初中化学教学中学生学习兴趣的培养

初中化学教学怎样培养学生学习兴趣

摘 要：兴趣是最好的老师，因此，在初中化学教学中，我们只有想方设法提高学生的学习兴趣，才能使学生更好地投入到化学知识的海洋中去。

关键词：初中化学；学习兴趣；培养

新课程标准要求我们在初中化学教学中激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，并在学习的过程中全面发展学生的素质和能力，而这一切都需要从兴趣开始。因此，本人在初中化学教学中想方设法提高学生的学习兴趣，并提出了以下几点建议。

一、密切联系生活实际，激发学生的学习兴趣

在初中化学教学中，通过密切联系生活实际，可以让学生亲身感受到化学的有用性，让学生感到生活中处处有化学，从而激发起学生对化学学习的兴趣。例如，在学习食品中的有机物时，为了能够使学生更好地联系生活实际，在教学时我首先向学生提出问题：“我们平时在家煮饭时，如果不小心将饭煮糊了，这时大家会发现哪些现象？”学生们都积极发言，有的说闻到了糊味，有的说锅底粘的饭黑了，当学生们兴趣正浓时，引入“食物中的有机物”这节新课，向学生们介绍食物中的有机物。可以看出，只要将化学学习与学生的实际生活密切联系起来，学生们很快就会进入学习的情境中去，兴趣提上来了，就自觉主动地参与到学习中去了。

二、充分利用实验提高学生的学习兴趣

化学实验是学好化学的基础，同时也是化学的魅力所在，教学中通过千变万化的化学实验，不仅能够提高学生的动手实践能力，而且能够很好地活跃课堂气氛，提高学生对化学的认识和兴趣。例如，在学习“镁在空气中的燃烧”时，实验过程中镁条剧烈燃烧，发出耀眼白光，并生成大量白烟，可以很好地提高学生对这节课的学习兴趣。总之，只要我们利用好丰富多彩的化学实验，就一定能够激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。

【教法研究】　

在初中化学教学中如何培养学生的兴趣　

车金玉　

（河北省馆陶县实验中学，河北馆陶０５７７５０）　

摘要：初中化学教学是化学知识的启蒙教学，如何激发，培养和提高学生的学习兴趣，这是广大化学教学工作　者多年来苦苦探讨和谈论的课题。　关键词：化学教学；实验；培养兴趣　

因势利导，使学生对化学从现察现象的直接兴趣　

转化为探求规律的间接兴趣以致发展成学习化学的乐　

趣，这样就会使其保持强烈的求知欲，积极主动地、心　

情愉快地进行学习，就能够克服学习上的困难，取得良　

好的学习效果。　

一、利用实验，激发兴趣　

初三学生初次接触到化学，免不了感到很新鲜，并　

对它抱有强烈的好奇心，总是迫切期望了解什么是化　

学？学习化学有什么用？怎样才能学好化学等问题。抓　

住学生的这种求知心理，我认真设计了两节绪言课。第　

一课时在演示镁带的燃烧和加热碱式碳酸铜的化学实　

验前，提请学生注意观察实验现象并积极思考从实验　

可以得　什么结论。完成演示后，学生们争先恐后地回　

答：“看到耀眼的强光”，有些学生则注意到“银白色的　

镁带燃烧后变成了白色粉未”，继而发出了“想不到金　

属也会燃烧”的感叹。紧接着老师指出镁带燃烧是发生　

了化学变化，到底什么是化学变化呢？通过引导学生对　

比镁带燃烧和电灯泡通电所产生现象的异同，一方面　

使他们认识化学变化是生成其它物质的变化，发光、发　

热是化学变化过程中伴随发生的现象，这现象可以帮　

助我们判断化学变化是否发生，但它却不是化学变化　

的特征，化学变化的特征是生成了其他物质。学生喜欢　

做化学实验，化学又是一门以实验为基础的学科，教学　

中，我们应设法运用这一有利条件培养他们学习化学　

的兴趣。初中学生实验从基本操作训练开始，我们在介　

绍操作要求时尽量注意不使学生感到单调、乏味，既本　

着严格要求，严格训练的宗旨，又照顾到趣味性，结合　

简单实验练习基本操作。如氧化铜和稀硫酸的反应，练　

习取用固体药粉氧化铜，取用腐蚀性液体试剂稀硫酸　

浅谈化学教学中学生学习兴趣的培养

托尔斯泰曾经说过：“成功的教育，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”优秀教师能在课堂教学中遵循学生的心理活动规律，科学地设计课堂教学模式，培养学生良好的学习兴趣，积极主动地启发学生、探求知识。现就化学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈几点实践与思考。

一、创设情境。引发学习兴趣

学习情境对学生的心理具有暗示诱导、情感驱动、角色转变和资源整合的作用。教学情境化将知识镶嵌在情境中，用情境引领探究，完成对知识的发生、发展与形成，达到对知识意义自己构建和学生的自我发展。

例如：在《氯气》的教学中，用多媒体播放江苏淮安发生的液氯泄漏事故的有关报道(从发生到人畜中毒以及草木受污染等情况)由学生自主总结氯气的物理性质。由情境中麦地枯黄、油菜变白事实引发学生质疑，设计氯气与干燥、湿润的有色布条反应的对比实验，探究其原因，学习氯气与水反应的性质。此教学情境，真正做到了从生活实际走进化学，用化学知识来指导生活，实现了从化学走向生活，引发了学生学习化学的兴趣。

二、设计趣味实验。诱发学习兴趣

加强化学实验教学，既是教学所必须，也是激发学生学习兴趣，调动学习积极性最直接的手段。在化学教学的各个阶段，都应将化学实验放在首要位置，充分展示化学实验的魅力，唤起学生的好奇心，培养他们的求知欲，这是诱发兴趣的前提。

充分利用趣味实验，诱发学生对化学的兴趣。趣味实验的设计常有以下两种途径：(1)根据教学需要增加趣味实验。如在介绍浓h2so。性质时有“白糖变黑面包”的趣味实验；在讲碱的性质时，有“白纸显字”的趣味实验，在探究nh3的性质时有“变色喷泉”的趣味实验。(2)简化或重组演示实验，如将氨气与氯化氢的化合反应改为“空瓶生烟”；将co2：与nacl的反应改为“变色喷泉”，这些实验使学生感受、体验化学实验的激情与魅力。

三、发挥情感教育作用，发展学习兴趣

课堂教学中，教师必须充分利用“感情效应”，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系。这样，学生就会对化学产生浓厚的兴趣，由“要我学”转化为“我要学”。在教学过程中，首先做到把微笑带进课堂，以教师的良好情绪使学生形成一种良好的心理定势，以教师的乐教促进学生的乐学。同时，教师还要以饱满的精神状态，端庄亲切的仪表，简练幽默的谈吐，富于形象的体态语言，生动有趣的游戏，不断提高学生对你所任学科的学习兴趣。

基础教育研究2009年10月·A著名的心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”杰出的教育家托尔斯泰也曾提出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”从教育心理学角度来说，兴趣是求知的动力，浓厚的学习兴趣能使学习处于积极的精神状态，从而孕育出巨大能量，观察就会敏锐，理解就会迅速，记忆就会牢固，想像就会丰富，同时，产生积极的探索热情。由此可见，在初中化学教学中，发现和实施培养学生学习兴趣的有效策略，是非常重要的。1．讲究有吸引力的课堂导入，激发兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。”初中是化学教育的启蒙阶段，学生总是带着好奇心和神秘感步入化学世界，希望发现自然界的奥秘，教师应把握这个时机上好第一节课。第一节化学课，应在按照课标要求的大原则下，精心组织。首先，教师一言未发先做两个小实验：一个是“水底生火”，另一个是“铜树的形成”。此时，学生被奇异的现象吸引，异常投入，七嘴八舌小声议论，深感化学的神奇，又急着想弄清为什么。此时，教师告诉学生这些魔术中包含着化学知识，只要认真学习，以后一定会知道。接着引导学生从衣、食、住、行、用、国防等方面联系实际，交流讨论，认识化学在社会发展、民族兴旺、国家富强、个人生活、生产中的作用。接着指出化学对学生以后的升学或就业所起的举足轻重作用，此时学生已清楚化学学科的价值性，产生学好化学的愿望更加强烈。再接着介绍本校往届学生中考的化学成绩，用事实说明，只要努力和听从指导，学好化学是完全有可能的。最后介绍学习化学的方法，为学生学好化学指明方向。通过这一课，学生都能带着满腔热情投入到化学学习中去，收到了“磨刀不误砍柴功”的作用。导入新课是课堂教学的第一个环节。成功的课堂开头，是师生建立感情的第一座桥梁，也是经营整个课堂气氛的第一道关卡。因此要注意新课导入的精心设计。导入环节应当做好两方面的事情：一是在上课伊始，运用新颖的刺激和引人入胜的活动，引导学生把注意指向新的学习课题，引起学生对课题的关注，使心理活动集中到要掌握的内容；二是利用学生熟知的素材把它作为“引子”过渡，找到新知识与学生原有知识经验的“契合点”，把相关概念“植入”学生业已形成的认知结构中，建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备。导入要有针对性、启发性、新颖性、简洁性。例如，用趣味实验“清水变红葡萄酒”为情境导入《常见的酸和碱》；以新闻热点材料“乙醇汽油的推广使用”为情境，导入新课《燃料与热量》；以设问“为什么打开汽水瓶后，瓶口处会出现大量气泡？”……通过创设恰当的教学情境导入新课，吸引学生的注意力，使学生在求知的心态下进入新课，增强课堂的有效程度。2．联系生产生活实际学习，激发兴趣化学来源于生活，只有回归生活才更有意义。教学中要充分利用实际生活中与人们密切相关的化学知识，努力创设兴趣情境，使学生感到化学就在生活中，就在我们身边，许多问题要通过化学方法进行解决，以激发学生对化学产生兴趣而主动学习。例如结合初三化学教材介绍：自燃知识与民间所说的“天火”或“鬼火”；中和反应原理与用熟石灰改良南方的酸性土壤；甲醇的性质与禁止饮用工业酒精兑成的白酒；石墨的性质与用铅笔芯帮助开生锈的锁；盐的性质与禁止铵态氮肥与草木灰混合堆放和施用，土纸作坊中利用烧碱或熟石灰浸烂竹块制土纸；木炭的吸附作用与用木炭除去鞋内的臭味，用撒食盐的办法除去道路上的积雪……等等学以致用、又易于掌握的化学知识。初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略李业孔教学探新