学习成绩统计图(表)

“一分三率”成绩统计表操作指南王盛权导语：“一分三率”（指平均分，优秀率良好率和及格纺）成绩统计表在Excel 环境下进行。

表的式样以下：1、成绩录入名册。

在操作“一分三率”统计表之前，要先建立考试名册。

考试名册按学校按班级按座位号排列，试卷亦按此顺序排放，查对试卷数与学生名册是否相符，是否有缺考。

成绩录入时由一人读数一人录入一人检录，录完后再次核对。

2、学生分数排序。

（以《一分三率表·五数总》为例）按“学校（升或降序皆可）——班级（升序）——分数（降序）”排序。

【操作】：选定从姓名到成绩的列，执行“数据——排列”，在复选框“主要关键字”栏选择“学校”列，在“次要关键字”栏选择“班级”列，在“主要关键字”栏选择“成绩”列，确定。

3、按班编写序号。

用不同颜色按分数（因为一分三率是以班级评价）从高到低以01向下填充（为后面的三率查找人数服务）。

4、确定三率人数。

（1）确定优秀人数：公式“总人数×优秀率（15%）=优秀人数”。

本例中，优秀人数应是：1000×15%=150（人），但由于最后一位的94分并列到164位，则取优秀人数为164。

（2）确定良好人数：公式“总人数×良好率（40%）=良好人数”。

本表中，良好人数应是：1000×40%=400（人），但400位下84分还并列到404，则取良好人数为404人。

（3）确定及格人数：公式“总人数×及格率（80%）=及格人数”。

本表中，及格人数应是：1000×80%=800（人），但52分并列到806，则取及格人数为806人。

5、查找三率人数。

在学生原始成绩表中，如何快捷地查出三率人数？A、优秀人数查找方法。

【操作】：①选定行标题（自动筛选模式下可省了选定），执行“数据——筛选——自动筛选”。

②在“自定义”前10名对话框第一格中选择“最大”，在第二格中输入164（与前面分数段表查找人数差异仅此步），见图1。

绘制成绩分布图文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]V i s u a l c++可视化程序设计报告——绘制成绩分布图系别：电气系班级：电子092班姓名：杜力朝学号：绘制成绩分布图报告一、设计内容介绍：本示例主要的功能是通过给定的一组成绩数据绘制出成绩的分布图（包括直方图和圆饼图）。

这里没有用到数据库，因为是一个简单的成绩分布图，而用数据库的话在转到另一台机子上还要重新建表，对于学生信息也要涉及到录入问题，不容易实际操作，所以本示例采用了更为方便的通过手动录入数据或者是从文件（txt格式文本文档，第一个数为总人数，其余为分数，分数之间用逗号隔开）导入数据两种方式绘制出其统计图。

录入的成绩可查看可修改，直方图采用了立体图模式，看起来更直观，各个分数段都有明显的分数人数标注，看起来直观形象。

饼形图也同样标注了各颜色对应的分数段及人数，看起来很直观。

数据录入部分与绘图部分集成在一个对话框上面，没有在单个文档中调用，减少了不必要的繁琐过程。

二、设计思路方法、过程在早期一段时间做过界面设计，多媒体的制作以及网络部分的程序，而对于绘图一部分一直以来都为触及到，所以在这方面采用了查找样本借鉴修改的方法来完成本实验。

通过查阅资料分析一共得到两个差不多的实例，其中一个是创建一个绘图类，然后在绘制过程中创建该类，将该类实例化以后绘制出相应的图形；另一个是直接从给出的数据中绘出直方图和饼图来。

因为学C++还未达到一定层次，对于建类来说并不是一件容易的事，所以采用了第二种直接绘图的方法，即在绘制按钮中添加所有绘制代码。

因为给定的是一个在单文档中绘制的实例，而且数据是直接绘出的，本实例是需要从所给分数数据中统计出各分数段人数，然后将其分布图绘制出来，所以在将其源码打出来以后，在其基本框架上加以修改而来，将当文档换成为基本对话框，并且数据经过处理以后显示在对话框右侧部分。

所给实例只是一个简单的绘制图形的实例，仅在单机是进行绘制，而本例则在导入数据或者录入数据后绘制图形，所以在调试过程中加入了很多变量，和局部变量。

❑学习，能够使用Excel实行学生成绩的统计分析。

❑统计各分数段的人数及比例❑图示成绩分布（饼图绘制）❑学生总成绩及名次❑成绩等级及积点计算❑试卷质量评价❑示例1：用IF函数计算成绩等级❑>=90—A 80-89—B 70-79—C 60-69—D <60—E❑示例2：用COUNTIF函数统计各分数段的人数及比例❑示例3：用FREQUENCY函数统计人数❑FREQUENCY(data_array,bins_array)❑Data_array 为一数组或对一组数值的引用❑Bins_array 为间隔的数组引用，该间隔用于对data_array 中的数值实行分组。

❑对于返回结果为数组的公式，必须以数组公式的形式输入。

❑数组的使用❑选择区域(H81：H85)❑输入公式“=FREQUENCY(C71：C77,G81：G85)”❑使用组合键“Ctrl+Shift+Enter❑示例4：使用数据分析统计❑工具—加载宏—分析工具库❑工具—数据分析—直方图❑成绩分段统计（P59-62）❑各分数段人数占总人数的比例❑饼图❑注意数据源，切忌勿先算比例❑图的修饰和格式化❑示例5：学生成绩名次计算❑总评成绩计算Chapter0502.xls❑绝对引用=C2*$H$2+D2*$I$2❑混合饮用=C2*H$2+D2*I$2❑区域命名=C2*平时比例+D2*期末比例❑名次计算❑=RANK(E2,$E$2：$E$77)❑示例6：用IF函数计算成绩等级❑=IF(ISNUMBER(C2),IF(C2>=85,"A",IF(C2>=75,"B",IF(C2>=60,"C","D"))),IF( ISBLANK(C2),"缺考","输入有误"))❑ISBLANK值为空白单元格❑ISNUMBER值为数字❑ISTEXT值为文本❑INDEX函数❑INDEX(reference,row_num,column_num,area_num)❑返回引用中指定单元格或单元格区域的引用❑Reference为对一个或多个单元格区域的引用❑Row_num为引用中某行的行序号，函数从该行返回一个引用❑Column_num为引用中某列的列序号，函数从该列返回一个引用❑MATCH( )❑返回在指定方式下与指定数值匹配的数组中元素的相对应位置❑MATCH(lookup_value，lookup_array，match_type)❑Lookup_value为需要在数据表中查找的数值，它能够是数值(或数字、文本或逻辑值)、对数字、文本或逻辑值的单元格引用。

学校成绩统计分析方法1.引言学校成绩是评估学生学习成绩的重要指标之一，对教学质量的评估也起到了关键作用。

然而，如何进行有效的统计和分析，成为了教育工作者关注和探索的问题。

2.确定统计指标在进行学校成绩统计分析前，首先需要确定合适的统计指标。

一般来说，综合成绩、科目成绩的平均值、标准差以及高分率等指标是常见的用来衡量学校整体和个体学生成绩的重要指标。

3.使用图表展示利用图表可以直观地展示统计分析结果，例如使用柱状图、折线图等。

这样不仅更容易看出成绩的分布情况，还可以比较不同年级、科目或学生的表现差异，从而找出问题和改进方向。

4.分析学科差异统计分析学科差异是了解学生学业状况的重要方面。

通过分析各科目的平均分和标准差，可以发现课程的难易程度和学生学习热情。

这些信息对校方合理制定教育课程具有重要参考价值。

5.分析优秀学生群体通过统计分析优秀学生的学习成绩，可以确定他们的学习方式和习惯。

从中发现学霸们的共同特点，为其他学生提供学习的借鉴和激励。

6.分析低分学生群体通过统计分析低分学生的学习成绩，可以发现他们存在的问题，如学习动力、学习方法等。

根据这些问题，帮助他们找到适合自己的学习方式，提高学习效果。

7.分析年级差异通过对不同年级学生的统计分析，可以了解不同年级的学生学习情况。

这有助于发现学习的阶段性特点和对应教学策略的制定，以提高教学效果。

8.分析男女学生差异统计分析男女学生的学习成绩差异可以了解到性别因素在学习中的影响。

通过对比分析，可以发现男女学生在学习动力、接受方式等方面的差异，并据此制定差异化的教学策略。

9.分析分数分布通过对成绩的分数分布进行统计分析，可以发现学生在不同分数段的人数占比。

这有助于评估学生的整体表现以及对学生学习状态的洞察，从而改进教学方法，引导学生积极成长。

10.分析学生群体成绩趋势通过对学生群体不同阶段成绩的统计分析，可以发现学生成绩的整体趋势。

比如，某一年级学生成绩的整体提升，或是某一科目学生成绩的整体下降。

统计表与统计图知识要点条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的方形直条，然后把这些直条按一定的顺序排列起来。

从条形统计图中很容易看出各种物体数量的多少。

条形统计图一般简称条形图，也叫长条图或直条图。

条形统计图分为：单式条形统计图和复式条形统计图。

单式条形统计图只表示1个项目的数据，复式条形统计图可以同时表示多个项目的数据。

条形统计图作图要点：（1）每个直条宽窄要一致，间隔要相等。

（2）确定两轴单位长度的数量时，要根据数据大小综合考虑。

（3）不同颜色的长条位置要一致。

经典范例根据图中数据回答下列问题：（1）统计图中一格表示多少人？（2）一共调查了多少人？（3）哪种运动最受图形们喜欢？有多少人？思路解析：这个统计图横坐标表示项目，纵坐标表示人数。

从表中可以看出，每格表示5人；总调查人数是所有人数之和；图中直条最高表示人数最多。

解：根据图中数据（1）每格表示5人。

（2）15+25+25+45+55+10=175（人）（3）足球最受同学们喜爱。

共有55人。

答：每格表示5人。

一共调查了175人。

足球最受同学们喜爱。

共有55人。

思路解析：根据条形统计图画法，先画出两轴，横轴表示类别，纵轴表示数量。

思路解析：先根据这组射击队员的成绩表对射击成绩进行统计，填写成绩统计表。

在根据成绩统计表制作条形统计图。

解：（1）根据这组射击队员的成绩表制作的成绩统计表如下：（1）（38+36+…+38+40）÷30=1079÷30≈36（环）成绩良好（2）条形统计图例4 下图是小明一家1〜5月份家庭收入与支出情况。

（1）收入最多的哪个月？金额多少？支出最少的是哪个月？金额多少？（2）5个月月平均收入、支出是多少？（3）这5个月小明家是盈余还是亏空？思路解析：这时一个复式条形统计图，统计小明一家的收入和支出项。

要分开计算。

解：根据图表数据（1）收入最多的2月份，4400元。

支出最少的3月份，2300元。

第四单元统计表和条形统计图（一）第一课时分段数据统计单元目标：让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理。

让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣。

联系环境保护的一些知识，增强学生的环保意识。

使学生通过读图、画图等活动，认识1格表示多个单位的条形统计图，能用这样的统计图表示统计数据，能读懂这样的统计图，会求平均数，根据图里的数据作简单的分析和说明，并进行交流。

教学目标：1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣。

教学重点：分段整理数据。

教学难点：让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理。

教学过程：一、情境导入，学习新课：1、每个星期一，大家都会穿校服，看上去整齐又漂亮。

想一想，在每次换校服之前都要做什么呢？（量身高）随便请几个学生说出自己的身高。

问：是不是要为你们每个同学都设计一个尺寸，做出50种规格的校服呢？出示全班的身高记录单，请大家观察表中的数据，你觉得应该怎样安排比较的合适？（分大号、中号、小号三种规格。

身高120cm~129的穿小号，130~139的穿中号，140~149的穿大号。

）2、现在我们已经想到了要根据身高把服装分成3种型号，看了这张记录单，你清楚具体有几套大的？几套中的？几套小的？那下面该做什么？（按各段统计，可以用打“√”的方法或是用画“正”字的方法来统计。

）更喜欢哪种统计方法呢？为什么？（用“正”字可以更清楚地看出结果）根据记录单上的数据，用画“正”字的方法分段整理数据，注意不要遗漏不要重复。

写完之后与老师的演示校对一下，如果有错，检查一下问题在哪里。

3、能不能就这样把画“正”字的记录表交上去呢？指出：还要根据它完成统计表。

学生继续完成。

想一想，那么多的班级，都制作了类似的统计表，而且每年都需要这样的统计，检查我们的这份表格，还缺了什么呢？4、某班同学最喜欢的电视节目的统计表，会明白哪些问题？5、揭示课题：这节课我们就来学习用分段整理的方法进行统计二、联系实际，巩固练习1、根据我们在教材P40-P41中某班同学最喜欢的电视节目，通过这3张统计表完成练一练。

题目学生成绩条形图统计问题目录题目二学生成绩条形图统计问题 (1)1课题概述 (1)1.1 课题任务 (1)1.2 课题原理 (2)1.3 相关知识 (2)2需求分析 (2)2.1 课题调研 (2)2.2 用户需求分析 (3)3 方案设计 (3)3.1 总体功能设计 (3)3.2 数据结构设计 (4)3.3 函数原型设计 (5)3.4 主算法设计 (6)3.5 用户界面设计 (8)3.6 输入输出设计 (9)4 方案实现 (9)4.1 开发环境与工具 (9)4.2 程序设计关键技术 (9)4.3 个人设计实现（按组员分工） (10)5 测试与调试 (11)5.1 个人测试（按组员分工） (11)5.2 组装与系统测试 (11)5.3 系统运行 (11)6 课题总结 (12)6.1 课题评价 (12)6.2 团队协作 (12)6.3 个人设计小结（按组员分工） (13)7 附录 (14)A 课题任务分工 (14)B 课题设计文档（光盘） (18)C 使用手册（可选） (19)题目二学生成绩条形图统计问题1课题概述1.1 课题任务课程设计任务书1.2 课题原理数据获取：将学生成绩保存在CSV文件中，每个学生成绩各占一行，共九列数据，分别为ID号码、六科成绩、总分、排名，在用户界面输入对应的列号，即可得到对应的数据分布条形图。

读入数据时，先文件字符串格式进行切片和数据类型转换，保存进动态数组中。

数据处理：调用二叉排序树数据输入函数（形参为一个动态数组），将数据依次存进二叉树。

首先从二叉树根部开始（如果为空，则建立二叉树），比较待插入数字与结点值大小，若小于结点值，则继续与左子树的根结点比较；若大于结点值，则继续与右子树的根节点比较；出现重复的数字将使计数变量加一，而终止查找。

在找到合适的位置后，将临时结点插入二叉树中，否则释放临时结点。

最终，二叉树的结点中保存所有出现过的数字及对应的频数，而没有重复。