会计学本科人才培养模式分析

会计人才培养模式浅谈会计人才培养是一个重要的问题，关系到企业和社会的发展。

随着经济的不断发展和企业的蓬勃发展，对会计人才的需求也越来越大。

如何培养出符合企业需要的优秀会计人才，是当前亟待解决的问题。

会计人才培养需要注重理论与实践的结合。

会计是一门理论性较强的学科，但单纯的理论知识是远远不够的。

只有将理论与实际操作相结合，才能培养出真正具备实践能力的会计人才。

在教学过程中，应注重理论与实践的结合，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的实际操作能力。

会计人才培养需要注重专业知识与全面素质的培养。

会计人员在工作中需要掌握大量的专业知识，但仅凭专业知识是远远不够的。

在现代企业中，会计人员不仅需要具备扎实的会计专业知识，还需要具备一定的管理能力、沟通能力和团队协作能力等。

在会计人才培养过程中，应注重培养学生的全面素质，提高他们的综合能力。

会计人才培养需要注重实践能力的培养。

会计工作是一项实践性很强的工作，需要通过大量的实际操作来提高解决问题的能力。

在教学过程中，应注重培养学生的实践能力，让他们通过实际操作来掌握会计知识和技能。

可以通过实训、实习等方式，让学生亲身参与实际的会计工作，提高他们解决实际问题的能力。

会计人才培养需要注重终身学习和创新能力的培养。

会计工作是一个不断更新迭代的工作，需要会计人员不断学习和更新知识，才能跟上时代的步伐。

在会计人才培养过程中，应注重培养学生的终身学习能力和创新能力，让他们具备不断学习和适应变化的能力。

会计人才培养模式需要注重理论与实践的结合，注重专业知识与全面素质的培养，注重实践能力的培养，以及注重终身学习和创新能力的培养。

只有通过这样的综合培养，才能培养出适应时代需求的优秀会计人才。

会计专业本科人才培养方案一、导言会计专业是经济管理类专业中的一种重要学科，培养会计专业人才是适应经济发展和市场需求的重要任务。

本科人才培养方案旨在培养具备扎实的会计理论基础、较高的会计实务能力以及良好的职业道德和团队合作精神的会计专业人才。

下面是我校会计专业本科人才培养方案的具体内容。

二、培养目标本科会计专业旨在培养拥有广博的人文、社会科学和自然科学知识，具备较强的计算机应用和信息管理技能，熟悉国内外会计和财务管理的现代理论与方法，掌握国家经济和会计法律法规以及国际会计准则等相关制度和规定。

使学生在系统学习会计学科知识和技能的基础上，能够在会计和财务管理领域从事会计核算、预测与控制、管理决策等工作，具备良好的综合素质和创新能力，能够适应不同的工作环境和社会需求。

三、培养方案内容1. 培养模式：本科会计专业采用以学生为中心的培养模式，注重质量和实效。

培养过程中，将实践教学与理论教学紧密结合，注重实际操作能力的培养。

2. 课程设置：本科会计专业课程设置分为基础课程、专业课程和实践教学三个阶段。

（1）基础课程阶段：主要包括高等数学、线性代数、经济学原理、管理学基础、计算机基础、财务管理等基础课程。

通过此阶段的学习，使学生掌握基本的数学、经济和管理学知识，为后续专业课程的学习奠定基础。

（2）专业课程阶段：主要包括会计学原理、财务会计、管理会计、成本会计、会计信息系统、审计学、税法与税务会计、财务报告分析等专业课程。

通过此阶段的学习，使学生掌握会计学科的基本理论和方法，熟悉财务报表的编制和分析，掌握会计核算和财务管理的实际操作技能。

（3）实践教学阶段：主要包括实习、毕业论文等实践性教学环节。

在实习环节，学生将有机会参与实际工作中的会计事务，提高实际操作能力。

在毕业论文环节，学生将通过独立研究和论文撰写，培养创新思维和科研能力。

3. 实践教学与科研能力培养：本科会计专业注重实践教学与科研能力培养。

（1）实践教学：通过实践教学，培养学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。

会计学本科专业人才培养方案一、培养目标本专业培养适应四川地方经济建设和社会发展需求，尤其是满足西部旅游经济建设发展需要，含有良好职业道德，熟悉经济学、管理学基础理论和相关法律法规，掌握会计学理论和方法，熟悉旅游餐饮和酒店管理，含有人文精神、科学素养和诚信品质，能在各类企机关，尤其是酒店、餐饮、旅游企业等从事会计、财务、税收、审计等工作高级应用型、技术技能型人才。

二、修业年限、毕业学分及授予学位修业年限：四年，实施弹性学制，学习期限为3-6年。

毕业学分：达成最低毕业学分要求准予毕业。

授予学位：按要求完成学业者，授予管理学学士学位。

三、培养要求（一）基础要求1、思想道德素养：热爱祖国，拥护中国共产党领导，掌握马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系基础原理；熟悉国家政策法规，遵纪遵法；树立正确人生观和价值观；含有良好思想品德和职业道德，含有强烈社会责任感和公德心。

2、人文素养：含有一定人文社会科学和自然科学基础理论知识，含有独立获取知识、提出问题、分析问题和处理问题基础能力，含有创新意识和创业精神；含有初步科学研究方法，含有很好计算机应用能力，含有一定外语听、说、读、写能力；掌握文件检索、资料查询及信息处理基础方法；含有终生学习愿望和能力；含有敬业奉献、勤奋务实、开拓进取、勇于实践、团结协作精神和竞争意识。

3、身心素养：掌握科学锻炼身体方法和技能，养成良好体育锻炼习惯和生活习惯，达成国家要求大学生体育和军事训练合格标准；含有一定审美意识和能力，含有健全人格和心理，善于沟通协调，勇于面对挫折和失败。

（二）专业要求经过系统学习和专业技能训练，本专业毕业生要求系统掌握财会、金融、税务等方面基础理论和基础知识，掌握会计学方法和技巧，含有以下九个方面专业基础知识和职业能力：1、掌握管理学、经济学、会计学、财务和金融、现代信息技术、会计准则、税收法规等方面基础理论和基础知识；2、熟练掌握会计核实和会计分析基础方法，含有处理较复杂专业问题能力。

数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建一、背景随着信息技术的飞速发展，全球经济正处于数字化、网络化和智能化的转型期。

在这个过程中，会计行业也面临着前所未有的挑战和机遇。

传统的会计教育模式已经无法满足社会对会计人才的需求，构建一种适应数智化时代需求的“三融合”会计学本科应用型人才培养模式显得尤为重要。

“三融合”是指将会计学科与信息技术、管理学等多学科进行深度融合，形成一种具有高度实用性、创新性和适应性的人才培养模式。

这种模式旨在培养具备扎实会计理论基础、熟练掌握信息技术应用、具备良好的管理素质和创新能力的会计人才，以适应新时代经济发展的需求。

为了实现这一目标，本文将从以下几个方面展开论述：首先，分析数智化时代对会计行业的影响，以及当前会计教育存在的问题；其次，探讨“三融合”会计学本科应用型人才培养模式的理论框架和实践路径；通过实证研究验证该模式的有效性，并提出相应的改革建议。

1. 数智化时代对会计学本科应用型人才的需求随着信息技术的飞速发展，特别是大数据、云计算、人工智能、区块链等新兴技术的应用，会计行业正面临着前所未有的变革。

在这个数智化时代，会计学本科应用型人才的需求也发生了很大的变化。

会计从业者需要具备较强的数字素养和数据分析能力，以便能够熟练运用各类数据处理工具，挖掘数据背后的价值信息。

会计从业者需要具备较强的跨界整合能力，能够在不同领域之间进行有效的信息沟通和协作，以满足企业多元化的业务需求。

会计从业者还需要具备较强的创新意识和创新能力，以便能够跟上技术发展的步伐，为企业提供更加高效、便捷、安全的会计服务。

在数智化时代，会计学本科应用型人才的培养应该注重培养学生的数字素养、数据分析能力、跨界整合能力和创新意识等方面的综合素质，以适应社会发展的需要。

2. 当前会计学本科教育存在的问题及挑战课程设置与市场需求脱节：传统的会计学本科课程体系过于注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。

会计人才培养模式浅谈会计人才培养模式是指为了满足不同行业和企业对会计人才需求的培养方法和路径。

随着社会经济的发展和全球化竞争的加剧，会计人才培养模式也在不断更新和完善。

本文将从专业基础培养、实践能力培养和创新思维培养三个方面浅谈会计人才培养模式。

专业基础培养是会计人才培养的重要环节。

在专业基础教育中，学生需要学习会计学的基本理论和知识，包括财务会计、管理会计、成本会计等方面的知识。

学生还需要掌握相关法律法规和财务软件的使用，提高自己的信息技术技能。

学生还应注重英语学习，提高自己的英语水平，以应对国际化会计工作的需求。

专业基础培养旨在为学生打下坚实的理论基础，为他们后续的学习和工作奠定良好的基础。

实践能力培养是会计人才培养的关键环节。

在实践环节中，学生需要参与实际的会计工作，熟悉财务报表的编制和分析，掌握会计核算和审计的基本方法和技能。

学生还可以通过实习和参与会计项目等方面的经验积累，更好地理解会计工作的实际操作和挑战。

实践能力培养旨在培养学生的实际操作能力和分析能力，培养他们的团队合作和沟通能力，以适应复杂多变的会计环境。

创新思维培养是会计人才培养的创新点。

在当前信息时代，传统的会计工作已经不能满足企业的需求。

会计人才需要具备创新思维和创新能力，能够灵活应对各种挑战和变化。

培养学生的创新思维成为当前会计人才培养的重要任务。

学校可以通过增设跨学科课程、开展创新实践活动等方式培养学生的创新思维，鼓励学生主动思考和解决问题的能力。

学校还可以与企业合作，开展实际案例分析和创新项目，培养学生的实际操作和创新能力。

会计人才培养模式需要兼顾专业基础培养、实践能力培养和创新思维培养三个方面。

学生需要学习会计学的基本理论和知识，参与实际的会计工作，培养实际操作能力和团队合作能力，还需要具备创新思维和创新能力，适应复杂多变的会计环境。

只有通过全方位的培养，才能培养出适应社会发展需要的优秀会计人才。

会计专业人才培养模式分析一、江苏省高校应用型本科会计专业人才培养模式的主要类型对于本科会计专业的人才培养模式比较显著，具有代表性的主要有南京财经大学“2+2”人才培养模式，就在学生入学前2年暂时不分专业，按照学科大类统一招生，统一开设课程，共同培养，以达到夯实学科基础的目的。

大学三年级开始的后两年，学生能够根据自己的学习兴趣、职业规划、社会需求等方面，重新选择专业，分流培养；主要有：“本科学历教育+国际执业资格教育”培养模式；“国内学历教育＋国际学历教育”培养模式；另外，为提升学生的发展空间，学院与澳大利亚等国的大学合作“3+1+1”人才培养模式以及“境外交流学习”培养模式等；作为一所综合性大学，南通大学的会计学专业人才培养模式是借鉴西方国家校企合作人才培养经验以及职业院校“订单式”培养模式，与企业签订协议，利用校企资源，探索校企订单式培养人才；江苏宿迁学院经济贸易系有会计学、财务管理、工商管理、市场营销、金融学五个专业，分别属于经济类和管理类学科。

在招生时先按成绩分专业招生，但在前2年所有专业统一开设通识课和学科基础课程。

学生在完成基础课程学习的基础上，大三开始再根据规定综合考核成绩在专业前10名的学生能够根据学习兴趣和就业需求自由选择其他专业学习。

并且提供“双学历”培训，即经济类和管理类学生能够互选课程，考核合格的学生发放第二学历证书。

二、会计专业人才培养模式的优势分析因为经管类课程内容和原理基本相通，专业基础课程相近，所以能够做到各专业统一开课。

在拓宽不同专业学生的基础知识面方面。

允许学生根据自身需要自由选择专业，这也是对我国的传统教育“规章制度”的一个突破。

“国内学历+国际学历教育”模式实质上与“本科学历+职业资格教育”模式类似，为学生就业提供了除学历教育外另一块敲门金砖，也为将来就业增加一层保障。

“境外交流”模式为培养学生具有国际视野，在经济交叉、融合的大时代背景下进一步提升学生的应用水平；“订单式”培养模式，直接促动高校的本科教育与用人单位的岗位需求实现零距离，增加毕业生就业率，降低用人单位的培养成本。

142019月（下）行政事业资产财务与会计学本科人才培养模式探析*吴玉炉陈泽航陈晓艺刘晓晶（福建农林大学管理学院福建福州）摘要：人才是我国经济转型、提高经济发展质量的重要保障。

高校是社会人才的重要输出地，完善高校人才培养模式，是保障社会优秀人才供应的重要途径。

会计学是一门专业性和实践性极强的学科，本文分析了当前高校人才培养和会计学课程建设存在的诸多问题，并提出相应的对策建议，为完善高校会计学专业人才培养模式提供参考。

关键词：会计学本科教育；课程建设；模式一、高校会计人才培养中存在的主要问题1.课程设置不够完善首先，专业课程设置太多，没有突出主干课程。

许多高校为了培养学生的全面发展能力，开设超过20门的专业课程。

有的院校为了增强学生的实际应用能力，大量的实验课程占据着课时与学分，导致主干课程无法深入细致的讲解，学生无法学习透彻。

其次，主干课程的设置不够完善。

在国家标准中规定，管理会计与会计职业道德是会计类专业必不可少的主干课程。

而有的院校并未按照国家标准设置主干课程，有的甚至不在其培养计划中，忽略了会计职业道德教育的重要性。

由于受到设施条件的限制，许多高校的实验室无法满足学生实训的真正需求。

实践教学流于表面形式，大多数学生的实践课只能在教室里进行，无法达到真正的实训目的。

在实习环节把关不够严格，导致部分学生根本没有进行社会实习，糊弄完事，甚至毕业实习也是如此。

总而言之，教学课时的比例过高，但教育资源设备有限使部分的实践教学流于形式，没有起到真正的作用。

2.忽视会计职业道德教育当前，专业技能的培养往往是大多数院校教学的核心，却因此忽略了会计职业道德教育。

尽管一些院校开设了德育课程，但往往是属于大范畴的公德教育，而很少院校专门开设针对会计职业道德教育的课程。

高校对会计职业道德教育的不重视，无法使学生正确了解会计法治观念与职业道德观念，缺乏专业的训练与系统的教学，在今后的日常工作中可能会出现违法乱纪现象。