【K12学习】3.1《氧气的性质和用途》表格教案
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《氧气的性质和用途》教学设计教学设计:氧气的性质和用途一、教学目标:1.知识目标:了解氧气的性质、制取方法和主要用途;2.技能目标:掌握氧气的实验室制取方法;3.情感目标:培养学生对科学实验的兴趣,增强学生的创新意识和动手能力。
二、教学重难点:1.教学重点:氧气的性质和用途;2.教学难点:氧气的制取方法。
三、教学过程:1.导入(5分钟)教师出示一瓶装有氧气的图像或瓶子,向学生提问:“你们知道这是什么气体吗?它有什么特点?在我们的生活中有什么用途?”鼓励学生积极回答,引导他们进入学习氧气的永久。
2.概念解释(10分钟)教师向学生介绍氧气的概念:“氧气是一种无色、无臭的气体,由氧元素(O)组成。
它是地球大气中气体的主要组分,占约21%。
而在地球上最重要的有机物是有机物。
”3.氧气的制取(20分钟)教师向学生讲解氧气的制取方法。
通过两种实验室制取氧气的方法来加深学生对氧气的理解:实验1:过氧化钾制取氧气材料:过氧化钾、磁力搅拌器、烧杯、水槽、导管、橡胶塞、试管。
操作步骤:1)在烧杯中加入适量的过氧化钾;2)加热烧杯,将过氧化钾熔化,并用磁力搅拌器加热混合物;3)通过导管将产生的氧气收集到试管中;4)用火苗测试试管中氧气气体。
实验证明过氧化钾能够产生氧气,加深学生对氧气制取方法的理解。
实验2:氯酸钾制取氧气材料:氯酸钾、试管、酸铁石或酸性高锰酸钾。
操作步骤:1)在试管中加入适量的氯酸钾;2)加入少量的酸铁石或酸性高锰酸钾反应;3)观察试管中产生的气泡,用火苗测试产生的气体。
实验证明氯酸钾能够产生氧气,加深学生对氧气制取方法的认识。
4.氧气的用途(15分钟)教师向学生介绍氧气的用途,包括以下几个方面:1)医学应用:氧气是呼吸过程中不可缺少的元素,用于医疗救护、氧疗等。
2)工业应用:氧气广泛用于燃烧、切割、焊接等工业生产过程中。
3)生物化学应用:氧气是细胞呼吸过程中的氧化剂,参与新陈代谢等生物化学反应。
4)矿业应用:氧气可以在地下矿井中提供呼吸环境,保证矿工的生命安全。
氧气的性质和用途教案教案标题:探索氧气的性质和用途教学目标:1. 了解氧气的性质和特点。
2. 探讨氧气在日常生活中的用途和重要性。
3. 培养学生的观察和实验设计能力。
教学准备:1. 幻灯片或展示板2. 实验材料:氧气气体、蜡烛、瓶子、水、火柴等3. 学生实验记录表格4. 教学视频或图片资源教学过程:引入活动:1. 利用幻灯片或展示板向学生展示一些与氧气相关的图片,例如火焰、呼吸等。
2. 引发学生的思考,提问他们对氧气的了解和认识。
知识讲解:1. 通过讲解和讨论,向学生介绍氧气的性质和特点,包括氧气是一种无色、无味、无臭的气体,它是空气中的一种成分,能够支持燃烧和维持生命等。
2. 通过实验演示,展示氧气对燃烧的影响,例如点燃一根蜡烛,然后将其放入一个装有氧气的瓶子中,观察火焰的变化。
实验探究:1. 将学生分成小组,每个小组设计一个实验来探究氧气的特性。
2. 学生可以选择不同的实验主题,例如氧气的溶解性、氧气的密度等。
他们需要列出实验步骤、材料和预期结果,并进行实验记录。
3. 学生进行实验并记录观察结果,然后与小组分享实验结果和结论。
讨论与总结:1. 学生通过小组讨论,分享实验结果,并总结氧气的性质和用途。
2. 教师引导学生思考氧气在日常生活中的重要性,例如呼吸、燃烧等方面。
3. 学生可以通过观看教学视频或图片资源,了解氧气在工业、医疗等领域的广泛应用。
评价与作业:1. 要求学生完成一份关于氧气的性质和用途的小结,包括他们在实验中的观察结果和对氧气的理解。
2. 鼓励学生进一步探索氧气在其他领域的应用,并撰写一篇短文或制作海报来展示他们的研究成果。
扩展活动:1. 邀请专业人士或相关行业的代表来学校进行讲座,介绍氧气的应用和相关领域的职业。
2. 组织学生参观相关的实验室或工厂,深入了解氧气的生产和应用过程。
教学反思:1. 教师应根据学生的实际情况和学习能力,适当调整教学内容和实验设计。
2. 鼓励学生积极参与实验和讨论,培养他们的实践能力和团队合作精神。
(实验3-2)铁丝在氧气中燃烧(实验3-3)蜡烛在氧气中燃烧【实验】步骤1、做带火星的木条在氧气中燃烧的实验(引导学生观察带火星的木条在氧气中燃烧的情况)【归纳】检验氧气的方法:(板书)将带火星的木条伸入集气瓶内,若带火星的木条复燃,则该气体是氧气。
步骤2:指导学生完成三个探究实验,记录实验现象填写在教材P35的表中,并思考:木炭、硫、铁丝、蜡烛在空气中和氧气中能否燃烧?燃烧的现象有什么不同?说明了什么?活动3【讲授】实验现象和注意事项(1)木炭(黑色固体)在氧气中燃烧实验现象:①剧烈燃烧,发出白光;②放出热量;③生成一种能使澄清石灰水变浑浊的无色气体。
在空气中的燃烧情况:持续红热,无火焰,无烟。
(思考)为什么澄清的石灰水会变浑浊?这种气体是什么?(2)铁丝(银白色固体)在氧气中燃烧实验现象:①剧烈燃烧,火星四射;②放出热量;③生成一种黑色固体。
(思考)铁丝为什么要绕成螺旋状?(增大铁丝与氧气的接触面积)铁丝末端系上火柴杆的目的是什么?(预热、引燃铁丝)注意事项:集气瓶底铺少量细沙或装少量水,防止生成的固体物质溅落到瓶底,致使集气瓶炸裂。
铁丝在空中加热的情况,持续红热,离火变冷,不会燃烧。
(3)蜡烛(乳白色固体)在氧气中燃烧观察并记录实验现象:蜡烛在空气中燃烧:在空气中燃烧情况:产生黄色火焰,放热,稍有黑烟蜡烛在氧气中燃烧:①比在空气中燃烧得更旺,发出白光;②放出热量;③集气瓶内壁出现水雾,还有能使澄清石灰水变浑浊的气体产生。
(思考)在该实验中,为了准确观察其生成物,瓶中的氧气应满足什么条件?(干燥)活动4【练习】巩固新知1、木炭、铁丝、蜡烛在空气中和在氧气中燃烧的现象?反应前的物质是什么?反应后生成的物质是什么?2、写出这三个反应的文字表达式,并分析这三个反应的共同点和不同点,总结反应类型。
3、化合反应和氧化反应的区别和联系、化合反应的特征?4、学生上黑板写出不同与上述反应的文字表达式,并注明反应类型。
《氧气的性质与用途》教学设计一、教学分析(一)教学内容分析1.本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应。
从介绍氧气的物理性质入手,通木炭、磷、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象,总结出氧气的化学性质。
通过实验和讨论,学习了化学反应中的一些常见类型:化合反应和氧化反应;2.氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始。
在认识“物质”为主的教学过程中,更应注意突出实验环节,以丰富学生在认识过程中所需的感性材料,提高学生学习化学的兴趣,培养学生观察、思考能力,这也是本节的一个难点。
3.氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。
这三部分应以氧气的性质为中心,因为物质的用途主要决定于物质的性质。
氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。
我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序,并逐步使学生学会掌握物质(单质和化合物)概念的一个系统模式。
为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫,教给学生认识物质性质的程序。
(二)学情分析1.本课题是学生第一次系统地学习物质,所以,教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
2.学生对实验探究还刚起步,所以,学生对实验探究的意识、信心及方法步骤,需要在老师的不断引导下,逐步增强、提高和掌握。
3.学生对实验现象的观察还刚刚开始,还处于盲目阶段,所以让学生通过观察程序,对实验的观察和描述做到系统、准确,是需要老师引导的。
(三)教学环境多媒体教室的运用可以将文本内容与现实充分联系起来,使学生穿过课文走进生活,学以致用二、教学目标(一)知识与技能:1. 使学生了解氧气的物理性质;2. 使学生掌握氧气的化学性质(硫、碳、磷、铁、蜡烛在氧气中的燃烧。
);3. 使学生了解氧气的用途;4. 使学生掌握氧化反应与化合反应。
(二)过程与方法:1.通过观看演示氧气性质的课件培养学生观察与分析,合作与交流的能力;2.通过对于氧化反应和化合反应的总结学习从具体到抽象,从个别到一般的归纳方法;3.用实验探究的方法研究氧气的化学性质。
3.1《氧气的性质和用途》表格教案3.1氧气的性质和用途1.知道氧气的主要物理性质、化学性质和主要用途。
2.能说出碳、铁、石蜡等物质跟氧气的反应现象,会写反应的文字表达式。
3.知道氧化反应初步概念,认识什么是化合反应,能识别、判断。
1.氧气有哪些物理性质在通常状况下,氧气是一种无色无味的气体。
密度比空气稍大(0℃、101.3kPa时,密度为1.429g•L-1),不易溶于水。
氧气能发生三态变化:氧气――————————→101.3kPa,-183℃液态氧(淡蓝色)――——————————————→101.3kPa,-218℃固态氧(淡蓝色雪花状)。
描述氧气的物理性质时,应抓住温度、压强等外界条件。
因为条件不同时,气体的颜色、状态、密度、溶解性等物理性质会发生变化。
Hi!氧气的物理性质中,密度和溶解性尤为重要,因为它们决定了氧气的收集方法。
【例1】氧气跟世间万物如影随形。
下列有关氧气叙述中不正确的是()。
A.在通常状况下,氧气是无色无味的气体,密度比空气略大B.氧气可加压贮存在钢瓶中C.无色氧气变成蓝色液体发生了物理变化D.鱼类能在水中生存说明氧气易溶于水解析:A√通常状况下,氧气是无色无味的气体,密度比空气略大B√气体分子间隔较大,加压分子间隔变小,气体体积减小,可存入钢瓶中C√无色氧气变成蓝色液体只是状态发生了变化,没有生成新物质,发生的是物理变化D×鱼类能在水中生存说明水中溶有氧气,因为常温下,1L水只能溶解30mL氧气,不能说明氧气易溶于水,而是不易溶于水答案:D2.氧气有哪些化学性质氧气是一种化学性质比较活泼的气体,具有氧化性。
在一定条件下能与许多物质发生化学反应,放出热量。
探究实验1:木炭的燃烧实验步骤:用镊子夹取一小块木炭,先放在空气中加热到红热,再放入充满氧气的集气瓶中;一会儿后,向集气瓶中倒入澄清的石灰水,振荡,观察现象。
实验现象:反应物空气中氧气中生成物木炭(黑色)持续红热,无烟,无火焰剧烈燃烧,发出白光,放热无色无味气体,澄清的石灰水变浑浊实验结论:木炭在氧气中比在空气里燃烧更剧烈,生成二氧化碳气体。
九年级化学上册《3.1氧气的性质和用途》教学设计本节课是初中化学比较完整的认识和研究物质的第一课,为后面其它物质的学习奠定基础;教材通过实验探究氧气的化学性质,可以很好的培养学生的实验能力。
2.教学目标依据九年级化学课程标准和九年级学生的特点,制定了如下教学目标。
知识与技能:了解氧气的物理性质,掌握氧气的化学性质,知道氧气的用途,形成“性质决定用途”这一重要化学思想,掌握用实验来探究物质性质的科学方法。
过程与方法:通过实验探究氧气的化学性质,在实验中生成知识。
情感态度与价值观:培养学生严谨细致的科学态度;让学生体验创新的乐趣。
3.教学重点和难点分析教学重点:氧气的化学性质。
教学难点:对实验现象的描述和原理的解释。
二、学情分析知识方面:对氧气有所了解,但认识较为感性且不够系统。
能力方面:可以进行一些基本的化学实验操作,但解决实验中出现问题的能力相对薄弱。
情感方面:思维活跃,不服输,对化学实验充满好奇心。
三、教法学法分析1.教法分析:对比法、实验探究法、总结归纳法。
2.学法分析:观察法、实验探究法、合作交流法。
四、教学过程分析共四个过程:视频导课→归纳性质→探究性质→总结提升(一)视频导课播放神州十一号发射视频,引出氧气的用途,再通过用途引出课题。
【设计意图】直观,可以激发学生对本节课的学习兴趣和爱国主义情怀,同时还可得出氧气的用途。
(二)归纳物理性质通过教师展示的一瓶氧气,学生根据教师的描述并结合自己的生活经验,归纳氧气的物理性质。
(三)总结检验方法接下来演示带火星的木条复燃的实验后总结氧气的检验。
(四)探究化学性质通过三个实验探究氧气的化学性质,采用教师演示和学生分组相结合的实验。
学生刚开始接触探究实验,因此实验前强调操作要点,避免浪费时间或出现意外。
实验3-2:铁丝的燃烧该实验不易成果且注意事项多,我采用一边演示一边强调的方法让学生明确。
实验过程中,师生交流互动,在问题解决中生成知识。
【设计意图】通过教师引导演示,让学生知道问题并解决问题,也体会了实验细节的重要性。
氧气的性质和用途教案一、教学目标:1.知识目标:了解氧气的性质和用途,了解氧气对人类和自然界的重要性。
2.能力目标:能够描述氧气的性质和用途,能够解释氧气对人类和自然界的作用。
二、教学重点和难点:1.教学重点:氧气的性质和用途。
2.教学难点:氧气在人类和自然界中的作用。
三、教学过程:Step 1:导入(5分钟)老师通过问学生一个问题来导入本节课的内容:“你知道氧气是什么吗?它有什么特点?我们在日常生活中有哪些用到氧气的地方?”学生回答完毕后,老师告诉学生本节课的内容是学习氧气的性质和用途。
Step 2:讲授氧气的性质(15分钟)1.氧气的特点:无色、无味、无臭的气体,密度比空气略大。
2.氧气的制备:通过分解含氧化合物,如过氧化钾、过氧化氢、硝酸钠等。
3.氧气的稳定性:氧气是一种相对稳定的物质,不易发生化学反应。
Step 3:氧气的用途(20分钟)1.氧气在生活中的应用:用于医疗、气象、焊接等方面。
【延伸阅读】:氧气在医疗中的应用氧气在医疗领域有着广泛的应用,主要有以下几个方面:(1)呼吸困难时的应急救治:氧气可以通过面罩、鼻管等装置给与患者供氧,缓解患者的呼吸困难。
(2)医学气体麻醉:氧气是很多麻醉剂的携带介质,通过混合氧气和麻醉剂来实现全身麻醉。
(3)促进伤口愈合:氧气具有促进细胞代谢和组织修复的作用,在一些伤口愈合较慢的情况下可以使用氧气疗法。
2.氧气在工业中的应用:用作氧化剂、燃烧支持剂、氧焊等。
【延伸阅读】:氧气在环境中的作用氧气在自然界中具有重要作用,主要有以下几个方面:(1)维持生物体生命活动:氧气是生物呼吸过程中的必需气体,参与细胞的呼吸作用,为生命提供能量。
(2)促进物质的氧化反应:氧气是一种很好的氧化剂,在许多物质的氧化反应中起着重要的作用。
(3)维持大气的稳定:氧气参与了大气的组成,维持了大气的稳定,使地球居住的环境得以维持。
Step 4:展示实验(15分钟)通过展示实验来加深学生对氧气性质和用途的理解。
氧气的性质和用途教案一.教学目标:(一)知识与技能目标:1.认识氧气能与许多物质发生化学反应。
氧气的化学性质比较活泼。
2.认识什么是化学变化,了解化学反应的基本特征。
认识化合反应、氧化反应。
3.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
(二)过程与方法目标:1.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
2.通过实验,掌握一定的实验技能与方法。
学习对实验现象的描述方式与方法。
(三)情感态度与价值观目标:1. 知道化学反应在生产和生活中有重要用途。
2.知道氧气在生活中的应用,懂得保护环境,减轻大气污染。
二.重点、难点、疑点:重点:氧气的化学性质及化学反应的概念。
难点:物理变化与化学变化的关系,氧化反应、氧化剂、氧化性以及化合反应的理解。
疑点:通过对比物质在空气中和氧气中燃烧的不同现象,引导学生分析这是为什么。
同样都是与氧气发生反应,但由于氧气的含量不同,反应的剧烈程度不同。
三.教学过程:1、复习旧识:(复旧迎新)上一节课,我们学习了空气,那么我们现在复习一下上节课的内容:1)纯净物由一种物质组成;混合物有两种或多种物质组成。
那么,请问同学们,空气是混合物,氧气、氮气等是纯净物。
2)同学们,空气的组成是什么?以及他们主要组分的含量是多少?空气是由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳、其他气体和杂质组成的。
空气的主要成分按体积计算,大约是:氧气21%、氮气78%、稀有气体等1%。
2、新课:那么,这节课我们就来认识氧气。
人们曾把氧气叫左“养气”,这充分说明了氧气的重要性。
氧气是人类生存的必需物质。
在日常生活中,氧气提供人类呼吸,除此之外,同学们还知道氧气还有什么性质呢?现在就让我们学习氧气的性质。
一、氧气的物理性质:问:同学们还记得在第一单元里学习的,什么是物理性质?物理性质通常包括什么?答:物质不需要经过化学变化就表现出来的性质,叫做物理性质。
物理性质通常包括:色态味熔沸点,硬度密度溶解性。
1.通常,氧气是无色、无味的气体。
氧气的性质和用途教学设计教学设计:氧气的性质和用途一、教学目标:1.了解氧气的性质,包括物理性质和化学性质。
2.掌握氧气的制取方法和一些常见的用途。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学内容:1.氧气的物理性质介绍2.氧气的化学性质介绍3.氧气的制取方法介绍4.氧气的常见用途介绍5.实验操作:制取氧气并验证其性质三、教学过程:1.导入(5分钟)通过问题导入氧气的话题:“你知道人体呼吸时需要什么吗?”2.氧气的物理性质介绍(10分钟)教师通过PPT或板书的形式,介绍氧气的物理性质,包括颜色、味道、密度、溶解性等,并进行相关实验演示。
3.氧气的化学性质介绍(15分钟)教师通过PPT或板书的形式,介绍氧气的化学性质,包括燃烧性、氧化性等,并进行相关实验演示。
4.氧气的制取方法介绍(10分钟)介绍氧气的几种制取方法,如分解过氧化氢、电解水、空气中分离等,并针对每种方法进行简要解释。
5.氧气的常见用途介绍(10分钟)介绍氧气在医疗、钢铁冶金、化工生产等领域的常见用途,并讲解其用途的原理和优势。
6.实验操作:制取氧气并验证其性质(30分钟)6.1分组实验将学生分成若干小组,每组4-5人,让学生合作进行氧气制取实验。
6.2实验材料准备每组准备一些过氧化氢(双氧水)、活性炭、漏斗、烧杯、几个试管、酒精灯、硫酸亚铁等实验材料。
6.3实验步骤a.将过氧化氢倒入烧杯中,再加入少量活性炭研磨。
b.将烧杯置于水槽中,通过竖放的试管将产生的氧气导入到另一个试管中。
c.用一根带有微量硫酸亚铁的木条放入含氧气的试管中,观察木条变黑的现象。
d.将试管中的氧气导入到燃烧一烧杯中,观察是否会支持燃烧。
7.实验结果讨论(10分钟)让学生观察实验现象,并结合所学的氧气性质进行实验结果的分析和讨论。
8.总结与展示(10分钟)学生对氧气的性质及用途进行总结,并展示实验结果和自己的观点。
四、教学资源准备:1.PPT或黑板、白板、彩色粉笔等教学工具。
3.1《氧气的性质和用途》表格教案1 氧气的性质和用途.知道氧气的主要物理性质、化学性质和主要用途。
.能说出碳、铁、石蜡等物质跟氧气的反应现象,会写反应的文字表达式。
.知道氧化反应初步概念,认识什么是化合反应,能识别、判断。
.氧气有哪些物理性质在通常状况下,氧气是一种无色无味的气体。
密度比空气稍大,不易溶于水。
氧气能发生三态变化:氧气――————————→101.3Pa,-183℃液态氧――——————————————→101.3Pa,-218℃固态氧。
描述氧气的物理性质时,应抓住温度、压强等外界条件。
因为条件不同时,气体的颜色、状态、密度、溶解性等物理性质会发生变化。
Hi!氧气的物理性质中,密度和溶解性尤为重要,因为它们决定了氧气的收集方法。
【例1】氧气跟世间万物如影随形。
下列有关氧气叙述中不正确的是。
A.在通常状况下,氧气是无色无味的气体,密度比空气略大B.氧气可加压贮存在钢瓶中c.无色氧气变成蓝色液体发生了物理变化D.鱼类能在水中生存说明氧气易溶于水解析:A√通常状况下,氧气是无色无味的气体,密度比空气略大B√气体分子间隔较大,加压分子间隔变小,气体体积减小,可存入钢瓶中c√无色氧气变成蓝色液体只是状态发生了变化,没有生成新物质,发生的是物理变化D×鱼类能在水中生存说明水中溶有氧气,因为常温下,1L水只能溶解30L氧气,不能说明氧气易溶于水,而是不易溶于水答案:D.氧气有哪些化学性质氧气是一种化学性质比较活泼的气体,具有氧化性。
在一定条件下能与许多物质发生化学反应,放出热量。
探究实验1:木炭的燃烧实验步骤:用镊子夹取一小块木炭,先放在空气中加热到红热,再放入充满氧气的集气瓶中;一会儿后,向集气瓶中倒入澄清的石灰水,振荡,观察现象。
实验现象:反应物空气中氧气中生成物木炭持续红热,无烟,无火焰剧烈燃烧,发出白光,放热无色无味气体,澄清的石灰水变浑浊实验结论:木炭在氧气中比在空气里燃烧更剧烈,生成二氧化碳气体。
探究实验2:氧气与铁丝的反应实验步骤:将一根光亮细铁丝,绕成螺旋状,在铁丝下端系上一根火柴梗。
用坩埚钳夹住铁丝点燃火柴梗,至其快燃尽时,伸入充满氧气且瓶底有少量水的集气瓶中,观察现象。
实验现象:反应物空气中氧气中生成物铁丝不能燃烧,灼烧时红热,离火后迅速变冷剧烈燃烧,火星四射,放热生成黑色固体实验结论:铁丝在氧气里能燃烧,生成四氧化三铁。
铁丝为什么要绕成螺旋状?瓶底的水起什么作用?①铁丝绕成螺旋状,既增加了其长度,又增大了铁丝的受热面积,便于铁丝持续燃烧;瓶底的水是为了防止高温熔化物溅落下来,使集气瓶底炸裂。
探究实验3:蜡烛的燃烧实验步骤:用铁丝固定一段蜡烛,先在空气中点燃,再放入充满氧气的干燥集气瓶中;一会儿后,向集气瓶中倒入澄清的石灰水,振荡,观察现象。
实验现象:反应物空气中氧气中生成物蜡烛放热,黄白色火焰,火焰分层,少量黑烟发出白光,放热,瓶壁上出现水雾无色液体;无色无味气体,澄清的石灰水变浑浊实验结论:蜡烛在氧气中比在空气里燃烧更剧烈,发白光,生成二氧化碳和水。
石蜡+氧气二氧化碳+水。
①氧气可以支持燃烧,但没有可燃性,不能作燃料。
②氧气的浓度越高,物质燃烧得越旺,故物质在氧气中燃烧比在空气中燃烧更旺。
③有些物质尽管在空气中不能燃烧,但却能在氧气中燃烧。
【例2】下列说法正确的是。
A.氧气的化学性质非常活泼,能跟许多的物质发生化学反应B.铁丝插入氧气瓶中,剧烈燃烧,火星四射,生成黑色固体四氧化三铁c.氧气具有可燃性,可以作燃料D.将带火星的木条插入一瓶无色无味的气体中,木条复燃,证明这瓶气体是氧气解析:A×氧气的化学性质比较活泼B×铁丝插入氧气瓶中,没有点燃,不会燃烧c×氧气不能燃烧,只能帮助燃烧,不能作燃料D√能使带火星的木条复燃的气体是氧气答案:D.化合反应和氧化反应化合反应①概念:由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。
②特征:“多变一”,可用通式:A+B→AB表示。
【例3—1】下列反应中属于化合反应的是。
A.碱式碳酸铜――→△氧化铜+水+二氧化碳B.二氧化碳+水→碳酸c.石蜡+氧气二氧化碳+水D.石墨――————————→高温、高压、催化剂金刚石解析:化合反应是由多种物质反应生成一种物质的反应。
A是一种物质生成多种物质的反应,c是两种物质生成两种物质的反应,D是由一种物质生成一种物质的反应,均不符合多种物质生成一种物质的要求,故选B。
答案:B氧化反应①概念:物质跟氧发生的反应。
②特征:有氧参加反应。
概念中的“氧”是指氧元素,是指氧气或其他含氧物质中的氧,不能单纯地理解为氧气。
当然,物质与氧气发生的反应一定是氧化反应,但氧化反应中不一定有氧气参加。
【例3—2】下列反应不属于氧化反应的是。
A.乙炔+氧气二氧化碳+水B.铁+氧气四氧化三铁c.镁+氧气氧化镁D.碳酸钙氧化钙+二氧化碳解析:氧化反应是物质与氧发生的化学反应。
A、B、c 三个选项均是物质与氧气反应的,所以属于氧化反应。
故答案为D。
答案:D.氧气有何用途氧气的用途从两个方面进行归纳:供给呼吸,如医疗抢救、潜水作业、登山运动、高空飞行、宇宙航行等。
支持燃烧,如气焊、气割、炼钢、液氧炸药、航空航天器的推进剂等。
氧气的化学性质决定了氧气的用途。
用途主要利用了氧气易于跟其他物质起反应并放热的特性。
【例4】某同学学习了“氧气的用途”后,通过图书馆、网络等查阅,归纳出氧气的主要用途有:①急救病人,为飞行员、登山运动员、潜水员提供呼吸所需的氧气②在钢铁冶炼中,进行富氧鼓风提高炉温,加速冶炼过程,提高钢铁的质量和产量③化学工业上主要用来跟氢气反应制取蒸馏水④使乙炔燃烧产生高温的氧炔焰,用于焊接或切割金属⑤在工业生产和科学实验中常用作氧化剂⑥液氧用于火箭发动机,促使燃料迅速燃烧,产生高能推动火箭前进。
你认为其中不正确的是。
A.①③⑤B.②④⑥c.仅有③D.仅有⑤解析:氧气的用途可从两个方面进行分析,即供给呼吸和支持燃烧。
答案:c.物质在氧气中燃烧的现象化学反应现象是化学反应本质的外在表现。
正确认识物质在氧气中燃烧的现象,要注意以下几点:物质燃烧与氧气的浓度有关,因此物质在氧气中燃烧与在空气里燃烧现象不同。
正确理解“光”和“焰”、“烟”和“雾”的不同。
“烟”是固体小颗粒分散在空气中形成的,“雾”是液体小液滴分散在空气中形成的。
“光”一般指固体燃烧时产生的一种现象,“火焰”一般指气体或液体或低熔点固体燃烧时产生的现象。
正确区别现象的内在本质和外观特征;反应现象与结论两者之间不能相提并论,不能把生成物的名称作为实验现象来描述。
【例5】下列有关物质燃烧现象的描述正确的是。
A.铁丝在氧气中燃烧,发出明亮的火焰B.木炭在氧气中燃烧,生成无色无味的气体c.红磷在空气中燃烧,产生白色的烟雾D.硫粉在空气中燃烧,发出蓝紫色的火焰,生成有刺激性气味的二氧化硫气体解析:A:铁丝在氧气中燃烧,火星四射→不会产生火焰→A错。
B:木炭在氧气中燃烧,生成无色无味的气体→B正确。
c:红磷在空气中燃烧,产生大量白烟→不是烟雾→c错。
D:硫粉在空气中燃烧,发出蓝紫色的火焰,生成有刺激性气味的气体→生成二氧化硫是结论→D错。
本题集中了本节课中较多的易错点、易混点,稍不注意就会误中陷阱。
错因主要是对“光”和“火焰”、“烟”和“雾”以及变化现象和结论的认识模糊不清造成的。
答案:B解题时①明确物质“在空气中”和“在氧气中”燃烧的差异;②正确区分“烟”与“雾”、“光”与“火焰”;③分清反应现象和结论。
.影响物质在氧气中顺利燃烧的因素物质在氧气中能否顺利燃烧,除了受物质本身的性质影响外,还要受氧气的浓度、实验操作方法、反应条件等因素的影响。
氧气的浓度。
这是最重要的因素之一,由物质在氧气中燃烧比在空气中燃烧更旺,可知氧气的浓度越高,物质燃烧得越旺。
与氧气的接触面积,接触面积越大,越容易燃烧。
实验操作方法。
实验操作时,将点燃的物质放入氧气瓶中的速率、位置,对燃烧的影响也很大。
如将点燃的物质迅速放入氧气瓶内下部,会使瓶内中上部氧气受热膨胀排出,造成氧气浓度过低,而不能顺利燃烧。
此外,反应条件、物质质地的疏密、氧气的量等因素,也会对物质燃烧有一定的影响。
【例6】科学探究是重要的学习方式,假设和验证是探究过程中的重要环节。
为了探究“铁丝可以在纯净的氧气中燃烧”,同学们将一根火柴梗塞入一段螺旋状‘铁丝’末端,将它固定,用镊子夹住“铁丝”,然后将火柴在酒精灯上点燃,将‘铁丝’由集气瓶口向下慢慢伸入,观察现象:甲同学只发现“铁丝”红热一下,就没有观察到其他现象,请你分析铁丝没有燃烧的可能原因是________________;乙同学发现“铁丝”在纯净氧气中燃烧起来,观察到火星四射,并有黑色固体生成,请写出该反应的文字表达式______________。
解析:本题是对铁丝在氧气中燃烧现象影响因素的探究。
铁丝不能顺利燃烧的原因主要有:氧气不足、铁丝没与氧气充分接触、温度太低。
根据题干提供的信息,“将一根火柴梗塞入一段螺旋状‘铁丝’末端,将它固定,用镊子夹住‘铁丝’,然后将火柴在酒精灯上点燃,将‘铁丝’由集气瓶口向下慢慢伸入”,再结合“细铁丝在空气中不能燃烧,而在氧气中能剧烈燃烧”的信息,可推知:插入过早,火柴梗燃烧消耗了过多的氧气,或‘铁丝’太粗、插入过慢,导致‘铁丝’的温度太低,或者是‘铁丝’表面有铁锈或污垢,以至‘铁丝’不能与氧气充分接触。
答案:没等到火柴快要熄灭的时候将“铁丝”由集气瓶口向下慢慢伸入铁+氧气四氧化三铁解答该题的关键是把题设的情景与已有的知识有机结合起来,对比分析。
这类题一般设置为由氧气的浓度太低引起的,通过对比分析,找出引起氧气浓度降低的直接原因。
.化合反应和氧化反应的关系化合反应和氧化反应都属于化学反应,它们是以截然不同的分类依据,从不同的角度对化学反应进行的分类。
二者没有必然的联系。
氧化反应不一定是化合反应,化合反应也不一定是氧化反应,二者属于交叉关系。
如图所示:图中,Ⅰ:属于化合反应;Ⅱ:属于氧化反应;Ⅲ:既属于化合反应,又属于氧化反应。
注:图中的圆圈仅表示概念之间的包含关系或并列关系。
化合反应是基本反应类型之一,是指由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应,其特点是“多变一”,根据反应物、生成物种数的多少来判断。
而氧化反应不属于基本反应类型,根据是否有氧参加反应来判断。
见下图:【例7—1】下列化学反应既属于化合反应,又属于氧化反应的是。
A.硫+氧气二氧化硫B.蜡烛+氧气二氧化碳+水c.碳酸氢铵氨气+二氧化碳+水D.乙炔+氧气二氧化碳+水解析:A√两种物质发生反应生成另外一种物质,且有氧气参加B×虽有氧气参加,但是生成物是两种c×没有氧气参加,且生成物是三种D×虽有氧气参加,但是生成物是两种答案:A【例7—2】小刚在学习了氧化反应和化合反应两个概念以后,用图示的方式表示了两个概念的关系,并且通过自学完成了A处所表达的内容的填写,请你完成B、c的填写内容。