初中化学教学怎样培养学生学习兴趣

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在初中物理教学中怎样培养学生的　

戴大祥　

（南京市浦口区汤泉中学，江苏南京２１１８０２）　

摘要：初中物理是学生基础性学习课程．也是实践性　

较强的科目。初中物理是学生认知世界的重要方式．其在学生　升学、就业和生活工作方面都发挥着重要作用。兴趣是最好的　

老师．要想强化初中物理课堂教学效果，必须培养学生对初中　

物理学习的兴趣　

关键词：初中物理教学　学习兴趣培养方法　

１．引言　浓厚的兴趣能够激励人们不断探索．从而产生探究知识　

的不竭动力。学生只有对物理产生浓厚兴趣．才会想学习物理　

知识，并努力学好物理知识，从而更好地运用物理知识解决实　际生活中遇到的问题。初中物理是一门实践性很强的科目，是　

初中生认知世界的主要方式。　

２．初中物理教学现状　２．１忽视了从整体和本质上认识物理现象的客观规律　

在初中物理教学中．教师忽视了从整体和本质方面认识　

事物的客观规律。只是让学生识记物理中的相关原理及计算　

公式。初中生学习物理的方式主要有四种：（１）对日常生活中　的现象进行深入分析，然后得出结论；（２）借助数学处理方式　

和一定的实验数据处理物理现象，从而得出结论：（３）学生通　过操作各种物理实验，并对获取的数据进行分析。进而得出相　

关物理结论；（４）教师通过分析前人的实验结果，并对实验结　

果进行分析．从而归纳出相关物理结论。　２．２重识记轻理解　

在初中物理课堂教学中，部分物理教师过于重视对学生　

理论知识的灌输，而忽视了对学生思维能力和自主研究能力　

的培养。在传统的教学观念和单一的教学方式的影响下，一些　物理教师运用“满堂灌”的方式授课，严重忽视了学生的主动思　

考能力．而只是让学生通过死记硬背获取知识。从而获取教学　

成就…。在初中物理课堂教学中，一些物理教师对学生实行题　海战术，他们认为只要多练习就能提高学生的物理成绩。学生　

成为做题机器，缺乏独立思考的空间．进而影响物理学习兴趣。　

考试周刊２０１０－ｉｆ－ｇ３５，ｔｔ）ｌ　

初中化学教学中ｚｚ，－Ｊ学生学习兴趣的培养　

高丽伟　

（卢龙县卢龙镇中学，河北卢龙０６６４００）　

兴趣是最好的老师，学好任何一门学科。往往都是从兴趣　

开始的。古今中外许多科学家、发明家能取得伟大成就，同他　们对自己所从事研究的学科产生浓厚的兴趣是分不开的。努　

力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是中学化　

学教学的任务之一．也是减轻学生课业负担提高课堂教学质　量的有效途径。下面我结合化学教学实践。就如何培养学生的　

学习兴趣谈几点看法。　

一、重视绪言课教学　

上好绪言课，就是要激发学生学习兴趣。“好的开始就等于　

成功的一半”，因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，就会极大　地增加学生学习化学的兴趣。上好绪言课．首先要精心设计，认　

真准备，在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴　

趣和树立信心上。下面介绍一下我做法：一开始就表演不用笔写　字。而用喷壶将稀氢氧化钠溶液喷在白纸上，纸上立即显出了红　

色的“化学”的字迹，学生很惊奇：接着又表演了“滴水生烟”、“玻　

棒点火”、“清水变牛奶”等有趣的实验。这些引人人胜的化学实　验，拨动了学生心弦．唤起了学生探究知识的强烈欲望。　

二、把握化学学科特点。加强实验教学　

化学实验是化学教学的重要组成部分．有着举足轻重的　作用。化学实验既能训练学生的观察能力和动手能力。又能培　

养学生的思维能力．开发学生的潜能。　

１．强化演示实验教学，把更多的机会给学生。　课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪．激发他们　

学习的兴趣和求知欲。以前的课堂演示实验都是教师在讲台　上独立演示，学生是观众．往往是学生“看实验”的积极性很　

高．参与意识并不强。新课程给教师更多的自主教学的空间，　

根据实验的可操作性和安全性，我把这些实验分成三类：一是　

由教师独立完成的，二是师生共同合作完成的。ｉ是改演示实　

验为学生探究实验，尽量多创造机会让学生参与实验学习。　

初中化学教学怎样培养学生科学素养

目前，对科学素养有各种各样的解释，各个国家的标准也不相同。美国科学促进会米勒于1983年提出的科学素养的基本标准已得到各国专家的认同。米勒认为，一个具备科学家素养的人必须达到以下三个标准：一是理解科学知识，包括基本的科学术语，如原子、分子细胞、辐射等；二是理解科学研究的过程，只有理解了科学研究的过程本质，才能分辨科学和伪科学；三是理解科学、技术、社会的相互关系，树立正确的科学价值观，理解科学对科学自身发展的价值与科学对技术和社会的价值。

尽管 对科学素养的理解不同，描述方式也不同，但从培养人的角度看，从引导学生认识自然，了解社会，用科学知识、科学方法、科学手段解决问题的层面上看，其核心是基本一致的。“科学素养应包括科学知识、科学过程与方法，对科学本质的理解、科学态度、情感与价值观、科学技术和社会关系”等方面。在对学生进行科学素养教育的过程中，科学知识是发展学生科学素质的基础，科学教育的过程能逐渐培养、发展学生的科学能力，使学生掌握科学方法，培养良好的科学品质，同时促使学生逐步形成科学意识。

科学化学教学应该以提高和发展学生的科学素养为中心，这是时代的要求。因此，在中学化学教学中怎样使化学课堂成为提高科学素养的主要场所，是目前每一位化学教师必须探索实践的课题。提升学生的科学素养是化学课堂教学的重要任务。

一、正确认识教材的性质和功能

教材对教师而言，提供了化学教学的基本依据；对学生而言，起到了知识载体和学习指导的作用，它是学生获取化学知识的最主要来源。

化学教材是学生学习知识的载体，是发展学生学习能力的工具，脱离了化学知识，培养学生的科学素养和学生领悟科学思想只能是一句空话。

化学教材是开拓学生事业的窗口和联系实际的桥梁。在每一章节中开设“拓展事业”的窗口，精心设计章节的标题，让学生在一种生活的环境中学习化学知识。

化学教材是教师教学生学习的重要字眼，但不是唯一资源。把教材看成是一种资源，能够更好地体现教材在教学中的动态性和过程性，通过各种板块设计，诸如“资料库”、“走进实验室”、“试验与观察”、“化学史话”、“动手做一做”、“试验与设计”、“家庭小实验”、“探究活动”、“化学信息台”、“兴趣试验活动”等，把一些自然现象和试验现象呈现给学生。

２０１０年５月２８日　《新课程》　

张　长　明　摘　要：为了提　高初中生学习化学＿的　兴趣，以增加他们学　习化学的积极性、主　动性，提高教学效果，　以及教师在教学过程　中要满足学生的学习　兴趣，激发学生的学　习兴趣，维持学生学　习的兴趣，笔者通过　自己多年的教学，总　结了一些经验。　关键词：初中生　学习化学兴趣培养　初中化学是学生　化学学习的开端，基础　打得好不好，直接关系　到学生今后的学习状　况。因此，在给学生开　启化学大门的时候，应　当注意学生学习兴趣　的培养。文章主要分析　了在教学中培养学生　学习化学兴趣的几点　方法。　一、重视化学实验　化学是一门以实　验为基础的自然科学，　实验在化学教学中的　作用是不容忽视的。学生的好奇心与求知欲较　强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓　厚的兴趣。例如：镁带的燃烧、铁丝在氧气中的　燃烧，指示剂遇酸、碱溶液显示不同现象等，使　学生感到世界是这样的奇妙。　二、努力创设问题情景　所谓问题情景，是指个人觉察到“有目的　但不知如何达到”的一种心理困境。例如：在学　习二氧化碳的性质时，利用多媒体展示意大利　的奇怪山洞即“死狗洞”的来历的动画，以及舞　台上出现的云雾缭绕现象的情景，使学生对其　问题进行大胆猜测，同时很想听老师分析原　因，从而提高了对化学学习的兴趣。　三、激发学生质疑反思　学习是一个质疑和释疑的过程，掌握知识　并能运用知识解决实际问题固然重要，但发现　并提出问题则更重要，因为发现问题的前提是　主动、自觉和全身地投入，而这恰恰是目前学　生在学习过程中所缺乏的，所以在教学中激发　学生质疑、反思是课堂教学必须突破的壁垒，　更是培养学生学习兴趣的方法之～。　四、多用带有激励性的语言　激励性的语言往往在化学课堂中能起到　意想不到的效果，恰当运用可以激发学生的学　习内驱力。例如，在学生回答问题时，即使学生　的回答有些不妥，教师也要给予鼓励，“你能认　真思考并敢于回答，还是值得大家学习的。”　“你差不多找到答案了，继续努力就可以啦。”　这样教师就可以通过自己　真情去激发学生　的学习兴趣和学习热情。再如，“你的答案很有　个性、很独特！”“你的回答很有创意，老师都没　能想到哦！”等等。用这些激励性语言就能使学　生兴趣盎然，完全沉醉在无拘无束的环境中。　五、多打比方，讲究说话的艺术　化学科目有许多难理解的地方和抽象的内　容，如果教师能用生动形象的语言即我们常讲　的打比方，往往使学生听得入神、想象丰富。例　如：讲述饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶　液的关系时，借助比喻：饱和溶液、不饱和溶液　与浓溶液、稀溶液的关系，就好比吃饭饱不饱与　吃饭多少的关系，吃饱的人不一定吃得多，没有　吃饱的人不一定吃得少。通过这样的比喻，学生　就会豁然开朗，饱和溶液不一定是浓溶液，不饱　和溶液不一定是稀溶液。再如，化学中“催化剂”　概念的理解，我们可以联系到“媒人”说媒或者　过河用到的渡船等，通过运用比喻，使抽象的知　识可以变得更具体、生动，学生更易于理解所学　的知识，学生也对化学的学习更有兴趣。　六、开展丰富多彩的课外活动　根据学生普遍喜欢化学实验这一特点，平　时结合教材内容，特别是家庭小实验和课外调　查内容，随机性地开展课外活动，以便使学生　学有所用，活跃思维，提高学习兴趣。例如，利　用课外时间，让学生亲自动手自制简易净水　器、测自家农田的ｐＨ，了解土壤的酸碱性等，　从而培养学生的动手操作能力。为了培养学生　的实践能力，也可利用课外时间组织学生参　观，加深对化学知识的理解，如在学习氧气的　制取、性质时，可参观制取氧气的工厂，亲眼看　到制氧的全过程，目睹液氧和固氧都是淡蓝色　的；在讲化肥的制取时，可到化肥厂参观，丰富　学生的课外活动。通过开展课外活动，提高了　学生的实践能力，也密切了化学与生活的联　系，从而提高了学生学习化学的兴趣。　七、培养学生良好的记忆方法　学生学习过程包括预习、阅读、解题和观　察、记忆、思维等。特别是记忆，枯燥无味，学生　要将抽象难记的知识记下是很难的，因此我们　教师可以引导学生采用一些窍门记下来。例如：　把化合价，酸、碱、盐溶解性表、酸碱指示剂颜　色变化等等编成“口诀”“顺口溜”，这样学生兴　趣浓厚，记忆效果就好。学生养成了好的学习　习惯，掌握了好的学习方法，知识就能掌握得　牢、用得活，就能获得知识内在的乐趣，从而进　一步巩固学习化学的兴趣、爱好了。　总之，在化学的起始年级初三化学教学　中，教师应当注意培养学生的学习兴趣，使学　生带着学习的渴望去完成这一年的学习，同时　也使他们带着很强的积极性去进行以后的化　学学习。　参考文献：　［１］周少珍．初中化学教学中学生学习兴趣　的培养ｆＪ］．广西教育．２００７．（３）．　［２］张旭平，江家发．初中生化学学习的障　碍成因与对策【Ｊ］．化学教学．２００４．（５）．　学习欲望和参与动机，营造良好的学习情感，使　学生积极主动，全身心地投入学习。教师通过创　设有效情境，激起学生的学习兴趣，在学生已有　知识和新的教学内容问架起一座桥梁，从而加　深学生的理解＇并加以内化。据此，我们可以通过　创设特定情境，形成气氛，使学生身临其境，触　景生情，引起学习欲望和相应的道德情感。　例如，我在讲九年级《认清基本国情》中　“实现祖国和平统一”的时候，播放录像资料：　邓小平同志关于“一国两制”的讲话、关于香港　回归的中英艰苦卓绝的谈判、《中英关于香港　问题的联合声明》，１９９７年７月１日零时英国　国旗降下时英国官方的表情、中华人民共和国　国旗升起时那种激动人心的壮观场景，使学生　了解了一国两制的产生的背景及划时代的伟　大意义。思想上感受到了祖国正日益强盛的民　族自尊心和自豪感。这就使得枯燥的理论知识　的学习此刻变得非常生动具体，同学们觉得学　习思想政治很有趣，因而能积极、主动地进行　学习。　在设置情境的过程中，要注意引导学生观　察、参与，让学生想象情境中的人和事，并站在　情境中人物的位置上体验其情感，品味情境中　包含的情、理、趣等多种信息，并互相交流彼此　的真实感受、想法，引导学生产生与教学内容　要求相适应的共鸣情感反应。同肘教师要注意　启发诱导、设疑置问、制造悬念，引发学生的认　知冲突，催化和激活学生的思维，使之曲径通　幽，觉悟内化。　三、在实践新知的过程中创设情境，提供　道德决策体验　新课程改革中注重学生的体验性学习，它　明确提出：“学生的思想品德是接受外部影响　并经过主体内化过程才形成的”。这个阶段的　情境创设中，教师要注意引导学生对情境中蕴　涵的情和理进行抽象、概括和论证，要引导学　生亲身体验，可以用身边最贴近的例子，使学　生对该类道德现象与问题情境及其处理原则、　方法和指导思想产生较为稳定的情感态度和　价值取向，使之升华成为学生人格个性的有机　组成部分。　例如讲述九年级“可持续发展战略”时，先　通过多媒体设备播放看今年云南省严重缺水　的现象，同学们受到的触动还是很大的，对比　周围有些人浪费水的现象，同学们纷纷表达了　对浪费水的行为的谴责，有的反省了自己平时　做得不够的地方。进而我提出要求同学们分组　共同拟定节水倡议、节电建议，达成了较好的　知行统一的效果。　同学们展开了热烈的讨论，还出现了认知　上的冲突。有人认为艰苦奋斗是传统美德不应　该穿名牌，也有人认为有条件穿名牌没有什么　错，气氛非常热烈。在大家激烈的争论中，认识　开始逐步清晰。最后达成共识：在现实生活中，　我们应在物质消费方面艰苦朴素，不奢侈浪费；　在学习生活方面，发愤图强，勇于吃苦，知难而　进；在思想方面，乐观向上、开拓创新、培养艰苦　奋斗的崇高美德，较好地达成了教学目标。　只要我们不断探索、勤于创新，就一定可　以创新出更多的教学方法。学生学习思想政治　课的兴趣就能得到进一步激发，学生的心中能　真正的“活”起来。思想品德课就能真正成为学　生学有所得、学有所用的一门课。　一４１一　⑩广西桂林市阳朔县金宝乡金宝初中　初中学生学习化学兴趣的培养