最新人教版小学数学三年级下册面积解决问题(教案)教学设计

人教版数学三下第五单元《面积》（长方形、正方形面积的计算）教案1一. 教材分析人教版数学三年级下册第五单元《面积》主要介绍了长方形和正方形的面积计算方法。

学生通过本单元的学习，能够理解面积的概念，掌握长方形和正方形面积的计算方法，并能运用到实际问题中。

教材通过丰富的情境图和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了平面图形的认识，对图形的面积有一定的了解。

但在计算长方形和正方形面积方面，部分学生可能还存在困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习差异，针对性地进行辅导，使全体学生能够掌握面积的计算方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会计算长方形和正方形的面积，并能解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，掌握长方形和正方形面积的计算方法。

3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握长方形和正方形的面积计算方法。

2.难点：学生能将面积计算方法运用到实际问题中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图和实例，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.动手操作法：引导学生动手操作，培养学生的实践能力。

3.合作交流法：鼓励学生与他人合作，分享学习心得，提高学生的沟通能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示长方形和正方形的面积计算方法。

2.学具：准备长方形和正方形的模型，方便学生动手操作。

3.练习题：设计具有梯度的练习题，巩固学生的学习成果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示长方形和正方形，引导学生回顾它们的特征。

然后提出问题：“同学们，你们知道长方形和正方形的面积怎么计算吗？”激发学生的学习兴趣，导入新课。

2.呈现（10分钟）展示长方形和正方形的面积计算公式，引导学生理解面积的概念。

通过实例演示，让学生观察、思考，发现长方形和正方形面积的计算方法。

《面积》（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能目标：理解面积的概念，掌握面积单位平方厘米、平方分米、平方米，会进行简单的面积计算。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和概括能力。

二、教学内容1. 面积的概念2. 面积单位：平方厘米、平方分米、平方米3. 面积的计算4. 面积单位之间的换算三、教学重点与难点1. 教学重点：面积的概念、面积单位及计算方法2. 教学难点：面积单位之间的换算、面积计算公式的运用四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：直尺、圆规、量角器、面积计算器五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示生活中常见的面积现象，如房间的面积、书本的封面等，引导学生关注面积这一概念。

2. 探究新知（1）面积的概念：通过观察、操作，让学生理解面积是表示一个平面图形占据平面的大小。

（2）面积单位：介绍平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，让学生了解它们的含义及换算关系。

（3）面积的计算：引导学生运用公式计算不同图形的面积，如长方形、正方形、三角形等。

3. 实践操作将学生分成小组，每组发放不同的图形，要求学生合作测量并计算图形的面积，巩固所学知识。

4. 课堂小结5. 课后作业（见作业设计）六、板书设计1. 面积的概念2. 面积单位：平方厘米、平方分米、平方米3. 面积的计算公式4. 面积单位换算七、作业设计1. 基础题：计算给定图形的面积，如长方形、正方形、三角形等。

2. 提高题：解决实际问题，如计算房间的面积、书本封面的面积等。

3. 拓展题：研究不规则图形的面积计算方法。

八、课后反思1. 教学内容是否充实，学生是否掌握了面积的概念、面积单位及计算方法。

2. 教学方法是否恰当，是否激发了学生的学习兴趣和积极性。

3. 学生在实践操作中是否积极参与，合作能力是否得到提高。

4. 课后作业设计是否合理，是否有助于巩固所学知识。

小学三年级下册《面积》精品教案三篇小学三年级下册《面积》精品教案一教学内容：人教版小学数学三年级下册面积第1课时教学目标：1、通过多种活动，使学生亲身感受物体的表面，正确理解面积的含义。

2、让学生经历用不同图形作单位度量面积的过程，培养学生的度量意识。

3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形做面积单位的便捷与合理。

教学重点：使学生真正理解面积的含义教学难点：度量意识的培养教具准备：卡纸若干、眼罩、毛线绳、桔子、长方体教具学具准备：不同形状的小卡片若干、卡纸若干教学过程：一、初步感知引出“面积”同学们，这是?对了!我们最熟悉的数学书。

那今天这节课的数学学习，就从我们的数学书开始。

拿起你的数学书，伸出你的小手，从边缘开始，学着老师的方法，来摸一摸数学书的封面。

现在放下数学书，还像刚才那样，摸一摸课桌的表面，大家看!这是什么?谁来摸一摸它的表面?同学们，你还对身边哪些物体的表面感兴趣呢?用你的小手摸一摸，看看能不能有所发现。

生汇报自己摸面的感受(发现有的面是平的，有的面是弯曲的。

发现有的面大，有的面小)。

总结：物体的表面有大有小。

在数学上，物体表面的大小有一个响亮的名字，叫做“面积”。

这节课，我们就来认识面积。

二、创设活动探究新知(一)结合实例进一步理解面积含义同学们，那我们现在可不可以说，数学书封面的大小就是?那黑板面的大小就是?那谁来说一说你刚才摸的物体，表面的面积指的是什么呢?1、摸一摸接下来，老师想进行一个测试，测试的方法是，请同学上来，蒙上眼睛摸两个面，然后根据自己的感觉，判断一下哪个面积大?哪个面积小?2、画一画补充“面积”含义现在老师把刚才他摸的这个面画在黑板上，这是什么?它是不是一个封闭图形呢?刚才我们把物体表面的大小叫做它们的面积，那现在我们可不可以说，封闭图形的大小就是封闭图形的面积呢?当然可以!那现在我们就可以说，物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

3、猜一猜既有所拔高，又为小组活动做铺垫。

教案是教师进行课堂管理的基础，能够维护良好的学习环境，提前准备教案可以使教师更好地组织课堂，提高学生的参与度，以下是范文社小编精心为您推荐的三年级下册《面积》教案7篇，供大家参考。

三年级下册《面积》教案篇1教学目标1.理解圆柱的侧面积和表面积的含义.2.掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法.3.会正确计算圆柱的侧面积和表面积.教学重点理解求表面积、侧面积的计算方法，并能正确进行计算.教学难点能灵活运用表面积、侧面积的有关知识解决实际问题.教学过程一、复习准备（一）口答下列各题（只列式不计算）.1.圆的半径是5厘米，周长是多少？面积是多少？2.圆的直径是3分米，周长是多少？面积是多少？（二）长方形的面积计算公式是什么？（三）回忆圆柱体的特征.二、探究新知（一）圆柱的侧面积.1.学生讨论：圆柱的侧面展开图（是长方形）的长、宽和圆柱底面周长、高的关系.2.小结：因为长方形的面积等于长乘宽，而这个长方形的长等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的高，长方形的面积就是圆柱的侧面积，所以圆柱的侧面积等于底面周长乘高.（二）教学例1.1.出示例1例1.一个圆柱，底面的直径是0.5米，高是1.8米，求它的侧面积.（得数保留两位小数）2.学生独立解答教师板书： 3.14×0.5×1.8＝1.75×l.8≈2.83（平方米）答：它的侧面积约是2.83平方米.3.反馈练习：一个圆柱，底面周长是94.2厘米，高是25厘米，求它的侧面积.（三）.1.教师说明：圆柱的侧面积加上两个底面积就是.2.比较圆柱体的表面积和侧面积的区别.是指圆柱表面的面积，是侧面积加上两个底面积，而侧面积是指圆柱侧面的面积；表面积包含着侧面积.（四）教学例2.1.出示例2例2.一个圆柱的高是15厘米，底面半径是5厘米，它的表面积是多少？2.学生独立解答侧面积：2×3.14×5×15＝471（平方厘米）底面积：3.14× ＝78.5（平方厘米）表面积：471＋78.5×2＝628（平方厘米）答：它的表面积是628平方厘米.3.反馈练习：一个圆柱，底面直径是2分米，高是45分米，求它的表面积.（五）教学例3.1.出示例3例3.一个没有盖的圆柱形铁皮水桶，高是24厘米，底面直径是20厘米，做这个水桶要用铁皮多少平方厘米？（得数保留整百平方厘米）2.教师提问：解答这道题应注意什么？这道题是求做这个水桶要用铁皮多少平方厘米.实际上是求这个圆柱形水桶的表面积.题里告诉我们的“一个没有盖的圆柱形铁皮水桶”，计算时就是用侧面积加上一个底面积.3.学生解答，教师板书.水桶的侧面积：3.14×20×24＝1507.2（平方厘米）水桶的底面积：3.14×＝3.14×＝3.14×100＝314（平方厘米）需要铁皮：1507.2＋314＝1821.2≈1900（平方厘米）答：做这个水桶要用1900平方厘米.4.教师说明：这里不能用“四舍五入”法取近似值.在实际中，使用的材料都要比计算得到的结果多一些.因此，要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位进1.这种取近似值的方法叫做进一法.5.“四舍五入”法与“进一法”有什么不同.（1）“四舍五入”法在取近似值时，看要保留位数的后一位，是5或比5大的舍去尾数后向前一位进一，是4或比4小的舍去.（2）“进一法”看要保留位数的后一位，是4或比4小的舍去尾数后都向前一位进一.三、课堂小结这节课我们所研究的例1、例2、例3都是有关圆柱表面积的.计算问题.在实际应用时要注意什么呢？归纳：，在实际应用时，要根据实际需要计算各部分的面积，必须灵活掌握.如油桶的表面积是侧面积加上两个底面积；无盖的水桶的表面积是侧面积加上一个底面积；烟筒的表面积只求侧面积.另外，在生产中备料多少，一般采用进一法，就是为了保证原材料够用.四、巩固练习（一）求出下面各圆柱的侧面积.1.底面周长是1.6米，高是0.7米2.底面半径是3.2分米，高是5分米（二）计算下面各.（单位：厘米）（三）拿一个茶叶桶，实际量一下底面直径和高，算出它的表面积.（有盖和无盖两种）五、课后作业（一）砌一个圆柱形的沼气池，底面直径是3米，深是2米.在池的周围与底面抹上水泥，抹水泥部分的面积是多少平方米？（二）一个圆柱的侧面积是188.4平方分米，底面半径是2分米，它的高是多少分米？六、板书设计略三年级下册《面积》教案篇2教学目标:1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义；在操作探究中，使学生体会用统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的.意义。

三年级下册数学《面积的认识》教学设计范例3篇人教版三年级数学下册认识面积教学设计下面是收集的三年级下册数学《面积的认识》教学设计范例3篇人教版三年级数学下册认识面积教学设计，供大家参阅。

三年级下册数学《面积的认识》教学设计范例1《认识面积》教学设计教学内容：教科书第60-62页的例1、例2及相关内容。

教学目标：1．结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。

2．经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。

3．使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作单位面积的便捷与合理。

教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。

教学难点：度量意识的培养。

教学准备：答题纸、学具（圆片、三角形、正方形等）、课件。

教学过程：（一）引入“面”的概念。

（课件出示主题图）（1）想一想：喜洋洋和美羊羊用同样的速度擦桌子谁先完成？为什么？预设：美羊羊先完成，因为美羊羊擦得桌子小，喜洋洋擦得桌子大。

（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。

预设：找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面…… 摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的面…… 比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？【设计意图：通过喜羊羊与美羊羊谁先擦完桌子这个问题使学生认识到，桌子的面有大有小，进而引出“面”的概念，为认识面积作好准备。

】（二）结合实例，认识面积1、结合实例认识面积师：物体的面有大有小，黑板面的大小就是黑板的面积，谁来说说什么是红旗的面积？2．学生举例说明物体表面的面积。

（1）动作、语言相结合，说明身边物体表面的面积。

预设：请学生边摸边说，什么是凳子面的面积，什么是课桌面的面积，铅笔盒表面的面积……师:总结面积概念（板书）3、认识封闭图形的面积（1）涂色比赛，认识平面图形有大小。

面积一、教学目标1.运用长方形正方形的面积计算公式解决问题；2.用割补法解决不规则图形的面积问题。

二、知识点内容知识点1：长方形和正方形的面积；知识点2：割补法求面积：三、教学重点割补法解决不规则图形的面积问题。

四、教学难点割补法的选择。

五、需课前预知长方形和正方形的面积公式。

六、教学中参考的教具和学具PPT第1关 长方形和正方形的面积例题精讲：1. 计算下列图形的面积。

【答案】（1）225平方厘米；（2）96平方厘米【例题小结】长方形的面积=长×宽；正方形的面积=边长×边长。

2.一张长方形纸片的长为18 厘米，长是宽的3 倍，那么它的面积是多少？ 【答案】108平方厘米【例题小结】先求长宽，再求面积。

3.（ 1）一块正方形纸板的周长为8分米，那么它的面积是多少？ （2）一张正方形纸片的面积为49 平方厘米，则它的周长是多少？ 【答案】4平方分米；28厘米【例题小结】正方形先求边长，再求面积、周长。

【过关练习】1 .计算下列图形的面积。

【答案】（1）144平方厘米；（2）70平方厘米；【解析】（1）正方形的面积=边长×边长=12×12=144（平方厘米）（2）长方形的面积=长×宽=14×5=70（平方厘米）2 一张长方形纸片的宽是8 厘米，长是宽的2 倍，则它的面积是多少？【答案】128平方厘米【解析】长：8×2=16（厘米）面积：16×8=128（平方厘米）答：面积是128平方厘米。

3 一张正方形纸片的周长是36 厘米，则它的面积是多少？【答案】81平方厘米【解析】正方形的边长=周长÷4=36÷4=9（厘米）正方形的面积=边长×边长=9×9=81（平方厘米）答：面积是81平方厘米。

例题精讲：3、一个长方形的长不变，宽增加5 厘米，面积就增加40 平方厘米，这时长方形正好变成一个正方形，那么原来长方形的面积是多少？【答案】24平方厘米【例题小结】长不变，增加的面积=增加的宽×长4. 学校的阅览室长16 米、宽8 米，要用边长为80 厘米的方砖铺地面。

教学设计
三、课堂小结
这节课你有什么收获呢？
我收获了解决问题的两种方法。

我觉得应该注意单位不统一的细节。

我觉得具体问题具体分析，不能千篇一律地求大小面积。

……
你们收获真多呀！屏幕前的你们是否也有这么多的收获呢，自我检验检验吧。

（出示练习题）
四、巩固练习
1.铺一个长2米宽1米的卫生间，用边长是2分米的正方形地砖来铺，每块地砖2元，铺好这个厕所地面需要有多少钱的地砖费呢？
2.陈俊家卧室的地面长5米，宽4米。

如果用90块边长为5分米的正方形地砖去铺这块地面够不够？
3.陈俊家餐厅用的如下图左一的地砖，但不知道尺寸，刚好手边有扑克牌，就想到了这样的测量方法：“我用扑克牌来测量瓷砖的面积（如下图右二），但不用摆满，我就能算出整块瓷砖的面积。

”一张扑克牌的面积是50平方厘米，按照这种方法，你能知道瓷砖的面积是多少平方厘米吗？
五、板书设计
解决问题
地砖总数量=地面面积÷一块地砖面积
长铺的块数×宽铺的块数=地砖总块数
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可
自行补充增加。

小学三年级下学期面积教案小学三年级下学期面积教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的小学三年级下学期面积教案，欢迎大家分享。

小学三年级下学期面积教案篇1教学内容：教科书70-74页教学目标：知识与技能：体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表像。

过程与方法：通过观察、重迭、数格子的方法比较面积的大小，通过画一画、剪一剪、围一围、用一用、想一想，从实际生活中形成面积单位。

情感态度与价值观：体验到生活处处有数学，数学与生活密切相关养成严谨治学的态度。

教学重点：认识常用的面积单位教学难点：理解面积的意义教学流程：一、激趣引入1、游戏引入：同学们，老师这里有两张纸，如果咱们要在这两张纸的面中进行涂色比赛，看谁先涂完，谁就是冠军。

那你想选哪张纸？为什么？2、师小结：纸的面有大有小。

二、探究新知（一）揭示面积的概念1、出示实物，引导观察（1）出示一本数学书和一个练习本，先用手摸一摸它们的封面，再比较一个它们的封面哪个大，哪个小。

（2）组织学生汇报比较的结果。

（3）你再摸一摸课桌的面和铅笔盒的面，它们的大小有什么不同吗？2、师小结：刚才通过我们的摸和看，我们知道了物体的表面有大有小，我们就把物体表面的大小，叫做它们的面积。

师板书3、认识平面图形的大小：现在我们知道了物体的表面有大有小，那我们以前还认识过一些封闭图形，比方说：“长方形、正方形、圆形、三角形（出示课件）那这些图形有大小吗？（生汇报）4、师小结：对，封闭图形也有大小，封闭图形的大小，就叫做它们的面积。

5、揭示面积的概念。

物休表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。

（二）认识面积单位1、引导比较两个长方形的大小：刚才，我们知道了什么是面积，现在，你们每人小组都有两张不同颜色的彩纸，这两张彩纸的面积谁大谁小呢？（生汇报）2、师：对于这两个长方形的大小，刚才大家有三种猜测，那么到底哪种猜测是正确的？你有办法来验证自己的猜想吗？3、组织交流师：为什么要用同样大小的图形呢？不一样大的图形行吗？（生汇报）看来在比较两个图形的面积大小时，一定要用统一的面积单位进行测量。