怎样培养初中学生学习化学的兴趣

浅谈如何培养学生学习化学的兴趣

摘要:托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”在教学中如何培养学生学习的兴趣变的至关重要,这里,笔者总结了一些化学教学实践中的经验以供参考。

关键词:化学教学 兴趣 学习动力

培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。对于作为基础学科之一且又极其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说,如何培养学生学习的兴趣,激发其学习动力呢？

1 上好绪言课,激发学习兴趣

生动活泼的绪言课是揭开学习化学的序幕,正如俗话所说,“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们,第一堂化学课是尤为重要的。因此,把第一堂化学课上得生动、有趣,学生学习的兴趣就会大增。要想上好绪言课,首先要精心设计,认真准备。在教案设计过程中,把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。绪言课一开始向学生介绍,从今天起我们开始学习一门新的课程,并将氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一根红色绸带,上书:欢迎同学们学习化学,祝大家成功！此时,学生精神抖擞,课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问:“什么是化学？”学生面面相觑,不能回答。老师再问:“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球,它能不能飞呢？”学生异口同声地回答:用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”,却面带难色。老师不回答,而是说,我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜,精神放松,课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制趣,只见他手持一杯澄清的石灰水,故意告知学生是一杯“清水”,然后用玻璃管向杯中吹气,不一会儿,杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已,继而表示惊讶,提出疑问:“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个“牛奶”变“清水”的魔术,进而把学生的情绪推到高潮。最后讲到,如果想知道其中的奥妙,我们就要学习化学知识。至此,学生初步认为化学很“好玩儿”,进而在老师的指导下,总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础,以后自己可以亲自动手做实验,更加兴奋不已。接下来,老师又演示了课本中的四个实验,通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之,老师又简单地介绍化学与生活的关系,讲解我国化学工业的过去与现状,以此激励同学们发奋图强,将来为我国的化学事业贡献力量。

基础教育研究2009年10月·A著名的心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”杰出的教育家托尔斯泰也曾提出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”从教育心理学角度来说，兴趣是求知的动力，浓厚的学习兴趣能使学习处于积极的精神状态，从而孕育出巨大能量，观察就会敏锐，理解就会迅速，记忆就会牢固，想像就会丰富，同时，产生积极的探索热情。由此可见，在初中化学教学中，发现和实施培养学生学习兴趣的有效策略，是非常重要的。1．讲究有吸引力的课堂导入，激发兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。”初中是化学教育的启蒙阶段，学生总是带着好奇心和神秘感步入化学世界，希望发现自然界的奥秘，教师应把握这个时机上好第一节课。第一节化学课，应在按照课标要求的大原则下，精心组织。首先，教师一言未发先做两个小实验：一个是“水底生火”，另一个是“铜树的形成”。此时，学生被奇异的现象吸引，异常投入，七嘴八舌小声议论，深感化学的神奇，又急着想弄清为什么。此时，教师告诉学生这些魔术中包含着化学知识，只要认真学习，以后一定会知道。接着引导学生从衣、食、住、行、用、国防等方面联系实际，交流讨论，认识化学在社会发展、民族兴旺、国家富强、个人生活、生产中的作用。接着指出化学对学生以后的升学或就业所起的举足轻重作用，此时学生已清楚化学学科的价值性，产生学好化学的愿望更加强烈。再接着介绍本校往届学生中考的化学成绩，用事实说明，只要努力和听从指导，学好化学是完全有可能的。最后介绍学习化学的方法，为学生学好化学指明方向。通过这一课，学生都能带着满腔热情投入到化学学习中去，收到了“磨刀不误砍柴功”的作用。导入新课是课堂教学的第一个环节。成功的课堂开头，是师生建立感情的第一座桥梁，也是经营整个课堂气氛的第一道关卡。因此要注意新课导入的精心设计。导入环节应当做好两方面的事情：一是在上课伊始，运用新颖的刺激和引人入胜的活动，引导学生把注意指向新的学习课题，引起学生对课题的关注，使心理活动集中到要掌握的内容；二是利用学生熟知的素材把它作为“引子”过渡，找到新知识与学生原有知识经验的“契合点”，把相关概念“植入”学生业已形成的认知结构中，建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备。导入要有针对性、启发性、新颖性、简洁性。例如，用趣味实验“清水变红葡萄酒”为情境导入《常见的酸和碱》；以新闻热点材料“乙醇汽油的推广使用”为情境，导入新课《燃料与热量》；以设问“为什么打开汽水瓶后，瓶口处会出现大量气泡？”……通过创设恰当的教学情境导入新课，吸引学生的注意力，使学生在求知的心态下进入新课，增强课堂的有效程度。2．联系生产生活实际学习，激发兴趣化学来源于生活，只有回归生活才更有意义。教学中要充分利用实际生活中与人们密切相关的化学知识，努力创设兴趣情境，使学生感到化学就在生活中，就在我们身边，许多问题要通过化学方法进行解决，以激发学生对化学产生兴趣而主动学习。例如结合初三化学教材介绍：自燃知识与民间所说的“天火”或“鬼火”；中和反应原理与用熟石灰改良南方的酸性土壤；甲醇的性质与禁止饮用工业酒精兑成的白酒；石墨的性质与用铅笔芯帮助开生锈的锁；盐的性质与禁止铵态氮肥与草木灰混合堆放和施用，土纸作坊中利用烧碱或熟石灰浸烂竹块制土纸；木炭的吸附作用与用木炭除去鞋内的臭味，用撒食盐的办法除去道路上的积雪……等等学以致用、又易于掌握的化学知识。初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略李业孔教学探新

如何激发初中生学习化学的兴趣

兴趣是一种最直接最活跃的学习动力，是发明创造的精神源泉。但是，兴趣不是先天就有的，而是后天获得的，是培养起来的。学习兴趣的形成和发展，与学生所处的社会、家庭、学校等情况都有一定的影响。当然学校的影响会更强些，可以说学校是培养学生学习兴趣的主要园地。各科教师都应根据本学科的特点去培养学生的学习兴趣。

一、精彩导入，创设情境，激发兴趣

例如在上空气这节课时，我做了一个动画：一匹骏马在广阔无垠的草原上驰骋，草原上方万里无云、白云朵朵。上课之前我就把它投影出来，上课后我问同学们这张图上绘有哪些东西？然后同学们纷纷争着回答：马、草、蓝天、白云等。我说不对，还有一样。接着，同学们苦思冥想还是没想出来。最后，我在图上加了一个谜面：“一物到处有，用棒赶不走；眼睛看不见，手摸也没有；咀嚼无滋味，没它活不久。”这时，同学们才猜出来是空气。同学们非常兴奋，我们就在这样愉快的气氛中开始了我们的课。心理学中，思维总是从问题开始的。智力发展也是从发现问题和解决问题中表现出来的。在讲“分子”概念这节课时，我先演示蜜蜂从很远的地方奔向花丛去采蜜的投影片。针对投影片设疑，蜜蜂为什么从很远的地方奔向花丛呢？带着这一问题导入新课，学生学习积极性空前高涨，思维异常活跃。

二、引导学生乐学，激发兴趣 兴趣对于一个学生的成才非常重要，兴趣是引导人们走向成功的台阶。如何培养学生的兴趣？一个重要的方法是诱导。在教学过程中，教师应该学会因势利导，将学生学习中的一些障碍排除掉，引入一些生动的材料，激发学生的学习兴趣，从而让学生主动地学习，入迷地学习。可以说，绝大多数学生初学化学时，是对化学这门功课比较感兴趣的，着迷于化学实验及化学名人的故事。但是，随着学习的深入，有的学生就慢慢觉得化学用语、元素符号和基本概念非常枯燥，而且抽象难懂。于是，慢慢疏远化学课。

既然化学这门功课对于学生的成长非常重要，那么，在教学过程中，就要培养和保持学生学习化学的兴趣。比如，适当给学生讲些化学史，讲讲科学家探索化学奥秘的故事。像道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，中国古代的造纸术、火药，等等，学生是比较感兴趣的，由此可以吸引学生深入探讨。再如，从讲序言开始，让学生分批记住元素符号，并经常提问检查。可以让学生们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点写成韵语，简化记忆。

以情养趣 情趣互促 学好化学

兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力，心理学理论认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相关活动的一种积极的意识倾向”。对于初中学生来说，浓厚的兴趣,能加强他们学习的自觉性,培养他们的探索精神,开发他们的创造能力;浓厚的兴趣,还会减弱学习中的疲劳,从而提高效率,取得优异成绩。因此我们应该把培养学生对化学学习的兴趣和热爱放在更加突出的地位，使学生“欣赏化学，热爱化学”，让他们在愉快的心情中获取知识和技能。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？笔者在此浅谈如下方法，供广大师生参考。

一、 情感互动，引发兴趣

新课程提倡新型民主、平等、和谐的师生互动关系，即既重视教师的主导作用，更重视学生的主动精神，两者结合起来，就是以学生为中心的师生互动观。初中学生作为具有主观能动性的人，带有自己的的兴趣、爱好、原有经验等，从而使教学活动具有复杂性、丰富性、多变性。在师生互动的各个要素中，我认为积极的情感交流是促进师生有效互动、引发学生学习兴趣的基石。初中学生行为受情绪情感影响尤为明显，在教学中师生情感的交流对学生学习兴趣的培养是非常重要的。亲其师方能信其道。化学学科的特点是知识点繁杂，学生往往感到凌乱难以掌握，特别是自信心不足的学生。针对这一情况，我在备课时设计一些简单的问题来提问他们，答不对时，我给予提示，答对时，我给予适当的表扬，让他们树立起信心。同时我经常深入班级与学生们交流，帮助学生解决学习中生活中存在的一些困惑，课余期间与他们经常进行文体活动等，长此以往学生和我之间产生了亲近感，学习化学的兴趣也与日俱增。

二、 情景创设，激发兴趣

教学情景是教师根据教学目标和教学内容有目的的创设有助于提高教学效率的教学时空和教学环境。创设教学情景，不仅有利于学生学习和理解，掌握化学知识和技能，感受来自物质化学世界的美；而且可以使学生更好的去体验化学教学内容中的情感，更好的体验化学知识的发现和形成过程，激发学生学习的兴趣和求知欲望。这也是在新课程理念下教师教学的一项主要任务。