学前心理学(函授)

学前心理学试题及答案函授学前心理学是研究学龄前儿童心理发展规律和特点的学科，对于教育工作者和家长了解儿童心理发展具有重要意义。

以下是一套学前心理学试题及答案，供函授学习使用。

一、选择题1. 学前心理学研究的年龄段通常是指：A. 0-3岁B. 3-6岁C. 6-12岁D. 0-6岁答案：D2. 皮亚杰的认知发展理论中，2-7岁儿童的思维特征是：A. 形式运算阶段B. 具体运算阶段C. 前运算阶段D. 感知运动阶段答案：C3. 以下哪个不是学前儿童心理发展的特点？A. 好奇心强B. 模仿能力强C. 思维发展迅速D. 语言能力成熟答案：D二、填空题4. 学前儿童的_______发展迅速，是其心理发展的重要标志。

答案：语言能力5. 学前儿童的_______是他们认识世界和表达自己的主要方式。

答案：游戏三、简答题6. 简述学前儿童自我意识的发展特点。

答案：学前儿童的自我意识从无到有，逐渐发展。

最初，他们对自我的认识是模糊的，随着年龄的增长，他们开始能够区分自己与他人，认识到自己的存在，并逐渐形成自我评价。

7. 描述学前儿童情绪发展的特点。

答案：学前儿童的情绪表达直接而强烈，他们的情绪容易受到外界刺激的影响。

随着年龄的增长，他们的情绪调节能力逐渐增强，能够更好地控制自己的情绪反应。

四、论述题8. 论述家庭环境对学前儿童心理发展的影响。

答案：家庭环境是影响学前儿童心理发展的重要因素。

一个温馨、和谐的家庭环境能够为儿童提供一个安全、支持的成长空间，有助于他们形成积极的自我概念和良好的社会适应能力。

相反，一个充满冲突和压力的家庭环境可能会导致儿童出现焦虑、退缩等不良心理反应。

结束语通过本套试题的学习，希望能够帮助大家更好地理解学前儿童的心理发展特点，以及如何通过科学的教育方法促进他们的健康成长。

学前心理学是一个不断发展的领域，需要我们持续关注和研究，以更好地服务于儿童的全面发展。

结束。

模拟试题（八）一、填空题（每空1分，共15分）1、一般而言，父母教养方式对儿童社会化的影响主要体现在：学习成绩、自我价值感和心理健康。

2、斯腾伯格认为元认知构成了智力的主要基础，并以“元成分功能落后”来解释个体智力落后现象。

3、智力落后学生自我控制能力较差，对外部环境的事件常以冲动的、不假思索的行动作出反应。

4、认知行为矫正重视学生的思维和自我谈话。

5、拼图式教学是合作学习的一种早期形式，重视小组内部的相互依赖。

将小组的学习任务分配给每一名成员，成员在学习后成了各自那一部分的“专家”，然后让学生在小组内相互教学6、合作学习就是由几个能力不同的学生组成小组共同学习，并强调学生之间的互动7、问题解决者要实现从初始状态到目标状态的一步步过渡，必须选择算子，以便从一种状态顺利地过渡到另一种状态8、从知识角度讲，专家的优势体现在两方面：陈述性知识和程序性知识。

而在特殊领域中程序性知识又涉及基本技能和策略两类。

9、在解决问题中所采用的一般方法，有两种常用的程序：即算法和启发式法。

10、在思维技能的范畴内，元认知意味着学习者明了何时使用不同的基本加工过程、知道这些加工过程如何同特殊领域的知识联系起来。

11、低路迁移是指反复练习的技能在几乎不需要意识的参与之下便能自然而然地迁移。

二、判断题（正确的打“√”，错误的打“X”。

每小题1分，共10分）1、皮亚杰认为只有达到自律道德阶段儿童才算具有了真正的道德。

√2、斯皮尔曼认为一般因素是智力结构的关键和基础。

√3、学习困难学生在智力上有缺陷。

X4、有效的教学对话包括教与学两部分。

X5、能分辨出证明过程中的错误属于认知领域的教育目标分类中的理解。

X6、使能目标指的是从原有知识基础到教学目标所需要的次级目标。

√7、通过解释来教授概念是基于D.P.Ausubel的学习理论。

√8、可以从改变用来学习的时间，改变学习活动，改变教学材料这三方面来实现个别化教学。

√9、克服讲授法缺点的有效方法：讲授——讨论法。

学前教育函授自我鉴定15篇学前教育函授自我鉴定1时间总是在不知不觉中流走，一个月的实习时间就这么过去了。

这次实习让我们感受到了幼儿园的一日生活。

工作中有苦也有乐，但更多的是收获，这次实习使我受益匪浅。

一个月的实习，让我与幼儿亲密接触，这次真实弹的练习，让我逐渐爱上了幼儿教师这个光荣的职业，同时也亲自尝到了在一线奋战的幼儿教师们的辛苦。

在到了幼儿园后，根据我的实际情况，园长把我安排在中班。

在我和幼儿初步认识和接触的过程，了解和他们相处一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他们成为朋友，并站在他们的角度考虑问题。

不要用异样的眼光看待特殊幼儿，他们很敏感，自尊心也很强。

在教学教育方面，要当好一名好的幼师真的不是件容易的事！看着带课老师给孩子门上课，我认真的学习她的上课方式和管理课堂纪律的方法。

即使这样，我还是遇到了很多没有学过的问题。

听课了之后我开始讲课，孩子们还是如我想象中一样，乱成一团，根本不听我讲课，后来我用小组比赛来管他们的纪律，这样不但可以培养他们的团队精神。

还可以为课堂带来一些活力。

有时还会用教具吸引幼儿的注意，并学会用故事的形式不让幼儿分心。

慢慢发现，孩子们开始接受我了我的上课方式，有时还会有幼儿缠着我给他们讲故事。

整理好本班教室的卫生，减少幼儿与细菌接触的机会。

坚持每日用消毒毛巾将幼儿能接触到的地方擦拭一遍，特别是幼儿的饮水柜，容易滋生细菌，发生交叉感染，每天下午收缸子后及早上摆缸子前都要用消毒毛巾擦拭；对于幼儿的玩具、桌椅、坐垫、餐桌、餐椅都定期用84消毒液进行消毒。

教室、洗刷间的地板随脏随擦，避免地面有水使幼儿滑到。

每天早上要做好幼儿的晨检，保证幼儿随时有温开水喝。

幼儿户外活动时，注意每一位幼儿的动向，注意活动器具的''安全。

助幼儿脱穿衣服，培养幼儿有秩序的玩，不拥挤和推打的习惯。

在活动后，要组织幼儿有秩序的盥洗，并多喝水。

还能让幼儿养成手脏、进食前、小便后用肥皂洗手的习惯。

高等师范教育学前教育专业函授（专达本）教学计划一、培养目标根据以人为本的教育理念，培养德、智、体、美全面发展的，具有创新精神的实践能力，适应新世纪学前教育需要的幼儿园师资、幼儿教育研究人员和管理人员。

具体要求如下：要求学生进一步掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理和“三个代表”重要思想，树立爱国主义、集体主义和社会主义思想，遵守法律、法规，具有良好的思想品德。

培养学生专业的基本知识、基础理论和基本技能的掌握以及运用基本知识、理论和技能分析问题和解决问题的能力。

掌握学前教育的基本特点和教学规律，具有良好的心理素质和健全的人格。

二、学制及学习形式三年函授形式。

三、课程设置、学分及教学时间安排（见附表）四、主干课程说明1．函授教学方式是以自学为主，面授为辅。

教学的主要环节包括自学、辅导、答疑、作业、考试（考查）等。

2、教学班级集中面授每年安排两次，原则上安排在暑寒假或双休日。

五、主要课程介绍1．教育学本课程是研究探索教育现象与教育问题，揭示教育规律的一门理论学科，作为教育学中的基础学科，为其他二级学科提供理论观点和思想方法，为研究各级各类教育提供理论基础。

通过学习，使学生正确理解教育教学的基本理念，从而树立正确的教育教学观，提高学生对教育工作的认识；通过教学，使学生掌握本门课程的基本概念、基本原理、基本方法、基本模式，使学生初步形成运用教育基本理论、独立地分析与解决教育问题的基本技能；通过教学，增强学生参与教育教学改革的意识，激发学生研究教育的兴趣，为今后进一步学习教育理论知识打下坚实的基础。

2．心理学本课程主要内容包括教育心理学的研究对象、任务，教育心理学的基本理论等内容。

通过学习，使学生树立科学的教育观，增强在教育教学实践中的自觉性和预见性，同时也为学习其他专业课程打下必要的理论基础。

3．儿童发展心理学本课程主要阐述有关心理发展的基本观点和研究方法，影响心理发展的有关因素，儿童认知、语言、智力、情感、个性、道德等各个领域的发展趋势和基本理论，使学生通过本课程的学习，形成心理的发展观，理解个体今天的心理特点是昨天发展的结果，又是明天心理发展的基础，并且了解个体不同年龄阶段的主要心理特征；能依据发展心理学的基本理论、观点和方法，初步分析与解决儿童心理发展中出现的有关问题，为进一步从事科研、教学与咨询打下坚实的基础。

华南师范大学成人高等学历教育专业培养方案教学院系: 心理学院专业: 应专心理学（学前心理辅导与教育）专业代码:办学层次: 专科办学形式: 函授教育开始使用旳年级: 级一、培养目旳本专业重要培养适应我国学前教育发展需要, 具有事业心、责任感和良好旳职业道德, 比较系统地掌握学前心理与学前教育旳基础理论、专业知识和基本技能, 重要从事幼儿心理辅导与幼儿心理健康教育旳高素质专业人才。

二、专业关键能力和就业面向关键能力: 具有从事幼儿心理辅导和学前教育工作所必需旳基础知识、专业理论和专业技能。

就业面向: 幼稚园、幼儿教育机构及有关部门。

三、学制基本学制: 3年弹性学习年限: 2.5—6年四、专业培养方案旳有关阐明1.本专业培养方案总学分: 101学分（含所有选修课和实践教学学分）。

3.自学安排: 函授教育每门课程安排自课时数为面授时数旳2倍。

1．4、本专业开设课程：按课程开设序号排列, 每门课程中文名称背面括号注明英文名称。

2．简要哲学原理(Concise Principle of Philosophy）3．公文写作(Writing of Official Documents）4．大学英语（一）(College EnglishⅠ）5．大学英语（二）(College EnglishⅡ）6．计算机应用基础(Basic of Computer Application）7．教育学(Pedagogy)8．心理学(Psychology）9．教育心理学(Educational Psychology)10．人格心理学(Personality Psychology）11．学前心理学(Preschool Psychology)12．学前教育学(Preschool Pedagogy)13．幼儿认知发展与智能开发（Cognitive Development and Early Childhood Education)14．幼儿发明力培养(Cultivation of Children’s Creativity)15．幼儿行为观测与评估（Observation and Assessment of Children’s Behavior）16．幼儿心理健康课程设计(Course Design of Children’s Mental Health Education)17．幼儿常见问题行为与辅导(Children's behavior problems and Guidance ) 18．特殊小朋友心理与教育(Mind and Education of Special Children）19．幼儿游戏与心理辅导(Children's Games and Psychological Counseling ) 20．幼儿绘画与心理辅导(Children’s Painting and Psychological Counseling) 21．幼儿音乐与心理辅导(Children’s Music and Psychological Counseling)22．专业实习(Professional Practice）5.专业课程简介教育学重要内容: 本课程重要简介教育旳基本要素、教育与人和社会旳发展、教育目旳、教育规律、教育原则、教师与学生、道德教育、学校与家庭等内容, 使学生理解基本旳教育概念, 树立对旳旳教育思想, 培养良好旳教育素养。

学前心理学第一章绪论一、考核知识点(1 心理(2 学前儿童心理学的对象(3 学前儿童心理学的内容(4 学前儿童心理学与有关学科的区别联系(5 学前儿童心理学的意义(6 学前儿童心理学方法二、考核要求(1 心理识记:心理的概念。

领会 :成人心理现象和儿童心理现象。

应用:分析幼儿园老师在教学中的心理活动; 分析幼儿的心理现象。

(2 学前儿童心理学的对象识记:学前儿童心理学的定义。

领会:学前儿童儿童心理学的年龄范围。

(3 学期儿童心理学的内容识记:学期儿童心理学的三个方面内容。

领会:①个体心理的发生。

②学期儿童心理发展的一般规律。

③学前儿童心理过程的个体发展的特点和规律。

(4 学前儿童心理学与有关学科的区别关系识记:学期儿童心理学与发展心理学、普通心理学、学期教育学、儿童解剖生理学、辩证唯物主义哲学等学科的区别与联系。

领会:进一步领会学前儿童心理学的特点。

(5 学前儿童心理学的意义识记:学习学前儿童心理学的意义。

领会:幼教工作者学习学前儿童心理学的必要性。

(6 学习学前儿童心理学的方法识记:学前儿童心理学的方法;研究学前儿童心理方法。

领会:掌握基本概念、知识的必要性,把握学前儿童心理学理论知识与实践结合。

应用:尝试使用某种工具的方法了解幼儿的心理特点。

第二章学前心理发展年龄特征概述一、考核知识点(1 、儿童心理发展年龄特征的概念(2 、儿童心理发展的稳定性和可变性(3 、儿童心理发展的阶段(4、有关儿童心理发展阶段的概念(5 、学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征二、考核要求(1 儿童心理发展特征的概念识记:(1年龄特征的概念。

(2儿童心理发展的年龄特征。

领会:正确理解年龄特征概念的必要性。

(2 儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性的概念识记:儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性的概念。

领会:儿童心理发展年龄特征和个别特征的区别和关系。

(3 儿童心理发展的阶段识记:(1学期期心理发展的阶段。

(2学期期心理发展各阶段的名称。

《儿童心理学》作业题一．名词解释横断研究纵向研究相关研究跨文化研究习惯化调查法观察法自然实验法教育心理实验法测验法达尔文反射 TNR反射摩罗反射直觉行动性思维具体行动性思维视觉敏度视崖实验运动记忆情绪记忆形象记忆语词记忆元记忆遗觉表象积极词汇消极词汇对话言语独白言语情景言语连贯性言语游戏言语问题言语儿童心理发展年龄特征关键期敏感期最佳期爬梯实验二因素论定势想象实验积极言语二、回答问题1．学前儿童心理学的研究内容是什么？2．学习和研究学前心理学有何理论和实践意义？3．学习和研究学前心理学应该坚持哪些原则？4．儿童心理在何时发生？发生的标志是什么？5．简述儿童动作发展的规律？6．为什么说游戏是最符合幼儿心理发展特点的活动？7．游戏对幼儿心理发展的意义是什么？8．小班幼儿心理发展表现出哪些特点？如何依据这些特点进行教育？9．中班幼儿心理发展有哪些特点？如何依据这些特点进行教育？10．幼儿有意注意的发展有何特点？如何培养幼儿的有意注意？11．幼儿期口语发展表现在哪些方面？12．幼儿的无意想象有何特征？如何培养幼儿的有意想象？13．5——6岁幼儿的创造想象有何特征？14．举例说明幼儿想象的夸张性。

15．皮亚杰是怎样划分儿童思维发展阶段的？16．幼儿的具体形象思维表现在哪些方面？17．列举3---6岁幼儿记忆发展的特点。

18．婴幼儿对情绪过程的自我调节表现在哪些方面？19．试述评列昂节夫关于幼儿个性形成的理论？20．试述艾里克森的人格发展理论。

该理论对今天幼儿教育的启示是什么？21．试述学前儿童自我意识的发展过程。

22．简述幼儿自我评价的特点。

23．幼儿的性格特点突出表现在哪些方面？24．简述学前儿童心理发展的趋势。

25．学前儿童心理发展的不均衡性表现在哪些方面？26．为什么说儿童心理年龄特征既是稳定的又是可变的？27．试分析影响儿童心理发展的主客观因素。

28．试分析影响幼儿分心的主要原因。

怎样矫治幼儿注意力分散？29．简述早期依恋对学前儿童心理发展的作用。

学前教育函授本科毕业个人总结〔精选6篇〕学前教育函授本科毕业个人总结〔精选6篇〕学前教育函授本科毕业个人总结1社会高速开展，而为了跟上社会的步伐，我参加并通过三年的函授学习，本人在思想认识，业务知识，专业技能等方面都有较大的进步。

现总结如下：专业技能：教学是一门科学，更是一门艺术，语文教学更是一门科学和艺术结合的遗憾艺术，语文老师的专业技能涉及到林林总总，方方面面，有教材的处理技能，问题设计技能，授课技能等，不用说其他，单是课堂教学技能就令人目不暇接，疲于应付，什么导入技能，过渡技能，提问技能，结课技能，板书技能等。

思想认识：本人在函授期间，能认真学习学院开设的《马克思文艺理论》、《西方文论》、《中国古代文论》、《语言学概论》、《美学》等课程，对各种文学理论和语言学理论有较系统的理解和把握，对文学作品的认识有了一定的广度和深度，弥补了以往在宏观把握上的缺乏，拓展了在微观审视上的优势，提升了自身处理语文教材的才能。

业务知识：三年的函授学习，虽然面授时间短，平时教学任务繁重，没有很多的时间作深化的考虑，但觉得还是有较大的收获：特别是通过对《现代汉语》、《古代汉语》、《现代文学》、《古代文学》、《儿童文学》等的学习，使本人在过去的根底上，有一个较完好的框架把握，对以前在专科阶段学习的知识有个反刍的时机，对知识有进一步的理解，自身素质有进一步的进步。

实话实说，虽然很多知识在课堂上用不着，但作为一个老师，一个新课程背景下的老师，你要倒给学生一杯水，你自己必须有好几桶水，而且必须是活水。

这些知识使本人高屋建瓴，提升了对教材的宏观把握和微观处理的整合才能。

作为一个老师，作为一个在新课程背景下的现代语文老师，应尽己所能，最大限度地挖掘教材、课文、教学过程的审美因素，对学生进展审美教育，进步学生的审美才能，把学生塑造成具有一定美学审讯才能的现代合格公民。

学前教育函授本科毕业个人总结2我是xx学院教育学院学前教育专业的一名学生，大学三年，奠定了我的专业根底，良好组织才能，团队协作精神，务实的工作作风。

学前心理学第一章绪论一、考核知识点（1）心理（2）学前儿童心理学的对象（3）学前儿童心理学的内容（4）学前儿童心理学与有关学科的区别联系（5）学前儿童心理学的意义（6）学前儿童心理学方法二、考核要求（1）心理识记：心理的概念。

领会:成人心理现象和儿童心理现象。

应用：分析幼儿园老师在教学中的心理活动；分析幼儿的心理现象。

（2）学前儿童心理学的对象识记：学前儿童心理学的定义。

领会：学前儿童儿童心理学的年龄范围。

（3）学期儿童心理学的内容识记：学期儿童心理学的三个方面内容。

领会：①个体心理的发生。

②学期儿童心理发展的一般规律。

③学前儿童心理过程的个体发展的特点和规律。

（4）学前儿童心理学与有关学科的区别关系识记：学期儿童心理学与发展心理学、普通心理学、学期教育学、儿童解剖生理学、辩证唯物主义哲学等学科的区别与联系。

领会：进一步领会学前儿童心理学的特点。

（5）学前儿童心理学的意义识记：学习学前儿童心理学的意义。

领会：幼教工作者学习学前儿童心理学的必要性。

（6）学习学前儿童心理学的方法识记：学前儿童心理学的方法；研究学前儿童心理方法。

领会：掌握基本概念、知识的必要性，把握学前儿童心理学理论知识与实践结合。

应用：尝试使用某种工具的方法了解幼儿的心理特点。

第二章学前心理发展年龄特征概述一、考核知识点（1）、儿童心理发展年龄特征的概念（2）、儿童心理发展的稳定性和可变性（3）、儿童心理发展的阶段(4)、有关儿童心理发展阶段的概念（5）、学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征二、考核要求（1）儿童心理发展特征的概念识记：（1）年龄特征的概念。

（2）儿童心理发展的年龄特征。

领会：正确理解年龄特征概念的必要性。

（2）儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性的概念识记：儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性的概念。

领会：儿童心理发展年龄特征和个别特征的区别和关系。

（3）儿童心理发展的阶段识记：（1）学期期心理发展的阶段。

（2）学期期心理发展各阶段的名称。