人教版一年级语文上册16、小松鼠找花生(20201014210018)

人教版：小学一年级上册语文第16课《小松鼠找花生》教案【导语】《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识。

以下是作者整理的（人教版：小学一年级上册语文第16课《小松鼠找花生》教案），期望帮助到您。

【篇一】一、知识与技能1、掌控本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文。

3、知道课文内容。

二、进程和方法通过朗诵、视察画面等情势展开学习活动，知道花生是在地下结果。

三、情感态度与价值观认识花生是长在地底下的，激发学生视察植物的爱好。

教学重点、难点1、教学重点：识字、写字。

2、教学难点：让学生知道花生是长在地底下的这一特点。

教学方法：朗诵教学法课时安排：二课时教学准备：课本插件、生字卡片教学进程第一课时一、导入课题，激发爱好同学们吃过花生吗？那你们知道花生是长在什么地方的吗？今天我们所要学习的课文是——《小松鼠找花生》，小朋友能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢？”的问题。

二、初读课文，认读生字1、借助拼音自读课文，把课文读通顺、读流利。

2、老师范读课文，学生听后评判。

3、学生自读课文，画出本课的生字，把它多读几遍。

4、同桌检查读（1）检查读生字的情形。

（2）检查读课文的情形。

5、检查反馈（1）出示生字卡片，指名读，读得不够好的，鼓励其他同学帮助。

（2）开火车读。

三、再读课文，整体感知1、数一数，课文分为几个段落。

2、用自己爱好的方式朗诵课文，注意把字音读准，课文读顺。

3、自由挑选自己爱好的段落个别读。

4、指名读，学生评议。

5、齐读课文。

四、精读课文，感悟体会1、小松鼠的期待（1）指导学生视察文中第一幅图。

（2）指名读1~3自然段。

（3）摸索讨论：金黄色的小花是什么花？小松鼠为何高兴？他在期待什么？（完成训练：这是＿＿＿＿＿＿花，到了秋天会结花生，花生＿＿＿＿＿＿；等结了果，摘了花生＿＿＿＿＿＿；期待花生＿＿＿＿＿＿。

）（4）还有没有不明白的问题？（5）指导学生有感情地朗诵这三个自然段。

人教版小学语文课《小松鼠找花生》课文原文及赏析《小松鼠找花生》课文原文：在一个美丽的森林里，住着一只可爱的小松鼠。

秋天到了，小松鼠看见田地里的花生熟了，个个饱满，像一个个小胖子。

它高兴地跳起来，决定去找花生吃。

第二天，小松鼠来到花生地，发现花生还在，但是花生秧上却看不到一颗花生。

小松鼠感到很奇怪，它挠挠头，自言自语地说：“咦，花生都到哪里去了呢？”小松鼠找啊找，挖啊挖，可是怎么也找不到花生。

它心里想：“难道花生都被别人摘走了吗？”于是，它决定去问问农民伯伯。

小松鼠找到农民伯伯，问道：“农民伯伯，你知道花生都到哪里去了吗？”农民伯伯笑着回答说：“傻孩子，花生不在花生秧上，它们长在地底下呢！你挖开土看看就知道了。

”小松鼠按照农民伯伯的话去做，果然在土里找到了许多花生。

它高兴极了，一边吃着花生，一边心想：“原来花生是长在地底下的，我又学到了一个新的知识。

”《小松鼠找花生》课文赏析：这篇课文通过小松鼠寻找花生的故事，寓教于乐，让孩子们在轻松愉快的阅读中学习科学知识。

故事中的小松鼠形象生动，其好奇心和探索精神具有积极的教育意义。

课文首先描绘了小松鼠看到花生时的喜悦心情，然后通过小松鼠寻找花生的过程，展示了它的疑惑和思考，引导孩子们对自然现象产生好奇心和探索欲望。

当小松鼠向农民伯伯请教时，体现了尊重知识、虚心求教的良好品质。

最后，小松鼠在农民伯伯的指导下找到了花生，揭示了花生生长的科学知识，也让孩子们明白学习和探索的重要性。

同时，小松鼠的满足和喜悦也传递出努力就会有收获的积极信息。

总的来说，《小松鼠找花生》这篇课文以生动的故事和富有教育意义的主题，激发孩子们的学习兴趣和探索精神，是一篇优秀的儿童文学作品。

16、小松鼠找花生（第一课时）陈淑荷学习目标：1、认识12个生字，会写3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

教学重点：识字、写字和朗读课文。

教学难点：知道花生结果的特点。

课前准备:课件、生字卡片。

第一课时一、谜语导入，图片揭题：⒈师：同学们，我们来猜个谜语好吗？谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。

⒉出示花生图片：看，这是什么？ (花生)⒊花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。

（出示小松鼠图片）⒋今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》（板书课题，齐读；学习生字“找”、“生”）二、初读课文，识记生字⒈出示朗读要求：借助拼音大声自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音,读通句子；给自然段标上序号。

2、出示生字新词，识字。

3、交流识字方法。

说说记住了哪些字，怎么记住的？三、细读课文，理解感悟⒈自由读课文，思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）⒉读悟第1－2自然段⑴自读1自然段，说说你知道了些什么？⑵看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

⑶思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、红领巾、色彩等）⑷读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

”⑸指名读第2自然段：小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？鼹鼠又是怎么回答的？⑹分角色读鼹鼠和小松鼠的对话。

点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。

“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

⒊读悟第3－5自然段⑴引读第3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

”）⑵朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？第四段还要用较慢的速度表现出小松鼠急切渴望的心情。

人教版一年级语文上册《小松鼠找花生》课文《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考。

下面是小编分享的课文原文，一起来看一下吧。

《小松鼠找花生》大树旁边的地里种了许多花生。

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀?”鼹鼠说：“这是花生的花。

到了秋天，会结花生，花生可好吃啦!”小松鼠很高兴，他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。

小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢?”《小松鼠找花生》教案教学目标：1、采用多种方法认识本课的12个生字，会正确书写生字“生”。

2、正确、流利地朗读课文，做到读准字音，不加字、漏字、改字、不回读。

3、在读文中了解课文内容，了解花生的一些知识。

教学重点：认识本课的12个生字，会正确书写生字“生”。

教学难点：正确、流利地朗读课文。

教学准备：1、本课的教学挂图，小松鼠图片。

2、12个生字的生字卡片。

教学过程：一、实物导入，引发兴趣1、猜老师手上拿的是什么?引出“花生”2、板“花生”，重点教学“生”字，“生”由“牛”字引入3、请学生谈对花生的了解4、由图片引出并板书“小松鼠”，学生跟松鼠打招呼5、同学生的谈话中引出“找”6、板全课题，齐读课题二、结合挂图，老师讲故事，初步了解课文内容1、出示教学挂图2、请学生看图听故事，思考：故事中有几只小动物?它们在哪里干什么?3、听后反馈，大概了解故事内容三、自读课文，拼读生字1、读课文之前，学习方法指导：遇到不认识的字①借助拼音②问同学或老师2、学生自由读课文，圈出生字，老师巡视指导3、同桌交流四、采用多种形式学习生字1、用生字卡片边拼读，边逐个出示生字2、指名学生上台找出后鼻音的生字并带读(种、生、旁)3、指名学生在生字中找朋友并带读(语言、格外)4、老师指“许”“语”两字的音全班齐读5、夺冠军游戏。

新人教版小学一年级上期语文教案:16 小松鼠找花生16 小松鼠找花生一、教学要求1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字。

认识1个偏旁“”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

二、教材说明这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。

课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又引发学生思考。

教学重点是认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。

三、教学建议(一)课前准备1、花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。

2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

(二)认字、写字1、认字生字中注意读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的“生、旁、种”，区别“言、艳”的声调。

不仅在认读时要读准字音，读课文时也要读正确。

可采用选正确的读音读一读的方法来强化。

如花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)旁(ｐáｎｐáｎｇ)边找(ｚǎｏｚｈǎｏ)到认记生字要用多种方法。

“每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。

其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。

如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住“生”；改一改记住“格、许、旁、找”。

个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。

2、写字三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。

重点要指导“里、果”。

里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。

第五笔是竖，写在竖中线上。

最后写两横，上横短，下横长。

这个字的笔顺容易错，要提醒学生仔细观察。

果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。

(三)词句格外：表示超过一般，有特别、更加的意思。

鲜艳：指颜色明亮而好看。

奇怪：指不明白、不理解。

自言自语：自己跟自己说话。

以上四个词语可采用形象、直观的方法，结合语言环境让学生了解意思，不能孤零零地解释。

如，“鲜艳”可让学生看插图中的花生花，知道这个词说花的颜色明亮好看。