铭信专升本学前心理学课程考试大纲

《（学前）教育心理学》考试大纲课程类别：专业必修课课程编号：992012学分：3学分总学时：54学时；理论学时：48；实验学时：0；上机学时：0适用专业：学前教育专业（本科）；第2学期开设，每周3学时。

先修课程：幼儿心理学一、课程的性质、目的、任务《（学前）教育心理学》是一门专业理论课，它是在学生学习了《幼儿心理学》课程的础上，进一步在专业理论上的提升和拓展。

通过对幼儿教育心理学的学习，进一步加深对幼儿身心发展规律的掌握。

通过学习，可以了解最新的学习理论；可以学到指导幼儿进行有效学习的具体方法。

通过学习提高学生解决实践问题能力，同时，也为学生自身心理素质的提高提供有益指导。

二、考试要求本门课程考核要求由低到高共分为“了解”、“掌握”、“运用”三个层次。

其含义：了解，指学生能懂得所学知识，能在有关问题中认识或再现它们；掌握，指学生清楚地理解所学知识，并且能在基本应用中正确地使用它们；运用，指学生能较为深刻地理解所学知识，在此基础上能够准确、熟练地使用它们来分析解决学前教育中的实际问题。

三、考试内容与具体要求第一章绪论深刻理解《幼儿教育心理学》的学科性质，掌握《幼儿教育心理学》研究内容、幼儿教育心理学的任务第二章学习理论对理论的理解:各理论主张、代表人物、理论评价应用：理论对实践的指导，学会应用理论分析实践中的一些具体方法的应用、解释实践中的一些具体问题。

考试内容：第一节：行为主义学习理论一、斯金纳的操作学习理论二、班杜拉的社会学习理论三、行为主义的教学方法在促进幼学习中的应用第二节人本主义取向的学习理论一、马斯洛的需要理论与幼儿需要二、罗杰斯的个人中心学习——幼儿中心学习三、人本主义教学方法在幼儿学习中应用第三节、认知心理学的学习理论一、奥苏贝尔――幼儿的概念的学习二、布鲁纳发现学习与幼儿发现学习第三章幼儿学习心理概述了解大脑与学习关系，了解幼儿学习的主要方式，理解幼儿学习特点、幼儿学习的主要方式考试内容：第一节幼儿学习与脑科学基础一、脑科学研究与幼儿的学习二、幼儿学习障碍与脑生理机能三、影响脑早期发育因素第二节、３－６岁幼儿学习特点及方式(一)幼儿学习主要方式(二)幼儿学习主要特点第四章幼儿学习的动机一学习迁移了解幼儿学习动机；了解有关理论主张；掌握如何有效促进幼儿学习动机及学习迁移考试内容：第一节幼儿学习动机及其有效一、幼儿学习动机概念二、动机理论归因理论三、幼儿学习动机特征四、培养幼儿动机有效方法第二节幼儿学习的迁移一、什么是迁移二、幼儿学习迁移三、促进幼儿迁移第五章：幼儿学习个别差异与教学树立一个观念——个别差异存在普通性针对个别差异如何教育（了解）；应用：如何开展适宜性教学考试内容：第一节幼儿学习的个别差异一、什么是个别差异二、幼儿学习能力差异三、幼儿学习类型差异四、幼儿学习告别差异第二节适宜性教学一、什么是适宜性教学二、适宜性教学的主要方式第六章幼儿社会性学习与教学社会性概念（掌握）；了解社会能力对幼儿的重要意义；应用：有效促进幼儿社会交往活动。

Ⅰ课程性质与设置的目的一、课程性质与特点幼儿教育心理学课程是高等教育学考试学前教育专业（独立本科阶段）的必修课，是学前教育专业的一门基础理论课程，它既为学前教育专业其他课程提供心理学理论基础，又可直接指导幼儿园教育实践活动，具有很强的应用性。

幼儿教育心理学是教育心理学的一个分支，是一门研究幼儿教育，特别是幼儿园教育情境中学习与教育心理现象及其一般规律的科学，其主要研究幼儿学习的特点，规律及指导方法和幼儿教育活动设计，直到与评价等等。

幼儿教育心理学是一门偏向应用的综合性，偏向人文科学的交叉科学。

它既是一门理论学科，也是一门应用学科，即具有自然科学的特点，又具有人文科学的特点。

二、课程目的与要求本课程的设置目的在于帮助考生在掌握心理学基础知识和教育心理学一般原理的基础上，进一步比较系统地了解幼儿教育心理学的基本知识（概念、原理、技术）认识幼儿学习的特点和心理学规律，初步掌握幼儿家庭教育中的心理学原理和幼儿教师的心理特点，同时能在幼儿教育实践中初步应用这些原理有效地指导幼儿学习，自觉地培养自身的心理素质，保护自己的心理健康；并在应用理论实践能力。

本课程的基本要求是：考生应在了解教育心理学相关理论的基础上识记和理解有二教育心理学的基本概念和基本原理，能运用学习理论去分析幼儿学习活动中的有关心理现象及其特点、规律、并尝试解决幼儿学习和指导中的实际问题；运用教育教学心理原理和方法设计、指导、评价幼儿园教育活动，幼儿在师幼互动中实施有效的同时提高自己的心理素质，科学指导家长工作。

三、本课程与相关课程的联系、分工和区别幼儿教育心理学与学前教育学，学前儿童心理学和教育心理学等课程有着极为密切的关系。

首先，幼儿教育心理学是教育心理学的一个分支。

教育心理学的一般原理构成了幼儿教育心理学的理论基础，幼儿学习有其自身的特点，但必须服从人类学习的一般规律；幼儿学习的心理规律同样应服从幼儿心理活动的一般规律，可以说，幼儿教育心理学是教育心理学和学前儿童学联系在有二教育领域的岩石、扩展和深化。

吉林省专升本考试【学前教育专业】专业【学前教育学】科目考试大纲一、考试内容学前教育学知识点难易程度及所占比例知识点难易程度知识点所占比例了解部分约占10%理解部分约占15%掌握部分约占55%应用部分约占20%1.学前教育与学前教育学（1）掌握学前教育的概念。

（2）掌握学前教育的类型及特点。

（3）了解学前教育的产生与发展的历史阶段。

（4）掌握学前教育学各发展阶段的代表人物及主要思想。

2.学前教育与社会发展（1）掌握社会各因素与学前教育的影响。

（2）掌握学前教育对社会各因素的作用。

（3）掌握现代学前教育的社会功能。

3.学前教育与儿童发展（1）掌握儿童观的历史演变及各时期儿童观的主要特征。

（2）掌握学前教育与儿童发展之间的关系。

（3）掌握儿童观的科学内涵及儿童发展的影响因素。

（4）理解学前儿童不同年龄阶段的主要特点与教育。

4.学前教育目标（1）了解学前儿童德育、智育、体育和美育的意义。

（2）掌握学前教育目标制定的依据、目标及目标的层次。

（3）掌握学前儿童德育、智育、体育和美育的实施原则。

（4）应用相关知识进行学前教育目标的制定。

5.学前教育课程（1）理解学前教育课程的含义、特点。

（2）掌握学前教育课程的内容。

（3）掌握学前教育课程模式的目标、内容、方法等特点。

（4）应用比较的方法，结合我国学前教育课程实践，分析几种主要的外国课程模式对我国学前教育课程改革与发展的启示。

6.学前儿童游戏（1）掌握学前儿童游戏的含义、价值及分类。

（2）掌握学前儿童游戏理论的基本内容。

（3）掌握幼儿园以游戏为基本活动的内涵、必要性及其实现。

（4）应用相关知识指导幼儿园游戏活动。

（5）应用相关知识评析学前儿童游戏的相关案例。

7.幼儿园教育活动（1）掌握幼儿园教育活动的概念、特点和类型。

（2）掌握幼儿园教育活动设计和实施原则。

（3）掌握幼儿园教育活动的指导方法。

（4）应用相关知识设计和实施教育活动。

8.幼儿园班级管理（1）了解幼儿园班级的特征与功能。

《学前心理学》考试大纲Ⅰ考试性质与目的本科插班生考试是由专科毕业生参加的选拔性考试。

我院将根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。

考试应有较高的信度和适当的难度。

Ⅱ考试内容一、考试基本要求要求考生理解和掌握本科目的基本概念、基本原理和基本方法，能运用本科目知识进行分析，具备分析问题和解决问题的基本能力。

二、考核知识点及考核要求本大纲的考核要求分为“识记”、“理解”、“应用”三个层次，具体含义是：1．识记：能理解有关的概念、知识的含义，并能正确认识和表述。

2．理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。

3．应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关的理论问题和实际问题。

第一章绪论一、考核知识点1、学前儿童心理学的研究对象和内容；2、西方早期的儿童观，儿童成为被研究的对象，儿童心理学的产生；3、资料收集的方法；4、横向研究、纵向研究与时序研究；5、影响人身心发展的因素及作用；6、遗传与环境之争，发展的主动性与被动性问题，发展的阶段性和连续性问题；7、学习学前儿童心理学的意义和价值；二、考核要求1．理解（1）学习学前儿童心理学的意义和价值；（2）西方早期的儿童观，儿童成为被研究的对象；（3）资料收集的方法；（4）遗传与环境之争；2．识记（1）学前儿童心理学研究的对象；（2）横向研究、纵向研究与时序研究；（3）儿童心理学的产生；3.应用（1）格塞尔的成熟优势理论和双生子爬梯实验；（2）儿童心理发展的关键期；（3）发展的主动性与被动性问题，发展的阶段性和连续性问题；（4）影响人身心发展的因素及作用；第二章学前儿童心理学的理论流派一、考核知识点1、弗洛伊德的心理发展观；2、埃里克森的心理发展观；3、华生的行为主义观点；4、斯金纳的行为主义观点；5、班杜拉的社会学习理论；6、皮亚杰的认知发展观；7、社会生态系统理论；二、考核要求1．识记（1）弗洛伊德的心理发展观；（2）华生的行为主义观点；（3）社会生态系统理论；2．理解、应用（1）埃里克森的人格发展八阶段理论；（2）班杜拉的观察学习理论；（3）斯金纳的操作性条件反射；（4）皮亚杰的认知发展观；（5）口唇期；（6）华生的小艾尔伯特实验；（7）客体永久性；（8）三山实验；（9）守恒观念；第三章影响学前儿童发展的生物学因素一、考核知识点1、遗传与环境互动的特征；2、胎儿身体的生长发育；3、影响胎儿正常发育的条件；4、胎教；5、新生儿的特点；6、遗传力及其研究方法；7、分娩过程及可能的并发症；二、考核要求1.理解、识记（1）遗传与环境互动的特征；（2）胎儿身体的生长发育；（3）新生儿的特点；（4）遗传力及其研究方法；（5）分娩过程及可能的并发症；2.应用（1）影响胎儿正常发育的条件；（2）胎教；（3）新生儿的无条件反射；第四章学前儿童生理的发展一、考核知识点1、突触修剪；2、大脑发育的敏感期；3、学前儿童动作发展的基本趋势；4、影响身体发育的因素；5、大脑的偏侧化；6、婴幼儿身体的生长发育；二、考核要求1．理解、识记：（1）分娩的过程；（2）影响身体发育的因素；（3）大脑的偏侧化；（4）婴幼儿身体的生长发育；2．应用：（1）胚胎期：人体各器官系统形成的关键期；（2）突触修剪；（3）大脑发育的敏感期；（4）学前儿童动作发展的基本趋势；第五章学前儿童的认知发展一、考核知识点1、学前儿童感知觉的发展；2、感知觉在婴幼儿心理发展中的作用；3、学前儿童注意品质的发展；4、学前儿童注意发展的年龄特征；5、学前儿童注意的培养；6、学前儿童记忆的发生；7、学前儿童记忆的发展趋势；8、学前儿童记忆的培养；9、学前儿童的思维发展阶段；10、学前儿童想象力的发展特点；11、学前儿童想象力的培养；12、视崖实验；13、婴儿期健忘；14、学前儿童注意分散的原因；15、如何防止学前儿童注意的分散；16、直觉行动思维；17、具体形象思维；二、考核要求1．理解：（1）学前儿童感知觉的发展；（2）感知觉在婴幼儿心理发展中的作用；（3）学前儿童记忆的发生；2．识记：（1）学前儿童注意品质的发展；（2）学前儿童注意发展的年龄特征；（3）学前儿童记忆的发展趋势；（4）学前儿童的思维发展阶段；（5）学前儿童想象力的发展特点；（6）视崖实验；（7）婴儿期健忘；（8）学前儿童注意分散的原因；（9）直觉行动思维；（10）具体形象思维；3．识记并应用：（1）学前儿童注意的培养；（2）学前儿童记忆的培养；（3）学前儿童想象力的培养；（4）如何防止学前儿童注意的分散；第六章学前儿童语言的发展一、考核知识点1、学前儿童口语表达能力的发展；2、语词爆炸现象；3、游戏言语；4、问题言语；5、学前儿童的口吃现象；6、语言发展期的阶段划分；7、语言转换生成说；8、妈妈语；9、学前儿童语言的培养；10、幼儿教育小学化；11、影响语言发展的因素；二、考核要求1．理解（1）游戏言语；（2）问题言语；（3）语言转换生成说；（4）妈妈语；2．识记（1）学前儿童口语表达能力的发展；（2）语言发展期的阶段划分；（3）影响语言发展的因素；（4）词语爆炸现象；3．应用（1）学前儿童的口吃现象；（2）学前儿童语言的培养；（3）幼儿教育小学化；第七章学前儿童情绪情感的发展一、考核知识点1、微笑的发展阶段；2、内源性微笑和外源性微笑；3、如何应对幼儿入园分离焦虑；4、点红实验；5、学前儿童自我意识的产生和发展；6、婴幼儿自我评价能力的发展；7、第一反抗期；8、学前儿童情绪情感的发展趋势；9、亲子依恋；10、哈洛恒河猴实验；11、依恋的发展阶段；12、安斯沃斯的“陌生情境”实验；13、Ainsworth对婴儿依恋类型的划分；14、依恋对儿童发展的影响；15、过度依恋的解决办法；二、考核要求1.理解、识记：（1）微笑的发展阶段；（2）内源性微笑和外源性微笑；（3）点红实验；（4）学前儿童自我意识的产生和发展；（5）哈洛恒河猴实验；（6）学前儿童情绪情感的发展趋势；（7）亲子依恋；（8）依恋的发展阶段；（9）安斯沃斯的“陌生情境”实验；（10）Ainsworth对婴儿依恋类型的划分；2.理解、应用（1）如何应对幼儿入园分离焦虑；（2）依恋对儿童发展的影响；（3）第一反抗期；（4）过度依恋的解决办法；（5）婴幼儿自我评价能力的发展；第八章学前儿童人格和社会性的发展一、考核知识点1、托马斯的婴儿气质类型划分；2、不同气质婴儿的教养策略；3、幼儿性格的年龄特征；4、性别角色认同的发展阶段；二、考核要求1. 理解并识记：（1）托马斯的婴儿气质类型划分；（2）性别角色认同的发展阶段；2. 应用：（1）不同气质婴儿的教养策略；（2）幼儿性格的年龄特征；第九章环境对儿童发展的影响一、考核知识点1、同伴交往的作用；2、婴幼儿同伴交往的发展阶段；3、幼儿同伴交往能力的培养；4、婴儿游戏心理的特点；5、幼儿游戏心理的特点；6、学前儿童游戏的种类；7、游戏在学前儿童发展中的作用；二、考核要求1．理解、识记：（1）同伴交往的作用；（2）婴幼儿同伴交往的发展阶段；（3）婴儿游戏心理的特点；（4）幼儿游戏心理的特点；（5）学前儿童游戏的种类；（6）游戏在学前儿童发展中的作用；2．应用：幼儿同伴交往能力的培养Ⅲ考核形式及试卷结构1．本科目考试采用闭卷笔试方式，考试时间为120分钟，全卷满分100分。

学前教育专业专升本考试《学前儿童发展心理学》考试大纲Ⅰ、考试性质《学前学前儿童发展心理学》是学前教育专业（本科）必修的基础课程，也是学前教育专业学生专升本考试课程。

《学前学前儿童发展心理学》课程的考试内容、考核目标和考试命题充分体现学前教育专业的学科性质与特点，强调学生对本学科基础知识、基本理论和基本技能的掌握。

考试内容的深度与学前教育专科生相应的知识面趋于一致。

Ⅱ、考试内容总要求：1、初步掌握有关学前学前儿童发展心理学的一般概念、掌握学前学前儿童心理发展的基本规律、特点及主要理论流派的基本观点。

2、运用学前学前儿童发展心理学的基本理论，分析研究学前学前儿童的基本发展特点水平和规律，并具有尝试促进学前学前儿童发展基本能力。

Ⅲ、考试大纲第一章绪论（一）考核知识点：1．学前儿童发展心理学的研究对象与任务。

2．心理发展的主要特点及研究方法。

3．学前儿童发展心理研究中的伦理道德。

（二）考核要求：1．了解学前儿童发展心理学的研究对象与任务。

2．把握心理发展的主要特征和研究方法。

3．明确学前儿童心理发展研究中所要遵循的基本伦理道德第二章学前儿童发展心理学的基本理论（一）考核知识点：1.理论是什么。

2.成熟势力说代表人物；双生子爬梯实验；格赛尔三个观点；成熟的含义和发展的本质。

3.华生唱到的行为主义的三个原则。

4.斯金纳操作行为主义体系：应答性行为的概念；操作性行为的概念；5.观察学习的定义；观察学习的认知过程；自我效能感的定义。

6.人格的结构；心理性欲的发展阶段。

7埃里克森的心理社会发展阶段8.皮亚杰心理发展的影响因素；认知发展的阶段。

9.人的高级心理机能；最近发展区（二）考核要求：1.格赛尔的成熟势力说2.理解并把握华生和斯金纳行为主义观的异同3.把握班杜拉社会学习论的革新思想4.理解并把握精神分析理论对心理发展的解释5.深入领会皮亚杰相互作用论的实质第三章心理发展的遗传与环境因素（一）考核知识点：1.大脑的反射活动。

专升本学学前教育专业《心理学》考试大纲
1．绪论：介绍学前教育心理学的定义、研究对象、任务和意义，以及与其他学科的关系。

2．学前儿童心理发展：介绍学前儿童心理发展的基本理论，包括皮亚杰、维果茨基等人的理论观点，以及学前儿童心理发展的特点、规律和影响因素。

3．学前儿童感知觉与注意：介绍学前儿童的感知觉和注意的发展特点，包括感知觉的基本概念、感知觉发展的规律和影响因素，以及注意的选择性、稳定性和分配性等特点。

4．学前儿童记忆与思维：介绍学前儿童的记忆和思维的发展特点，包括记忆的基本概念、记忆发展的规律和影响因素，以及思维的概念、特点和影响因素等。

5．学前儿童语言与创造力：介绍学前儿童的语言和创造力的培养，包括语言的基本概念、语言发展的规律和影响因素，以及创造力的概念、特点和培养方法等。

6．学前儿童情感与社会性：介绍学前儿童的情感和社会性的发展特点，包括情感的基本概念、情感发展的规律和影响因素，以及社会性的概念、特点和影响因素等。

7．学前儿童个性与心理健康：介绍学前儿童的个性与心理健康的培养，包括个性的基本概念、个性发展的规律和影响因素，以及心理健康的概念、特点和培养方法等。

8．学前教育心理学的方法与技术：介绍学前教育心理学的研究
方法和技术，包括观察法、实验法、调查法等研究方法，以及心理测量、心理训练等方法的应用。

9．案例分析与实践应用：结合具体案例分析学前教育心理学理论的实际应用，强调理论联系实际的重要性，提出相应的教学建议和指导方法。

此外，根据实际情况和需要，学前教育心理学大纲还可能包括其他相关内容，如游戏与玩具、家庭与社区环境对学前儿童心理发展的影响等。

学前教育专业专升本考试大纲(1)（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）2021年学前教育专业专升本考试大纲一、考试性质《学前教育学》、《幼儿心理学》是学前教育专业（本科）必修的基础课程，也是学前教育专业学生专升本考试课程。

《学前教育学》、《幼儿心理学》课程的考试内容、考核目标和考试命题充分体现学前教育专业的专业性质与特点，强调学生对本专业基础课程的础知识、基本理论和基本技能的掌握。

考试内容的深度与学前教育专科生相应的知识面趋于一致。

二、考试内容总要求：1．初步掌握有关《学前教育学》、《幼儿心理学》的一般概念、掌握学前教育、幼儿心理的基本规律及主要理论观点和实施原则。

2．运用学前教育学、幼儿心理学的基本理论，分析研究幼儿及幼儿园教育的现象和问题，并具有尝试解决幼儿园教育中新的矛盾和问题的基本能力。

具体内容要求《学前教育学》主要考点及要求：第一章学前教育学的对象、任务及发展（一）考核知识点：1．学前教育学和对象和任务2．学前教育学的发展（二）考核要求：1．了解学前教育学学科性质与特点，掌握学前教育相关概念2．了解学前教育学发展的四个阶段，掌握相关代表人物的著作及其贡献第二章学前教育与社会的关系（一）考核知识点：1．学前社会教育的产生和发展2．学前教育与社会的关系（二）考核要求：1．了解世界及中国幼儿教育产生和发展的历史脉络，掌握有关重大事件及相关幼儿教育家的学说。

2．了解影响学前教育发展的因素第三章学前教育和儿童身心发展的关系（一）考核知识点：1．学前教育和其他因素在儿童发展中的作用2．儿童身心发展水平对学前教育的影响（二）考核要求：1．了解遗传、环境和教育对学前儿童发展的影响和作用。

2．了解几种教育和发展的理论，掌握皮亚杰与叶澜教授的理论。

3．了解学前儿童身心发展的特征。

第四章教育目的与学前教育任务（一）考核知识点：1．我国的教育目的2．学前教育的任务（二）考核要求：1．掌握我国的教育目的概念并了解其理论基础。

学前儿童发展心理学(考试大纲)学前教育专业专升本考试《学前儿童发展心理学》考试大纲Ⅰ、考试性质《学前学前儿童发展心理学》是学前教育专业（本科）必修的基础课程，也是学前教育专业学生专升本考试课程。

《学前学前儿童发展心理学》课程的考试内容、考核目标和考试命题充分体现学前教育专业的学科性质与特点，强调学生对本学科基础知识、基本理论和基本技能的掌握。

考试内容的深度与学前教育专科生相应的知识面趋于一致。

Ⅱ、考试内容总要求：1、初步掌握有关学前学前儿童发展心理学的一般概念、掌握学前学前儿童心理发展的基本规律、特点及主要理论流派的基本观点。

2、运用学前学前儿童发展心理学的基本理论，分析研究学前学前儿童的基本发展特点水平和规律，并具有尝试促进学前学前儿童发展基本能力。

Ⅲ、考试大纲第一章绪论（一）考核知识点：1．学前儿童发展心理学的研究对象与任务。

2．心理发展的主要特点及研究方法。

3．学前儿童发展心理研究中的伦理道德。

（二）考核要求：1．了解学前儿童发展心理学的研究对象与任务。

2．把握心理发展的主要特征和研究方法。

3．明确学前儿童心理发展研究中所要遵循的基本伦理道德第二章学前儿童发展心理学的基本理论（一）考核知识点：1.理论是什么。

2.成熟势力说代表人物；双生子爬梯实验；格赛尔三个观点；成熟的含义和发展的本质。

3.华生唱到的行为主义的三个原则。

4.斯金纳操作行为主义体系：应答性行为的概念；操作性行为的概念；5.观察学习的定义；观察学习的认知过程；自我效能感的定义。

6.人格的结构；心理性欲的发展阶段。

7埃里克森的心理社会发展阶段8.皮亚杰心理发展的影响因素；认知发展的阶段。

9.人的高级心理机能；最近发展区（二）考核要求：1.格赛尔的成熟势力说2.理解并把握华生和斯金纳行为主义观的异同3.把握班杜拉社会学习论的革新思想4.理解并把握精神分析理论对心理发展的解释5.深入领会皮亚杰相互作用论的实质第三章心理发展的遗传与环境因素（一）考核知识点：1.大脑的反射活动。

幼儿教育心理学复习提纲第一章绪论一、识记（名次解释、选择）（一）教育心理学研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学.（二）教育心理学的学科性质理论性、应用性（三）教育心理学的研究对象学校教与学情境中人的心理现象（四）教育心理学独立的年代与标志作为一门独立的学科，诞生于19世纪末、20世纪初，对教育心理学的创建作出突出贡献的是桑代克，独立的标志：桑代克三卷本《教育心理学》的出版（五）学前教育心理学的研究对象幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律（六）学前教育心理学的学科性质偏向社会科学，偏重应用性的综合科学（七）观察法：指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析、从而获取事实材料的研究方法（八）实验法：是研究这个局研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法（九）调查法：是研究者根据研究的目的和课题的需要，有计划地对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法（十）测验法：是研究者根据研究的需要，采用标准化的测量工具，按照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料并加以分析，来揭示教育活动的效果，探索教育活动规律的一种研究方法二、领会（选择、简答）（一）教育心理学的的创建桑代克《教育心理学》教育心理学的发展历程初创期（20世纪20年代以前）：以普通心理学解释学生生活中的实际问题，并没有自成体系。

发展期（20世纪20-50年代）：缺乏统一的理论指导，体系繁杂，内容各异，尚未成为一门独立理论体系学科。

成熟期（20世纪60-70年代末）：内容日趋集中，形成共识，独立体系学科正在形成。

完善期（20世纪80年代以后）：注重与教学时间结合，发展。

（三）教育心理学的发展趋势1 关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起2 关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起3 关注实际教学策略和元认知的研究4 关注年龄特点、个别差异育个别教学研究（四）学前教育心理学的创建结构性整合、结构性分化（五）学前教育心理学的发展趋势研究内容多元化和本土化、研究手段现代化、研究程序规范化、三、简单应用（简述、选择、简答）（一）学前教育心理学的发展过程及其基本阶段幼儿教育心理思想研究：儿童独立的人格、尊重儿童，卢梭。