下载文档原格式
中国教育和人口报告2024 版高等教育和留学篇随着中国经济的持续发展和国际化进程的加速，高等教育和留学已成为中国教育体系中不可或缺的重要组成部分。
高等教育是培养国家发展所需的高素质人才和推动社会进步的重要途径，而留学则是促进国际交流与合作、提升国家软实力的重要方式。
本报告将对中国高等教育和留学的现状进行分析，并对未来发展趋势进行展望。
第一部分：高等教育的现状分析1.高等教育覆盖率提升中国的高等教育覆盖率不断提升，逐步接近20%左右。
与此同时，高等教育逐渐向内地深层次地区延伸，加快了高等教育资源的均衡化布局。
各地也纷纷加大高等教育资源投入力度，提升了高等教育的普及率。
2.高等教育质量提高中国高等教育体系日益完善，学科建设不断加强，教学质量逐步提升。
国内一些高校在国际上也获得了一定的知名度，高等教育的国际化水平不断提高。
3.专业设置多元化高等教育的专业设置日趋多元化，满足了不同学生的就业需求。
传统的文理科类专业依然受到欢迎，而新兴的交叉学科专业也开始受到关注。
第二部分：留学的现状分析1.留学人数持续增长近年来，中国的留学人数持续增长。
越来越多的学生选择出国留学，以追求更广阔的发展空间和更丰富的学术经验。
2.留学国家多元化中国留学生的目的地国家也变得更加多元化。
传统的留学热门国家如美国、英国、澳大利亚依然受到青睐，同时一些新兴的留学目的地国家如加拿大、新西兰、德国等也成为留学生的选择。
3.留学形式多样化留学形式包括学位留学、交流访学、短期留学等多种形式，留学选择多样化。
此外，随着国内经济的发展，越来越多的留学生也选择在国外深造之后回国创业或工作。
第三部分：高等教育和留学的未来发展趋势1.多元化发展趋势未来高等教育和留学将呈现出更加多元化的发展趋势。
高等教育将更加贴近产业需求，加强与企业的合作，推动产学研深度融合。
同时，留学生也会选择更为多样化的留学形式和留学目的地。
2.国际化发展趋势高等教育和留学将更加国际化，学校间、国家间的交流与合作将更为紧密，国际化人才的培养将更受重视。
第七次人口普查教育数据解读第七次人口普查是指中国政府在2020年进行的一次全面普查，目的是了解人口数量、人口结构、居住情况、经济状况等基本信息。
其中一项重要的数据就是教育数据，它反映了中国教育的现状和发展趋势。
本文将对第七次人口普查的教育数据进行解读，以便更好地了解中国的教育状况。
从第七次人口普查的教育数据中可以看出，中国的教育水平逐年提高。
普查数据显示，到2020年，中国总人口中的受教育人口比例达到了94.9%，相比第六次人口普查，这个比例增长了2.6个百分点。
这意味着中国的教育普及率不断提高，更多的人有机会接受教育。
此外，教育程度也在不断提升。
高中及以上学历的人口占比达到了14.5%，比上一次普查增长了4.6个百分点。
这说明中国正在朝着高等教育普及化的目标迈进。
值得注意的是，中国在城乡教育方面存在一定的差距。
教育数据显示，城市地区的受教育程度相对较高，其中高中及以上学历的人口占比达到了25.3%，而农村地区只有10.6%。
这表明城市地区的教育资源更加丰富，农村地区的教育普及率仍有待提高。
这需要政府加大力度推进乡村教育发展，以缩小城乡教育差距。
此外，第七次人口普查的教育数据还反映了中国教育发展的一些新趋势。
普查数据显示，随着城镇化进程的加快，越来越多的人口选择在城市接受教育。
城市地区的受教育人口占总人口的比例较上一次普查有所增加，而农村地区的受教育人口比例略有下降。
这说明城市地区的教育资源更加丰富，吸引了更多人选择在城市接受教育。
与此同时，随着信息技术的快速发展，远程教育成为一个不容忽视的新兴教育方式。
第七次人口普查的数据显示，有17.9%的人口在家接受过远程教育，这是一个较第六次人口普查有显著增长的比例。
这表明远程教育在教育领域发挥着越来越重要的作用，为更多的人提供教育机会。
此外，随着教育信息化的推进，互联网对教育的影响也日益增大。
第七次人口普查的数据显示，有36.2%的人口使用互联网参与了教育活动，这比上一次普查大幅增长。
中国发展报告2023：中国人口年龄结构变化的发展趋势和政策引言本报告旨在分析中国人口的年龄结构变化趋势，并探讨相应的发展政策。
随着时间的推移，中国的人口年龄结构发生了显著的变化，这对中国社会和经济产生了深远的影响。
我们将重点关注未来几年里中国人口的演变情况，并提出建议的政策措施。
人口年龄结构的变化趋势1. 青年人口的减少：近年来，中国的青年人口开始逐渐减少。
这主要是由于中国的计划生育政策以及经济发展带来的教育机会增加，使得很多年轻人选择延迟结婚和生育。
2. 老年人口的增加：与此同时，中国的老年人口正在快速增长。
这是由于医疗技术的进步和医疗保健条件的改善，使得老年人的寿命得到延长。
这也意味着中国将面临更大的养老压力和老龄化社会的挑战。
3. 人口结构的演变：人口结构的变化还表现为中年人口的略微增加。
中年人口通常是经济活力的主体，其变化趋势对中国的经济发展具有重要影响。
政策建议1. 促进青年发展：为了应对青年人口减少的问题，政府应该制定更多的政策措施来支持青年的教育和就业。
这包括提供更多的教育资源和培训机会，以及创造更多的就业机会和创业环境。
2. 养老保障措施：随着老年人口的增加，政府应当加强养老保障措施，确保老年人的基本生活需求得到满足。
这包括改善养老金制度，提供养老院和医疗服务，并鼓励家庭关爱老人的传统。
3. 促进人口结构均衡发展：为了避免过高的老龄化程度，政府可以采取措施鼓励生育，例如提供适当的生育津贴和福利待遇。
此外，还应加强对中年人口的关注，提供更多的就业机会和培训机会。
结论中国的人口年龄结构变化将对社会和经济产生重要影响。
政府应密切关注这一趋势，并采取政策措施来应对相关挑战。
通过促进青年发展、加强养老保障措施和促进人口结构均衡发展，中国可以更好地适应人口年龄结构的变化，并实现可持续发展。
对我国人口的年龄结构特征和变动趋势分析1我国人口总量与结构变动状况中国人口变动包括人口总量变动和人口结构变动，二者都是影响消费及其结构变动的基本参数。
（1）人口总量及增长率。
根据XX年全国百分之一人口抽样调查资料，XX年我国总人口达到130756万人，比第五次人口普查多增人口4013万人，平均每年增加万人，年平均增长率为%。
主要原因是同期人口出生率下降个千分点，在人口死亡率基本稳定的情况下，人口自然增长率下降个千分点，人口再生产类型已由过去的“高出生、低死亡、高自然增长”向“低出生、低死亡、低自然增长”转变。
（2）人口结构变动。
人口年龄结构是人口结构的重要内容之一，反映人口的基本构成，对消费有较大的影响。
根据XX年全国百分之一人口抽样调查资料绘制的我国XX 年人口金字塔（图1），可看出我国人口年龄结构的几个特征。
（1）55岁以上各年龄组分布均匀，基本上反映了解放前人口低增长的状况。
（2）50~54岁年龄组出现了一个较小的驼峰，反映了新中国成立初期人口小幅增长状况。
这是新中国成立以来第一次人口增长高峰形成的结果，其后因受三年困难时期的影响，人口出生率下降，导致45~49年龄组人口的相对减少。
（3）30~44岁年龄组出现了一个比较明显的驼峰，而且持续的时间比较长，这是“文革”时期人口失控导致的第二次人口增长高峰。
（4）10-19岁年龄组出现了一个很明显的驼峰，这是人口惯性作用造成的第三次人口增长高峰。
其后，由于人口控制比较好，各年龄组人口呈递减之势。
2人口消费结构分析消费结构是指人们在生活消费过程中，所消费的各种消费资料（包括劳务）的组合的比例关系。
随着消费市场化程度的提高，消费结构中不通过交易关系或通过不完全的交易关系取得的消费资料（包括服务）在全部消费资料中所占的比重会越来越低，从而消费支出结构会越来越接近消费结构。
同时，由于消费支出结构是通过货币支出反映消费结构，从而便于进行统计分析，因此在后面的消费结构研究就是指消费支出结构的分析。
城乡学龄人口变化趋势与特征基于第七次全国人口普查数据的预测一、本文概述随着中国社会经济的快速发展和城乡结构的不断变化，城乡学龄人口的变化趋势及其特征已成为当前人口研究和教育规划的重要议题。
本文基于第七次全国人口普查数据，深入分析了城乡学龄人口的变化趋势和特征，并对未来的发展趋势进行了预测。
通过对数据的深入挖掘和分析，本文旨在为政府决策部门、教育机构以及社会各界提供关于城乡学龄人口变化的科学依据，以推动城乡教育均衡发展和社会和谐进步。
本文概述了研究背景和意义，明确了城乡学龄人口变化的重要性和紧迫性。
介绍了研究方法和数据来源，包括第七次全国人口普查数据的获取和处理、分析方法的选择等。
在此基础上，文章将重点分析城乡学龄人口的数量变化、年龄结构变化、性别比例变化等方面的趋势和特征，并探讨这些变化对教育资源配置、教育政策制定等方面的影响。
文章将基于预测模型，对未来城乡学龄人口的发展趋势进行预测，为相关部门提供决策支持和政策建议。
通过对城乡学龄人口变化趋势和特征的深入研究，本文旨在为构建更加公平、优质的教育体系提供科学依据，推动城乡教育的均衡发展，促进社会的和谐与进步。
二、研究方法本研究采用定量分析与定性分析相结合的方法，基于第七次全国人口普查数据，对城乡学龄人口变化趋势与特征进行预测。
我们收集并整理了第七次全国人口普查中关于城乡人口年龄结构、性别比例、教育程度等相关数据。
在此基础上，运用统计学方法，如时间序列分析、多元线性回归等，对城乡学龄人口的变化趋势进行量化分析。
为了更深入地理解城乡学龄人口变化的内在机制，我们还采用了定性分析方法。
通过文献综述、专家访谈、案例分析等手段，我们梳理了影响城乡学龄人口变化的政策因素、经济因素、社会因素等，并分析了这些因素之间的相互作用关系。
在预测城乡学龄人口未来发展趋势时，我们结合了定量分析与定性分析的结果，建立了预测模型。
该模型综合考虑了人口年龄结构、教育程度、经济发展水平、政策调整等多方面因素，通过模拟不同情景下的学龄人口变化，为政策制定者提供决策参考。
高校教育的现状与发展趋势高校教育一直是社会关注的热门话题，对于一个国家的发展来说，高等教育是至关重要的。
当前，我们正处于知识经济时代的浪潮中，高校教育面临着许多挑战和机遇。
本文将探讨高校教育的现状以及未来的发展趋势。
一、高校教育的现状1. 学科设置广泛多样现今的高校教育不再局限于传统的文、理、工、农四大类学科，学科门类越来越丰富多元化。
人文社会科学、艺术设计、医学健康等新兴学科得到了更多的关注和发展。
2. 博士教育普及程度提高博士学位是高校培养高级专门人才的最高学位，近年来，博士教育得到了更多的重视和发展，博士生招生规模不断扩大，也为教育界培养了更多的顶尖人才。
3. 研究生教育质量有待提高尽管研究生教育在规模扩大、学术研究成果数量上取得了一定成就，但教育质量仍然存在一定的问题。
培养方案、导师制度等需要进一步改进，以提高研究生教育的整体水平。
二、高校教育的发展趋势1. 产学研结合高校教育与社会经济的结合越来越紧密，产学研合作成为未来发展的重要趋势。
高校将加强与行业、企业的合作，培养更适应社会需求的人才，提升高校毕业生的就业率和创新能力。
2. 提升教师教育水平教师是高校教育的核心，提升教师的教育水平是未来的发展方向。
高校应该加强教师培训、评价和激励机制，吸引更多优秀的教师加入到教育事业中，提高教师的专业素养和教育能力。
3. 强化综合素质教育高校教育不仅要培养学生的专业知识和技能，更要注重培养学生的综合素质和创新能力。
培养学生的领导力、团队协作能力等综合素质已成为高校教育发展的重要方向。
4. 推进国际化合作与交流随着全球化的进程，高校之间的国际化合作与交流将越来越重要。
高校可以与国外优质教育资源进行合作，共同开展教育项目和科研合作，提高我国高校的国际竞争力和影响力。
5. 推动信息化技术应用信息化技术的发展为高校教育提供了新的机遇。
高校应充分利用信息技术的优势，建设数字化校园、开展在线教育等创新实践，提高教育质量和教学效果。
我国高等教育现状与发展趋势
我国高等教育现状与发展趋势是一个复杂的问题，以下是一些关键点：
1. 现状：近年来，我国高等教育规模不断扩大，学生数量不断增加。
大学数量和课程专业数量也在增加。
中国有一些高水平的大学，如清华大学和北京大学等，被认为在世界范围内具有一定的知名度和影响力。
然而，整体来说，中国的高等教育体系仍面临一些挑战，如教育质量不均衡、师资力量不足和教育资源分配不公平等问题。
2. 发展趋势：随着中国经济的发展和社会的变迁，高等教育也在持续发展和改革。
以下是一些可能的发展趋势：
- 国际化：随着中国对外开放程度的不断加深，高等教育将更加注重与国际接轨，吸引更多
国际学生和教师来中国学习和工作。
同时，中国的大学也将加大对出国交流和合作的支持力度。
- 质量提升：为了适应日益激烈的经济竞争和社会需求，高等教育将会更加注重培养质量和
创新能力。
大学将会加强教师培训和职业发展，提高教育质量和教育资源的分配公平性。
- 融合创新：高等教育将会更加注重跨学科和综合能力培养。
大学将鼓励学生在不同学科领
域之间进行交叉学习，培养创新思维和解决问题的能力。
- 职业教育：在改革开放的背景下，越来越多的学生会选择职业教育和技术培训。
因此，未
来高等教育的发展将会更加注重技术教育和实践能力的培养。
总的来说，随着社会的快速变化和经济的发展，高等教育将会朝着更加国际化、质量提升、融合创新和职业教育的方向发展。
同时，中国的高等教育体系也需要解决一些现有的问题，如教育资源不均衡和质量不稳定等。
因此，高等教育的发展还需要政府、学校和社会各界的共同努力。
高等教育的现状及未来发展趋势随着社会经济的快速发展，高等教育的地位也越来越重要，而高等教育的现状以及未来的发展趋势也是人们关注的焦点问题。
本文将从多个角度探讨高等教育的发展现状及未来发展趋势。
一、高等教育的发展现状1.大学生人数快速增长随着高考录取率的逐年提高，高等教育的发展也得到了迅速推进。
近年来，我国高等教育的发展呈现出规模扩大、质量提高和结构优化的趋势。
高等教育学生数量呈现出爆发式增长，截至2020年，全国高等教育在校生已经超过4000万人，且仍在继续增长。
2.教育成本不断增加高等教育的发展对于社会经济和财政体制的支持需要大量的资金，教育成本也逐年上升。
目前，大部分高等教育都需要学生缴纳高额学费，加上生活费等各种开销，高等教育成为越来越多家庭的负担。
同时，高等教育的财政投入也需要加大，以改善教学设备、师资力量等方面的情况。
3.遇到就业瓶颈高等教育毕业生数量持续增加，而社会对于高等教育的接受度并没有同步提高。
大量的毕业生面临就业困难，进入职场后不同程度地遭遇就业挑战。
一些专业毕业生能够轻松找到理想工作，而另一些专业毕业生则需要付出更多的努力，掌握更多的就业技巧才能够成功。
二、高等教育未来的发展趋势1.转变教育方法未来高等教育将逐渐向更加开放、流程更透明、教育内容更符合实际需求的方向转变。
教育将更加素质化、本土化和个性化。
人工智能、大数据等技术的运用也将进一步促进高等教育的发展，加快教育的智能化进程，提高教育的质量和效率。
2.建立更多的优质高校未来，随着高等教育的发展，会有更多的优质高校建立，优质教育资源得到更广泛的利用。
在提高教育质量的同时，也需要改进教育质量评价体系，促进教育资源的公平分配。
3.加强与行业的合作未来的高等教育将更加注重与行业的紧密合作，为产业发展提供更多的具有实际应用价值的人才。
同时，高校将加强与各地政府的合作，发挥高等教育在带动经济发展、建设和社会管理等方面的作用。
4.提高毕业生就业能力高校毕业生的就业问题一直是社会关注的话题。
教育行业现状及发展趋势分析教育是国家强大的重要支柱，也是人民群众重要的事业之一。
随着社会的发展，教育行业也在不断变化和发展。
本文将从以下几方面分析教育行业的现状及发展趋势。
一、现状1、教育的普及率根据国家统计局2019年发布的数据，2018年我国15岁及以上人口文化程度继续教育毛入学率为5.4%，高等教育毛入学率为48.1%。
其中教育程度较低的农村地区和西部地区的文化程度最为明显。
2、教育资源的不平衡虽然我国在教育投入上已经取得了巨大成就，但不同地区、不同学校之间教育资源的不平衡仍然存在。
教育资源分配不均衡严重制约了教育公平和社会发展。
3、教育教学模式的创新随着信息技术、人工智能等新兴技术的蓬勃发展，教育教学模式也在不断创新，学院规模经济的特点越来越明显。
在线教育、移动学习、混合式教学等新型教育模式正在快速发展。
二、发展趋势1、人才培养质量作为建设人才强国的基石，人才培养质量是教育发展的关键。
未来，教育行业将不断提高人才培养质量，通过多学科融合、多元化教育等形式，培养出既有专业技能又有科学素养、全面发展的高素质人才。
2、普惠性和共享性教育的普惠性和共享性是教育发展的重要方向。
未来的教育将更多地面向群众，为群众提供更加平等的机会和资源。
同时，教育将更加注重国际化，在全球范围内积极参与教育交流与合作。
3、教育信息化教育信息化是未来教育的发展趋势。
随着5G、人工智能、大数据等技术的不断发展，教育将更加便捷和智能化。
教育信息化将变得更加普遍，学生将能够通过互联网随时随地获取课程资料。
4、终身学习终身学习是未来教育的重要方向之一。
教育不再是为处理好工作而终止的学习，专门是来更新知识和期望得到个人成长的机会，未来的教育将更加注重个人发展和职业发展的全程教育。
教育是长期的事业，需要不断地发展和提高。
未来，教育行业将更加注重人才培养质量、普惠性和共享性、教育信息化以及终身学习。
教育事业虽存在诸多不足，但通过多技术的应用和相互配合，教育行业将构建智慧教育体系，促进教育与社会协调发展。
中国高等教育的现状与未来发展趋势作为拥有超过14亿人口的大国，中国的高等教育在过去几十年中发展迅速，并已成为全球高等教育中的重要一部分。
然而，中国高等教育在近年来也面临着许多挑战和问题。
本文将分析中国高等教育的现状和未来的发展趋势，并探讨如何推动中国高等教育的发展。
一、历史发展中国高等教育的历史可以追溯到1898年，当时的中国清政府设立了京师大学堂，为中国现代高等教育的开端奠定了基础。
20世纪40年代，中国共产党掌权后，高等教育经历了数次改革，逐步从传统文化的教育方式转向科学和技术的教育方式。
20世纪80年代，改革开放使高等教育得到了进一步的发展，许多国外大学和高校进入中国，为中国高等教育的现代化发展打下了基础。
二、现状目前，中国有近3000所高校，超过3800万本科生和研究生在这些高校就读。
高等教育的覆盖面在不断扩大，但是与其他发达国家相比，中国的高等教育质量还有较大差距，尤其是在质量控制、人才培养等方面。
另一方面，许多中国高校还存在诸如腐败现象、学术不端、招生作弊等问题，这些问题极大地损害了中国高等教育的声誉和信誉。
三、未来发展趋势1.注重教学质量中国高等教育未来的发展趋势之一是注重教学质量。
随着经济的快速发展和科技的飞速进步，中国在人才培养上的需求越来越高。
为了满足社会对高素质人才的需求，高等教育必须注重提高教学质量，提高学生的实际能力和应用能力，努力为中国经济和社会的发展作出贡献。
2.推进国际化中国高等教育的另一个未来发展趋势是推进国际化。
当前，中国高等教育正在朝着国际化的方向不断发展。
随着中国在世界经济中的地位不断上升，中国高校的国际声誉和影响力也在逐步提高。
未来，中国高等教育面临更大的机遇，必须要通过与国际高校的合作、学术交流和人才培养等方面来提升中国高校的国际竞争力和影响力。
3.拓展教育内容在未来的发展中，中国高等教育还应该通过拓展教育内容来提高其核心竞争力。
因为传统学科已经无法满足社会和经济的需求，高等教育必须拓展教育内容，将包括工程、信息技术、管理、医学、艺术等多个领域的教育内容纳入到高等教育中。
中国高等教育年龄人口总量、结构及变动趋势王广州【摘要】以1982年以来的人口普查数据为基础,以年龄别受教育模式、平均受教育年限和预期受教育年限为主要测量方法,分析中国高等教育人口总量、结构和存在的主要问题.通过递进人口预测模型,预测中国高等教育年龄人口总量、结构和变动趋势.研究认为中国高等教育年龄人口总量进入下降阶段.各年龄队列之间人口规模从差距巨大,向差距显著缩小转变.预计今后高等教育年龄人口规模将持续稳定下降,人口规模从2015年的12849.16万人下降到2035年的9114.74万人,比2015年减少3700多万人,下降幅度接近1/3.未来的高等教育年龄人口在校规模具有很强的不确定性.预计2020年之前高等教育年龄人口在校规模处于下降趋势,2015年至2020年保持在3000万—4000万之间.【期刊名称】《人口与经济》【年(卷),期】2017(000)006【总页数】11页(P79-89)【关键词】学龄人口;生育政策;人口结构预测;高等教育【作者】王广州【作者单位】中国社会科学院人口与劳动经济研究所,北京100028【正文语种】中文【中图分类】C921;G46520世纪70年代以来，中国社会经济等领域发生了翻天覆地的变化，实现了经济转轨、社会转型和人口转变的伟大历史进程。
人口作为社会经济发展最基础、最核心的要素，人口结构和发展态势的跌宕起伏和最根本的变化，改变了社会经济发展的本质特征。
2013年中共中央十八届三中全会决定、2014年启动实施的“单独二孩”政策，开创了中国生育政策调整的历史。
2015年10月29日中共中央十八届五中全会公报进一步提出“全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策”。
2016年1月1日开始全国统一实施全面二孩生育政策。
全面二孩生育政策彻底改变了中国实施了35年的独生子女政策，不仅标志着严格生育政策的调整，也标志着人口再生产关系的转变。
然而，在过去的30多年里，由于严格的独生子女政策和超生处罚制度，中国人口的出生规模和生育水平成为困扰中国人口研究的一个重要问题。
尽管学术界和政府相关部门对过去20多年的出生规模和生育水平争论不休，但中国人口受生育政策影响和快速人口转变，以及长期进入低生育水平国家的基本事实是毋庸置疑的[1-2]。
由于人口变动是社会经济运行中最基础、最根本的影响因素，其深远的社会经济影响是巨大和不可逆的，快速的人口结构性转变必然对社会经济产生巨大影响，也必然形成很多新的人口问题。
从基本常识性判断来看，生育政策对出生规模的控制，最直接的影响就是医疗卫生和教育资源的配置。
教育和医疗资源都是关系民生的基本公共服务。
出生规模的剧烈变动对教育系统，特别是高等教育的影响也是不言而喻的。
自从1977年恢复高考以来，中国的高等教育开始重新走上了正常发展的轨道。
随着社会经济快速发展的需要和对高等教育需求的增加以及阶段性出生高峰队列的就业压力增大，1990年7月9日国家出台《普通高等院校招收自费生暂行规定》，该规定于1991年开始施行，这项规定一方面解决了招生规模扩大的财政压力，另一方面在一定程度上满足了民众对高等教育的强烈需求。
1999年教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》，计划目标适龄人口高等教育毛入学率为15%，全国普通高校开始大幅度扩招，高等院校招生规模增长速度从1999年以前的8%到9%一跃上升到48%，招生规模从1998年的108万上升到1999年的160万。
到2015年，全国普通高校本专科招生规模达到737.8万，高校在校生人数2625.3万人，研究生招生64.5万，在校研究生191.1万人。
高等教育毛入学率也从1999年的10.5%提高到2015年的40%。
“十年树木，百年树人。
”全面提高人口科学文化素质、形成源源不断的人才队伍是中国社会经济发展的需要，但接受高等教育人口的规模和比例并不是可以无限提高的，必然受到未来出生人口规模和受教育模式的影响。
出生规模对初等教育的影响与高等教育则完全不同，初等教育属于义务教育，具有强制性，因此，出生规模的变动直接影响义务教育阶段在校就学人口规模的变化，而对高等教育的影响不仅有很大的延迟，同时也受到各种条件的限制和教育历程选择性的干扰。
如何确定人口变化对高等教育总量、结构的影响不仅是一个具有重大前瞻意义的研究课题，也是一个复杂的问题。
长期低生育水平是否会冲击高等教育规模？全面放开二孩政策对未来高等教育影响有多大？这些问题的回答不仅是国家发展规划需要探讨的基础研究问题，也是国家重大发展战略需要面临的现实问题。
高等教育在校人口总量结构和未来变动趋势的研究涉及两方面的关键研究问题，一方面是对人口基数总量、结构的统计分析和未来变化趋势的预测；另一方面是受教育模式及其变化过程。
通过人口基数和受教育模式的结合，可以预测不同人口群体的在校和学业完成情况。
从方法论的角度看，在目前的教育体系结构下，由于小学和初中属于义务教育阶段，学生辍学或离校的可能性很小，预测具有较强的确定性，而高中和高等教育不属于义务教育，特别是高等教育具有较强的选择性，研究高等教育在校人口总量结构和未来变动趋势涉及的不确定性环节和因素还是非常复杂的。
因此，从预测的技术层面来看是非常困难的。
本项研究试图探索一个切实可行的方法，使预测的结果更加接近实际。
1.人口预测方法由于受教育与年龄结构密切相关，因此，对人口总量与结构的预测是受教育人口总量与结构预测的基础。
从研究积累的角度看，对人口总量与结构预测有比较成熟的人口预测模型，比如分要素人口预测方法和递进人口预测模型等。
仅从人口预测的角度看，我国的情况与其他国家和地区不同，在过去的40多年里，中国计划生育政策对中国人口变动的过程产生了巨大影响，而计划生育政策与育龄妇女现有孩子的数量以及结构密切相关，因此，常规的分要素人口预测方法并不完全适合中国人口预测的需要，也就是说，以总和生育率方法为基础的人口预测方法并不适合生育政策调整研究的需要。
正是由于生育政策调整和变化与孩次密切相关，为了解决生育政策对生育行为或出生人口的影响[3-4]，中国学者提出了孩次递进人口预测模型[5]，该方法更适合研究生育政策对出生人口规模的影响，本项研究采用孩次递进人口预测模型来预测人口总量和结构等人口基数。
2.总和受教育年限除了生育行为具有递进属性外，受教育也具有递进属性。
具体来说就是，在生育过程中，生了一孩递进生育二孩，生了二孩递进生育三孩。
在生育研究中，为了简化可以不考虑生育的双胞胎多胞胎情况。
受教育过程也同样是递进的，上了一年级上二年级，上完小学上初中，上完初中上高中，等等。
受教育程度与生育略有不同，受教育可以重复上一年级或重复上某一个年级，在教育的具体测量和研究过程中，重复上某一年级的现象也不予以考虑。
一般生命表的起点是假想队列根据年龄别死亡概率生成静止人口的各年龄人口数，直到生命表的最高年龄人口为止，然后，推算出生人口平均预期寿命(或存活时间)。
教育生命表则是以一般生命表为基础，在此基础上根据时期年龄别退学率或不在校率生成一个受教育人口平均预期受教育时间。
教育的终止方式有两种，一种是死亡退出，另一种是退学退出。
构建完整的教育生命表是比较复杂的，为了近似估计平均预期受教育时间，本文采用总和受教育年限指标。
总和受教育年限对终身受教育年限的估计并不完全反映假想队列的时期变化，只是历史积累的结果。
总和受教育年限与育龄妇女总和生育率的测量方法类似，也是按目前年龄别率估计终身平均预期状况。
二者不同之处是，总和生育率是年龄别生育率的和，而总和受教育年限是年龄别在校率的和。
因此，总和受教育年限的基本内涵是：假定一个年龄队列按照考察年份的年龄别在校率进入或退出学校教育，该队列终身平均预期受教育的年数。
其中，TSchR为总和受教育年限；SchR(x)为年龄别在校率； S(x)为观察时期第x年龄的平均在校人口数；P(x)为观察期内第x岁的平均人口数*x=6是假定最低就学年龄为6岁。
该指标的优点是用假想队列人口的方法剔除了人口年龄结构差异的影响，是将人口年龄结构标准化后，对人均预期受教育水平高低的标准化间接测量。
平均受教育年限受年龄结构的影响很大，因此在横向和纵向比较时可能产生偏差[6]。
作为标准化的方法，总和受教育年限不受人口年龄结构的影响，可以用来对不同国家和地区的教育水平进行比较分析，测量结果相对更为合理可靠。
3.高等教育年龄在校人口规模估计年龄别在校人口预测是以年龄别人口数量和年龄别在校人口结构为基础，假定在总和受教育年限条件下，估计不同受教育程度人口在校总量和结构。
其中Ped(x)为第x岁在校人口数，P(x)为观察期内第x岁的平均人口数，SchR′(x)为年龄别在校率。
总和受教育年限参数与年龄别在校率关系推算如下：TSchR′-TSchR=ΔR(x)[1-SchR(x)]在上式中，ΔR(x)为年龄为x岁人口与百分之百在校率之间差距的增减比例，其目的是将总和受教育年限的变化分解到年龄别在校率的变化比例。
如果假定ΔR(x)=ΔR(x+1)，即年龄别在校率的相对增减比例相同，ΔR(x)由年龄别变量简化为常量ΔR。
那么：TSchR′-TSchR=ΔR-ΔR*SchR(x)TSchR′-TSchR=(n-6)*ΔR-ΔR*TSchR由此得到：通过简化算法，假定年龄别在校模式不变，可以将总和受教育年限推算为年龄别在校率，由此估计年龄别在校人口数。
4.数据来源由于目前所获得的教育统计指标没有按年龄进行划分的，为了研究未来高等教育年龄人口和高等教育在校学生总量变化，本研究除了采用《中国统计年鉴》中教育统计资料外，更重要的基础数据来源为1982、1990、2000、2010年人口普查和2005、2015年1%人口抽样调查数据。
按照中国目前的学制安排，18—22岁是大学教育阶段，由于不同时期入学年龄规定不同，学龄人口入学年龄参差不齐。
我国历年入学儿童中，6岁入学、7岁入学以及8岁入学的均占相当的比例。
如1982年，6岁儿童在校率不足20%，7岁儿童在校率不足50%；1990年，我国6岁儿童在校率接近40%，7岁儿童在校率超过70%；2000年，6岁、7岁儿童在校率分别约为70%与95%。
因此，进入高等教育的年龄也有很大差别，为了兼顾教育部高等教育统计指标，比如毛入学率(18—22岁人口)、学制、复读和硕士研究生教育等，本文将普通高等教育年龄人口定义为18—24岁，将采用18—24岁和18—22岁两个统计口径来分析高等教育年龄人口总量与结构。
然而，各个时期调查对受教育状况口径并不完全一致，比如高中与中专、全日制教育与成人教育等，因此，有些指标之间的差别主要是由于统计口径界定标准和数据质量两个方面的因素造成的。
高等教育人口总量和结构一方面取决于高等教育年龄人口总量与结构，另一方面取决于受教育人口递进变化的历史积累情况。
