第五讲 传播的基本过程
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传播过程模型传播过程是指传播者将一条信息从一个地方传播到另一个地方的一系列步骤。
它能够反映出从发送者到接收者的全过程,使消息传递更加有效和可控。
在公共关系领域,传播过程模型是研究传播活动和解决传播问题的一种强有力的理论框架,它将传播过程划分为八个步骤:发源者、消息、媒介、受众、发送者、接收者、反馈和解释。
发源者是消息的源头,其目的是将消息发送到指定的受众群体,并获得期望的反馈。
发源者通常是公司、组织、政府或个人,他们试图通过潜在的媒介传播消息,以促进他们在目标受众中的公共意见和形象的成功。
消息是发源者发送的内容,包括图片、文字、视频和音频等形式,可以是宣传品,也可以是产品说明,也可以是报纸文章或电视节目,也可以是社交媒体消息。
媒介是消息在发源者和目标受众之间传播的媒介,它可以是电视、报纸、网络或广播等,也可以是电子邮件、微信等社交媒体。
受众是发源者期望受到消息的最终接收者,他们可以是普通民众、报刊读者、电视观众或网络使用者等。
发送者是实际将消息传播给受众的人,他们可以是发源者自己或媒介组织中的工作人员。
接收者是接收消息的人,也是最后一步。
他们会根据自己的背景、学历等信息,从消息中获取信息,并作出反应。
反馈是受众对消息的回应,如行为、口头回答或文字答复等。
反馈可以检测消息的有效性和传播的效果,以确定是否达到期望的目标,是否需要调整传播策略。
最后,解释是发源者对接收者反馈的反思,以衡量消息的有效性和受众的态度,并根据反馈的结果,不断调整发源者的传播策略,以使消息可以更好地呈现给受众。
传播过程模型是一个系统性的分析工具,它将传播活动分解为多个步骤,有助于公共关系人员分析不同媒介之间传播效果的差异,以及由此产生的相关问题。
在这个模型中,发源者会考虑受众的特征和传播效果,为消息制定合适的渠道,以及通过反馈采取行动,以促进消息传播的可控性和有效性。
只有系统性地考虑和分析才能收到最佳的传播效果,对传播策略的实施更加有效。
教师:学生: 日期: 星期: 时段: 地点课题第五讲、光的反射教学目标与考点分析1.了解光在一些物体表面可以发生反射.2.认识光反射的规律,了解法线、入射角和反射角的含义.3.理解反射现象中光路的可逆性.4.了解什么是镜面反射,什么是漫反射.教学重点难点用探究法研究光的反射定律,用光的反射解释一些简单现象.教学方法探究法、实验法、讲练法、归纳法.教学过程一、复习提问,引入新课1、举例说明光在同一种均匀介质中是沿直线传播的.2、光在真空中的传播速度是多少?3、我们为什么能看见日光灯、烛焰?4、在漆黑的夜晚,我们看不到屋子里的桌子、电视,怎样才能看到呢?5、为什么打开灯就能看见屋子里的东西呢?二、新课教学(一)光的反射定律在桌面上放一盆水,用强光的手电筒照射到水面上.实验现象:可以看到墙壁上有明亮的光斑.师生共同活动得:光射到任何物体表面都能发生反射[师]光的反射有什么规律?在讲光的反射规律时,让我们先弄清几个光反射中的名词.入射点:(O)入射光线与镜面上的接触点.入射光线(AO)反射光线(OB)法线(ON):通过入射点且垂直于镜面的直线.入射角(i):入射光线与法线的夹角.反射角(r):反射光线与法线的夹角.紧接着对光的反射规律进入探究阶段.[探究]光反射时的规律1.提出问题光在反射时遵循什么规律?龙文教育个性化辅导授课案也就是说,反射光线沿什么方向射出?2.设计实验(1)按图甲所示,先使E、F成为同一平面,使入射光线沿纸板射向镜面上的O点,让学生观察从镜面反射的光线的方向.甲乙丙(2)改变入射光线的方向,让学生观察反射光线的方向怎样改变.(3)按图乙那样,把纸片F向前折或向后折,让学生观察能看到反射光线吗?光的反射定律①反射光线与入射光线、法线在同一平面内.②反射光线和入射光线分居法线的两侧.③反射角等于入射角.说明:(1)光的反射定律可概括为十二个字三线共面,两线分居,两角相等.(2)反射定律的第三条反射角等于入射角,不能说入射角等于反射角,因为先有入射,后有反射;入射在前,反射在后;入射是因,反射是果.(3)在反射时,光路是可逆的.[例1]画出下列入射光线的反射光线(二)镜面反射和漫反射光射到任何物体的表面都能发生反射.不同的表面对光的反射是不一样的.图甲、让氦氖激光的平行光射入平面镜.[现象]看到经平面镜反射后的光线仍是平行的.而且在反射光线的方向上的光是很强的.其他方向无反射光. 这种光滑镜面的反射叫镜面反射.图乙、让氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上.[现象]入射光线是平行的,但经毛玻璃反射后的光线不是平行的,而是射向各个方向.[我们把这种反射叫漫反射..漫反射能使我们从各个方向看到物体.说明:(1)物体表面光滑时产生镜面反射;物体表面粗糙时,发生漫反射.(2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律.黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清楚了?为了保护同学的眼睛,请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议.[想想做做]晚上,在桌上铺一张白纸,把一小块平面镜平放在纸上,让手电筒的光正对着平面镜照射,从侧面看去,白纸被照亮,而平面镜却比较暗.想想看,并解释为什么.三、知识小结通过本节课的学习我们主要学习了以下几个问题:1.光射到任何物体的表面都能发生反射现象.2.光的反射定律.3.光在反射时光路是可逆的.4.物体对光的反射分镜面反射和漫反射.5.漫反射使我们能够在不同方向看到本身不发光的物体.四、板书设计(一)光的反射(二)光的反射定律1.反射光线与入射光线、法线在同一平面内.2.反射光线和入射光线分居法线的两侧.3.反射角等于入射角.(三)在反射时光路是可逆的.(四)镜面反射和漫反射1.镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律.2.解释现象:黑板“发光”时看不清字.五、习题强化:引思导学:1、光射到物体表面时,会发生现象,使我们能看到本身不发光的物体,光射到粗糙表面上,会发生反射,使我们能从不同方向看到同一个物体。
第五讲文学接受论文学活动不能停留于作家写完作品这个阶段,文学作品的价值必须经过传播、消费——文学接受,才能实现。
在传播、消费过程中,一般性阅读是最基本的接受形式,而在阅读基础上形成的文学鉴赏和批评则是文学接受的高级形式。
一、文学阅读读者是文学阅读活动的主体(作品是客体),因此关于文学阅读的探讨可以从读者开始。
(一)关于读者的角色1、被动者角色认为文学阅读是读者寻求作者创作意图的过程。
此观点在中西方文论传统中占据支配地位,直到20世纪初期仍然流行。
此间德国哲学家伊曼努尔·康德(Immanuel Kant,1724——1804)对后来者的影响较大。
→康德“审美无功利”论,对读者被动角色的理论支持。
《判断力批判》提出“审美无功利”,因此读者要以无功利的心志去阅读作品,从而领悟作家赋予作品的意义。
因此,读者受制于作家和作品,作家成为了受人顶礼膜拜的对象。
此后欧洲的象征主义、浪漫主义、批判现实主义、现代主义文论大体支持这种观点。
显而易见,他们忽视了读者的价值(主观能动性),具有不合理性。
→象征主义文论对读者被动角色的肯定。
法国象征主义领袖马拉美(1842-1898),认为诗人要把诗的意蕴一点点地暗示出来,而读者应该一点点去猜测诗的意蕴或象征意味。
再如,法国象征主义代表瓦雷里(1871-1945),认为对于象征主义作品,读者需要具有“克难”的能力,因而读者的阅读犹如“带着镣铐跳舞”。
2、主动者角色20世纪中叶以来,由于现象学、阐释学、接受美学以及美国读者反应批评等理论相继兴起,从不同角度突显了读者的作用,使读者地位得到空前提高,甚至出现了读者中心论。
(1)现象学美学对读者地位的重视作为哲学流派的现象学(略讲),是由德 E.胡塞尔(Edmund Husserl, 1859~1938,主要著作有《算术哲学》、《逻辑研究》、《纯粹现象学和现象学哲学的观念(第一卷)》以及《欧洲科学的危机和先验现象学》的一部分。
第五讲文学接受论文学活动不能停留于作家写完作品这个阶段,文学作品的价值必须经过传播、消费——文学接受,才能实现。
在传播、消费过程中,一般性阅读是最基本的接受形式,而在阅读基础上形成的文学鉴赏和批评则是文学接受的高级形式。
一、文学阅读读者是文学阅读活动的主体(作品是客体),因此关于文学阅读的探讨可以从读者开始。
(一)关于读者的角色1、被动者角色认为文学阅读是读者寻求作者创作意图的过程。
此观点在中西方文论传统中占据支配地位,直到20世纪初期仍然流行。
此间德国哲学家伊曼努尔·康德(Immanuel Kant,1724——1804)对后来者的影响较大。
→康德“审美无功利”论,对读者被动角色的理论支持。
《判断力批判》提出“审美无功利”,因此读者要以无功利的心志去阅读作品,从而领悟作家赋予作品的意义。
因此,读者受制于作家和作品,作家成为了受人顶礼膜拜的对象。
此后欧洲的象征主义、浪漫主义、批判现实主义、现代主义文论大体支持这种观点。
显而易见,他们忽视了读者的价值(主观能动性),具有不合理性。
→象征主义文论对读者被动角色的肯定。
法国象征主义领袖马拉美(1842-1898),认为诗人要把诗的意蕴一点点地暗示出来,而读者应该一点点去猜测诗的意蕴或象征意味。
再如,法国象征主义代表瓦雷里(1871-1945),认为对于象征主义作品,读者需要具有“克难”的能力,因而读者的阅读犹如“带着镣铐跳舞”。
2、主动者角色20世纪中叶以来,由于现象学、阐释学、接受美学以及美国读者反应批评等理论相继兴起,从不同角度突显了读者的作用,使读者地位得到空前提高,甚至出现了读者中心论。
(1)现象学美学对读者地位的重视作为哲学流派的现象学(略讲),是由德E.胡塞尔(Edmund Husserl, 1859~1938,主要著作有《算术哲学》、《逻辑研究》、《纯粹现象学和现象学哲学的观念(第一卷)》以及《欧洲科学的危机和先验现象学》的一部分。
天线与电波传播天线部分:引言天线是一种用来发射或接收电磁波的器件,是任何无线电系统中的基本组成部分。
换句话说,发射天线将传输线中的导行电磁波转换为“自由空间”波,接收天线则与此相反。
于是信息可以在不同地点之间不通过任何连接设备传输,可用来传输信息的电磁波频率构成了电磁波谱。
人类最大的自然资源之一就是电磁波谱,而天线在利用这种资源的过程中发挥了重要的作用。
第一讲:传输线基础知识在通信系统中,传输线(馈线)是连接发射机与发射天线或接收机与接收天线的器件。
为了更好的了解天线的性能与参数,首先简单介绍有关传输线的基础知识。
传输线根据频率的使用范围区分有两种类型:1、低频传输线;2、微波传输线。
这里重点介绍微波传输线中无耗传输线的基础知识,主要包括反映传输线任一点特性的参量:反射系数Γ、阻抗Z 和驻波比ρ。
一、反射系数Γ这里定义传输线上任一点处的电压反射系数为()()''''''''2()()()00j z j z j zl U z z U z U z e Uzee βββ-+--+-Γ=====Γ (1)由上式可以看出,反射系数的模是无耗传输线系统的不变量,即 ()'l z Γ=Γ (2) 此外,反射系数呈周期性,即()()''/2g z m z λΓ+=Γ (3) 二、阻抗Z这里定义传输线上任一点处的阻抗为 ()()()'''U z Z z I z =(4)经过一系列的推导,得出阻抗的最终表达式()''00'0tan tan l l Z jZ z Z z Z Z jZ zββ+=+ (5) 三、驻波比ρ(VSWR)这里定义传输线上任一点处的驻波比为 ()()'max 'minU z U zρ=(6)经过一系列的推导,得出阻抗的最终表达式 11l lρ+Γ=-Γ (7)此外,这里还给出反射系数与阻抗的关系表达式()()()()()()''''''011z Z z Z z Z z Z z Z z Z +Γ=-Γ-Γ=+ (8)这里还简单介绍一下传输线理论所要用到的一些基本参数,例如特性阻抗0Z 以与相位常数β,具体表达式如下: 02,L Z LC C πβωλ===(9) 此外,不同的系统有不同的特性阻抗0Z ,为了统一和便于研究,常常提出归一化的概念,即阻抗()'0Z z Z 称为归一化阻抗()()''Z z Z z Z =(10)第二讲:基本振子的辐射一、电基本振子的辐射电基本振子(Electric short Dipole)又称电流元,无穷小振子或赫兹电偶极子, 它是指一段理想的高频电流直导线,其长度l 远小于波长λ,其半径a 远小于l ,同时振子沿线的电流I 处处等幅同相。
初中物理竞赛及自主招生专题讲义:第二节多普勒效应初步当声源与观察者之间有相对运动时,观察者接收到的声音的频率与声源发出的声音的频率不再相等,这一现象叫做多普勒效应。
特别地,若声源不动,观察者向声源靠近,则接收到的声音频率大于声源发岀的频率:反之,若声源不动,观察若远离声源,则接收到的声音频率小于声源发岀的频率。
声源和观察者的相对运动引起接收到的声波频率与声源实际频率的不同的现象,可以理解如下: 在图1.17 (a)中,声源不动,声源发出的球而声波是以声源S为圆心的许多个同心圆,当观察者A 也不动时,在单位时间内,声源发出的波的个数等于通过观察者A的波的个数,此时A接收到的波的频率等于声源的频率。
若A以某一速度向S靠近,则A在单位时间内“穿过”的波的个数大于声源在单位时间内发出的波的个数,此时A接收到的波的频率大于声源的频率:同理,若A以某一速度远离S,则A接收到的波的频率小于声源的频率。
在图1.17 (b)中,观察者C和£>与声源S共线,若C,D不动,声源以某一速度向C点靠近时,声源前方的波形变得密集,而声源后方的波形变得稀疏,则单位时间内,通过C的波的个数大于声源发出的波的个数,而通过D的波的个数小于声源发出的波的个数,因此C接收到的波的频率大于声源频率,D接收到的波的频率小于声源频率。
值得一提的是,在多普勒效应现象中,声源发出的频率并没有发生变化,只是由于观察者与声源的相对运动,使得观察者接收到的声波的频率发生改变而已。
下面通过例题,给出求解接收到的声波频率与声源实际频率之间的关系的一般方法。
例1如图1.18所示,声源S和观察者A都沿工轴伽 5正方向运动,相对于地面的速率分别为Vs和⑰,空气 1 二―........ 中声音传播的速率为",设v s<v p, v4<v p,空气图1.18相对于地而没有流动。
(1)若声源相继发岀两个声信号,时间间隔为△八 请根据发出的这两个声信号从声源传播到 观察者的过程,确左观察者接收到这两个声信号的时间间隔O(2)请利用(1)的结果,推导此情形下观察者接收到的声波频率与声源发出的声波频率间的关系式。