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《小松鼠找花生》优秀教学设计3篇《小松鼠找花生》优秀教学设计3篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《小松鼠找花生》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小松鼠找花生》优秀教学设计篇11、引导学生在找规律中认识１２个生字，在情境中认读理解“鲜艳、格外”，知道“格外”的近义词。
学会写“生”。
2、利用课文的插图，培养学生的表达能力。
入情入境地品读课文第一段，体会花生花的鲜艳、美丽。
3、经历品读课文的过程，生长规律，学会细致地观察生活。
教学重点：认识本课的生字，入情入境地朗读课文第一段，体会花生花的鲜艳。
教学过程：一、猜字谜引入：1、猜谜，引导学生说说是怎么猜出来的。
（1）一口咬掉牛尾巴——告。
（2）羊尾巴变大——美。
（3）牛站在独木桥上（板书“生”字及拼音）这是什么字？你能用“生”说一个词吗？（在生前板花）过度：我们今天要学的课文就是跟花生有关。
题目叫--小松鼠找。
2、齐读课题。
3、指“找”说：这是今天要学的生字，谁会读？知道“找”为什么是提手旁吗？轻轻打开铅笔盒找出一支铅笔，快速翻到语文书120页。
自己借助音节去读课文，找出课文中的生字，圈出来多读几遍。
二、初读课文：1、学生读文圈生字。
2、检查生字认读情况：（1）出示两行生字。
上一行韵母中全都带有鼻韵母。
师：森林的小路两旁长满了小花朵。
瞧，每朵小花都有一个名字，你会读吗？（分别读两旁的字）观察小路上面一行生字的读音，你有什么发现吗？同桌读给同桌听听，他读的准不准。
（2）出示变换了顺序的两行生字。
上一行全都是翘舌音。
师：小花可调皮了，他们一下子又重新排列了队伍，请男同学读小路上边的生字，女同学读小路下边的生字，观察小路上边生字的读音，你又发现什么？齐读翘舌音。
（3）出示两行生字。
上一行韵母中全都带有鼻韵母。
师：刚刚我们是从读音上发现了很多秘密，现在能不能从字形上去观察发现。
《小松鼠找花生》优秀的教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《小松鼠找花生》优秀的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小松鼠找花生》优秀的教学设计1【学习目标】１、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。
３、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学过程】第一课时一、激趣导入１、猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
２、板书课题，指导读题：松 sōng 是平舌，鼠 shǔ是翘舌。
３、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？二、熟读课文，初步感知１、听老师读：同学们边听边想你知道了什么？２、学生自由朗读课文，要求：读通读顺。
教师巡视，相机指导。
３、朗读反馈指导。
三、自读感悟１、练读自己最喜欢的部分。
２、汇报交流：⑴指名读第一段：说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。
⑵谁喜欢第二段？指名读：注意读出思考的语气。
⑶谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。
用担心的语气朗读课文：生试读──师指导──师范读──生练读──指名读──齐读。
⑷指名读第四、五、六自然段：指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。
⑸其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。
让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──“画未来”１、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？２、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。
第二课时一、认字１、初步感知：⑴出示生字词：聪明、活泼、突然、眨眼睛、如果、主意、总有一天、以后。
⑵自由认读：不会的看拼音，也可问同学。
⑶同桌之间检查。
２、巩固练习：⑴给带点字交个朋友，组成新的词语。
⑵认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
《小松鼠找花生》教案设计一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，培养观察能力和动手操作能力。
2. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生对大自然的热爱，树立环保意识。
二、教学内容：1. 学习故事《小松鼠找花生》，了解故事内容，体会故事所传达的道理。
2. 通过观察花生的图片，认识花生，了解花生的生长过程。
3. 进行花生种植实践活动，体验种植的乐趣。
三、教学重点与难点：重点：引导学生观察、思考，发现花生的生长过程，体会故事所传达的道理。
难点：培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。
四、教学准备：1. 准备花生种子、花盆、泥土等种植材料。
2. 准备故事《小松鼠找花生》的课件或图书。
3. 准备花生图片，了解花生的生长过程。
五、教学过程：1. 导入：a. 引导学生观察花生的图片，让学生说一说对花生的认识。
b. 讲述故事《小松鼠找花生》，引导学生了解故事内容，体会故事所传达的道理。
2. 学习花生的生长过程：a. 出示花生图片，让学生观察并说一说花生的生长过程。
b. 讲解花生的生长过程，引导学生了解花生从种子到成熟的过程。
3. 进行花生种植实践活动：a. 引导学生分组进行花生种植，讲解种植步骤和注意事项。
b. 学生动手种植花生，体验种植的乐趣。
4. 总结与反思：a. 让学生说一说种植花生的感受，分享自己的收获。
b. 引导学生思考如何保护大自然，树立环保意识。
5. 作业：a. 观察自己种植的花生，记录花生的生长过程。
b. 写一篇关于种植花生的心得体会。
六、教学评价：1. 观察学生的种植过程，评价学生的动手操作能力和观察能力。
2. 通过学生的心得体会，评价学生对故事的理解和对花生生长过程的认识。
3. 通过学生的讨论，评价学生的合作交流意识和解决问题的能力。
七、教学拓展：1. 组织学生进行花生收获活动，让学生亲身体验收获的喜悦。
2. 邀请农民或农业专家来校讲解花生的种植和收获过程，增加学生的实践经验。
《小松鼠找花生果》教案（优秀5篇）《小松鼠找花生果》教案篇一一、教学目的1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
二、教学重点进行多形式的识字活动三、课前准备课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片四、教学过程1、导入师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。
（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。
况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。
）出示课件：插图2师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）听他在说什么？课件中小松鼠正自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。
（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出示自言自语师导：原来小松鼠在干什么？找花生揭题小松鼠找花生（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。
）2、了解课文情节师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。
（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。
）小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。
课件出示：松鼠与鼹鼠的对话师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。
）师：听了的话小松鼠会想什么？学生想象师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。
我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。
是谁把花生摘走了呢？师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（花生已经落在地底下了这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。
小松鼠找花生教案【优秀9篇】作为一名教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？这里是美丽的小编帮助大家整理的小松鼠找花生教案【优秀9篇】，欢迎参考。
小松鼠找花生篇一教材分析这篇课文讲述了小松鼠找花生的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分：第一部分（第一、二自然段）写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。
第二部分（第三自然段）写小松鼠每天都去看花生。
第三部分（第四、五自然段）写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。
一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本篇课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。
“谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。
这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。
教学理念1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。
2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。
激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。
3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。
小松鼠找花生教学目标1.认识12个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。
教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。
教具准备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。
教学过程第一课时（一）猜谜激发兴趣，导入新课。
同学们你们喜欢猜谜语吗？老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。
同学们猜出是什么了吗？学生：花生师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗？今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。
（板书课题，齐读课题）（二）创设情境，初读课文。
小松鼠找花生一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，掌握寻找花生的方法。
2. 培养学生团结合作、勇于探索的精神。
3. 提高学生对自然环境的观察和认知能力。
二、教学内容：1. 学习花生的生长环境及特点。
2. 学习小松鼠寻找花生的方法。
3. 进行实地观察和寻找花生的实践活动。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握寻找花生的方法，培养观察和操作能力。
2. 教学难点：如何引导学生观察和发现花生的生长环境及特点。
四、教学方法：1. 采用观察法，让学生观察花生的生长环境及特点。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手寻找花生。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 准备花生植物作为教学道具。
2. 准备实地考察场地，如花生种植地。
3. 准备观察记录表，用于学生记录观察到的花生特点。
六、教学过程：1. 导入：通过图片展示小松鼠和花生，引起学生兴趣，提问：“你们知道小松鼠是如何找到花生的吗？”2. 新课导入：介绍花生的生长环境及特点，讲解小松鼠寻找花生的方法。
3. 实地观察：组织学生前往花生种植地，观察花生的生长环境，让学生亲身体验寻找花生的过程。
4. 实践操作：学生分组进行寻找花生比赛，看谁找到的花生多。
5. 总结提升：引导学生讨论寻找花生的方法和技巧，总结经验。
七、教学评价：1. 学生能熟练掌握寻找花生的方法。
2. 学生能在实地观察中，准确找到花生并描述其特点。
3. 学生能够通过团队合作，共同完成寻找花生的任务。
八、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，查看教学目标是否达成，教学方法是否适用，学生反馈如何，以便于改进教学。
九、课后作业：1. 学生回家后，观察家里的植物，了解其生长环境及特点。
2. 学生和家长一起进行一次户外自然探险活动，培养对自然环境的观察能力。
十、教学拓展：1. 组织学生进行花生种植实践活动，让学生了解花生的生长过程。
2. 邀请农业专家进行讲座，让学生更深入地了解花生及其种植技术。
《小松鼠找花生》教案设计《小松鼠找花生》教案设计（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《小松鼠找花生》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小松鼠找花生》教案设计篇1教学目标1、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。
教学难点认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。
信息资料1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。
2、教学挂图、生字词语卡片。
一、导言：孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。
师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？（根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。
）二、初读1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。
2、自己拿生字卡片认读。
3、小组内选小老师带领组员认读。
去掉拼音，组员互相检查认读情况。
4、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议。
5、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？三、朗读1、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？2、学习第一、二自然段。
（1）指名读第一自然段。
认读：旁、种、许、格、艳。
（2）指名读第一自然段第二句话。
看插图理解：鲜艳口头填空：鲜艳的（）结合句子理解“鲜艳”的意思。
最后指导朗读。
（3）同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。
3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。
6、品读第五自然段，指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。
试读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。
《小松鼠找花生》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过故事《小松鼠找花生》了解花生的生长过程和特点，认识不同的果实类型。
1.2 技能目标：培养学生观察、思考、表达和动手操作的能力。
1.3 情感目标：培养学生热爱大自然、珍惜食物的积极情感，培养合作意识。
第二章：教学重难点2.1 教学重点：学生能够理解故事内容，了解花生的生长过程和特点。
2.2 教学难点：学生能够运用观察、思考、表达和动手操作的能力，参与课堂活动。
第三章：教学准备3.1 教具准备：准备故事《小松鼠找花生》的课件或图书，准备花生实物或图片，准备观察记录表。
3.2 环境准备：创设一个舒适、安全的学习环境，准备一定的自然元素，如植物、土壤等。
第四章：教学过程4.1 导入部分：通过问题引导，让学生思考花生的生长环境和过程。
4.2 故事讲解：讲解故事《小松鼠找花生》，引导学生关注花生的生长过程和特点。
4.3 观察活动：组织学生观察花生实物或图片，让学生记录观察到的特点。
4.4 实践活动：让学生动手操作，如种植花生、观察花生生长等，培养学生的实践能力。
第五章：作业设计5.1 课堂作业：完成观察记录表，画出花生生长过程的图片。
5.2 家庭作业：让学生和家长一起收集不同种类的果实，了解果实的特点，拍照记录，下节课分享。
第六章：教学评价6.1 过程性评价：在观察活动和实践活动中，观察学生的参与程度、动手能力和合作意识。
6.2 终结性评价：通过课堂作业和家庭作业的完成情况，评估学生对花生生长过程和特点的理解程度。
第七章：教学拓展7.1 主题活动：组织一次自然角，让学生展示和分享收集到的果实，增加对大自然的认识。
7.2 亲子活动：鼓励家长参与，一起进行果实收集和观察活动，增进亲子关系。
第八章：教学反思8.1 教学效果：反思教学过程中的有效性和学生的参与程度，思考如何改进教学方法。
8.2 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方式的看法。
课文《小松鼠找花生》优秀教案课文《小松鼠找花生》优秀教案（精选20篇）课文《小松鼠找花生》优秀教案篇1【教学目标】１、有主动识字的愿望，认识本课１２个生字，能正确认读相应的词、句。
２、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国的语言文字美。
从中明白花生的果实生长在地下这一特点。
３、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
【教学准备】生字卡片；两盆盛开的鲜花；松鼠和鼹鼠头饰；课件一：谜语、花生、小松鼠图；课件二：隐现花生埋在地里的情景；课件三：游戏摘苹果。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入１、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。
（猜出后出示花生图）２、你们喜欢吃花生吗？（出示小松鼠）瞧，它也很喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它？３、今天，我们就和小松鼠一起去找花生。
（出示课题）二、初读课文，整体感知１、自学课文，要求：遇到生字多读几遍。
２、检查自学情况。
出示生字、词，让学生提出困难字，指名生说你是怎么认识的？３、出示课文插图，听录音，想一想哪几自然段是写第一幅图的内容，哪几段是写第二幅图的内容。
三、读中感悟，培养语感１、出示图一：⑴ 图上画了些什么？让学生明确图中花生花的位置。
⑵ 课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。
你有不理解的词语吗？出示“鲜艳”一词，指名读。
鲜艳是什么意思？课文里指什么鲜艳？平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。
）⑶ （拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示“格外”一词，是什么意思？多美的花生花呀！（出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光或灯光下格外鲜艳。
）⑷ 四人小组读，选出读的最美的学生比赛读，评价，模仿读。
（突出格外）⑸ 花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。
（表演）⑹ 看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠有什么想法呢？⑺ 自由选择第１或第２自然段有感情的朗读，可以读给同桌听，也可以读给好朋友听，还可以读给老师听。
《小松鼠找花生》教案设计与实施。
一、教案设计1.教学目标通过本课的学习，学生将能够：1）阅读理解和口语表达能力得到提高；2）通过谷物类食物的了解，认识各类食物的来源及其重要性；3）培养阅读和语言学习的兴趣。
2.教学重难点重点：读懂绘本内容，学习小松鼠等动物的生存环境，认知食物来源和重要性。
难点：理解并掌握绘本中复杂的场景和角色的描述，训练学生的阅读能力和片段阅读能力。
3.教学过程具体教学过程可参考如下：第一步：导入分组讨论：“你们最喜欢吃什么食物？”通过讨论引出谷物类食物，并了解谷物类食物的来源和作用。
第二步：阅读绘本老师向学生介绍《小松鼠找花生》的故事背景和主要人物。
通过小组阅读，要求学生自行掌握情节，理解绘本中的场景和角色描述，并帮助学生掌握阅读技巧。
第三步：制作小鼠花生蛋糕老师向学生介绍制作小鼠花生蛋糕步骤。
学生在老师的指导下，根据指引制作小鼠花生蛋糕。
通过制作活动，帮助学生加深对谷物类食物的了解和意识，并培养学生的动手实践能力。
第四步：口语表达小组活动：学生分组演绎《小松鼠找花生》剧情。
帮助学生提高口语表达能力，同时加深对绘本内容的理解和记忆。
4.教学评价与措施针对本课的教学内容，采取以下措施进行评价：1）通过观察、交流等方式进行课堂评价，从而搜集学生的学习情况；2）组织小组表演和制作活动，评价学生的动手实践能力；3）小组活动时，教师要及时纠正学生中的发音和语法错误，提高口语表达能力。
二、实施效果在教师认真的筹备下，本课的教学效果令人满意：1.学生的阅读能力和阅读兴趣得到提高。
在课堂上，学生通过阅读绘本，掌握了一些基本的阅读技巧，提高了阅读能力，并对绘本产生了浓厚的兴趣。
2.培养学生的口语表达和动手实践能力。
在小组演绎和花生蛋糕制作活动中，学生积极参与，充分展示了自己的口语表达和动手实践能力，成功地将绘本中的故事情节实现在现实生活中。
3.增强学生的认知能力。
通过绘本中的故事情节和小组活动，学生对各类谷物食物及其相关知识产生了兴趣，培养了认知能力和探索精神。
《小松鼠找花生》教案(15篇)《小松鼠找花生》教案1教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识课文的12个生字。
3.了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
教学重点：1.识写本课生字。
2.读懂课文，激发阅读兴趣。
教学难点：了解植物果实的生长特点。
教学流程：第一课时（一）激趣导入：小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。
其实不仅我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。
有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。
可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音）（二）整体感知：1.放课文录音，学生看课文中的文字。
2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3.学生置疑：哪些发音有困难？4.根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。
（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读）（三）检查识字：1.出示要认的字2.学生借助拼音领读3.同桌交流用什么方法记住了哪个字？4.说一说记字方法5.去拼音开火车认读生字6.出示课文中的生词再次认读（四）指导写字：1.出示本课要写的字2.同学们按字的结构给字分类3.分类指导书写4.同桌互查，交流写字心得（五）总结第二课时一、复习：出示生词，开火车读二、理解学文：1.按自然段指名读文：想一想课文讲了一件什么事？2.汇报：（课题拓展法）3.展示台：知道了故事的内容，现在请同学们来比一比，看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜欢听吧！生先独立练习再展示每名同学可以选三名同学给出指导建议4.分角色表演读5.理解感悟（1）出示讨论题：花生真的被摘走了吗？（2）各小组展开讨论（3）汇报：（鼓励学生大胆的表明自己的看法。
这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。
幼儿园大班教案《小松鼠找花生》含反思幼儿园大班教案《小松鼠找花生》教学目标：1.能够知道小松鼠爱好吃花生，知道花生在哪里生长2.能够仿照小松鼠找寻花生，并了解如何获得花生3. 把握一些简单的识字技能，如可识别出“花生”两个字教学准备：PPT，幼儿园花园，花生的图片，花生的实物，录制好的小松鼠找寻花生的视频，小松鼠的图片教学过程：1.开始活动老师在开场介绍“小松鼠找花生”的游戏，并给孩子们呈现花生的图片、实物和视频，教给孩子们花生的一些基本学问。
2.主题阐述老师引领孩子们进入花园，为孩子们介绍花生的生长和食用的方法。
3.游戏环节老师带领孩子们玩“小松鼠找花生”的游戏，在游戏中引导孩子们学习如何找寻花生，如何获得花生。
4.语言交流老师带领孩子们一起用声音仿照小松鼠，学习到用心灵可以沟通，表达本身的想法和困难，并在游戏中通过语言交流取得有价值的信息。
5.学习扩展老师通过PPT让孩子们了解花生的生长、收割以及加工的过程，并引导孩子们在游戏中学习如何储存花生。
6.交流反思通过问答环节，老师引导孩子们回答以下问题，回归游戏本身以及学问点方面的收获：“你在这个游戏中学到了什么？”“你能说说花生是在哪里生长的吗？”“你觉得小松鼠是在怎样找寻到花生的呢？”等问题。
反思：这次上课让我收获了很多，也让我认得到了本身的不足。
首先，我感觉本身在活动中的引导和教育方面还可以再加强一些，尤其是在引导孩子思考和理解过程中可以更有针对性一些。
其次，我的表达本领还需要提高，明确的课程目标和教学计划可以更好地帮忙孩子理解和把握学问。
最后，我还要提高本身的教育水平和素养，这样才能让本身在教育和引导孩子的多而杂和多样化的过程中更加得心应手。
语文小松鼠找花生教案通用5篇语文小松鼠找花生教案 1教学目标：1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好*惯。
教学重点：1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练*朗读，激发学生观察的兴趣。
2、知道花生在地里结果的这一特点。
教学难点：1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练*朗读，激发学生观察的兴趣。
2、知道花生在地里结果的这一特点。
课前准备：1、花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学过程：一、复*导入，巩固识字1、开火车认读生字、生词。
2、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花格外艳。
小小松鼠每天等，许多天呀过去了，花落不见结果子。
松鼠自言自语说，花生的果在哪里?谁呀快来告诉我。
3、师导上节课，咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。
这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，出发――(动画演示：花生宫殿)要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：(出示闯关要求：花生是谁摘走了?请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。
)二、朗读生趣，深入感知(一)以演代讲，演中体会1、(出示花生开花的画面)随机教学第一自然段。
指名说说画面的景色。
你喜欢这些小花吗?为什么?课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)*常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。
)2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢? (多媒体出示画面)3、小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗?4、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学*伙伴合作读一读课文吧。
小松鼠找花生教案（7篇）小松鼠找花生教案篇一１、认识１２个生字，会写生、果、里３个生字，认识１个偏旁人。
２、正确流利，有感情地朗读课文。
３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
认识生字和朗读练习，知道花生结果的特点。
第一课时一、激趣导入１、（出示松鼠图）瞧，谁来了？小松鼠今天要给小朋友们讲一个有趣的故事，大家想听吗？（出示课题《小松鼠找花生》）。
２、生读课题。
３、认识生字：找生。
二、初读课文１、你们一定很想知道故事的内容吧，那就赶快读读课文。
２、生轻读课文，要求读准字音，读通课文，并用序号标出自然段。
３、小组交流，互相帮助，读准字音。
４、每个同学找自己喜欢的段落读一读。
５、朗读比赛：要求声音响亮，读准字音，读通句子。
６、评读，师随机正音。
三、图文对照看插图：这两幅图分别画着什么呢？哪几自然段写第一幅图的内容？哪几自然段写二幅图的内容？四、学习第一、二自然段１、指名读１、２自然段，其他同学在书上划出生字。
２、认记生字：出示旁、种、许、外、艳、呀哪些字不要老师帮忙你自己就能记住？哪些字要老师帮忙的提出和同学讨论。
３、生质疑：读了这两段，你有什么地方不明白吗？格外：你还知道什么词的意思也和格外一样呢？鲜艳：你们看周围有什么东西是鲜艳的呢？老师将一朵放在阳光下或灯光下，使学生体会格外鲜艳。
４、指导朗读：⑴花儿这么美，要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢？⑵谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下？⑶生评议，师范读（注意指导读好问句和感叹句）。
⑷分角色朗读。
五、写字１、生：观察生字的田字格里的位置２、师范写：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。
三笔横第二笔最短，第三笔最长。
３、生描红练写，师巡视。
４、用生扩词：生有许多好朋友，谁能把它们找出来？第二课时一、复习生字游戏找花生，每个生字的背面都藏着一个花生，谁能读准卡片上的生字谁就能找到花生。
二、学习三、四、五自然段１、生轻声读课文２、认记生字：每、言、语你用什么办法能又快又牢地记住这些生字呢？３、指导看图：小松鼠脸上的表情是怎样的呢？（奇怪）奇怪是什么意思？小松鼠为什么感到奇怪？４、指导朗读第四自然段，读出急切渴望的心情，速度较慢。
小松鼠找花生精彩教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、比较和思考，培养观察能力和动手操作能力。
2. 培养学生合作交流意识，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生热爱大自然，关注生态环境的情感。
二、教学重点与难点：重点：培养学生观察、操作、比较和思考的能力。
难点：培养学生合作交流意识和语言表达能力。
三、教学准备：1. 教师准备花生树、花生等教具。
2. 学生分组，每组准备一份花生树和一些花生。
四、教学过程：1. 导入：教师讲述小松鼠找花生的故事，激发学生的兴趣。
2. 观察花生树：教师展示花生树，引导学生观察花生树的特征。
3. 观察花生：学生分组观察自己手中的花生，比较花生的不同之处。
4. 思考：教师提出问题，引导学生思考花生树与花生的关系。
5. 操作：学生分组讨论，合作完成花生树的拼图。
6. 比较：学生比较自己手中的花生与拼图中的花生，发现相同和不同之处。
7. 交流：学生分组展示自己的成果，用语言表达自己的观察和思考。
8. 总结：教师引导学生总结花生树与花生的特征，强调关注大自然的重要性。
五、作业设计：1. 学生回家后，观察家里的植物，用画笔记录下植物的特征。
2. 学生写一篇关于植物的小作文，表达自己对植物的认识和感受。
3. 学生与家长一起进行一次户外植物观察活动，拍下照片，共同记录植物的成长过程。
六、教学延伸：1. 开展“我是小小植物学家”活动，让学生收集不同种类的植物种子，观察种子的外形、颜色和大小，了解种子的基本结构，培养学生对植物的兴趣。
2. 组织学生参观植物园或植物馆，让学生亲身体验植物的生长环境，了解植物的生长过程，培养学生的实践能力。
七、教学评价：1. 观察学生的课堂表现，评价学生在观察、操作、比较和思考方面的能力。
2. 评价学生在合作交流中的态度和语言表达能力。
3. 综合评价学生对植物的认识和关注程度，以及对大自然的热爱情感。
八、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高教学效果。
小松鼠找花生教案（精选16篇）教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。
认识2个偏旁，理解新词的意思。
3.了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。
本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。
本课拟2课时完成。
教学准备：多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。
一、猜谜激趣，导入课题1.出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。
（板书：花生果）2.你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。
（板书：小松鼠）3.今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。
（板书：找）二、创设情境，感知课文过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！1.学生自由读书。
2.指名分自然段读。
三、角色迁移，体验文本1.细读第一自然段。
（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！）2.细读第二至五自然段。
过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。
”分角色读。
（2）引读第二自然段。
（3）导读第三、四自然段。
特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。
（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）四、记诵积累，内化语言1.分角色朗读课文。
（戴头饰）2.演读背诵。
（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。
（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。
（3）小组合作演，要求加上动作。
学生评价。
五、运用语言，超越文本听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）六、学习生字，指导书写小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）1.学习生字，读准音。
16.小松鼠找花生设计
陈梅
教材分析
花生在地下结果的特性，为常人所知。
但在许多小朋友的眼里，却是个谜。
于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。
小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。
可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。
课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。
识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点，是本课的教学重点。
知识与技能
1、指导学生抓住关键词句，边读边悟，联系实际来体会文章的内容和思想。
情感、态度与价值观
1、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，感受语言的美感。
2、使学生了解花生在地下结果这一特点，激发学生观察和探究植物的兴趣。
重难点
重点：练习朗读，激发学生观察的兴趣。
难点：知道花生在地里结果的这一特点，学会观察事物。
教学过程
一、谜语导入课题，激发兴趣
1、猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
2、师：同学们吃过花生吗？那你们知道花生是长在什么地方的吗？今天我们来帮助小松鼠找花生，看能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢？”的问题。
板书课题（小松鼠找花生）
二、整体感知，朗读感悟：
1、结合插图自由地读全文，标出自然段。
2、出示两幅插图，思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
3、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？（学生看图说话，指导标出图上事物）
（1）画面出示小松鼠奇怪的表情
教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）出示“奇怪”一词，齐读,“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？
“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。
“你能读出问的语气吗？”指名读一读。
“你愿意告诉它答案吗？”
小朋友们真热心！来，大声地告诉小松鼠：“这是花生！”
（2）“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。
课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。
你有不理解的词语吗？
（3）出示“鲜艳”一词，指名读。
课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。
）
课文里的“格外”一词，应怎样理解？可以换成哪些词？（更加、特别）多美的花生花呀，谁来美美地读一读。
出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳（突出金黄色、格外）。
（4）花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。
（5）老师引读：小松鼠很高兴，他想：（学生接读并想象）
看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。
我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！
4、出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。
我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。
看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法：高兴，期盼，于是，他每天——
看，小松鼠又怎么了？（生：很奇怪）小松鼠又为什么奇怪了？
（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。
）谁来读一读。
没见到花生，小松鼠很失望，你能读出小松鼠的失望吗？
这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。
在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的奇怪吗？
他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。
出示“自言自语”，学生认读。
怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。
小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。
）
那花生到底到哪儿去了，让老师来告诉你吧。
（演示课件：花生果实在地里）
三、联系生活，拓展延伸
今天小松鼠有了很大的收获，他知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。
想象一下，回到家以后，他会怎么告诉妈妈呢？
（老师做妈妈：“孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”）
谁已经想好了？交流回答
（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）
四、课堂小结
今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。
确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。
愿大家多读书，读好书，让书成为我们的好朋友
板书设计
小松鼠找花生
花（鲜艳）等……就……（高兴）→花生(谁摘
走了呢？)
每天（急切）
直到……也没……（失望）
自言自语……（奇怪）
↓
（埋在地下）。
