评判性思维和循证护理习题

一、选择题第一章绪论1.在母系氏族社会中，妇女照顾家中伤病者，形成主要的照顾方式是（）A．“自我保护”式B．“家庭式”C．宗教式D．社会化服务E．护理社团2．科学护理专业的诞生是在（）A．17世纪中叶B． 18世纪中叶C． 19世纪中叶D． 20世纪初期E．20世纪中叶3．在克里米亚战争中，由于南丁格尔和护士们卓有成效的工作使伤员死亡率从42%降到（）A．2.0% B．2.2% C．5.0% D．5.5% E．10.0%4．记载“肾病勿食盐”观点的医学经典著作是（）A．《备急千金药方》B．《妇人大全良方》C．《黄帝内经》D．《本草纲目》E．《五禽戏》5．将“nurse”一词译为“护士”的护理前辈是（）A．南丁格尔B．钟茂芳C．王琇瑛D．林菊英E．韩德森6．我国举行首次护士执业考试的时间是（）A．1950年B．1979年C．1993年D．1995年E．1998年7．为加强我国护理界与国际间的交流，1985年卫生部在北京设立了（）A．护理教育中心B．临床护理中心C．全国护理中心D．世界卫生护理发展中心E．国际护理交流中心8．恢复护理健康的护理实践活动有（）A．合理膳食B．戒烟限酒C．功能锻炼D．控制疼痛E．定期体检9．帮助人群获取在维持或增进健康时所需要的知识及资源属于（）A．促进健康B．预防保健C．维持健康D．恢复健康E．减轻痛苦10．强调护理是一门专业，医患双方是合作伙伴，符合下列护理阶段特点的是A．以病人为中心B．以疾病为中心C．以人的健康为中心D．以预防保健为中心E．以疾病治疗为中心11．1997年WHO提出的战略目标是（）A．以系统论组织护理工作B．按人的基本需要组织护理工作C．全球运用护理程序D．2000年人人享有卫生保健E．建立生物、心理、社会医学模式12．有关人的概念的描述，正确的是（）A．人是一个闭合的系统B．人只受生物学规律控制C．人由生理和心理两部分组成D．人是护理实践的核心和基础E．护理学研究的对象时住院病人13．下列对环境的认识，不妥的是（）A．人与环境相互作用B．人可以改变环境C．环境决定人的健康D．环境包括内环境和外环境E．环境是动态的和持续变化的14．沈某，女，45岁。

循证护理学期末考试题库循证护理学是一门结合护理实践、患者需求、最佳证据以及护理专业判断的学科。

以下是一份循证护理学期末考试题库，供学生复习使用：1. 单选题- 循证护理学的核心理念是什么？A. 经验护理B. 传统护理C. 以证据为基础的护理D. 以患者为中心的护理- 以下哪项不是循证护理的组成部分？A. 护理实践B. 患者需求C. 最佳证据D. 护理者的个人偏好- 循证护理的“证据”通常来源于哪里？A. 护理者的个人经验B. 科学研究C. 患者的主观感受D. 护理者的直觉2. 多选题- 循证护理的实施步骤包括哪些？A. 确定问题B. 检索证据C. 评估证据D. 应用证据E. 评价效果- 在循证护理中，评估证据时需要考虑哪些因素？A. 证据的来源B. 证据的质量C. 证据的适用性D. 证据的时效性E. 证据的可操作性3. 判断题- 循证护理的实施可以完全依赖于护理者的个人经验。

（错误） - 循证护理的目的是提高护理质量，改善患者结果。

（正确）- 循证护理只适用于临床护理实践，不适用于护理管理。

（错误）4. 简答题- 简述循证护理与传统护理的区别。

- 描述循证护理实施过程中可能遇到的挑战及其应对策略。

5. 案例分析题- 假设你是一名护士，面对一位患有慢性疼痛的患者，你如何运用循证护理的方法来提高患者的护理质量？6. 论述题- 论述循证护理在提高患者满意度和护理质量中的作用。

7. 计算题- 如果一项研究显示，使用特定护理干预措施后，患者的疼痛程度平均降低了3分（满分10分），请计算该干预措施的效应量，并解释其临床意义。

8. 实践应用题- 描述一个实际的临床场景，展示如何将循证护理的原则应用于该场景中，以改善患者护理。

9. 批判性思维题- 阅读一篇关于护理干预的研究报告，批判性地分析其研究设计、结果解释以及证据的适用性。

10. 综合分析题- 综合分析循证护理在不同护理领域（如儿科、老年护理、重症护理等）的应用，并讨论其对护理实践的影响。

1.A护士刚从护理院校毕业参加工作 , 他希望自己能够很好地应用评判性思维分析、解决病人问题。

在工作中 ,A 护士努力、勤奋 , 他确信临床护理专家对每个问题都有正确答案 , 在对病人进行护理时 , 严格参照操作的规范程序手册 , 遵循操作步骤依次予以执行 ,A
护士对自己的工作非常满意 , 但是病人却认为 A 护士
不能很好满足自己的健康需求。

你认为 A 护士的评判性思维可能处于哪个层次 , 为什么 ? 他应该如何提高自己的评判性思维层次 ? 哪些因素可能会影响到 A 护士
评判性思维的发展 ?
2. 某教师 B 在给护理专业学生的授课中 , 引导和
鼓励学生进行有益的探讨、质疑 , 与学生之间建立平等、协作关系 , 采取不同的教学方法促使学生主动学习、独立判断和选择 , 你赞成 B 教师的做法吗 ? 你认为该教师是否在教学过程中融合了评判性思维 , 请说出你的理由。

3. 护理专业教师 A, 注重培养学生的评判性思维能
力 , 在教学过程中 ,他经常选择有代表性的案例 , 鼓
励学生积极探究和质疑 , 要求在实习或见习后学生将印象最深的护理活动、感受或体会以及思维过程记录下来 ,
组织实习学生的讨论会 , 以交流在实践中的收获与体会 , 重点讨论遇到的疑问、看法等 , 并将学生思维过程中存在的问题及时反馈给学生。

你认为这种教学方法是否有助于提高学习者的评判性思维能力 ? 为什么 ? 在这种学习方法中你认为学习者主要应该从哪些方面进行反思 ?。

循证护理测试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 循证护理的定义是什么？A. 基于经验的护理B. 基于证据的护理C. 基于直觉的护理D. 基于理论的护理答案：B2. 循证护理的第一步是：A. 确定问题B. 搜索证据C. 评估证据D. 应用证据答案：A3. 以下哪项不是循证护理的组成部分？A. 临床专业知识B. 患者偏好C. 护理经验D. 最佳可用证据答案：C4. 循证护理中，证据的来源不包括：A. 临床指南B. 系统评价C. 专家意见D. 个人经验答案：D5. 循证护理的实践过程中，以下哪项是错误的？A. 持续评估护理实践B. 忽视患者偏好C. 整合最佳证据D. 应用临床判断答案：B6. 循证护理的实施可以：A. 降低护理质量B. 提高患者满意度C. 增加医疗成本D. 减少患者参与答案：B7. 以下哪项不是循证护理实践的障碍？A. 缺乏时间B. 缺乏资源C. 缺乏知识D. 患者积极参与答案：D8. 循证护理的实施需要：A. 护士的独立判断B. 医生的指导C. 护理管理者的监督D. 患者的完全服从答案：A9. 循证护理中，评估证据的质量通常不包括：A. 研究设计B. 样本大小C. 结果的一致性D. 研究者的个人偏好答案：D10. 循证护理的实施可以促进：A. 护理知识的更新B. 护理实践的标准化C. 护理服务的个性化D. 所有选项答案：D二、多项选择题（每题3分，共15分）11. 循证护理的实施需要以下哪些方面的支持？A. 护理管理者B. 信息技术C. 教育和培训D. 政策和法规答案：ABCD12. 循证护理中，哪些因素会影响证据的评估？A. 研究的可靠性B. 研究的相关性C. 研究的适用性D. 研究的新颖性答案：ABC13. 循证护理的实施可以带来以下哪些好处？A. 提高护理效率B. 改善患者结果C. 降低医疗错误D. 提升护理人员的职业满意度答案：ABCD14. 循证护理中，以下哪些是证据的类型？A. 原始研究B. 系统评价C. 临床指南D. 专家共识答案：ABCD15. 循证护理的障碍可能包括：A. 护理人员的知识缺乏B. 护理人员的态度问题C. 组织文化不支持D. 缺乏证据答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10分）16. 循证护理只适用于特定的护理领域。

第六章评判性思维与临床护理决策一、名词解释1. 评判性思维2. 决策3. 临床护理决策4. 共同决策模式5. 循证护理二、填空题1. 临床护理决策的步骤包括明确问题、陈述目标、实施方案＿＿2. 评判性思维的标准包括和＿＿三、判断题1. 科学思维是人类智力系统的核心 ,是一种综合思维。

2. 创造性思维是发散思维的基本成分之一 ,又称辐散思维或求异思维。

3. 评判性思维的组成主要包括智力因素、认知技能因素。

4. Kataoka- Yahiro 及 SaylQr 提出护理评判性思维包括三个层次 : 基础层次、复杂层次和尽职层次。

5. 评判性思维的专业标准包括伦理标准、评价标准及专业职责标准。

6. 决策既是行为过程 , 又是思维过程。

7. 临床护理决策针对的服务对象应该主要是服务对象个体。

四、选择题A 型题1. Chaffee 将评判性思维定义为一种 :A. 认知过程B. 分析过程C. 判断过程D. 逻辑思维过程E 综合 , 思维过程2. 护士经常用到的评判性思维的评价标准可分为 :A. 一类B. 三类C. 二类D. 四类E. 五类3. 关于循证护理错误的是 :A. 首先明确需要解决的问题B. 收集相关证据很重要C. 核心思想是接受现有的专业知识D. 应该选择及使用其中最有效的证据E. 循证护理由五个步骤组成B 型题( 1- 5 题共用备选答案 )A. 思维的概括性B. 思维的间接性C. 思维的逻辑性D. 思维的物质属性E. 思维的深刻性1. 临床上护士对病人的判断主要依靠的是 :2. 思维最显著的特性是 :3. 善于抓住事物的规律和本质 , 预见事物发展过程体现了思维的 :4. 当大脑发育不健全或大脑有疾病时个体常不能进行正常思维体现了思维的 25. 思维过程有一定的形式、方法 , 并按一定的规律进行体现了思维的 :( 6-9 题共用备选答案 )A. 评判性思维是一种积极的、有组织的认知过程 , 用以审视自己及他人的思维。

（一)、A型选择题每题有A、B、C、D、E五个备选答案，从中选择一个最佳答案。

1.护理评判性思维的核心目的是（）。

C
A.诊断推理
B.质疑反思
C.临床决策
D.鉴别诊断
E.演绎推理
2.下列不属于护理评判性思维的构成要素的是（）。

E
A.知识基础
B.临床经验
C.态度
D.认知技能
E.制定决策
3.护理人际关系是影响护理临床决策的（）因素。

D
A.个体因素
B.情感因素
C.社会因素
D.环境因素
E.情境因素
4.下列影响护理临床决策的因素中属于情境因素的是（）。

B
A.思维方式
B.决策风险性
C.护理专业规范
D.病房设置
E.情感倾向
5.（）层次的评判性思维者相信复杂问题的答案非正即误，且每个问题通常都会有一个正确答案。

A
A.基础层次
B.复杂层次
C.责任层次
D.知识层次
E.经验层次。

参考答案第一章一、名词解释1．护理学：是一门以自然科学和社会科学为理论基础，研究有关预防保健、治疗疾病及康复过程中的护理理论、知识、技术及其发展规律的综合性应用学科。

2．整体护理：以现代护理观为指导，以护理程序为核心，将临床护理与护理管理的各个环节系统化的工作方式。

二、填空题1．技术性2．护理研究护理教育3．个案护理责任制护理整体护理三、选择题1．D 2．C 3．B 4．A 5．C四、问答题1．减轻痛苦减轻个体和人群的痛苦是护士所从事护理工作的基本职责和任务。

通过学习和实践，掌握和运用必要的知识和技能于临床护理实践，帮助个体和人群减轻身心痛苦。

维持健康在维持健康的护理活动中，护士通过一系列护理活动帮助服务对象维持他们的健康状态。

恢复健康恢复健康是帮助人们在患病或有影响健康的问题后，改善其健康状况。

促进健康促进健康是帮助人群获取在维持或增进健康个体时所需要的知识和资源。

2．理论范畴:（1）护理学研究的对象（2）护理学与社会学发展的关系（3）护理专业知识体系与理论框架（4）护理交叉学科及分支学科实践范畴:（1）临床护理包括基础护理和专科护理（2）社区护理（3）护理管理（4）护理教育（5）护理研究3．整体护理是指以人为中心，以护理程序为工作方法，实施身心整体护理的现代护理指导思想。

以整体护理指导思想推行的临床护理模式称整体护理模式。

整体护理思想的基本内涵：（1）护理服务对象是整体的人，应关注人生理、心理和社会多方面的需要（2）护理服务于人类生命的全过程，即从出生到死亡。

包括疾病护理、康复锻炼、健康指导以及临终关怀等等。

（3）护理工作的范围从个体扩展至家庭、社区，促进全民健康是护理的最终目标。

（4）采用护理程序的工作方法进行护理实践。

第二章一、名词解释1．护理理念：护理理念是护士对专业的信念、理想和价值观，即护士对护理的信念、理想和所认同的价值。

2．循证护理：循证护理又称“实证护理”，指慎重、准确、明智地应用当前所能获得的最好研究证据，根据护士的个人技能和临床经验，并考虑护理对象的价值、愿望和实际情况，三者结合制定出完整的护理方案。

1、（评判性思维），又称批判性思维，是一种普遍的、基本的思维活动，在各学科领域和社会文化领域有多种表现形式。

2、评判性思维是20世纪30年代（德国法兰克福学派）创立的一种批判理论，它所提倡和主张的是一种思维方式。

3、（1998 ）年，美国护理学院学会（the American Association of Colleges of Nursing, AACN）在其公布的（《护理专业实践本科教育标准》）中将评判性思维能力作为护理人员本科毕业生必须的具备的核心能力之一。

4、如美国哲学协会（The American Philosophical Association, APA）认为，评判性思维是有目的和自我调控的判断以及由此产生的（解释）、（分析）、（评价）和（推理过程）。

5、（1981）年，护理学者（麦克皮克）提出，评判性思维是以反思、怀疑的态度从事活的技能和习惯。

6、（1994）年，（学者查菲）将评判性思维定义为“一种积极的、有组织的、用于仔细审视自己和他人思维的认知过程。

7、护理学者（片岗八寻）和（塞勒）认为，护理评判性思维是对有着多种解决方法的护理问题的反思和理性思考过程，其焦点在于做出“相信什么”或“做出什么”的决策。

8、（1995）年，（戈登）提出评判性思维包括运用思维能力形成结论、作出决策、提出推论和反思。

9、（1999）年，美国护理学者（埃尔弗洛）通过文献复习，对护理领域的评判性思维进行了较为全面的的描述。

10、对护理学专业的评判性思维概念基本达成了以下几点共识：1）评判性思维是主动的理性思维2）评判性思维是整合的思维3）反思和推理是评判性思维的实质过程4）决策是护理评判性思维的核心目的5）护理程序是护理评判性思维的具体应用11、（护理评判性思维）是对护理现象或问题进行的有目的、有意义、自我调控性的判断、反思和推理过程，其目的是作出合理的决策，有效解决护理问题。

12、1994年，片岗八寻和塞勒提出护理评判性思维的发展从低到高包括3个层次：（基础层次）、（复杂层次）、（尽职层次）。