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《中华字经》：让汉字成为世界上最容易学的文字记郭保华和他的《中华字经》汉字难学，举世公认。
中国儿童学习汉字，漫漫六七年时间才认识2000来字。
在素质教育呼声越来越高的今天，如何能缩短儿童的识字过程，已成为教育界亟待攻破的难题。
然而河南省教育音像出版社出版的超级识字教材一一《字经》，却使千千万万教育工作者的这一梦想变成了现实。
郭保华先生的《字经》出版了。
许多人从报纸上看到这个消息后，到处打听在什么地方能购买到这本书和光盘。
其实《字经》出版前就引起了社会的广泛关注。
国家教育部课程中心邀请郭先生参加全国小学语文教学交流研讨会。
《人民日报·海外版》同意此书作为海外华语推广的教材；北京三辰影库几次催促到京洽谈合作意向；省农科院一教授写信力荐到美国宣传；省教委立项的一个教学法课题组希望授权他们作为研究对象。
驻马店上蔡县、商丘市、濮阳市部分小学和幼儿园已经开始推广实验；许多外地家长听说后专程到郑州找到作者购书，以便早日让孩子突破识字大关。
那么它究竟有什么神奇的作用呢？还是让我们走近郭保华，走近《字经》，来探寻一下它的秘密吧！揭秘《千字文》郭保华早年曾就读于河南大学和天津大学，先后获得哲学学士和管理工程硕士学位，执教郑州大学以后，长期从事对教育的研究，曾荣获首届中国共青团五四奖章，他主编的《大学生实用心理学》曾被作为河南省10所大学新生的入门教材。
《字经》的写作源于97年秋同一个小学语文教师的谈话。
那个朋友告诉他，中国古代上私塾的孩子，只用一两年就能过汉字关，而今的小学生用六年时间才能认读2500多汉字，如果不改革教材，汉字教育就无法取得突破性进展。
说者无心，听者有意。
之后，郭先生便琢磨起用什么样的教材能让一个不识字的人在几个月内学完人生使用的全部汉字。
郭先生对编写识字教材是陌生的。
但他笃信中国人发明了汉字，也一定会发明认读汉字的方法。
用拼音文字的教学方法去教汉字是不可取的。
他开始了对中国童蒙读物的研究。
题识铭文字里乾坤铭文是一种文字艺术形式，通过巧妙的字词组合，以简短有力的语言表达出深刻的思想和感悟。
题识铭文，即在特定的主题下创作铭文作品，以字里乾坤为题，探索人生的深意和哲学思考。
字里乾坤，暗含着万物生成和发展的奥秘，同时也指向人生的起伏和变幻。
字，是人类文明的基石，是思想的载体；乾坤，是天地的根本，是万物的归宿。
题识铭文字里乾坤，就是要在字的艺术中，传递人生的哲思和宇宙的奥秘。
人生如字，犹如书写的一段段故事。
有的字，如同平坦的坡道，一帆风顺，一路向前。
有的字，如同崎岖的山路，曲折而艰难。
字里乾坤，就是要通过铭文的形式，探讨人生的起伏和变化，引导读者思考人生的意义。
每个人的人生之路都是独一无二的，每个人的字里乾坤都有其独特的风景和故事。
字里乾坤，蕴含着人生的智慧和真理。
在生活的各个方面，我们都能发现字里乾坤的道理。
比如，乾象征天，坤象征地，天地相辅相成，没有天就没有地，没有地就没有天。
这告诉我们，只有与自然和谐相处，才能实现自身的价值。
在人际关系中，乾象征着男性，坤象征着女性，男女之间互相依存，互相补充，只有男女携手共进，才能创造美好的家庭和社会。
字里乾坤，也反映了人生的起伏和变化。
乾象征着刚健，坤象征着柔顺，刚柔相济，相互转化。
在人生的道路上，我们会遇到各种各样的挑战和困难，有时需要坚定的毅力和决心，有时需要灵活的思维和态度。
只有在不同的情况下，恰到好处地运用乾坤之道，才能抵御风雨，走向成功。
字里乾坤，折射了人类的智慧和创造力。
在历史长河中，人类创造了众多的文字，通过文字记录和传承着人类的智慧和文化。
字体的设计和排版，更是一门艺术。
字体的形态和风格，不仅仅是一种表达方式，更是一种美的体现。
题识铭文字里乾坤，就是要通过文字的艺术，传递人类的智慧和情感。
字里乾坤，是一种文字的魅力和力量。
铭文作为一种文字艺术形式，通过简短有力的文字，引起读者的共鸣和思考。
铭文的魅力在于它的凝练和深刻，一句话就能表达出一个思想或者感悟。
以国字开头的古诗在平平淡淡的日常中，大家都收藏过自己喜欢的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。
那么什么样的古诗才更具感染力呢？下面是小编帮大家整理的以国字开头的古诗，仅供参考，希望能够帮助到大家。
以国字开头的古诗1.国典斯为重，亲耕示不轻。
2. 国初天下一文公，子岂他杨未袭封。
3. 国初名下数三陈，今代吾宗又有人。
4. 国初吾乡民，万户一逢掖。
5. 国子先生老宦游，十年学省一狐裘。
6. 国破不共天，军行却扫地。
7. 国主太祀，地道聿神。
8. 国家元气几如发，章李以来几台察。
9. 国尔怀孤愤，麟兮嗣古风。
10. 国凭节义壮洪基，激厉颓风属圣时。
11. 国富民安后，修成体属乾。
12. 国破空陵墓，时移改要冲。
13. 国香不欲论家谱，合姓孙枝作郑花。
14. 国不可负，城难以降。
15. 国朝唐与苏，不数汉相如。
16. 国祚重兴后，人才应运生。
17. 国朝几名家，在蜀苏与范。
18. 国士多孤愤，君侯特长雄。
19. 国步何多难，天骄据孟津。
20. 国耻臣当死，公家二世心。
21. 国朝以来妙人物，近世独数乾道年。
22. 国士报国士，后人哀后人。
23. 国史书勋伐，州民颂乐康。
24. 国丧三台首，家藏五庙尊。
25. 国虽褊小亦封除，疏奉仙灵意气馀。
26. 国重天之报，神歆德所存。
27. 国论多同异，身名有险夷。
28. 国破人何在，宫名喜尚存。
29. 国风千载务重华，须逐浮云背若耶。
30. 国香倾国色，天质殆天怜。
31. 国家三岁一郊天，万骑云从锦绣鲜。
32. 国事雕零王气衰，东南豪杰竟何之。
33. 国初已来治蜀者，处置尽自乖崖公。
34. 国士今为鬼，有棺空断肠。
35. 国有承祧重，人知秉哲尊。
36.国破家何在，穷途更莫年。
37. 国法已难私故人，一杯缱绻岂真情。
38. 国主张罗网异材，一言隗始自为媒。
39. 国栋帡幪不日成，天河星斗宿檐楹。
40. 国步阽危古所稀，旷无仗节不胜讥。
字里乾坤作文《字里乾坤作文》篇一字里乾坤，这四个字听起来就特别有范儿，就好像那字里行间藏着一个神秘的小宇宙似的。
我记得我小时候刚开始学写字，那字写得简直就像蚯蚓在爬。
老师每次看我的作业，都得皱着眉头，那表情就像吃了苦瓜一样。
我当时就想啊，这写字不就是把那些笔画凑一块儿嘛，有啥难的呢？可后来我才发现，我错得离谱。
就拿“家”这个字来说吧。
上面那个宝盖头，就像一个房子的屋顶，下面的“豕”，以前是猪的意思。
你想啊，在以前，有房子，里面养着猪，这就是家了。
一个简单的字，却包含了这么多的意义，这难道不神奇吗？我曾经看过一本老书，那书页都泛黄了，上面的字是那种特别古朴的楷书。
我看着那些字，就感觉自己像是穿越了一样。
那些字就像一个个小士兵，整整齐齐地排列在那儿，每个字都有自己的精气神儿。
这时候我就想，这写字的人得是个多有文化、多有内涵的人啊。
可是现在呢，我们都用电脑、手机打字了，写字好像变得不那么重要了。
我有时候都觉得自己的字越来越丑了，可能都快忘了写字的乐趣了。
我在想，我们是不是正在失去字里乾坤中的那些乾坤呢？我有个朋友，他特别喜欢书法。
他说写字的时候，就感觉自己在和古人对话。
我当时还笑他呢，我说：“你可拉倒吧，你咋不说你和外星人对话呢？”可是有一次，我看他写毛笔字，那一笔一划的，真的有一种魔力。
他写的是“静”字，那个字写出来，我就感觉周围的空气都安静了下来。
我突然就明白了他说的和古人对话是什么意思了。
也许，当我们认真去写字的时候，就能感受到那些字背后的文化底蕴和情感吧。
字里乾坤，它不仅仅是字本身的意义，还有我们赋予它的情感、历史和文化。
我们可不能把这么宝贵的东西给弄丢了，得好好地把它传承下去。
不然的话，以后我们的子孙后代看到那些字，可能就像看天书一样，那可就太悲催了。
《字里乾坤作文》篇二字里乾坤，嘿，这可真是个挺玄乎的话题呢。
我就琢磨啊，为啥每个字都有它自己的故事呢？比如说“梦”这个字，上面是个“林”，下面是个“夕”。
字里乾坤大书中日月长的意思1. “字里乾坤大书中日月长”，这意味着文字中蕴含着广阔如天地的世界啊！就像打开一本历史书，不就能看到千百年的兴衰更替，那可不就是字里的乾坤嘛！比如看《三国演义》，那里面的智谋、忠义，不就是一个大大的乾坤。
2. 想想看，“字里乾坤大书中日月长”，这不就是说在书里能体验到漫长而丰富的时光嘛！读一本旅行传记，不就仿佛跟着作者走过了万水千山，经历了漫长岁月，这就是书中的日月长呀！就像读《徐霞客游记》的时候。
3. 哎呀呀，“字里乾坤大书中日月长”呀，文字里真的有好大的乾坤呢！比如读科幻小说，那些奇妙的想象和未知的世界，不就是字里的乾坤嘛，多神奇啊！像《三体》那样。
4. 你们知道吗，“字里乾坤大书中日月长”，书里真的好像有一个无尽的世界啊！读一本哲学书，思考那些深奥的道理，不就像在广阔的乾坤中遨游嘛！就如同沉浸在《论语》的智慧中。
5. “字里乾坤大书中日月长”，这说的不就是书能带给我们无限的可能嘛！读一本励志的传记，感受主人公的奋斗历程，不就是在经历长长的岁月嘛！像读《苏东坡传》的时候那种感受。
6. 哇塞，“字里乾坤大书中日月长”，文字的力量真的好强大呀！读一本经典文学作品，品味其中的人情冷暖，不就是在领略乾坤和日月嘛！好比读《红楼梦》的感觉。
7. 可不是嘛，“字里乾坤大书中日月长”，书里真的藏着好多好多东西啊！读一本冒险小说，跟随主人公一起冒险，那可不就是在体验长长的冒险时光，不就是字里乾坤、书中日月嘛！像跟着《鲁滨逊漂流记》里的鲁滨逊一样。
8. 哈哈，“字里乾坤大书中日月长”，书就是这么神奇呀！读一本艺术史，欣赏那些伟大的作品和艺术家的故事，不就是在感受艺术的乾坤和岁月嘛！就像走进《艺术的故事》里。
9. 真的呀，“字里乾坤大书中日月长”，在文字里我们能发现好多奥秘呢！读一本科学著作，探索未知的领域，不就是在广阔的乾坤中探索嘛！就如同沉浸在《时间简史》的奇妙世界里。
10. 哎呀，“字里乾坤大书中日月长”，书真的是太有魅力啦！读一本心灵成长的书，让自己的内心得到滋养和成长，不就是在经历长长的心灵之旅嘛！像在《遇见未知的自己》中寻找自我一样。
2022-2023学年浙江省宁波市余姚市七年级（上）期末语文试卷一、万物有灵（32分）1．（4分）班级开展“向大自然学语文”综合性学习活动，请你完成问题。
下面是“字里乾坤”探究组的活动笔记。
请你阅读，完成任务。
汉字演变解读水在甲骨文和金文“水”的字形中，中间的曲线表示水流，旁边的几个点儿表示溅起的水花。
卉“卉”的字形像三棵草，代表许多草péng①勃生长的样子。
“卉”的本义是草的总称。
象象是陆地上最大的bǔ②乳动物。
“象”最初的字形突出了象长长的鼻子和宽厚的身躯。
探究发现汉字是前人智慧的结晶，蕴藏着自然与生命的原初“密码”，积淀着中国人独特的思维方式延不断、向前发展。
（1）下面词语中加点的字和“曲线”的“曲”字读音相同的一项是A.弯曲B.歌曲（2）根据拼音写出相应的汉字。
2．（12分）下面是“古诗中的植物和动物”探究组的交流发言，请你补全。
小宇：古人常以植物和动物入诗。
曹操《观沧海》中的“树木丛生，（1）”写出了作者登山临海所见到的山岛景象；谭嗣同《潼关》中的“终古高云簇此城，（2）”写出了作者策马潼关感受到的壮阔风景。
小瑶：古诗中的植物和动物大多寄托着作者的思想感情。
“（3），”，李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借花鸟表达叹飘零、感离恨的心境；“（4），”，刘禹锡的《秋词》借鹤飞冲天的形象引出壮志豪情。
小文：“（5），小桥流水人家，（6）”，马致远的《天净沙•秋思》更为巧妙，将植物、动物等景物组合小宇：在默写王湾《次北固山下》的时候，有同学经常把“乡书何处达？归雁洛阳边”中的“雁”写成“燕”。
有什么好的方法帮助同学避免犯这种错误呢？小瑶：在积累古诗的时候，我们不能只记字音，还要思考诗句的含义。
在古诗中常代表春光的美好，而“雁”常常代表（7）。
理解了这层内涵，再结合诗句内容，就不会把“乡书何处达？归雁洛阳边”中的“雁”错写成“燕”了。
小文：是啊。
学习和思考是相辅相成、不可分割的。
正如《＜论语＞十二章》中所说的“（8），”。
阅读点亮心灯书香浸润人生——中学学校整本书阅读工作实施方案为推进读书节活动的开展，提高阅读的实效性，引导学生读一本书，亲近一本书，了解一个人，进一步增强学生的知识积累，提高他们的理解能力、阅读速度和写作水平，培养他们的文学基本素质和文学修养。
学校教科室决定在全校开展整本书阅读活动，方案如下。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，认真落实立德树人根本任务，《义务教育语文新课程标准》（2022年版）指出，拓展型学习任务群中的整本书阅读，旨在引导学生在语文实践活动中，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
整本书阅读，是落实立德树人、培养核心素养的重要途径，是培根铸魂、启智增慧的重要途径。
从而培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、现状分析整本书阅读还处于初级阶段：学生可阅读的书目匮乏，阅读的时间严重不足，还普遍缺少阅读的兴趣，有些学生即便能进行阅读，也多以“有趣”为选书方法，走马观花式地看点热闹；为了应对考试，学生们多把名著变成题集，搞“背题式”的假阅读。
这不仅架空了整本书阅读，更无法实现培养学科核心素养和立德树人的课程目标。
1．学生方面。
由于沉重的升学压力，再加上题海战术，使得整本书阅读开展较困难。
2．教师方面。
语文教师承担着传播各民族优秀文化的重要任务，但由于大部分教师课业负担太重或其他原因，很难对学生的整本书阅读给予有效的指导。
3．家长方面。
很多学生家长只注重孩子的学习成绩，一看到孩子看课外书籍，不问青红皂白就强行阻止。
4．社会环境方面。
花里胡哨的网络文学、庸俗低级的地摊文学、粗制滥造的影视文学影响并左右着我们的学生。
三、推进步骤为了规避现状中存在的问题，避免活动开展顺利，切实抓好阅读整本书工作，具体以下四步开展。
4月1日-10日，各备课组学期阅读书目推荐；4月11日-5月底，开展读书方法指导，师生阅读，撰写心得、书评等；在期中考试后一周，开展阅读周活动，分年级进行阅读专题研讨活动。
贴合体式品读言语移情入境体察阴晴作者：朱明坤来源：《中学语文·教师版》2016年第08期杨绛的散文《老王》位于沪教版语文教材高一第二学期第一单元，该单元以“平民生活”为核心内容，目的在于引导学生体会不同时代普通民众的生活和命运，感受平凡人物的内心世界；在领略作品语言魅力的同时，感受作家的平民意识和情怀。
《老王》是一篇写人散文，叙写了老王与作者一家在患难中互帮互助所建立的真情，言语看起来平平淡淡，无阴无晴，然而平淡不是平乏，阴晴隐于其中，字里行间处处渗透着感情，表达出作者对不幸者的悲悯，以及对自己未能真正理解老王的自责和忏悔。
一、初读阶段：贴合文本体式《老王》是写人散文，教学时就应贴合写人散文的文本体式，而不是以小说的文本体式来教学。
从写人散文的文体特点出发，以文本题目导入，初读文本，整体把握，给老王建立个人小档案，同时围绕“老王是怎样的一个人”这一主问题给老王写评语。
结合文本，依托于老王和作者家的交往：老王为作者家“三送”，学生很快理清“三送”即送冰、送人、送香油和鸡蛋。
师生就此展开各种对话。
先看“送冰”。
老王给作者家送冰因是“带送”之故而车费减半，有学生捕捉到细节“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
”可见老王不贪图小便宜，不投机取巧，但有一处学生易忽略需要提醒：“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
”在老王的价值观里，没有欺诈，没有人与人之间的不仁义，他的道德纯粹到纤尘未染，忠厚老实善良是老王骨子里与生俱来的品质，老王可谓“灵魂高贵者”。
正如杨绛《走在人生边上》所说“贫贱的人，道德品质绝不输富贵的人”。
再看“送人”。
热心地送患腿疾的钱先生上医院而不肯取应得的报酬，联系第六段段首提及的“文化大革命”，我简单介绍这一背景，“文革”是黑白混淆、是非颠倒的狂乱十年，知识分子被打翻在地，被关牛棚，被批斗，接受劳动改造，尊严被肆意践踏，可谓斯文扫地。
在无疑处生疑，捕捉教学生长点：在这样的社会风气里，老王送钱钟书上医院不肯拿钱，还说：“我送钱先生看病，不要钱。
