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刍议中职语文教学中对学生创新能力的培养语文是我们民族的传统文化，也是我们与世界各国进行交流和沟通的桥梁。
在中职语文教学中，除了注重学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等基本功之外，更应该注重学生的创新能力的培养。
因为创新能力不仅是学生综合素质的重要表现，更是他们未来在不同领域里所必备的能力。
在语文教学中，要注重培养学生的思维能力。
语文教学并非只是注重学习古诗文、修辞手法等等，更应该注重培养学生的思维能力，启发他们善于观察、善于思辨、善于判断、善于联想和善于归纳总结。
在阅读文章的时候，可以引导学生理性思考，提出问题，鼓励他们进行思辨，多角度去理解和分析文章，从而培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力。
只有不断地培养学生的思维能力，才能真正激发他们的创新潜能。
在语文教学中，要注重培养学生的表达能力。
语文课是培养学生的语言表达能力的重要场所。
语文老师应该注重引导学生善于用文字表达自己的想法和情感，善于用言语交流和沟通。
在日常的课堂教学中，可以通过各种形式的作文、演讲、辩论、小组讨论等来培养学生的表达能力。
鼓励学生勇于发表自己的意见和见解，培养他们的自信心和勇气。
只有让学生具备了良好的表达能力，才能更好地展现他们的创新思维和创新能力。
在语文教学中，还要注重培养学生的创作能力。
创作能力是学生创新能力的重要体现。
通过写作、创作等形式来培养学生的创新潜能。
可以让学生进行自由创作，或者激发学生创新的灵感，给予他们一定的创作空间和创作时间。
鼓励学生进行文学作品的创作，比如诗歌、散文、小说等，也可以让学生进行语言艺术的创作，比如广告语、口号等。
通过创作，可以让学生在实践中不断练习和提升创新能力。
在语文教学中，还要注重培养学生的跨学科能力。
语文学科与其他学科之间是相互关联、相互渗透的。
语文教学应该注重培养学生的跨学科意识和跨学科思维能力。
可以通过引导学生进行跨学科的阅读、研究和探讨，激发他们的兴趣和潜能。
可以引导学生进行文学与历史的交叉研究，文学与科学的交叉探索，文学与艺术的交叉创新等。
浅谈在中职语文教学中学生创新能力的培养,语文-【摘要】在全面实施素质教育的今天，新课程改革正在不断地深入发展。
教师是教育创新的主体，如何培养学生的创新能力是每一位教师义不容辞的责任。
本文依据目前中职语文教学的现状，并结合自身多年教育实践，探索一些有助于培养学生创新能力的途径和方法。
【关键词】中职语文教学创新能力为了适应知识经济时代的挑战，培养学生的创新意识和创造能力成为素质教育的重点。
基于这种新的教育理念，在中职教育中，除学校高度重视外，语文教师要高瞻远瞩，积极培养学生的创新能力。
一、中职语文教学的现状分析语文学科是中职教育的基础学科，其基础地位受到严重削弱，语文教学处于令人尴尬担忧的境地，这是由多种因素共同导致的。
首先是由中职学校的教育目标决定的。
中职学校主要是培养应用型的技术人才，侧重于对学生专业能力的培养，使他们在特定的时间内迅速的掌握专业技能，学生毕业后多数是直接就业，这样就使学生自然而然地偏向专业课程，淡化语文课的学习。
其次是与中职学校招收的生源质量有关。
众人皆知，职业教育的招生对象大都是学习差的弱势群体，学生往往存在着学习基础较差、行为习惯不良、自信心不足、养成教育滞后等特点，这都是摆在职业教育面前亟待解决的难题。
因此，唯有创新才能改变现状，求得发展。
二、中职语文教学对学生创新能力的培养培养学生的创新能力是中职学校素质教育的核心。
语文作为人文应用学科，面对瞬息万变的信息和日新月异的社会，其语言内容充实最快，应用要求也最广，实施语文创新教育，需要把培养创新型人才作为语文教学的出发点和归宿。
对语文教师而言，培养学生创新能力，课堂教学是主要方式。
本人在多年语文教学实践中对课堂创新的途径和方法进行了一些初步的探索。
1.激发学习兴趣，培养创新能力兴趣是最好的老师。
当一个人对某种事物发生兴趣时，就会积极主动地去探索。
那怎样去激发学生的学习兴趣呢？通过多年的教学实践，总结如下：（1）设计精彩的导语。
刍议中职语文教学中对学生创新能力的培养【摘要】中职教育在当前社会中扮演着重要角色，而学生的创新能力在这个快速变化的时代尤为重要。
语文教学作为学生综合素质培养的重要组成部分，对学生的创新能力有着直接影响。
本文从加强实践教学、注重思维训练、开展创新实践活动、融入跨学科知识以及探索个性化教学模式等方面探讨了中职语文教学如何促进学生的创新能力发展。
在结论部分强调了中职语文教学对学生创新能力的重要性，以及加强对学生创新能力培养的必要性和社会需求的符合。
通过对语文教学中如何培养学生创新能力的讨论，可以进一步推动中职教育的发展，帮助学生更好地应对未来社会需求和挑战。
【关键词】中职教育、学生创新能力、语文教学、实践教学、创新思维、创新实践活动、跨学科知识、个性化教学模式、社会需求、重要性、必要性。
1. 引言1.1 中职教育的现状中职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，一直扮演着培养技术技能人才的重要角色。
随着社会经济的发展和科技进步的日益加快，对中职教育的需求也与日俱增。
当前我国中职教育面临着一些挑战和问题。
中职教育与实际生产、工作需求之间存在一定的脱节。
一些中职学校的教学内容与企业实际需求存在差距，导致学生在校期间学习的知识和技能无法直接应用于实际工作中，影响了他们的就业能力。
中职教育中对学生综合素质的培养还不够到位。
传统的中职教育更注重学生的技术技能培养，而对学生的创新能力、团队合作能力、沟通能力等方面的培养相对不足。
这在一定程度上制约了学生的职业发展。
中职学生的自主学习能力和创新能力也有待提升。
在传统的教学模式下，学生更多接受的是老师灌输的知识，缺乏自主思考和创新能力的培养，导致学生在面对实际问题时缺乏主动解决问题的能力。
当前中职教育存在一些问题和挑战，需要进一步调整教育理念，改进教学方法，加强对学生创新能力的培养，以适应社会发展的需求。
1.2 学生创新能力的重要性学生创新能力是指学生在解决问题、应对挑战和面对变化时所展现的独立思考、创造性思维和行动能力。
刍议中职语文教学中对学生创新能力的培养中职语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一，而学生的创新能力是综合素质中的关键能力之一。
在中职语文教学中注重培养学生的创新能力，对学生的个人发展和社会适应具有重要的意义。
在中职语文教学中培养学生的创新能力需要采取有效的教学方法。
与传统的教学方法相比，我们需要更加注重培养学生的主动性和积极性。
教师应该从知识传授转变为知识引导者和学习资源的提供者，引导学生主动探究、思考和创新。
可以采用故事情境、问题导入等方式激发学生的思维，引发他们的创新灵感。
教师还可以组织一些创新实践活动，如写作比赛、课堂演讲等，为学生提供展示创新能力的平台。
在中职语文教学中，学校和教师要注重激发学生的创新潜能。
创新能力的培养离不开对学生的个体差异的认识和重视。
学校可以通过各种形式的评价方式，对学生的创新能力进行评估，为学生提供个性化的培养方案。
教师应该了解每个学生的特点，引导他们发挥自己的特长，激发他们的创新潜能。
学校和教师还可以通过开展各类创新活动，如创新设计、创意写作等，为学生提供提升创新能力的机会。
在中职语文教学中，教师应该注重培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
创新是建立在思辨和问题解决基础之上的，而语文教学正是培养学生思辨和解决问题能力的重要途径。
教师可以通过案例分析、讨论等方式，引导学生分析和解决问题。
引导学生运用所学知识对实际问题进行思考和分析，培养他们发现问题和解决问题的能力。
在中职语文教学中，教师还应该注重培养学生的团队合作精神和创新意识。
创新是集体智慧的体现，而团队合作是创新的重要条件之一。
在教学中，教师可以设置小组合作的任务，引导学生通过合作完成任务，并在合作过程中培养学生的团队协作和创新意识。
通过团队合作，学生可以相互交流、合理分工，发挥各自的优势，从而提高创新能力。
在中职语文教学中，培养学生的创新能力需要采取有效的教学方法，注重激发学生的创新潜能，培养学生的思辨能力和解决问题的能力，以及注重培养学生的团队合作精神和创新意识。
刍议中职语文教学中对学生创新能力的培养1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的更新和改革的深入，学校教育也逐渐重视学生的综合素质的培养，而创新能力作为综合素质的重要组成部分之一，受到了广泛的关注。
在中职语文教学中，如何通过合理的教学方法和途径，培养学生的创新意识，提升他们的思维能力，激发他们的创新潜力，引导他们走向创新实践，以及加强语文教学与创新能力培养的结合，都是当前亟待研究和探讨的问题。
本文将从上述几个方面展开论述，探讨中职语文教学中如何有效地培养学生的创新能力，为学生的未来发展奠定良好的基础。
1.2 研究意义中职语文教学中对学生创新能力的培养具有重要的研究意义。
随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，创新已成为推动社会发展的关键因素。
中职学生作为未来社会的建设者和发展者，他们的创新能力将直接影响到社会的发展和进步。
加强中职语文教学中对学生创新能力的培养，对于培养学生积极的创新意识、提升学生的思维能力、激发学生的创新潜力、引导学生的创新实践以及加强语文教学与创新能力培养的结合具有重要的现实意义和实践意义。
1.3 研究现状目前针对中职语文教学中对学生创新能力的培养存在着一些现状，需要进一步关注和改进。
当前一些中职学校在语文教学中过于注重传统的教学方法，缺乏对学生创新能力的培养。
学生在这样的教学环境下容易陷入被动接受知识的状态，缺乏创新思维和能力。
部分中职语文教师对于如何培养学生的创新能力还存在认识不足的情况。
他们往往只注重传授知识，忽视了对学生创新思维和能力的培养，导致学生缺乏对于语文学习的热情和动力。
现行的中职语文教学课程设置中对于创新能力的培养也有待完善。
一些学校的教学内容过于繁重，学生缺乏时间和空间去发挥自己的创新想法和实践能力。
需要对语文教学的课程设置进行调整，更加注重培养学生的创新能力和意识。
当前中职语文教学中对学生创新能力的培养仍存在一些不足之处，需要通过改进教学方法、加强师资队伍建设等措施来提升学生的创新能力。
刍议中职语文教学中对学生创新能力的培养一、引言随着时代的不断进步和教育的改革，中职教育已经成为我国教育体系中一个重要的组成部分。
中职教育的目标是培养适应社会需求、掌握一定的技能和专业知识的技术技能人才。
而语文教学则是其中不可或缺的一部分。
语文是一门基础学科，中职学生通过学习语文，可以提高自己的人文素养和综合素质。
当前中职语文教学还存在一些问题，如对学生创新能力的培养不足。
在这个信息化、智能化的时代，学生的创新能力显得尤为重要，本文将对中职语文教学中对学生创新能力的培养进行探讨。
二、学生创新能力培养的重要性在当今社会，技术和科学不断发展，各行各业都需要有创新能力的人才。
中职学生是社会未来的脊梁，他们的创新能力是社会发展的重要基础。
培养中职学生的创新能力不仅是提高他们自身综合素质的需要，也是为社会发展做出贡献的需要。
在未来的就业市场中，拥有创新能力的学生将更受欢迎，培养学生的创新能力已成为当务之急。
1. 培养学生的思辩能力语文教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
中职学生在学习语文的过程中，应该注重培养学生的思辩能力，让他们学会自主思考、合理推理、擅长表达。
这样一来，学生就能够在实际的学习和生活中，通过自己的思考能力进行创新，解决问题。
2. 提倡学生自主阅读阅读是培养学生语文能力的重要途径，也是培养学生创新能力的重要环节。
中职学生应该被鼓励自主阅读，并且可以对所阅读的内容进行分析、总结和创新。
通过自主阅读，学生可以形成自己的思想，培养自己的创新能力。
3. 提倡学生写作写作是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生创新能力的有效方式。
学生通过写作可以锻炼自己的思维，提高自己的表达能力，在写作的过程中，也可以培养自己的创新能力。
中职语文教学应该重视学生的写作能力，让学生通过写作锻炼自己，培养自己的创新能力。
4. 注重语文实践教学传统的语文教学主要以课堂教学为主，而实践教学往往被忽视。
而对于创新能力的培养来说，实践教学显得尤为重要。
刍议中职语文教学中对学生创新能力的培养【摘要】中职语文教学在培养学生创新能力方面具有重要作用。
本文从中职语文教学的特点、创新能力培养的方法和途径、语文教学与创新能力的结合、案例分析以及评估与改进等方面展开讨论。
通过具体案例分析可以更好地说明语文教学如何促进学生的创新能力发展。
总结中职语文教学对学生创新能力的积极影响，并探讨未来发展方向。
我们应该充分发挥中职语文教学的作用，进一步加强对学生创新能力的培养，以适应社会对人才的需求，推动学生综合素质的提升。
【关键词】中职语文教学、学生创新能力、教学特点、创新能力培养、方法与途径、语文教学与创新能力结合、案例分析、评估与改进、积极影响、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 中职语文教学的重要性中职语文教学在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
语文是人类文化的载体，通过学习语文，学生可以了解和传承传统文化，增强文化自信。
语文是思维的工具，通过语文学习可以培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及表达能力，这些都是学生在未来工作和生活中所必备的能力。
语文教学也可以激发学生的创造力和想象力，拓宽学生的视野，培养学生的审美情趣，在日常生活中提升学生的文学素养。
中职语文教学也可以帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生树立正确的人生目标，提升学生的社会责任感和使命感。
通过语文教学的引导，学生可以更好地理解自己的定位和发展方向，树立正确的人生观念，成为有担当、有责任感的社会人才。
中职语文教学的重要性不容忽视，它不仅是学生语言文字表达能力的培养，更是学生成长成才的重要支撑。
1.2 学生创新能力的重要性学生创新能力是指学生在解决问题和应对挑战时所展现出来的创造性思维和能力。
在当今社会，我们所面临的问题日益复杂多样，需要人们具备创新能力来找到新的解决方案和应对策略。
学生创新能力的重要性不言而喻。
学生创新能力可以帮助他们更好地适应未来社会的发展趋势。
随着科技的不断发展和社会的快速变革，传统的知识和技能已经无法满足现代社会对人才的需求。
语文教学论文创新能力论文：怎样培养职专学生的创新能力摘要：创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
它的提出标志着人类已从对教育的功利追求深入到对生命质量的真切关怀。
创新教育坚持人是教育的出发点，因而必须按照人发展的需要来进行。
本文从教学氛围、学生兴趣、教师自身、课外活动等方面阐述了如何在语文教学中培养职专学生的创新能力，为2l世纪培养更多的优秀人才。
关键词：语文教学；创新能力；创新思维；培养一、建立平等的师生关系；营造和谐的教学氛围老师能公平看待每个学生，尊重每个学生，清醒地认识到每个学生都有创新潜能。
在教学过程中，老师要尊重学生自主学习与活动的需要，努力创建平等、合作、和谐的师生关系。
因此要转变教师的教学理念，摆正教师和学生的位置，挖掘学生的主体性作用。
学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累、社会实践活动、开放的课堂教学建构。
要培养学生的创新能力，就要更新教学观念，摆正教师、学生在课堂中的位置。
课堂教学要突出对学生创新能力和实践能力的培养，重视学生的活动，教师要变口若悬河的讲授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，给学生提供自主探索的机会。
引导学生自主探讨，激发学生的求知欲。
要让学生在课堂上找回自我，发展个性，就要充分调动其学习积极性，发现和肯定学生的那怕是一丁点的优点和成绩。
重视课堂教学过程中学生的心理调适，营造宽松和谐的创新教学环境。
希望获得成功是学生的一种心理需求和内在本质，成功了才更能激起进一步追求成功的努力。
对学生的新发现，老师要表扬、激励，商量的口吻、亲切的微笑、信任的目光、肯定的语气都能激发学生的创新欲。
所以，要激发学生的创新思维，就要为学生创设一种敢想敢说，敢有与别人不同看法的课堂环境。
二、激发学生兴趣，调动学习积极性兴趣是最好的老师。
老师在教学过程中应给学生创设一种乐学的教育环境，激发学生的求知兴趣。
要诱导学生找出疑点，大胆推测和猜想；鼓励学生积极探索，敢于提出自己的见解。
刍议中职语文教学中对学生创新能力的培养随着社会的快速发展和知识的不断更新，中职语文教育面临着培养学生创新能力的重大任务。
在现实中，许多中职学生在语文学习过程中仅仅停留在学习规范的阅读、写作和应试技巧上，对于学生的创新能力培养存在许多问题。
中职语文教学中怎样培养学生的创新能力成为了摆在教师们面前的一道难题。
中职语文教学应注重激发学生的学习兴趣。
学生的兴趣是创新思维的源泉，只有激发学生对语文学习的兴趣，才能够激发他们的创新能力。
教师可以通过丰富多样的教学内容和活动来调动学生的学习兴趣，例如引导学生阅读文学作品、研究诗歌、欣赏电影和音乐，激发学生的想象力和创造力。
中职语文教学应培养学生的批判思维能力。
批判思维是创新能力的重要组成部分，只有具备了批判思维能力，学生才能够客观地分析问题、挑战传统观念，并提出新的解决方案。
教师可以通过提问、辩论、讨论和阅读资料等方式，培养学生的批判思维，增强学生对知识的理解和思考能力。
中职语文教学还应注重培养学生的创造性表达能力。
创造性表达是学生创新能力的重要体现，只有具备了创造性表达能力，学生才能将自己的想法和观点以独特的方式表达出来。
教师可以通过写作、演讲、绘画和戏剧等方式，培养学生的创造性表达能力，让学生有机会展示自己的想法和创新成果。
中职语文教学中应注重培养学生的合作能力。
合作能力是创新能力的重要支撑，只有具备了合作能力，学生才能够与他人进行有效的交流和合作，共同解决问题。
教师可以通过小组合作、角色扮演和团队项目等方式，培养学生的合作能力，让学生学会倾听他人的意见、迎接不同的观点，并能够与他人进行有效的协作。
在中职语文教学中培养学生的创新能力是非常重要的。
只有通过激发学生的学习兴趣，培养学生的批判思维能力、创造性表达能力、合作能力和创新思维能力，才能够为学生的未来发展打下坚实的基础。
中职语文教师应加强自身的专业素养和教学能力，不断创新教学方法和手段，积极培养学生的创新能力，助力学生走向成功。
浅论在中职语文教学中培养学生的创新能力苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”每个人在学习过程中都有创新的冲动。
语文教学担负着全面培养学生素质的任务，要以培养有创新思维的有独特个性的学生为己任，去塑造一个个富有创造力的学生个体，为学生走入社会，最大限度地实现自身价值打下坚实的基础。
在中职语文教学中，创新思维要从以下几方面着手培养。
一、在好奇中激发创新要培养学生的创新思维，先得唤醒学生的好奇心。
好奇心是人人都有的共性，是对新异事物进行探究的一种心理倾向。
学生有好奇心，就可能去探索，去追问到底是为什么，这样就可以明白事物的来龙去脉，不盲从，有自己的判断和标准。
好奇心是“发现”的前哨，激发学生的好奇心，就等于是鼓励学生去“发现”，这有利于唤起学生的创新思维，去思考，去获得认识。
这种好奇心正是创新思维产生的内动力，是创新思维的基础，也是主动学习精神的最初源泉。
我们可以在上新课前用精心设计的课堂导语诱发学生的好奇心。
可以采用新颖有趣的问题，激发学生的好奇心，激起强烈的求知欲；或采用“倒叙”给学生留下悬念，促使他们追根溯源地去钻研，主动进行学习；或是采用一个与课文内容有关的故事、成语典故或一首诗词为开头，诱发学生的学习动机，使他们产生由此及彼、由表及里的联想和想象。
我在语文上课时，精彩的导语数不胜数，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，为他们开展创新思维打下了很好的基础。
二、在动脑中促进创新“学而不思则罔，思而不学则殆”。
“学起于思，思源于疑”。
动脑思考是发展学生创新思维的关键。
职校学生一般学习积极性不高，上课时懒于思考，只等着老师去讲，而自己却忙着抄现成的结论，看书时不愿通过独立思考来发现问题，有了问题又不愿通过独立思考寻求答案。
依赖别人，求助于人。
这不利于学生创新思维的培养。
在教学过程中，教师要尽可能地创设一些让学生独立思考的情境，启发学生用心动脑。
如在课堂上改学生照抄黑板、做笔记为让学生提前预习写出提纲，并根据课文内容提出疑难问题；让学生根据预习提纲，做好答疑准备，随时回答老师的提问。
在教学中，教师要引导学生学会质疑提问，多问“为什么”并勇于探究，找到解决问题的方法。
教师对学生的发现、发问和解答方案要给予肯定和保护，并多鼓励、多引导、多总结。
比如在教《邹忌讽齐王纳谏》一文时，有学生发现这篇课文内容结构上暗含了一个数字“三”。
结果，在师生的共同合作下，归纳出了“三问三答、三思三悟、三喻三讽、三赏三变”之说，使文章三部分内容：进谏的缘起、进谏的内容、进谏的结果一目了然。
随后，我又让学生进行思维扩散，引发他们进行深入的文化思考。
在表示较少而非很少、较多而非最多这个意义时，古人选用了“三”这个数字，通常又赋予其“较多”或“很多”之义。
于是，请同学们说说含“三”的成语典故及“三”的作用，如“三顾茅庐、三人成虎、三人行必有我师、刘姥姥三进大观园”等。
这也是创新思维中“善于发现、求同求异、扩散联想”的思维训练的好例子。
三、在动口中体现创新职校学生文化课基础较为薄弱，许多学生从小到大从无机会登台亮相，也少有机会当众发言，由于自卑和缺少锻炼，形成了怕在公众场合发言的心理。
不敢发言，何来创新？朗读、提问、回答、朗诵、演讲、辩论等都需要动口。
老师要先让学生动口，再让他们在动口时有创新思维、精彩言论。
在语文课中，学生只要听讲，不要回答问题，是很轻松的；只要三言两语就能回答问题，也是比较轻松的；要成段成篇地回答所有问题，是很不轻松的；演讲、辩论时就更不轻松了。
这就要求学生苦苦探索，苦苦追求，动口前先动脑，有所发现，有所创新。
如我在教培根的《论读书》后，出了一个题目：《谈读书》，让学生口头作文。
第一个同学上台，他从书籍的种类，谈到读书的作用、态度和方法，语言流畅，层次清楚。
第二个同学就没有重复第一个同学讲过的内容，着重谈读书要有选择，不要把时间和精力消耗在坏书上。
第三个同学又谈不要只读书本，要读社会这本大书的话题，说从社会这本大书中能看到真真切切的大世界，既可学到许多做人的道理，又可学会辨别人世间的是非曲直、真假美丑。
还有同学说，看电视也是读书的一种，从中可以学到方方面面、许许多多的知识。
这不就是学生在动口的同时，体现了自身的创新水平吗？四、在动手中实践创新“想象是创造之母”。
想象能力越强，人的创造能力、创新能力就越强。
对于语文学科来说，培养学生的想象力应该是语文创新教育的的主要内容。
我们可以对学生在动手写作的过程中对学生进行想象思维训练。
想象训练的方式很多，下面介绍几种。
1、类比想象。
由此一类事物想象与之相似、相关的另一类事物，“此一类事物”较实，“另一类事物”较虚，具有由浅入深的特点。
比如有学生在写“圆的联想”时，由“圆”联想到圆滑的人，由圆圆的储蓄联想到人的心灵也是圆圆的储蓄罐。
这就是一种类比想象。
2、对比想象。
由此一类事物想象与之相对相反的另一类事物，并且形成鲜明对比，造成深刻的印象。
作文中的美与丑、污黑与洁白、高尚与渺小之类的人物心灵的对比描写，就是对比想象。
这种对比想象，不是从它的相关、相似点去思考，而是从事物的相反方向去联想，去寻求比较对象，从而拓宽想象的领域和思维的空间，使学生的视野变得开阔起来。
3、因果想象。
由事物的原因，想象事物的结果；或由事物的结果，想象事物的原因。
比如我教了鲁迅先生的《拿来主义》后，学生学会了因果论证法，而且造了许多“因为……所以”的句子，很有创新，闪烁着智慧的火光。
教育本身就是一种需要不断探索、不断创新的实践活动。
我们在教学活动中，对知识、原理的讲授应当尽量少一些，引导学生去发现、探索应当尽量多一些，让学生不断地去自己讨论、自己推理、自己创造，学生所得才是真正的自己的所得。
实践证明，让学生在好奇、动脑、动口、动手中实践创新思维，是培养创新精神、形成创新能力的最佳途径。
浅谈在小学语文教学中实施有效性教学周岩(焦作高新区李万街道大北张小学河南焦作454150)教师的教学必须有效，而且要追求高效教学。
什么是有效教学呢？有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
所谓有效教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调整和控制的一系列执行过程。
语文有效教学策略对提高语文教学质量起先导作用。
因此，我们要重视对有效教学策略的研究。
语文有效教学的策略有哪些呢？本人认为常用的有以下几种：一、问题教学策略问题教学策略是指在教学过程中，教师通过有目的地提出一系列的不同类型的问题，引导学生主动发现，积极探索、实践体验，有效地解决问题。
比如，我在教学《丰碑》一课时，出示冻僵的军需处长的画面，引导学生细读课文，找出相关段落读一读，议一议：军需处长为什么会穿得单薄，他不知道自己会冻死吗？他为什么十分镇定、安详？让学生充分想象当时可能的场景：因为棉衣供应不足，军需处长可能把最后一件棉衣发给一个老战士，也可能把自己身上的衣衫脱下来披在一位小战士身上；他可能太冷了，裹了件破旧的衣服，使单薄的衣衫贴在身上；他可能太累了，只想坐下来休息一下，可他这一坐下就再也没有站起来，但他看到了长长的红军队伍不断地向前，他仿佛看到了光明的未来……当学生深情的地朗读将军说的话，并且画出环境描写的句子以后，我启发学生说一说：你是如何理解“他变成了一座晶莹的丰碑”？这里的“丰碑”指的是什么？从而使学生认识到：这里的“丰碑”不是现实中的石碑，而是红军军需处长用自己的行动塑造的舍己为人、勇于献身的精神丰碑，这是人们心中永远的丰碑。
二、自主学习教学策略自主学习教学策略是一种学生把自己置身于主人地位上的学习，学生一旦被置身于主人地位，学习也就变成了自己的事情。
心理学告诉我们，外在的学习积极性根植于内部的学习动机，这种积极性一旦被调动起来，学习者在学习活动中就能自我决定、选择、调控、评价和反思，学习的结果就会是有效的。
自主学习的特点决定了它是有效教学的重要策略。
授之以鱼，不如授人之以渔。
教师在教学中要向学生传授学习方法。
教师要敢于给学生必要的发展空间，为学生创造更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。
例如：我在教学《草地夜行》一课时，在学生熟读课文的基础上，让学生自由朗读课文，找出描写老红军外貌的语句，用横线画出这些句子，在头脑中描画出老红军的形象，同桌交流感受。
接着，我引导学生抓住重点语句和关键词体会人物性格，要求学生读一读、画一画、圈一圈，并在句子旁注明自己的感受。
学生通过阅读、思考、动手圈画，抓住了老红军的“焦急”和“火”体现他的直爽；“背起我就往前走”、“一步一滑”表现出老红军负重夜行的艰难和危险，突出老红军无私无畏，一心帮助小红军追赶部队的崇高品质。
三、情景教学策略情景教学策略是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动、具体的场景，以激发学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。
我在教学中，依据教材内容，运用谈话、讲故事、画画、唱歌、表演课本剧、播放现场录像片断等形式，创设出符合直观原则的情景。
例如：我在教学一年级《小壁虎尾巴》一课时，我事先做好了老牛、小燕子、小鱼、小壁虎和蛇的头饰。
在全班学生熟读课文之后，为了让学生探究课文的主题思想，我让五名学生分别戴上五种小动物的头饰到黑板前，边表演边有感情地朗读自己说的话，表演的同学展示了各自的特长，其他同学认真看、仔细听，用心想，有身临其境的感觉，学生很快领悟了小壁虎的尾巴可以再生的道理。
四、合作学习策略合作学习策略是相对于“个体学习”而言的一种学习组织形式，也是教师为使学生达到一个共同的学习目标而在小组中实施的一种教学组织形式。
合作学习策略是指以学习小组为主体的一种学习活动的方法，它有明确的目标导向，强调学习共同体中各因素的互动合作，注重对小组团体评价。
合作学习不等于一般的小组讨论要成为真正的合作学习，小组成员必须是休戚相关，彼此互相依赖、互相帮助、分享资源，而且彼此互相学习。
因此，合作学习不只是将学生置于小组中，更重要的是促进整个小组的合作学习，更注重优化合作、细化任务、科学评价。
例如：我在教学《贱卖海张五》一课时，在学习找出课文中描写”泥人张”神态、动作的语句，在学生充分朗读后，我让小组讨论：“泥人张”是一个什么样的人？经过小组同学的互动合作，使艺术家“泥人张”的形象在学生心目中高大起来，体会了“泥人张”艺高胆大，不畏权势的高贵品格。
五、探究教学策略探究教学策略是在教学中创设一种类似于学术科学研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题，试验、操作、调查、收集处理信息，以及表达、交流等探索活动，获得新的知识、技能、情感与态度。
