设计中的人机关系 (1)

《设计中的人机关系第一课时》教学设计宣芳一、设计思想《设计中人机关系》讲述的是基础性知识,是后面内容的学习的基础。

本节从人机关系的角度对日常生活事件进行思考分析，帮助学生树立“以人为本”的设计理念，提高学生的技术素养，培养学生的创新精神。

该内容主要采用案例分析、讨论、等方法，深入浅出地讲解教材内容，以师生互动、生生互动等方式，烘托课堂气氛，加深知识的理解和掌握。

二、教材分析《设计中的人机关系》是《通用技术》中《技术与设计1》苏教版第二章第二节。

本节分成三个内容：（1）什么是人机关系；（2）人机关系要实现的目标；(3)如何实现合理的人机关系。

本节教学内容是完成前两个目标，它和上一节《技术与设计的关系》都是围绕技术与设计的问题展开的。

在技术世界中的的设计，是以满足人的需要为最终目的的。

因此，设计时要考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。

这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。

在整个教学过程中，先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。

并通过简单的案例分析，提高学生的学习兴趣，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。

联系现实生活中的案例，通过学习，引导学生较好的掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标。

三、学情分析学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。

对于本节课内容不必要求学生能够熟练或灵活地运用，只要求学生达到理解水平，认识理解人机关系的知识，使学生形成“以人为本”的设计理念。

高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。

四、教学目标1、知识目标：理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标。

2、能力目标：使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。

通用技术:,设计中的人机关系篇一：设计中的人机关系案例设计中的人机关系章节：江苏教育出版社—技术与设计1—第二章第二节——设计中的人机关系一、教材分析前一节《技术与设计的关系》是对本模块名称的解读，也是对本模块教学的界定。

而本节的人机关系是设计中所必须考虑的重要内容。

学生在第一节中已经了解了“设计”的概念，明确了设计具有很强的目的性。

在这一节中，学生要深刻理解“人机关系”这一概念，并且要联系到实际生活中的体会，生成情感认识。

所以，本节的难点内容就是要让学生在深刻理解“人机关系”这一概念的同时，形成设计以人为本的理念。

实际上，本节内容是整个必修1模块关于设计这一概念解释的最主要一节，通过“人机关系”这一概念，让学生对于本学科有了更加深刻的了解、产生更加积极的学习热情。

二、学情分析学生刚刚学习了《技术与设计的关系》一节，对设计的最基本概念和原理有了初步了理解。

学生虽然刚刚开始接触设计，但实际上对于设计，在生活中早有所认识和了解，只是不够系统、不够科学。

而人机关系是设计中的核心概念之一，“以人为本”的设计理念正是要从人机关系中渗透出来。

本节课的宗旨是让学生形成“以人为本”的核心设计理念并大力激发学生对本学科的学习兴趣。

换句话说，让学生开始树立“以人为本”的核心的设计理念是本节课的宗旨，要在整个授课过程中渗透到学生的灵魂当中；再次就是要利用本节课充分调动学生的学习兴趣，让学生对通用技术课程产生更大的兴趣，这也是整个必修1的一个重要教学任务目标。

本节课与课标相碰撞的点有很多：比如通过本节课的学习，可以让学生开拓技术学习的视野、学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能、掌握技术及其设计的一般思想和方法、形成和保持对技术的兴趣和学习愿望。

可见，本节内容在模块1中是十分重要的。

三、教学目标：本节课的主要教学目标有以下几点： 1.知识与技能：学生要理解人机关系的含义。

2.过程与方法：熟悉人机关系在设计中要实现的目标。

设计中的人机关系
总论
在当今的设计中，人与机器的关系越来越密切。

这种关系可以称为“人机关系”，其可以帮助设计者更好地掌握当下设计中的趋势和技术。

然而，对于人机关系，也存在一些担忧，认为它可能会将机器取代人类，从而导致人类的智力和创造力失去。

因此，人们开始思考：如何在当今的设计中保持一种得体的人机关系，以实现更高的效率，同时也不牺牲人类的智力和创造力。

早期，人与机器的关系被认为是“相对独立”的。

这意味着人类只需要提供机器运行所需的动力和维护，机器本身能够独立地完成许多任务。

此外，技术专家还会采用许多方法来确保机器的安全运行，包括每日检查和维护。

此外，工人也会在使用机器时采取诸如安全口罩、保护服等预防措施。

周小林老师通用技术课《设计中的人机关系》点评：
周老师的这节课，课堂中师生互动气氛活跃，在教师亲切的语言引导下，学生上课反应积极，主动参与教学活动的热情高涨。

本课以情景剧导入，方式可以，但实际效果不是太好。

个人认为导入用几张生活中设计不合理的图片让学生观察，引出人机关系效果可能更好。

在对人机关系的概念和要达到的目标讲解中，能配以合适的生活案例引导，对突破难点有帮助。

课堂实践活动用触摸笔，高端了点，不够贴近学生活实际，多数同学对它是陌生的，要谈改进谈何容易。

实际上不少同学画出了图，也提出了改进意见，实际教学效果还可以。

王文胜老师通用技术课《设计中的人机关系》点评：
从王老师的本节课中可以看出他对这节课是下了很大的功夫，做了精心的准备。

教学各环节紧凑，案例选择丰富，贴近学生生活实际，并设置了能够让学生参与和体验的动手实践。

总体课堂气氛活跃，学生参与度高，教学目标达成。

但情景引入虽好，可学生的配合很关键，否则会冷场，且教师的教学语言组织不够简洁精练，案例、图片过多，信息量过大，容易引起视觉疲劳，能否精选案例，将人机关系要达到的“高效、健康、舒适、安全”目标知识点的分析串起来，效果可能更好。

设计中的人机关系（前置作业）
1、人机关系的含义：生活中，当我们使用某种物品时，和就产生了一种相互关系。

这种相互关系称为“人机关系”。

这里的“机”除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等。

【作业1】使用手机时的人机关系有哪些？（比比哪组找得又对又多。

）
2、人机关系要实现的目标：，，，
【作业2】手机采用高分辨率、高亮度的液晶大屏幕，主要是为了实现人机关系中的目标。

【作业3】请各小组模仿
．．2．】．的形式，以手机为例
．．．．．，出一道考题在课堂上向其它小组提问。

．．【．作业
所出考题：
3、合理人机关系的实现：首先应该明确设计涉及哪些人机关系；其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标；还应该处理好以下几个方面的关系：
（1）
（2）
（3）
（4）
【作业4】可以设计让“特殊人群”使用的手机吗？为哪些特殊人群设计呢？
【作业5】手机的哪些设计考虑到了“静态的人和动态的人”？你能举例说明吗？
【作业6】手机上的哪些设计考虑到了人的心理需求？
【作业7】手机上的哪些设计实现了信息交互？你能解释一下在这些交互过程中传递了什么信息吗？。

4.1《设计中的人机关系》教学设计论文【教材分析】本节课是《通用技术》中《技术与设计1》苏教版第四章第一节的内容。

本节课由两个知识点组成，分别是什么是人机关系和人机关系要实现的目标。

在整个教学过程中，先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。

并通过简单的案例分析，提高学生的学习兴趣，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。

这一节，通过对人机关系的核心理念进行逐步分析，使学生知道什么是人机关系、人机关系要实现的目标是什么、知道技术设计从何处着手，才能更好地为人服务，才能实现技术设计“以人为本”的核心设计理念。

【学情分析】学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。

高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例——椅子，从人机关系的角度对椅子进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的人机关系要实现的目标。

【学科核心素养要求】技术意识：能理解人机关系，通过分析人机关系，初步形成以人为本的技术思想与经验。

创新设计：通过对人机关系案例的讨论，提升创新设计能力。

物化能力：通过动手制作椅子，提升学生的物化能力。

【教学目标】1、知识与技能（1）、理解人机关系的含义及机的丰富内涵。

（2）、知道人机关系在设计过程中要实现的目标。

（3）、能够对生活中所存在的人机关系进行简单地分析。

2、过程与方法（1）、通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。

（2）、通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。

3、情感态度与价值观设计来源于生活，通过生活中的案例调动学生的学习兴趣，培养他们的审美观和爱班爱校之情。

【教学重点和难点】教学重点：1.理解人机关系；2.形成“以人为本”的核心技术设计理念。

教学难点：人机关系的几个目标不是孤立的，往往需要综合实现。

人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，反映的是一种理念，一种较为重要的分析方法。

第四章方案的构思及方法课时1设计中的人机关系一、基础巩固篇1.奥运梦交织中国梦。

冬奥会不仅是一场竞技赛事，它早已超出运动本身。

一项项“黑科技”、一个个创新点，以数字科技与美学创新交相呼应的“冰雪之约”带给世界“春的讯息”。

下列选项中构成人机关系的是()2.下列尺寸中主要考虑的不是．．人机关系的是()3.如图所示是一款切菜神器，下列选项与人机关系相关的是()4.如图所示为杭州亚运会火炬，炬冠以玉琮的语意为特征，方圆相融；炬身刻有良渚螺旋纹，整体轮廓曲线犹如薪柴；炬基设计成四面八槽，代表着浙江八大水系同时也便于抓握；燃料采用丙烷，燃烧之后清洁无毒。

下列关于该火炬的分析和评价中不恰当．．．的是()A.燃烧后清洁无毒，实现了人机关系的安全目标B.整体轮廓曲线犹如薪柴的设计，既考虑了美观又考虑了人的静态尺寸C.炬基设计成四面八槽便于抓握，考虑了人机关系的生理需求D.握感舒适，实现了人机关系的舒适目标5.如图所示是一款木质躺椅，靠背角度五档可调。

从人机关系的角度，下列分析中正确的是()A.椅脚上两个脚轮的设计，主要考虑了人的心理需求B.确定躺椅宽度时只需考虑人的静态尺寸C.靠背角度五档可调，实现了人机关系的舒适目标D.躺椅的主要材质为木料，实现了人机关系的安全目标6.如图所示是一款多功能组合工具，它集成了开罐器、六角扳手与螺丝刀等工具的功能。

从人机关系的角度，下列分析中不正确．．．的是()A.六角扳手材质坚硬，实现了安全目标B.螺丝刀头更换便捷，实现了高效目标C.人体工程学的外壳设计，实现了舒适目标D.大小合适，拿握顺手，主要考虑了人的静态尺寸7.如图所示是一款宠物牵引器，从人机关系的角度，下列分析正确的是()A.绳子伸缩自如，数米长的绳子，能让狗在安全范围内自由奔跑玩耍，实现了人机关系的高效目标B.采用一键式控制，在突发情况下可固定绳子的长度，实现了人机关系的健康目标C.防冲撞设计、爆冲即锁，实现了人机关系的安全目标D.硅胶按键、软胶弧形手柄，实现了人机关系的舒适目标8.如图所示是一款可伸缩、可折叠的电蚊拍。