三年级数学估算.

人教版数学三年级上册估算公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册估算公开课教案第【1】篇〗教学内容估算。

(教材第15~18页)教学过程1.学习估算的一般方法,能结合具体情境进行加、减法估算。

2.逐步培养学生的估算意识和能力。

重点难点重点:能结合具体情境进行加、减法估算。

难点:逐步培养学生的估算意识和能力。

教具学具课件。

教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,从这幅图中你了解到哪些信息(课件出示:教材第15页主题图)生1:我知道了巨幕影院有441个座位。

生2:我知道了一到三年级来了223人,四到六年级来了239人。

师:问题是什么呢生:六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗师:这就是我们今天要重点研究的问题。

【设计意图:引导学生完成“阅读与理解”,了解主题图中的信息和要解决的问题,明确学习目标】二探究体验，经历过程师:要解决这个问题,需要利用哪些信息呢在小组里交流你的想法。

学生在小组里讨论交流各自的想法;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报,学生可能会说:生1:要想知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下,就要先求出六个年级的总人数,即223+239得多少。

生2:223大于200,239也大于200,223+239一定大于400,但还是不能确定是否大于441。

生3:把223看成220,把239看成230,我们运用所学知识就比较容易算出220+230=450,应该是坐不下。

生4:223>220,239>230,220+230=450,223+239一定大于450,所以坐不下。

生5:223接近220,239接近240,这样220+240=460,所以坐不下。

生6:在计算223+239时,我们可以从223中拿出1,这样就可以看作222;把刚才拿出的1放在239中就成了240,这样222+240=462,说明六个年级是462人,比座位总数441多,所以坐不下这么多同学。

……只要学生讲解估算方法合乎情理就要给予肯定。

三年级数学估算教案（5篇）三年级数学估算教案（精选5篇）教案是教师在教学过程中设计和安排教学活动的重要工具，它是教学的蓝图和指南，能够帮助教师有条不紊地进行教学。

下面是小编为大家整理的三年级数学估算教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

三年级数学估算教案篇1一、教材分析学生在以前就已经接触过估算，初步了解了估算的必要性。

并且能进行简单的估算，把一个数估算成整十整百或几百几十。

这节内容是引导学生理解“大约”的意思，学会用除法估算的方法解决问题。

更深入理解估算的意义。

二、教学目标1、带领学生分析题目，理解题目意思。

让学生学会自己分析题目，找关键字，列出正确的算式。

2、使学生更进一步理解估算在实际问题中的意义，并能根据关键字进行估算，掌握除法估算的方法，用除法估算的方法简便快速的解决问题。

3、培养学生解决问题的能力，能准确分析提取有用信息，理解需要解决的问题，找到解决的方法。

规范学生的书写，养成良好的习惯。

三、教学重、难点重点：学会除法估算的基本方法，能准确的进行估算。

难点：能根据实际情况选择不同的方法进行估算，培养学生从多个角度思考问题的能力。

四、教学过程（一）引入新课1、故事引入：最近天气真热呀！小红和爸爸妈妈决定出去旅游。

（出示情景图）2、提出问题旅游结束宾馆的服务员告诉他们住了3天一共消费了267元，小红想知道他们每天的住宿费大约多少钱？你能帮帮她吗？3、解决问题（1）阅读理解题目知道了一共住了3天，也就是住的天数。

还知道3天花了267元，也就是总的住宿费。

要求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？找到关键字“大约”有“大概、差不多的意思”不需要求出准确值。

（2）解决问题求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？就是把总的住宿费平均分成3份。

不用算出准确的钱数。

也就是要进行估算。

（估算要写约等号）列除法算式：每天的住宿费＝总钱数÷住的天数。

267÷3≈（3）学生尝试计算（4）判断分析两种结果都合理吗？因为不需要算出准确的钱数，两种方法都用估算的方法，很快求出了结果，而且算法很简单；虽然他们的结果不一样，但与准确值差距都不大。

三年级数学人教版下册估算教案5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

教案应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的三年级数学人教版下册估算教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级数学人教版下册估算教案1教学目标：1.巩固用一位数除的口算、估算的.方法，提高计算能力，会用除法估算和口算解决生活中的简单实际问题。

2.能根据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。

3.在解决问题的过程中获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

教学重点：巩固用一位数除的口算、估算方法。

教学难点：正确合理地进行除法估算;正确解决有关倍数关系的实际问题。

教学过程：一、谈话引入前两节课我们分别学习了除数是一位数除法的口算和估算，这节课我们专门来进行有关练习，来进一步巩固除法口算和估算的方法，另外还要用口算或估算的办法解决实际问题，看谁最有收获。

二、组织练习1.专项练习(1)口算第一组：30÷3400÷29000÷360÷2800÷45000÷5学生先口算，再从各列中任选一个算式说说口算方法。

第二组：16÷2=30÷5=21÷7=160÷2=300÷5=210÷7=1600÷2=3000÷5=2100÷7=第三组6÷2=8÷4=9÷3=72÷9=36÷6=32÷8=先口算，再观察每列中三道算式，说说有什么发现;比一比第一、第二列，说说有什么变化，为什么?(2)估算第一组：71÷8181÷2359÷6440÷9138÷7323÷4先独立估算，有困难的可以找老师帮忙，或把难题直接写到黑板上。

集体交流，如果出现不同的方法，只要合理都予以肯定。

三年级数学上册估算一、估算的意义。

在日常生活和数学学习中，我们并不总是需要精确的计算结果，有时候只需要知道大概的数值就可以了。

估算就是对计算结果进行大致的推测，它能够帮助我们快速地判断计算结果的范围，在解决问题时可以先对结果有一个初步的估计，还能检验精确计算的合理性。

二、估算的方法。

1. 四舍五入法。

- 这是最常用的估算方法。

例如在计算加法或减法时，如果要估算23 + 18，我们可以把23看作20，把18看作20，那么23+18就约等于20 + 20 = 40。

- 对于乘法估算，如32×5，把32看作30，那么32×5≈30×5 = 150。

- 在除法中，如138÷7，把138看作140，138÷7≈140÷7 = 20。

2. 凑整法。

- 这种方法是将数字凑成整十、整百等容易计算的数。

比如在计算49+52时，49接近50，52也接近50，所以49 + 52≈50+50 = 100。

- 对于乘法，如21×9，我们可以把21看作20，9看作10，那么21×9≈20×10 = 200。

3. 去尾法和进一法（在特定情境下使用）- 去尾法：例如，用布料做衣服，每件衣服需要2.5米布，现有7米布，问能做几件衣服？如果精确计算7÷2.5 = 2.8件，但实际情况只能做2件衣服，这里就是把小数部分直接舍去，采用去尾法。

在估算中，如果要估算73÷8，把73看作72，73÷8≈72÷8 = 9（这里是把73向下取整到72来估算）。

- 进一法：如用桶装油，每个桶能装5升油，现有23升油，需要几个桶？精确计算23÷5 = 4.6个，但实际需要5个桶，因为4个桶装不完。

在估算中，如38÷6，把38看作42，38÷6≈42÷6 = 7（这里是把38向上取整到42来估算，确保能装下所有的量）。

三年级数学估算口诀一、加法估算口诀。

1. 四舍五入法口诀（适用于加数接近整十、整百等情况）- 看数接近哪个整，四和四下都舍零。

- 五和五上要进一，估算求和很容易。

- 例如：38 + 23。

38接近40（因为8大于5，向前进一位），23接近20（因为3小于5，舍去），那么估算结果就是40+20 = 60。

2. 凑整法口诀（适用于加数能凑成整十、整百等情况）- 相加凑整先观察，整十整百好计算。

- 比如：29+31，29和31可以凑成整十数，29接近30，31也接近30，估算结果就是30 + 30=60。

二、减法估算口诀。

1. 四舍五入法口诀（适用于被减数和减数接近整十、整百等情况）- 被减减数看整十，四舍五入来处理。

- 减号前后分别估，差值大概心中记。

- 例如：72 - 39。

72接近70（2小于5，舍去），39接近40（9大于5，进一位），估算结果就是70 - 40 = 30。

2. 找基准数法口诀（适用于减数和被减数与某个数接近的情况）- 先找基准数相近，多减少加差就明。

- 例如：88 - 91。

可以把88看作90 - 2，91看作90+1，那么估算就是(90 - 2)-(90 + 1)=90 - 2 - 90 - 1=-3，估算结果约为 - 3（实际估算中可以说差值接近0，因为 - 3的绝对值较小）。

三、乘法估算口诀。

1. 一位数乘多位数的估算口诀（四舍五入法）- 多位数看整十整，一位数字不用动。

- 相乘估算快又准，四舍五入来调整。

- 例如：4×28。

28接近30（8大于5，进一位），估算结果就是4×30 = 120。

2. 两位数乘两位数的估算口诀（四舍五入法结合数位意义）- 两个因数先取整，十位个位分别评。

- 整十相乘得大数，估算结果就告成。

- 例如：32×49。

32接近30（2小于5，舍去），49接近50（9大于5，进一位），估算结果就是30×50 = 1500。

三年级数学估算教案（热门9篇）三年级数学估算教案第1篇教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。

2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

教学重点运用所学的知识解决一些实际问题。

教具准备课件教学过程教学设计个性化设计及反思一、学前准备1、口算。

3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。

2、计算。

教师板书下列各题，学生在练习本上完成。

（1）集体完成。

（2）指名学生板演。

（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。

（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。

（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。

3、计算比赛二、探究新知1、学习教材第29页例8.出示主题图。

师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

问：“大约”是什么意思？师：下面我们就来探究估算的方法。

估算267÷3时，把被除数看作与它接近的.整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。

在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。

指名学生板演。

方法一：把267看作与它接近的整百数300267÷3≈101（元）（300）答：每天的住宿费大约是101元。

方法二：把267看作与它接近的几百几十数270267÷3≈90（元）（270）答：每天的住宿费大约是90元。

2、学习教材第30页例9.出示主题图。

师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

师：下面我们就来探究估算的方法。

在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。

因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。

菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。

三年级数学估算题70道一、加法估算题（20道）1. 19 + 21解析：把19看作20，把21看作20，20+20 = 40。

2. 28+32解析：28接近30，32接近30，30+30 = 60。

3. 39+42解析：39约为40，42约为40，40 + 40=80。

4. 47+53解析：47可估算为50，53也是50，50+50 = 100。

5. 58+61解析：58近似60，61近似60，60+60 = 120。

6. 69+72解析：69看成70，72看成70，70+70 = 140。

7. 78+81解析：78接近80，81接近80，80+80 = 160。

8. 89+92解析：89约为90，92约为90，90+90 = 180。

9. 101+99解析：101看作100，99看作100，100+100 = 200。

10. 112+108解析：112可估算为110，108可估算为110，110+110 = 220。

11. 123+132解析：123接近120，132接近130，120+130 = 250。

12. 138+141解析：138约为140，141约为140，140+140 = 280。

13. 149+152解析：149看作150，152看作150，150+150 = 300。

14. 167+171解析：167近似170，171近似170，170+170 = 340。

15. 188+191解析：188可估算为190，191可估算为190，190+190 = 380。

16. 203+198解析：203看作200，198看作200，200+200 = 400。

17. 215+221解析：215接近220，221接近220，220+220 = 440。

18. 234+242解析：234约为230，242约为240，230+240 = 470。

19. 256+261解析：256看作260，261看作260，260+260 = 520。

三年级数学估算教案优秀7篇估算教学设计篇一【教学内容】加减法的估算。

【教学要求】1、使学生学会结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握估算方法。

能根据具体情境用不同的策略进行估算。

2、培养学生自主探索合作交流的意识和能力，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。

【教学重点】能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

【教学难点】正确估算，解释估算的过程。

【教学过程】一结合生活实际，了解什么是估算1、师：昨天，我们班的小明练了半页铅笔字（出示），猜猜大约有多少个？教室里这盆花大约有多少片叶子？看画面（书中第32页图），教室里大约有多少台电脑？小结：刚才我们猜测大约数量的过程就是估计。

2、师：看图（一枝铅笔和一块橡皮），小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？（选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。

）总结：刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估算。

（板书：估算）3、师：想想生活中还有哪些情况用到了估算？（感受估算的广泛应用）。

二游戏练习，为新知铺垫1、师：你们生活经验这么丰富，真了不起！这些数字朋友都赶来祝贺了（课件演示：192824435167）仔细观察，它们分别和哪个整十数最接近？（203020405070）2、师：现在你能很快说出这几个算式结果大约是几十吗？19+2828+2443+5151—2443—19（这一阶段加减法估算的策略有两种：一种是用四舍五入的方法把每个数字看成最接近的整十数；一种是加减法口算的方法，即先算十位，再根据个位上的数来判断最终的结果。

这一环节为学习新知做了思维与知识的铺垫。

）三结合具体情境学习估算1、亲身体验，体会估算的必要性。

师：同学们喜欢逛商场吗？昨天老师也去了商场，准备买这些生活用品（出示图画：热水瓶28元烧水壶43元水杯24元）老师带100元钱够吗？可以计算也可以估计一下──谁先想好谁先发言。

三年级数学加减估算应用题一、加减估算应用题类型及例题1. 购物估算例题：妈妈去超市购物，买了一个书包28元，一盒水彩笔11元，一本笔记本9元。

妈妈带了60元，够吗？解析：我们要对购买物品的价格进行估算。

把28元看作30元，11元看作10元，9元看作10元。

然后计算估算后的总价：30 + 10+10 = 50元。

因为我们在估算时把价格都往大了估，实际花费肯定比50元少，而妈妈带了60元，所以妈妈带的钱够。

2. 人数估算例题：三年级一班有男生23人，女生22人。

一辆大巴车限乘50人，这辆大巴车能坐下三年级一班的所有同学吗？解析：先估算三年级一班的总人数，把23人看作20人，22人也看作20人。

那么估算的总人数为20+20 = 40人。

因为实际人数肯定比估算的人数多一些，但23 + 22=45人，45＜50，所以这辆大巴车能坐下三年级一班的所有同学。

3. 行程估算例题：小明从家到学校要经过一段上坡路和一段平路。

上坡路大约长189米，平路大约长211米。

小明家到学校大约有多远？解析：我们对两段路的长度进行估算。

把189米看作190米，211米看作210米。

那么小明家到学校的距离大约为190+210 = 400米。

4. 物品数量估算例题：果园里有苹果树38棵，梨树42棵。

果农要给这些树施肥，每袋肥料可以施大约10棵树，大约需要买多少袋肥料？解析：先计算树的总数，38 + 42 = 80棵。

然后进行估算，因为每袋肥料可以施大约10棵树，80÷10 = 8袋。

这里不需要进行数的估算，直接根据实际计算结果得到答案，因为80正好是10的倍数。

但如果数字不是这么凑巧，例如树的总数是83棵，我们可以把83看作80，80÷10 = 8袋，这里是把数量往小了估，实际可能需要多买1袋肥料。