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高一信息技术基础教案教师:雷萍1、1信息及其特征一、教学内容分析与设计:“信息及其特征”就是广东教育出版社得高一《信息技术基础》第一章第一节得内容。
由于这个内容理论性较强,如果只就是由教师来讲,学生可能会觉得枯燥,所以我准备在教师得引导下,举出现象,让学生进行探讨,然后归纳获得知识。
有不足之处由教师或学生来补充。
这样能让学生积极参与,活跃课堂气氛,既让学生学到知识,又培养了学生将学习与生活联系得习惯与自主学习得习惯。
二、教学对象分析:知识得获取者就是刚刚升入高中得学生,按照人得成长认知规律,学生对知识得获取开始由感性认识提升到理性认识。
对于“信息”这一事物得认识,可以让她们从大量存在得现象中,发现并归纳出她们应该获得得知识。
老师在此过程中起着引导得作用。
三、教学目标:1、知识、技能目标:学生能够列举学习与生活中得各种信息,感受信息得丰富多彩性;举例说明信息得一般特征;培养学生分析问题、解决问题得能力。
2、过程、方法目标:培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识得能力。
3、情感态度与价值观目标:让学生理解信息技术对日常生活与学习得重要作用,激发对信息技术强烈得求知欲,养成积极主动地学习与使用信息技术、参与信息活动得态度。
四、教学重点:1、信息特征得认识。
五、教学难点:1、信息得含义。
六、教学方法本节概念性强,实践性弱。
采用讲授法,讨论法。
教学过程谈话引入:同学们,信息技术这门课程,我们在初中阶段就已经学习。
那么下面请同学们说一说,什么就是信息？在我们日常生活中,您认为哪些属于信息？(举例) 生1:校园里铃声响,可以告诉我们信息:上课或下课。
生2:观瞧校运会,可以获得很多运动会赛场上得信息。
生3:从网上可以获得很多信息,如:学习资料、娱乐、新闻报导等。
生4:在报纸上可以了解国内外得信息。
……师:同学们举得例子非常好。
其实信息在我们日常生活周围无时不在,无处不有,当然,信息不仅存在于我们得周围,同样可以在我们身体内部找到它得影子,如,医生通过听诊器来感知我们得身体内部得变化以确定病因,因此我们可以说信息就是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播得内容。
1.1 信息及其特征一、教学目标１、知识与技能：能用自己的语言描述信息的概念和基本特征；２、过程与方法：能根据需要表达和捕捉信息；3．情感态度与价值观：转变观念，从信息技术课仅仅是学习软件操作转变为学生信息素养的培养和提高；二、教学重点1．信息概念的理解；2．信息所具有的基本特征的分析。
三、教学难点信息的基本特征及其所蕴含的现实意义。
四、教学方法：任务驱动法、诱思导学法、自主探究学习与小组合作结合。
五、教学过程：１、引入: 我们每天都要靠视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉感受着这丰富多彩的世界。
从广义上来说，感觉器官所感受到的就是信息。
展示：风吹（声音）、鸟叫（声音）、树叶飘落（动画）师：你看到了什么？闭上眼睛，你又听到了什么？生：风在吹，鸟在叫，树叶在飘落……师：风吹、鸟叫、叶落等，这些可以说都是信息，……信息无处不在，可以说，人类从古至今都离不开信息。
这是日常生活中的信息。
我们再来看看下面这三条信息：7月23日晚20点温州发生动车追尾脱轨事故：1、事故发生前7分钟，温州当地居民@Smm_苗发出动车行驶缓慢的消息。
2、事故发生13分钟后，乘客@羊圈圈羊发出第一条求助微博，转发突破十万，两小时后该名网友获救。
3、事故发生2小时后，官方在微博上发布献血号召，短时间内上千名微博网友前往血站献血，网友@yaoyaosz 发布的血站实况转发突破十万。
思考：事故前后的三条信息重要吗？这是重要的救命信息。
那么信息到底是什么？什么是信息？信息有什么特征？下面我们一起进入美妙神奇的信息世界。
任务一：打开请打开桌面上名为“信息及其特征”的教学网页，自主学习信息概念的描述，结合小组合作，思考讨论或上网查找，身边还有哪些是信息？举例说明。
（实行小组积分制,每一小组或组内任一成员若圆满完成任务或解决一个问题，将为所在小组赢得10分) 趣味游戏：“我来比划你来猜”。
屏幕上依次出现词语。
一位同学通过语言、手势和表情进行比划，另一位猜词的同学站在讲台上面朝同学们，以最快的速度猜出词语（参加的同学可获得一条信息作为礼物---快乐秘方），如果有困难可以求助其他同学。
信息及其特征一．教学目标1．知识与技能：（1）学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富性，体会信息的重要性；（2）理解信息的5个特征，并能举例说明；（3）培养学生通过直接观察法获取信息的能力；（4）培养学生分析问题、解决问题的能力。
2．过程与方法（1）通过游戏引导学生进入信息技术学习的情境与状态中，激发学生的学习兴趣；（2）通过“读图”培养学生在信息时代挖掘信息，整合信息的能力；3．情感态度与价值观通过学习本课，培养学生学习信息技术课程的浓厚兴趣，养成分析问题及对信息进行有效组织、整理的良好素养。
教学重难点：学生对信息基本特征的理解。
二．重点难点难点：信息的含义，重点：信息的基本特征。
三．教学活动活动1【讲授】信息及其特征活动一：你做我猜通过游戏引导学生进入信息技术学习的情境与状态中，激发学生的学习兴趣导入：今天我们开始学习信息技术课程的内容，到底什么是信息技术？信息是什么？信息有哪些特征呢？信息技术的发展情况如何呢？相信我们对这些问题会存在一定疑惑，那么让我们一起来探讨和认识这些知识吧！下面我们来做一个小游戏——“你做我猜”。
游戏规则：一位学生做“猜测者”，另一位学生以动作示范来表达计算机屏幕上出现的词组。
不允许以语言表达。
（每小组一分钟时间，猜中词组最多的小组获胜）点评：人们在远古时代通过什么来传递信息呢？结绳记事、烽火告急、信鸽传书等，其中一种方法就是肢体动作，这是成本最低的，但是也会让人们产生不同的理解。
同时这样的信息传递方法效率也是比较低的，信息的可再现性不强。
活动二：考考记忆力下面我们再来做一个小游戏：“考考记忆力”。
游戏规则：教师在30秒钟内说出一组词或单子，每组学生利用30秒的时间重现这组词或单字内容，重现内容最多的组为胜。
顽强拼搏、勇夺第一挑战自我、突破极限奋发拼搏、勇于开拓遵规守纪、团结互敬拼搏奋进、永远进步（2）废寝忘食埋头苦干兢兢业业尽心尽力一丝不苟文思敏捷聪明过人辛勤劳碌青出于蓝一鸣惊人（3）夜以继日，孟母三迁，语重心长，严父慈母，望子成龙，千辛万苦，骨肉相连恩重如山，知恩图报,善莫大焉点评：有一位信息学专家提出：“凡是能够扩展信息功能的技术是信息技术”。
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1.1信息及其特征一、教学内容分析和设计：“信息及其特征”是广东教育出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。
由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。
有不足之处由教师或学生来补充。
这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。
二、教学对象分析：知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。
对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。
老师在此过程中起着引导的作用。
三、教学目标：1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
四、教学重点：1、信息特征的认识。
五、教学难点：1、信息的含义。
六、教学方法本节概念性强，实践性弱。
采用讲授法，讨论法。
教学过程谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。
那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。
生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。
生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。
生4：在报纸上可以了解国内外的信息。
……师：同学们举的例子非常好。
其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。
高中信息技术 1.1 信息及其特征教案粤教版必修1【教学目标】教学重点：1、信息与人类的关系2、信息的基本特征教学难点：1、信息与人类的关系2、信息实例的理解与运用教学方法：讲授法、讨论法、发现法教学思路：将本节分为两个相对单元，一是课题引入，二是“丰富多彩的信息”及“信息的一般特征”，在第一单元中以心理学上著名的感觉剥夺实验为契机，让学生体会信息交换对人类的重要性；在第二单元在具体事例中引导学生对所包含的信息进行分析，从而体会信息的依附性、价值性、时效性、共享性、可伪性等一系列特征。
教学过程：一、引入：请一位学生自告奋勇地上讲台来,用老师事先准备好的黑布蒙上眼睛,在整个教室里走一圈,并谈谈感受.PPT展示:感觉剥夺实验.实验者将被关在有隔音装置的小房间里，让他们带上半透明的保护镜以尽量减少视觉刺激。
接着，又让他们戴上木棉手套，并在其袖口处套了一个长长的圆筒。
为了限制各种触觉刺激，又在其头部垫了一个气泡胶枕，同时用空气调节器的单调嗡嗡声限制他们的听觉。
除了进餐和排泄以外的其他时间，实验者都要求被测者躺在床上。
可以说，这就等于是一个所有感觉都被剥夺的状态。
实验前，大多数被测者以为能利用这个机会好好睡一觉，或者考虑论文、课程计划。
实验后,被测者报告说，在实验过程中,对任何事情都不能进行清晰的思考，哪怕是在很短的时间内。
他们不能集中注意力，思维活动似乎是“跳来跳去”的。
感觉剥夺实验停止后，这种影响仍在持续。
得出结论：信息是人类生存的基本条件和基本需求。
二、丰富多彩的信息：PPT展示四川汶川地震PPT展示北京2008奥运会[教师小结]我们正处在信息社会，信息无时不在，无处不有。
人们可以通用种种方法获得各种各样的信息，然而，信息是什么？它有何特征？它对人类社会的各种活动有何影响？PPT展示三种古代信息传播方法。
PPT展示香农、维纳、和钟义信对信息的著名论述。
任务一：从具体事例出发，认识信息的含义，并填写P4页表1-1。
信息及其特征教学设计师：同学们看到了什么？生1：神舟十一号与天宫二号成功对接....生2：看到了祖国航空事业的发展……生3：看到了两名宇航员在太空生活……师：两名宇航员叫什么？神十一与天宫二号是哪一天对接成功的？生1: 2016年10月19日生2：是景海鹏和陈冬……师：非常好，大家刚才所说的这些就是信息，其实，信息就在我们的身边，只是大家在不知不觉中忽略了它。
同学们，你们想一想身边还有哪些属于信息的例子？同学们举出很多实例。
震撼的效果，激发学生的求知欲望，使学生对信息技术学科充满了向往，对信息有个初步认识。
多元互动（用做游戏来引导学生理解信息）师：同学样说的非常好，信息在我们日常生活中无时不在，无处不有。
比如，早晨的闹钟向你传递起床的信息；医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，等等。
通过我们眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手等感觉器官可以感受到事物及其变化，其中都包含着丰富的信息。
信息是随着人类的诞生而产生，随人类的发展而发展。
早在远古代就有信息了，比如：飞鸽传书，峰火告急等等，但是，至今为止，信息的概念还没有统一的定义，有的只是从不同角度对信息进行的描述。
用PPT展示有代表性的描述：1.香农的观点——信息是用来消除不确定的因素。
2.维纳的观点——信息既不是物质也不是能量，它是第三类资源。
3.钟信义的观点——事物运动的状态与方式的表征。
游戏：用猜名人的游戏来引导学生理解香农的描述。
介绍实验：用野外生存实验来引导学生理解维纳的描述。
生活体验：用实际生活中的水果，来引导学生理解钟义信的描述。
生活实验：介绍“感觉剥夺实验”以及意大利洞学家毛里奇的洞穴生活来引导学生对信息的深层次理解，让学生知道生活的美好在于与人相处，同学们只有友好的相处，相互之间获得更多的信息，才能有利于你们的成信息的概念至今没有达到共识，学生理解起来不是很容易，通过让学生来猜游戏（猜名人）的方法让学生了解信息的的不确定、不完全性的含义，并用野外生存实验来进一步引导学生理解信息的概念，这样既激发学生的学习热情，又能使学生对信息有个更深层次的理解。
课题：信息及其特征深圳市宝安第一外国语学校鄂月辉一、教材分析•内容分析：本节课选自广东教育出版社出版的普通高中高中信息技术《数据与计算》（必修1）第一章的第3节，是高中阶段信息技术学习的开始，目的是让学生了解本课程学习的内容，清楚要求学生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明确信息的多样性。
通过本节课的学习，激发学生的兴趣，帮助引导学生在讨论信息特征的过程中认识到信息应用的价值，为将来的学习打下良好的基础。
•结构分析：本小节既是初中阶段知识的延伸，又是高中阶段信息学习的开篇。
引导学生全面的了解信息的定义与特征。
•课程案例调整：为了促进学生理解信息的定义及其特征，结合学生知识水平，引入学生感兴趣的游戏：我做你猜。
二、学习者分析学生基本情况：高一年级学生•学生知识情况：初步了解“信息”的定义，少局部同学了解“信息的特征”，但大局部学生对“信息及其特征”缺乏系统的理解。
•学生综合情况：对信息技术课程具有强烈的好奇心，对新事物能够主动思考，乐于探究。
三、学科核心素养及教学目标核心素养：信息意识：在实际问题中理解信息的定义与特征。
计算思维：体会信息的特征，将知识建构、技能培养与思维开展融入信息技术核心素养之中。
信息社会责任：在信息活动中，具有信息安全意识。
•教学目标：知识与技能：理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力。
过程与方法：联系日常生活和学习、发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题, 能通过问题分析确定信息需求。
情感态度价值观：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会开展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
四、教学重难点教学重点：能理解信息的基本特征；能挖掘出信息应用的价值意义。
•教学难点：信息的具体含义；实例的理解与运用。
信息及信息特征教材分析：将学生并不陌生的东西通过教学活动的设置系统详细的讲解，让学生从感性的浅层到系统的深层掌握，深化信息素养。
教学目标1、知识技能目标：学生能够列举学习与生活的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征，培养分析问题，解析问题的能力。
2、过程方法目标:培养学生从日常生活，学习中发现或归纳出新知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲。
养成积极主动地学习和使用信息技术参与信息活动的态度。
学情分析：高二年级学生正处于青春发育阶段，他们有强烈的独立性和求知欲。
4、教学重点信息特征的认识5、教学难点信息的含义教学方法本节概念性强、实践性弱、采用讲授法、讨论法。
谈话入引：随着信息技术的发展，人类已经步入了信息社会，信息技术在人民各种信息活动中发挥着越来越重要的作用，可以说，谁能更充分地使用信息技术，更快捷并有效地医用信息资源、谁就可以在未来的发展中占据更大的优势。
让我们从信息的含义和基本特征着手来了解信息与人类社会各种活动的密切联系确立主动关注信息，应用信息的思想。
播放一个小段的视频：播放视频的目的是什么，它可以告诉我们什么信息，信息的获取方法是有很多种，比如说通过报纸、广播、电视、网络等多种传递方式传遍了全中国乃至全世界。
今天我们处在信息社会，人们可以通过各种方法获得各种各样的信息。
然而信息是什么？它对人类社会的各种活动有何影响？人类生活离不开信息。
早在远古时代，我们的祖先就懂得了用“结绳记事”，“烽火告急”，“信鸽传书”等方法来存储、传递、利用、表达信息“信息”一词古已有之，但关于它的定义至今仍未取得共识从不同的角度有不同的描述：香农：认为信息是用来消除不确定的东西指的是有新内容或新知识的消息。
维纳：提出“信息就是消息”，不是物质，也不是能量，它是区别于物质和能量的第三类资源。
忠义信：认为信息是事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和联系的状态和方式。
粤教版普通高中信息技术信息技术基础优秀教案信息及其特征Revised by Chen Zhen in 2021《信息及其特征》教学设计【教学目标】信息时刻存在于我们的生活中，那么信息的表现形式是怎样的它都具有哪些特征呢我们要学会分析与辨认。
知识目标：1、理解信息的概念；2、理解信息的传播过程，理解信息如何传播；3、掌握信息的特征，学会判断信息所具有的特征。
技能目标：能从日常生活、学习中发现、归纳信息和利用信息解决问题。
情感目标：提高学生的信息素养，培养和树立学生良好的行为习惯。
【教学重点】1、什么是信息；2、信息都有哪些基本特征。
【教学难点】分析与鉴别信息的各种特征。
由载体依附性引申出其他特征，进一步挖掘出各个特征背后的现实意义。
【教学手段】本节内容理论性较强，所以我采用游戏导入、自主探究、讲授法、讨论法。
【教材分析】我们使用的教材是浙江教育出版社出版的《信息技术基础》（必修），教材的第1课是“§1.1信息及其特征”（主要有两个内容：1.1.1信息无处不在；1.1.2信息的特征）。
新课标指出：“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。
”学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工处理、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有不少人这样沿用。
很多人都误认为“信息技术”就是“计算机”，“信息技术课”就是“计算机课”。
然而当今世界信息技术的主流是多媒体技术及网络技术，所以说“信息技术”从定义上范畴要广得多。
因此，在高中信息技术的第一堂课就要向学生阐明什么是信息和信息技术，只有学生们理解了这两个概念，才能明白“信息技术课”与“计算机课”的区别，他们的信息素养就得到了进一步的提高。
【学生分析】相对应广东省的其他市来说，清远是一个较为落后的城市，信息技术课在一些乡镇还没有真正普及，因此，虽然本校是一所国家级示范性高中，但学生的信息技术水平却是参差不齐，绝大部分乡镇学生都是“零起点”学生，可以这样说，对信息技术一无所知，当然，也有少部分城里的学生，他们经过小学、初中阶段的学习，已经具备一定处理和利用信息的能力，然而要让学生根据具体情况说出信息的特征就很难了。
1.1 信息及其特征课题 1.1 信息及其特征课型新授教学目的让学生掌握信息的含义及其基本特征重点通过自主、合作、探究的学习，引导学生分析实例，把握信息含义，了解信息特征，关注信息应用，体验信息文化内涵。
难点同重点教学环节说明备注教学内容新课导入刘翔是中国田径史上里程碑式人物，在2004年雅典奥运会上以12.91秒的成绩平了保持11年的世界纪录；在瑞士洛桑田径超级大奖赛中，以12秒88打破了保持13年的世界纪录。
刘翔是中国体育田径史上、也是亚洲田径史上唯一一个集奥运会冠军、室内室外世锦赛冠军、世界纪录保持者多项荣誉于一身的运动员。
2008年8月8日晚8时，举世瞩目的2008北京奥运会将在中国国家主体育场——鸟巢隆重开幕，这是一个令全体中国人无比自豪的时刻，也是一个值得隆重纪念的历史时刻。
今天，我们处在信息社会，人们可以通过种种方式获得各种各样的信息。
然而，信息是什么？它有何特征？对人类社会的各种生活有何影响？课程讲授信息是人类生存和发展的基本条件与基本需求。
信息：无处不在一、信息人类生活离不开信息。
（古代信息传播方法）结绳记事烽火告急信鸽传书信息论的奠基人之一香农：认为信息是“用来消除不确定性的东西”，指的是有新内容或新知识的消息。
控制论的奠基人维纳：提出“信息就是信息，不是物质，也不是能量”，它是区别于物质与能量的第三类资源。
我国信息论学者钟义信：认为信息是“事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式”。
我国有些专家学者：认为信息是对事物运动的状态和方式的表征，它能够消除认识上的不确定性。
任务：从具体事例出发，认识信息的含义例1：鸿篇巨著记录着一段段的历史事件或探索知识的足迹。
例2：“看云识天气” 。
例3: 驻外记者将新闻资料在计算机中编辑处理后，通过网络传回电视台，以便及时发布。
信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。
结合具体实例，填写课本中P4的表1-1信息的传播过程。
粤教版高一信息技术必修一教案设计：1.1信息及其特征第一章信息与信息技术《1.1信息及其特征》教学设计一、教材分析：本节课为教育科学出版社《信息技术基础》（必修）第一章第一节的内容，主要介绍了介绍丰富多彩的信息及其重要性、有关信息的几种定义、信息的基本特征等内容。
了解性的知识较多，比如信息的定义。
由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，而信息的基本特征对于学生理解信息，解释信息有重要的意义，所以我准备引导学生结合生活举出例子进行探讨，认识和体验到生活中的信息。
同时在教学过程中把时间主要交给学生，让学生通过讨论、互动等多种途径，更好地理解和掌握本课重难点，做到举一反三，并能学以致用。
二、学情分析：本节是信息技术的第一课，教学对象为高一新生，由于初中各学校设施设备的差异，使他们对信息技术的理解能力存在较大的差异，信息技术基础也参差不齐。
而本节课纯粹是知识与概念，没有实际操作的内容。
所以，必须通过在课堂上做些小游戏，分组活动等提高课堂气氛，让学生尽可能多的参与到课堂中，从而提高学生学习信息技术这门学科的兴趣。
三、教学目标：1.知识与技能①能够列举生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性。
②能够对信息的定义有基本的认识。
③能够列举说明信息的基本特征。
2.过程与方法培养学生从日常生活和学习中形成有效收集信息、获取信息、加工信息、甄别信息、运用信息的信息素养；以及利用信息和信息技术解决问题的能力，为学生可持续学习信息技术奠定良好基础。
3.情感态度与价值观让学生理解信息及信息技术在日常生活和学习中的重要作用，激发学生对本学科的兴趣和爱好，提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意识和能力，培养其信息素养。
四、教学重点难点重点：信息的基本特征及应用难点：信息及载体五、教学方法任务驱动法、讲授法、讨论法、探究法、游戏法等四、教学过程1、分组游戏“请在3月25日前登录╳╳╳╳╳网站，给第1组第一位同学一张纸，纸上面写着以下内容：即可领取1000元现金红包”。
教学设计课题：§1.1信息及其特征教材内容分析：使用的教材是广东省出版集团信息技术基础（必修）。
本节课内容是高中阶段信息技术学科的第一节开门课，小学和初中虽然有一些基础，本节课有承上启下的引领和整合的责任，将来还要面对全省的毕业汇考，因此本节授课地点选择在录播教室，多用实例帮助学生理解所学的概念内容，举例方面选择身边熟悉的、影响力强大人和事，有助于学生理解所学的概念知识，以小见大拓展学生的思维能力和想象力；培养学生理论联系实际解决问题的能力。
并为本学科与其它学科的整合，给学生打下了良好的基础。
教学目标知识目标：理解信息的概念、信息的特征能力目标：培养学生运用所学的信息概念、信息特征知识解决日常生活中的实际问题情感目标：1培养学生从小心中埋下报效祖国、服务人民的理想种子，树立远大的理想2 培养学生小组团队团结、互助的合作精神教学重点：1使学生理解①信息概念、②信息的特征2培养理论联系实际灵活解决生活中的实际问题能力教学难点：培养学生理论联系实际灵活解决生活中的实际问题能力教学方法：以教师为主导，学生为主体。
运用多媒体录播教室先进手段展示课件，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习教学工具：多媒体录播教室白板学生学情分析：新入学的高一新生，Windows、office有些基础，但是对信息、信息技术的发展没有系统的认知。
教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、创设情景导入新课PPT展示①IT的由来并是我们这门课的全称，②IT行业、人物知道多少？互联网三大巨头BA T为我们搭建了三大平台，学生观看PPT，回答问题①IT的全称，②三大巨头提供的三大服务平台，③观看李彦洪视频。
同学们认同信息技术推动了社会的进步、促进科技的发展、改善了我们的工作和生活，我们离不开信息、信息技术；并在自己的心理也埋下了理想的种子。
⑴帮助、激发学生对信息、信息技术的过去、现在、将来有一个全面认知的渴望需求，驱动学生全神贯注的进入本课内容的学习。
1.1信息及其特征教案一、学习任务1、理解信息的基本概念2、描述信息的基本特征3、能够列举身边的各种信息、感受信息的丰富性。
4、能够结合实例说明信息的特征。
5、能感受信息的各种特征，体验信息和信息技术在日常生活中的作用，激发学习和使用信息技术的兴趣和意识。
二、学习重点1、能理解信息的基本特征。
2、挖掘出信息应用的价值意义。
三、学习难点信息的具体含义和实例的理解与运用。
四、学习方法1、采用自主阅读、合作探究的学习方法。
2、充分利用历史典故等资源，拓展学习视野，挖掘丰富内涵，获得知识。
3、将搜集整理的资料分类归纳，分组进行专题讨论。
五、学习时间1课时六、学习环境计算机网络实验室七、学习过程（一）兴趣导入教学流程：1、演示游戏软件“跟我来找茬”，通过分组竞答的方式，要求学生在规定时间内从两幅相似的图画中找出不同之处。
2、演示完毕后，讨论两个问题：（1）概括而言，你从两幅图画中找出不同之处是什么？（符号、图形、文字或者其他内容）（2）你依据图中的哪些信息判断出两者之间的区别，你从而提高了查找效率？这种思维活动是获取信息、分析判断和做出决策的过程。
设计意图：从游戏中引入，让学生对信息的形态有一个感性认识。
（二）案例学习教学流程：1、学生浏览课本中提供的案例，例如，“啤酒与尿布”、“销售经验会”等。
2、学生分析、提炼教师出示的案例内容，教师鼓励学生采用通俗易懂的语言概括和表达自己的观点。
3、学生概括信息具有的基本特征。
设计意图：从案例中提炼信息的特征，培养分析问题的能力。
（三）合作探究教学流程：学生每2人为一组，在下列参考选题中选择一项或多项进行研讨，从生活、经济、战争等领域中搜集与该选题有关的典型例子，深入了解信息的某种特征。
（1）一人计短，二人计长。
通过查找文学典故，经济活动等途径，搜集相关资料，了解人们如何分析和运用信息，突出反映人们的谋略。
（2）真假难辨。
查找一些有关信息陷阱、战争史料等内容，了解信息的应用价值问题。
![[必修]信息技术基础教案(粤教版)](https://img.taocdn.com/s1/m/619c0447f46527d3240ce0a7.png)
1.1信息及其特征一、教学内容分析和设计：“信息及其特征”是广东教育出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。
由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然123、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
四、教学重点：1、信息特征的认识。
五、教学难点：1、信息的含义。
生生生生……师：同学们举的例子非常好。
其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。
师：信息无处不在，无时不有。
信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就有相同的本质。
下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。
师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。
还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？1、载体依附性（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；（2）同一个信息可以依附于不同的媒体。
（3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。
师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。
还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？生：（齐）信息的存在有一定的价值性。
2.原有信息增值。
师：商场上某种产品供不应求，而厂家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。
师：台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？生：（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。
第一章信息与信息技术《1.1信息及其特征》教学设计一、教材分析：本节课为教育科学出版社《信息技术基础》（必修）第一章第一节的内容，主要介绍了介绍丰富多彩的信息及其重要性、有关信息的几种定义、信息的基本特征等内容。
了解性的知识较多，比如信息的定义。
由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，而信息的基本特征对于学生理解信息，解释信息有重要的意义，所以我准备引导学生结合生活举出例子进行探讨，认识和体验到生活中的信息。
同时在教学过程中把时间主要交给学生，让学生通过讨论、互动等多种途径，更好地理解和掌握本课重难点，做到举一反三，并能学以致用。
二、学情分析：本节是信息技术的第一课，教学对象为高一新生，由于初中各学校设施设备的差异，使他们对信息技术的理解能力存在较大的差异，信息技术基础也参差不齐。
而本节课纯粹是知识与概念，没有实际操作的内容。
所以，必须通过在课堂上做些小游戏，分组活动等提高课堂气氛，让学生尽可能多的参与到课堂中，从而提高学生学习信息技术这门学科的兴趣。
三、教学目标：1.知识与技能①能够列举生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性。
②能够对信息的定义有基本的认识。
③能够列举说明信息的基本特征。
2.过程与方法培养学生从日常生活和学习中形成有效收集信息、获取信息、加工信息、甄别信息、运用信息的信息素养；以及利用信息和信息技术解决问题的能力，为学生可持续学习信息技术奠定良好基础。
3.情感态度与价值观让学生理解信息及信息技术在日常生活和学习中的重要作用，激发学生对本学科的兴趣和爱好，提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意识和能力，培养其信息素养。
四、教学重点难点重点：信息的基本特征及应用难点：信息及载体五、教学方法任务驱动法、讲授法、讨论法、探究法、游戏法等四、教学过程1、分组游戏“请在3月25日前登录╳╳╳╳╳网站，给第1组第一位同学一张纸，纸上面写着以下内容：即可领取1000元现金红包”。
要求该同学快速的把纸逐个传下去，并由最后一位同学大声读出纸上内容。
同样给第2组第一位同学一张纸，纸上什么都没写，同样要求该同学快速的把纸逐个传下去，并由最后一位同学大声读出纸上内容。
（很明显，该组同学都莫名其妙，不知要做什么）由第3组同学猜测：为什么第1组同学能完成我交的任务，而第2组同学莫名其妙，不知所措？第1组的纸上有内容，所以该组同学能顺利获取相关信息并读出，而第2组的纸上什么都没有，该组同学自然莫名其妙。
从而得出：纸本身并不是信息，而纸上面的内容才是信息，而纸是传递该信息的载体。
并引入今天的学习内容：什么是信息？信息又有哪些基本特征？设计意图：区分信息和载体，是本课的难点，也是学考的必考题，为了让学生更好地区分信息和载体设计了该环节。
2、课前体会，课上说感受课前布置同学们回去做个小测试：绑住自己的手和脚，蒙上眼睛，塞上耳朵，面对墙壁，任何情况下都不准说话，也不准动，看自己能坚持多久。
同学们：2分钟、5分钟、10分钟、30分钟………师：为什么有的同学只能坚持几分钟那么短的时间呢？如果让你这样坚持1天、2天甚至更久，你觉得会如何呢？设计意图：让学生亲自体会没有信息的可怕，说明信息在日常生活中的重要性，并由此引出维纳对信息的定义：从信息的本质来看，信息就是信息，不是物质，也不是能量，它是区别物质和能量的第三类资源。
总之，信息和物质、能量一样是人类赖以生存和发展的基本条件和基本需求。
3、分组猜成语游戏第1、2、3组各派一名同学到讲台前，老师给这3名同学一个成语“鸡飞狗跳”，让这3名同学通过语言和肢体动作把该成语描述给本组的同学猜，看哪组最快能猜出（注意，不可说出成语中的任一个字，否则无效）。
设计意图：3名小组在不断的发出相应的声音和做不同的肢体动作，给的信息越多越准确，小组猜出的速度就越快越准。
从而引出香农对信息的定义：从信息的作用来看，信息是用来消除不确定的东西。
在此游戏中引导学生在获取信息的过程中要学会甄别信息，摈弃一些不准确的信息，保留一些准确的信息。
4、幻灯片展示丰富多彩的信息设计意图：幻灯片展示古代结绳记事、飞鸽传书、现代人们每天看天气预报和报纸等、交通信号灯、手机短信和网上聊天、网络上传递着全世界各种各样的信息………让学生体会从古代人们就存储、传递、表达信息，而今天我们的方式更加丰富……并由此总结出信息的简单描述：信息是利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种渠道传播的信号、消息、情报或报道等内容。
总之，信息无处不在，无时不有，人们的生活离不开信息。
5、小组协作探究各小组从下面3个例子里选一个来完成探究学习，并填写下表，完成后各小组进行互评，教师总结。
设计意图：通过具体事例分析总结信息的定义，并未下面即将学习的信息的基本特征打下基础，同时也加强学生通过协作学习的能力。
例1：中华民族文化源远流长，从《诗经》、《论语》、《周易》、《山海经》到《二十四史》、《本草纲目》等，再到现代的文艺创作和科研成果，这些鸿篇巨著都用语言、文字、图形、符号等记录着一段段的历史事件或探索知识的足迹，它们是一座座无比珍贵的财富，成为了世界文明宝库中一颗耀眼夺目的明珠。
例2：现在，遍布全球的气象台站和各种探测设施，组成监视天气变化的观测网，昼夜不停地捕捉地球大气中的各种气象信息。
然后，各种业务部门把这些信息制作成卫星云图、数值预报产品、天气实况图和预报图等，并通过报纸、电视、广播、计算机网络等各种通信手段传送出去，为人们提供气象服务。
例3:世界瞩目的世界杯比赛，很多人都不能亲临现场，都是靠电视台记者，把采集到的文字、图片、录音、录像等新闻资料在计算机中编辑处理后，通过网络传回电视台，以便及时发布。
知识升华：信息虽然无处不在，无时不有，但信息的定义至今没有取得共识，我们可以从不同的角度进行不同的描述，请同学们课后从信息的“主要内容、载体形式、传播途径、接收方式、产生的作用”等来分析和了解信息并完成下表，并用自己的语言来描述自己对信息一词的定义。
6、你说，我也说信息的基本特征设计意图：让同学们根据本节课开头的传纸条游戏和猜成语游戏及我们幻灯片展示的信息及同学们生活中所接触的信息等说一说信息的基本特征。
教师幻灯片展示信息的5个基本特征：①载体依附性、②价值相对性、③时效性、④共享性、⑤真伪性。
根据个人的理解，对所选特征进行解释。
对于学生解释不够准确或没有挑选的特征，教师做重点讲解。
①载体依附性师：上课前我们玩的小游戏我们已经明白：纸本身并不是信息，我们只是从纸上得到信息，纸只是信息的一个载体，而纸上的内容才是信息。
而我们传递纸上的信息可以看纸上的文字，也可以听最后一个同学读出来。
若是今天不来上课的同学，我们还可以通过电话或网络传递给他们知道。
这个就反映了信息的第一个基本特征——载体依附性信息的表示、传播、存储必须依附于某种载体，载体就是承载信息的事物。
烽火、红绿灯、收音机、电脑、手机、课本、报纸、光盘等都是信息的载体。
而语言、文字、声音、图像等上载体的表现形式。
注意：（1）所有信息都不能独立存在，必须依附于一定的载体。
（2）同一个信息可以依附于不同的载体。
而同一载体可以传递不同的信息。
学校的通知信息既可以写在校园公告栏上，也可以通过校园广播站广播，或在校园网站上公布等；而校园网站既可以公布通知信息，也可以展现学校各种各样的风貌等。
②价值相对性师：在刚才我们玩的猜“鸡飞狗跳”成语的过程中，都上同一个同学给出的相同的信息，为什么同组的有的同学很快能猜出，而有的同学很慢或者根本猜不出？设计意图：从学生刚玩过的一个简单的猜成语小游戏出发，激发学生的学习兴趣，让学生快速理解价值相对性的含义：对于不同的信息接收者，信息的价值是不同的（取决于接收信息者的需求及其对信息的理解、认识和利用能力）。
案例分析：两家鞋厂分别派了一位推销员到一个岛上推销鞋，他们上岛后发现岛上居民一年四季都光着脚。
一家鞋厂的推销员失望的给公司拍电报:“岛上无人穿鞋，没有市场。
”然后他就回去了。
而另一家鞋厂的推销员则心中大喜，他也给公司拍了一份电报:“岛上无人有鞋穿，市场潜力很大，请速寄100双鞋来。
”他把凉鞋送给了岛上的居民，岛上的居民穿上之后都觉得很舒服，不愿再脱下来，他为公司赢得了市场。
设计意图：进一步通过具体事例推进，让学生明白：⑴信息虽不能直接提供给人们物质需求，但能满足人们精神生活的需求；⑵信息是可以增值的，信息只有被人们利用，才能体现出其价值；⑶信息可以促进物质、能量的生产和使用。
鼓励学生要善于利用信息为其所用。
③时效性师：相信大家都玩过支付宝扫红包，那么之前我们扫到的红包现在还能使用吗？生：不行，过期了案例分析：从前，有两家人是邻居，王家卖油、张家卖日历。
王家媳妇每次卖油时都偷偷省下一钱油，到年底，就积攒了一罐油，再卖掉它，就有了过年的钱。
张家媳妇见了十分羡慕，也学王家媳妇每个月偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱。
设计意图：通过生活中常接触的事情出发，并通过具体事例推进，让学生明白：信息是具有时效性的，而且随着时间的推移，信息的价值也会不同，鼓励学生要养成识别信息的能力，并且能够判定哪些是最新的信息，哪些是过期的信息，以免误事。
举一反三，学生列举生活例子今天的报纸总比昨日的报纸好卖老黄历看不得，旧的交通地图会误事机不可失，时不再来天气预报、车票、优惠券、红绿灯……④共享性师：刚才我们玩的传纸游戏中，我只把纸条给来第1组的同学，但为什么后来我们全班在场的同学都知道纸条上的信息来呢？生：因为最后一名同学大声的把信息念出来给同学们听来。
设计意图：通过同学们刚接触的简单的游戏来让学生明白：信息是可以共享的，信息可被多个信息接收者接收并且多次利用，而一般情况下，信息共享不会造成信息源信息的丢失，也不会改变信息的内容。
鼓励学生要善于共享信息和利用共享信息，并提醒学生注意对某些信息要注意保密如：国家机密、个人隐私、带有知识产权的信息等不能共享。
⑤真伪性师：同学们，刚才老师纸条上说叫你们打开╳╳╳╳╳网站，即可领取1000元现金红包，你们有什么看法？生：假的……真的……设计意图：围绕我们课前学生亲自玩的小游戏来让学生明白：信息是存在真伪的，提醒学生们要学会甄别信息真伪，正确、合法地使用和传播信息，防止上当受骗，防止伪信息给我们的学习和生活带来不必要的损失。
举一反三，从古到今举事例孙膑“减灶退敌”诸葛亮“空城计”诈骗的短信虚假广告7、根据生活中接触的信息来谈谈信息还有哪些基本特征普遍性、不完全性、可存储性、可处理性、可传递性等设计意图：让学生掌握举一反三、主动探索信息其他特征的学习方法。
8、探究交流，学以致用，知识升华1、烽火连三月，家书抵万金2、一千个读者，一千个“哈姆雷特”3、谣言止于智者4、网上的信息被数以万计的人浏览5、文字刻在竹简上6、刘邦“明修栈道，暗渡陈仓”五、课堂小结：请学生说一说本节课的收获，老师根据学生的表述，进行梳理和补充：1、今天，我们了解了信息的定义，知道了无处不在的信息对人类非常重要；物质、能源和信息是构成世界的三大要素。
