览】20世纪初，旧式的农民运动、资产阶级改良道路都宣告失败。
革命的条件日益成熟，孙中山等资产阶级革命派的运动在全国迅速地传播和开展。
1911年10月，武昌起义爆发，辛亥革命开始。
结果革命的最终成果虽然落到了北洋军阀首领袁世凯的手中，但通过这场革命推翻了清王朝，结束了中国两千多年的君主专制制度，建立了资产阶级民主共和国，颁布了《中华民国临时约法》，推动了中国近代化的进程。
【导入新课】教师播放视频，学生观看视频并思考为什么说不推翻清政府中国就毫无希望呢？革命的道路是如何一步步为民众所认可的呢？带着这个问题，我们一起来学习辛亥革命爆发的背景【讲授新课】一、背景：资产阶级民主革命的兴起『新知讲解』教师出示时局图及文字材料，学生对图片及文字材料进行解读，根据材料信息概括背景“方今强邻环列，虎视鹰瞵，久垂涎于中华五金之富、物产之饶。
蚕食鲸吞，已效尤于接踵；瓜分豆剖，实堪虑于目前。
有心人不禁大声疾呼，亟拯斯民于水火，切扶大厦之将倾。
”——1894年，孙中山《檀香山兴中会章程》学生回答教师点评并进行总结;1.民族危机：列强侵略，中华民族危机逐步加深，社会矛盾尖锐。
面对日益严重的统治危机，清政府也意识到了非改不可的地步。
20世纪初，清政府将戊戌变法中废除的一系列变法措施又搬了出来，开始实施新新政。
教师出示新政内容示意图从内容上看，新政涉及政治、经济、军事、司法、教育等方面，措施是比较全面的，但政权掌握在极端腐败的权贵手中，清政府也不可能为中国人民找到真正的出路。
1906年，清政府宣布预备立宪。
