产学研战略联盟下的地方本科院校应用型会计专业人才培养

关键词：产教融合；高职；会计专业；人才培养模式引言近年教育改革的推行，引发了产教融合教学模式的诞生与持续发展。

产教融合教育模式的应用渗透，逐步影响了教育机构教育链与专业相关行业产业链的联动，进而实现了二者之间工作资源与教育资源的共享与融合。

近年，高职院校积极启用产教融合，并积累了一定的应用经验，其在会计专业人才的培养模式探究上亦发现了些许的问题。

针对此类问题，相关教师应以院校与企业协同发展为目标，着手制定人才培养的优化策略。

因此，本文对产教融合视域下高职会计专业人才培养模式进行分析，具有重要的意义。

一、高职院校实施产教融合的意义产教融合不仅可丰富高职院校各专业教育内容，进而提升院校办学能力，还能实现专业人才实践能力的有效培养，提升学生就业竞争力。

从教学质量及长期发展的角度审视，启用产教融合对高职院校的专业人才培养拥有较为积极、正面的影响。

以往，院校为保证人才能力培养的循序渐进，各专业的基础课程排课较多，实践课程排课较少，且实践教学的内容亦存有一定的局限。

与知名企业进行教学合作，可在充分迎合当前社会需求的实际工作中，加强学生对专业知识的深度理解。

期间，学生可从企业提供的时间资源中总结知识要点及重点，重塑自身专业学习的意识，加强个人能力发展的行业针对性。

在落实产教融合教学模式时，院校教师应做好基础课程与实践活动的合理调度，并及时扩充自身对行业专业知识和技能的了解与掌握。

产教融合教育模式中，企业实践活动的比重相对较大，但教师始终是整体专业教学的主导者。

只有教职人员优先了解了行业各项实践经验与先进技术，才能在学生当前学习及后期复习中给予相对可靠的教学助力[1]。

当前我国各行业发展均呈蓬勃趋势，但随着人口的增长，即便是技能及知识相对完备的高职校生，其依旧拥有一定的就业压力。

产教融合的实施促进了高职院校与行业企业互帮互助的良性循环。

院校获得了长期合作的专业人才输送地，行业企业亦可在助教活动中优先探寻院校中高素质优质的人才，通过给予其优先录用的特权，保证优质人才的定向“流入”。

“校企协作育人”背景下的应用型本科院校专业人才培养模式探究引言当前社会对高素质人才的需求日益增加，而传统的本科教育模式已经无法满足这种需求。

面对挑战，应用型本科院校必须探索更加符合现实需要的专业人才培养模式。

在“校企协作育人”的大背景下，如何构建一种能够更好地培养应用型专业人才的培养模式成为当前应用型本科院校发展的关键问题。

本文旨在探讨“校企协作育人”背景下的应用型本科院校专业人才培养模式，从而提出一些可行的解决方案和建议。

一、校企协作育人的背景“校企协作育人”作为当今教育领域的一种新型合作模式，旨在加强学校和企业的合作，以共同推动高等教育和产业发展。

在这种模式下，学校通过与企业合作，可以更好地了解社会需求、企业需求和市场需求，进而调整自己的教育教学工作，更好地培养符合社会需求的专业人才。

而企业也可以通过与学校合作，积极参与人才培养，为学生提供更加实践性的教育资源，从而更好地为自己输送合格的人才。

校企协作育人成为了当前应用型本科院校发展的一种趋势。

二、应用型本科院校专业人才培养模式的特点应用型本科院校的专业人才培养模式以应用能力和实践能力为核心，注重培养学生的实际操作技能和解决问题的能力。

这种模式与传统的本科院校专业人才培养模式有着较大的差异，其主要特点包括以下几点：1. 实践能力培养强调应用型本科院校的专业人才培养模式更加注重学生的实践能力培养，包括实际操作技能、团队协作能力、创新能力等。

学生在学习过程中，除了课堂上的理论学习外，还需要参与实际项目的执行，通过实践来提升自己的能力。

2. 产学研深度融合应用型本科院校的专业人才培养模式将产学研深度融合，将学校、企业和科研机构之间的资源进行整合和共享，使学生在学习过程中能够更好地接触真实的行业环境和企业项目，更具备实践能力。

3. 课程设置贴近行业需求应用型本科院校的专业人才培养模式将课程设置贴近行业的需求，更加关注学生所学专业的行业前沿知识和实际应用技能。

数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建一、背景随着信息技术的飞速发展，全球经济正处于数字化、网络化和智能化的转型期。

在这个过程中，会计行业也面临着前所未有的挑战和机遇。

传统的会计教育模式已经无法满足社会对会计人才的需求，构建一种适应数智化时代需求的“三融合”会计学本科应用型人才培养模式显得尤为重要。

“三融合”是指将会计学科与信息技术、管理学等多学科进行深度融合，形成一种具有高度实用性、创新性和适应性的人才培养模式。

这种模式旨在培养具备扎实会计理论基础、熟练掌握信息技术应用、具备良好的管理素质和创新能力的会计人才，以适应新时代经济发展的需求。

为了实现这一目标，本文将从以下几个方面展开论述：首先，分析数智化时代对会计行业的影响，以及当前会计教育存在的问题；其次，探讨“三融合”会计学本科应用型人才培养模式的理论框架和实践路径；通过实证研究验证该模式的有效性，并提出相应的改革建议。

1. 数智化时代对会计学本科应用型人才的需求随着信息技术的飞速发展，特别是大数据、云计算、人工智能、区块链等新兴技术的应用，会计行业正面临着前所未有的变革。

在这个数智化时代，会计学本科应用型人才的需求也发生了很大的变化。

会计从业者需要具备较强的数字素养和数据分析能力，以便能够熟练运用各类数据处理工具，挖掘数据背后的价值信息。

会计从业者需要具备较强的跨界整合能力，能够在不同领域之间进行有效的信息沟通和协作，以满足企业多元化的业务需求。

会计从业者还需要具备较强的创新意识和创新能力，以便能够跟上技术发展的步伐，为企业提供更加高效、便捷、安全的会计服务。

在数智化时代，会计学本科应用型人才的培养应该注重培养学生的数字素养、数据分析能力、跨界整合能力和创新意识等方面的综合素质，以适应社会发展的需要。

2. 当前会计学本科教育存在的问题及挑战课程设置与市场需求脱节：传统的会计学本科课程体系过于注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。

89渠道·物流产学研深度融合视角下会计专业创新型人才培养路径研究武婷婷 董朕（商洛学院经济管理学院）摘要：产学研深度融合为会计专业创新型人才培养提供了方向，解决了当前高校会计专业人才培养与社会岗位需求脱节的问题。

本文阐述了产学研深度融合视角下会计专业创新型人才培养的必要性，剖析了产学研深度融合视角下会计专业创新型人才培养存在的主要问题，从完善产学研深度融合保障制度、全面加强实践教学、推进创新创业教育与专业教学的有机融合、建立“双师型”会计专业师资队伍四个方面提出了会计专业创新型人才培养的路径，为高校的会计专业创新型人才培养提供了参考。

关键词：产学研深度融合；会计专业；创新型人才；培养路径随着市场经济的发展和数字化时代的到来，财务会计在职能职责、组织方式、工作流程、工具手段等方面发生了较大的变化，仅具备会计专业知识的会计人员无法满足这种变化所带来的需求。

面对新挑战与新机遇，产学研深度融合为会计专业创新型人才的培养提供了方向和路径。

因此，积极探讨产学研深度融合视角下会计专业创新型人才培养存在的问题，探究创新型会计专业人才培养路径，以缓解当前高校会计专业人才培养不能与社会上的会计岗位需求相匹配的困境，是当前高校会计专业人才培养亟待解决的问题。

产学研深度融合视角下会计专业创新型人才培养的必要性一、创新驱动发展战略的要求党的二十大报告指出，要加快实施创新驱动发展战略，提高自主创新能力。

构建产学研深度融合视角下的会计专业创新型人才培养机制，是顺应创新驱动发展战略的要求，是解决高校会计专业人才培养与实践岗位需求相脱节问题的有效途径。

要想全方位提升会计专业人才培养质量，必须坚持教育优先发展，科技自立自强，人才引领驱动的产学研深度融合的教学理念。

高校是产学研深度融合的主体，因此要贯彻执行国家的创新发展战略，建立产学研深度融合的会计专业创新型人才培养路径，为国家培养更多的创新型会计专业人才。

二、会计岗位发展的要求随着互联网与大数据的普及，会计行业正逐步向网络化、知识化、专业化、国际化与创新化方向发展。

应用型本科生“产学研赛”四位一体创新能力个性化培养方案探索随着社会的不断发展和变革，高等教育的面临着越来越多的挑战和需求。

培养具有创新能力和实践能力的高素质人才成为当今教育领域的重要目标之一。

在应用型本科生的培养中，注重实践性和创新性教育显得尤为重要。

“产学研赛”四位一体创新能力个性化培养方案探索成为应用型本科生培养的一个重要课题。

“产学研赛”是指产业界、学术界、研究界和赛事界的有机结合和互动，通过产业界的需求和支持、学术界的知识和理论、研究界的实践和创新、赛事界的竞技和评选，培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力，实现个性化教育和课程拓展的目的。

在培养应用型本科生的创新能力方面，“产学研赛”四位一体创新能力个性化培养方案探索将成为一个创新性的教育实践模式。

个性化教育是“产学研赛”四位一体创新能力培养方案的重要特点之一。

在这个方案中，学生将根据自身的兴趣和特长和个性化的需求，设计和实施各种项目，从而培养自己的实践能力和创新能力。

教育者将根据学生的不同需求和特点，设计针对性的培养计划，从而实现个性化教育的目的。

“产学研赛”四位一体创新能力培养方案将注重教育的实践性和创新性。

在实践教育的过程中，学生将得到更加真实和高效的培养和锻炼。

在创新性教育的过程中，学生将得到更加全面和系统的培养和锻炼。

通过各种赛事和项目的设计和实施，学生将得到更加系统和全面的培养和锻炼，从而培养学生的创新能力和团队合作能力。

“产学研赛”四位一体创新能力个性化培养方案探索是应用型本科生培养的一种重要模式。

通过这种模式，学生将得到更加个性化和全面的培养和锻炼，从而培养学生的创新能力和团队合作能力。

这将有助于学生更好地适应社会的需求和挑战，实现自身价值的最大化。

这也将有助于提高应用型本科生培养的质量和水平，推动高等教育的创新和发展。

希望未来能够有更多的学校和教育机构参与到这种模式中来，为应用型本科生的培养和教育做出更大的贡献。

作者简介:周子业(1990-),女,汉族,山东烟台人,研究生,上海立信会计金融学院,研究方向:音乐教育㊁艺术学㊁音乐鉴赏㊁歌剧理论等;廖志成(1992-),男,汉族,山东济南人,硕士研究生,助理研究员,上海立信会计金融学院,研究方向:金融学(通讯作者)㊂产学研背景下校企合作培养应用型人才周子业㊀廖志成(上海立信会计金融学院,上海201620)摘㊀要:随着我国行业的蓬勃发展,对各类从业人才的需求也日益增长,呈现出多样化的趋势㊂在这样的背景下,各高职院校开始积极与社会联系,以满足市场对技能型人才的需求㊂毋庸置疑,在培养应用型人才的过程中,学校与企业之间的紧密合作与协同育人,是最为优秀的路径㊂因此,必须对校企合作所面临的挑战进行深入剖析,并制定相应的解决方案,同时探索校企合作的实施方法㊂关键词:产学研背景;校企合作;培养应用型人才中图分类号:F2㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.24.007㊀㊀在产学研合作的背景下,高校在专业建设过程中会存在一些问题,影响学生毕业后的发展,基于此,我们要对当前课程开展的现状进行分析,针对学生当前的需求,进行教学核心内容的培养,全面提升他们适应社会的能力,帮助学生更好地走向社会,为社会输送更多优秀的人才㊂1㊀校企合作的重要性中国的高等教育长期以来重理论轻实践,导致企业迫切需要能够将专业知识成果转化为实实在在的产品,并在该过程中,培养出管理㊁生产和服务的各种人才㊂因此,学校与企业的产学研合作一体化,既可以发挥学校和企业各自的优势,又可以共同培养符合市场需求的人才,成为高校和企业共同受益的重要途径㊂加强高校与企业的合作,实现学与产的有机结合,促进校企双方相互支持㊁资源互用㊁优势互补㊁利益共享,是促进高校教育和促进生产力发展㊁企业管理现代化㊁加快企业自身人才培养的重要途径,以实现教育与生产的可持续发展㊂随着时代的发展与进步,全国各企业间的竞争越演越烈,校企合作以及降低成本都成为现代企业保持和提高竞争力的重要手段和目标之一㊂人力资源是根本在企业发展中占有较高的比例,为了追求利润的最大化,许多企业都希望降低自身公司对培训的成本与预估,即希望高校毕业生在毕业时就能达到岗位的要求,而不需要再次对他们进行岗位培训㊂但是由于现阶段我国高等教育在对学生的理论知识培养方面具有一定的发展阶段滞后性,而对于在学生的综合能力和综合素质的培养方面也存在着许多不足之处,这与现代企业对人才的需求存在着巨大的偏差㊂现在大多数高校毕业生往往无法达到用人单位的岗位和要求,需要企业在他们上岗前对他们进行再次培训,这样加大了以及增加了企业的人力资源成本预期,同时现在人才的流动性较大以及持续增大,许多企业在付出了沉重的培训成本之后往往无法获得应有的收益发展㊂2㊀校企合作目标高等教育机构的作用是培养具有专业技能的人才,而企业的目的是赚取利润以满足人们的物质和文化需求㊂而校企合作的目的是充分挖掘学校的资源,不断扩大利润,让学生有机会检验和应用他们在学校学到的知识,并为学校提供丰富的学习材料㊂因此,大学需要将人才培养与社会需求紧密联系起来㊂校企合作是现阶段我国高校对学生动手实践能力培养的重中之重,但是还存在着许多的不足,其中一个主要的原因就是缺乏实践场所,这就出现很多不定性因素,如学生缺乏动手实践能力和实际解决问题的能力而造成就业难的问题,缺乏创新精神以及对创新实践能力的发展,而建立校企合作关系后,企业往往会邀请高校的教师和学生到自己企业学习㊁参观或直接参与到实际工作中,这对学生的动手实践创新能力的培养提供了很好的实践场所,让教师明确地了解到企业运营机制,让学生对寻求就业岗位要求有一定了解,让学生实际解决问题的能力培养具有极其重要的作用㊂高校对于教师㊁学生发展提供好的机会,往往与校企合作联系在一起,产学研基地的发展,为老师们的教学水平以及实践经验开拓了道路,老师们除了为学生传授理论知识和培养学生实践技能外,另一个主要的工作就是科研水平,科研水平是影响高校办学水平的一个重要因素㊂每年政府科研经费都是有限的,这在很大程度上影响了高校的科研能力和科研水平㊂而校企合作共同发展共同研发科研项目,从企业那里获取科研经费的支持,培养模式就是学生在高校中完成理论知识的学习,然后到企业中接受岗位培训,并参与到实际的工作中的人才培养模式㊂㊃91㊃3㊀开展校企合作培养应用型人才模式存在的问题3.1㊀该企业缺乏积极的主动性在校企合作的过程中,由于不同行业的个体性差异,企业方普遍认为学校在学生培养中过于强调理论知识的传授,而忽略了其他方面的培养㊂因此,在进行相关专业教育时,往往会忽视对专业技能和职业素养的要求㊂在生产实践中,学生只需掌握该领域的基础知识,而真正需要的技能则需要在工作实践中不断磨练和提升㊂因此,在企业与高校之间存在着一定程度上的矛盾㊂在校企合作中,企业所提供的职位通常属于技术水平较低㊁涉及到非安全的实际操作领域㊂这些岗位对毕业生提出了很高的素质要求,但无法满足其需求,这也就导致企业对于人才的需求量远远大于高校的人才培养量㊂3.2㊀缺乏相关的政策法规,这一问题亟待解决尽管政府已经制定了相关的指导性意见,但缺乏相应的政策法规,这使得政策的实施受到了一定的限制㊂目前我国对校企合作的研究比较少,并且主要是针对企业进行研究,而很少关注到政府这个重要角色㊂由于目前我国高校与企业之间存在着很多问题,导致双方关系并不融洽㊂3.3㊀学校和企业的目标存在差异合作的终极目标在于实现共赢㊁协助,唯有这样的合作才能经久不衰㊁深入人心㊂校企之间存在着千丝万缕的联系,在人才培养方面有着共同性,都需要通过教学来完成㊂然而,学校与企业的目标存在差异,以造就符合社会需求的人才为终极目标㊂因此,两者存在着一定程度上的冲突,这种矛盾关系直接影响了学校与企业之间的发展㊂3.4㊀校企合作的深度还不够长期以来,校企合作一直处于一种松散的状态,缺乏深度的企业参与育人㊂校企双方都是以各自为主体进行博弈的,没有真正形成一种合力,难以发挥最大效能㊂另外,由于受教育程度不同等原因,很多人对 双师型 教师的要求不高,而他们又是最容易被企业接纳的,导致校企合作难以深入㊂因此,为了追求自身利益,大多数企业倾向于挖掘现有的人才资源或招聘具备经验和能力的人才,而放弃那些风险高㊁回报缓慢的投资方式㊂4㊀校企合作培养应用型人才模式存在问题的根本原因4.1㊀政府在发挥主导作用方面尚有提升空间政府机构在校企合作中扮演着至关重要的角色,作为学校和企业之间紧密合作的纽带,主导作用不可或缺㊂在校企合作的质量检查中,扮演着协调利益冲突㊁解决经费不足的重要角色㊂因此,要建立起完善的利益分配机制和保障机制㊂教育主管部门的指导性意见占据了现行政策的主导地位,其他部门的协同作用则相对不足㊂由于缺少相关部门的支持,导致了一些问题的发生㊂校企合作是一个涉及多个领域的综合性工程,若缺乏相应的专业机构主导,教育㊁财政㊁司法和劳动部门的协同配合,将难以实现广泛而高品质的校企合作㊂因此,建议建立以政府为主导㊁社会组织为主体㊁学校与企业共同参与的多层次的校企合作体系㊂教育㊁财政㊁税务以及劳动等部门应当积极融入其中,发挥各自的优势,共同推动社会进步㊂此外,还需完善相关制度建设,如制定专门法律法规或建立校企双方利益协调机制,加强对校企关系的监督与管理,以确保校企合作工作顺利进行㊂当前形势表明,唯有教育主管部门积极促进校企合作,而企业职能部门的参与度较低,这在一定程度上会对校企合作的深度和持续性造成阻碍㊂4.2㊀校企之间的利益分配存在差异作为育人的机构,学校肩负着为社会输送优秀人才㊁服务社会的主要责任㊂企业的首要职责在于扩大生产规模,以追求最大化的利润为目标㊂因此,两者的目标一致,在具体的合作过程中,由于双方存在着一定的利益冲突,从而导致了企业和高校之间矛盾不断加剧㊂因此,在校企合作的过程中,一旦出现利益无法得到保障的情况,合作往往会变得脆弱易碎;同时,高校与企业之间的关系并没有完全建立起来,双方的联系还不够密切㊂当高校在合作过程中遇到企业地理位置偏远㊁规模较小㊁岗位技术水平不高等问题时,其合作意愿可能会受到影响,表现出缺乏积极性和合作意愿的现象㊂4.3㊀在校企合作中,存在着法律法规方面的缺陷尽管我国‘教育法“等相关法律文件中的若干条款已有相应规定,但在实际操作层面上,其实施却面临相当的困难㊂究其原因是教育立法层次不高,没有形成一个完整的教育法制体系㊂在这一法律体系中,存在一些权利和义务的缺失,同时也缺乏明确的分界线;在实施法律的过程中,有些人享有相当大的自主权和自由度,这使得他们的决策和行动更加自由和灵活㊂由于上述问题的存在,法律保障的有效性受到了削弱㊂在目前的校企合作中存在很多法律问题㊂所以造成校企合作的成果不明显或者合作双方对利益关系不够重视,甚至有很多人认为校企合作只是一个形式而已,没有真正意义上实现双赢目标㊂5㊀校企合作培养应用型人才模式的策略5.1㊀确立完善的保障机制是政府的一项重要任务政府应当充分发挥其职能,推动高校与企业之间的紧密合作,实现高校与企业的深度融合,为大学生教育提供高效的实施模式,从而培养符合企业需求的应用型人才㊂目前,国家对校企合作非常重视,出台了一系列的政策文件,推动着校企合作向更高阶段发展㊂通过完善法律制度来保障校企合作的顺利进行,让双方都能够㊃02㊃明确职责分工,从而保证合作的顺利开展,并对校企合作进行有效监督㊂唯有如此,高等院校和企业方能更好地贯彻校企合作政策,为培养高素质的应用型人才奠定坚实基础㊂5.2㊀搭建一座联结校企的网络平台当前,高校和企业之间的信息不对等是校企合作面临的一大挑战㊂由于校企双方在利益上存在差异,导致一些学校不愿参与校企合作㊂大多数高校在开展校企合作时,主要依赖于校友资源或熟人关系,通过校友或熟人的推动来促进合作,然而,有些企业并不打算与开展校企合作,却因为压力而出现了人才浪费的情况㊂说明企业对开展校企合作缺乏热情,也表明高校没有为其提供良好的平台来满足企业发展所需㊂有些企业渴望与高校建立合作关系,以培养符合自身需求的人才,但却无法寻觅到可供合作的高校㊂造成校企双方都很难找到适合自己发展的合作伙伴,导致校企双方在利益分配上难以达成一致㊂尽管高校渴望与企业建立校企合作关系,却屡屡受挫,特别是对于普通本科院校而言,这种情况更加严峻㊂这就需要政府加强对高校参与校企合作进行指导㊂因此,为了促进校企之间的多方合作,政府构建了一个网络平台㊂通过建立这样的交流网络平台,实现多元化㊁多层次的沟通渠道,以满足不同利益相关者之间的交流需求㊂5.3㊀建立多元化的校企合作模式,满足不同领域的需求通过创新的校企合作模式,采用多种方式进行合作,满足不同企业和高校之间的需求,实现互利共赢㊁优势互补㊁共同进步,推动校企合作的深入发展,满足各种需求㊂建立校企合作的实训基地,提高学生的实践能力㊂与企业合作建立实习工厂㊂为了实现学校和企业的双赢,必须在校内建设实训基地,并提供教学场地和满足企业其他需求的资源,同时在共建专业和提供资料场地等方面提供支持㊂将企业引入学校后,即在校园内兴建部分生产基地,实现了校内理论学习和实训相融合的教育模式㊂建立校企合作的技术培训计划㊂企业将员工的培训机构嵌入学校则提供免费的教学场地和实验设备,与企业合作共同组建培训团队,为企业员工和在校大学生提供专业技能培训㊂通过校企合作,促进产学研三方合作的深入发展㊂在高职院校中引入产学研合作教育模式,既能培养出适合市场需要的人才,又可以促进学校自身发展㊂通过解决社会需求和学校教育之间的脱节问题,有效缩小了人才培养与需求之间的差距,提升了学生的竞争实力㊂5.4㊀加强教师队伍的构建与提升教育乃百年大计之根基,重要性不可低估;在当今这个知识爆炸㊁竞争激烈的社会里,谁拥有了高素质的师资队伍,谁就能赢得未来㊂教育大计,以教师为核心㊂因此,校企合作已成为现代职业学校培养学生技能与综合素养的有效途径㊂高质量的教育离不开一支具备高尚素质㊁精湛技术和仁爱之心的教师团队㊂在校企合作过程中,企业提供了良好的工作环境与机会,同时也为学校培养合格人才奠定基础㊂教师在校企合作中需要具备更高层次的素养,不仅需要扎实的理论知识,更需要具备出色的实践能力㊂高水平的师资队伍是确保校企合作取得显著成果的重要保障㊂提升教师 双师 素质的途径繁多,然而,要想实现这一目标,企业的实践环境是不可或缺的㊂从目前看,企业对教师进行岗前培训,已成为一种趋势,而且已经取得了明显效果㊂目前,我国对高校在职教师进行 双证书 教育已有了一定基础㊂教师可以通过参加企业培训㊁担任企业顶岗工作或进行企业考察学习等多种方式,与政府㊁学校和企业在政策保障方面享有同等待遇㊂6㊀结语总的来说,为了推动校企合作人才培养模式的长期发展,我们需要采取创新措施,探索人才培养模式和管理机制,充分利用企业资源,建立完善的人才培养实践平台,同时高校应不断优化实践教学环节,提供最大的支持,政府应加强相关配套机制㊂在这一过程中,学校与企业应该共同努力,共同构建完善的课程体系,加强师资队伍建设,提高教学质量㊂参考文献[1]周小琢,肖化柱.产学研背景下中日美校企合作人才培养模式比较研究[J].现代商贸工业,2022,43(19):96-97. 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地方院校应用型本科人才培养模式研究与实践随着中国经济的快速发展和社会的变革，对高素质应用型人才的需求日益增加，地方院校在应用型本科人才培养方面的重要性也日益凸显。

地方院校应用型本科人才培养是高等教育事业中的一个重要组成部分，也是培养国家各类专业技能型人才的主要途径之一。

由于地方院校在师资力量、教学条件以及学科建设等方面与重点院校存在差距，如何构建适合地方院校的应用型本科人才培养模式，是当前亟待解决的问题。

1. 从产学研结合的角度构建应用型本科人才培养模式地方院校应用型本科人才培养模式的最大特点之一就是要以产学研结合为基础。

这就要求地方院校在培养学生的过程中，与企业和科研机构建立紧密的联系，促进校企合作，强化人才培养的实践和应用能力。

地方院校可以依托当地企业和产业，开展实践教学和科研项目，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，促进学生的就业和社会适应能力。

2. 建立完善的课程体系和教学模式地方院校应用型本科人才培养模式的课程设置和教学模式也是关键。

地方院校可以根据当地经济发展和需求特点，构建符合市场需求的课程体系。

地方院校还应该注重创新教学方法，采用多种教学手段，提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 加强学生的实践能力培养地方院校应用型本科人才培养模式的关键在于加强学生的实践能力培养。

地方院校可以通过开设实训基地、实验课程、实践项目等方式，提高学生的实践能力，增强学生的动手能力和解决问题的能力。

1. 实验室建设和实践基地建设地方院校可以通过加大实验室建设的投入，提高实验设备的先进性和完备性，为学生提供更好的实验条件。

地方院校还可以与当地企业合作，建设实践基地，为学生提供更多实践机会，提高学生的实践能力。

2. 校企合作项目的开展地方院校可以与当地企业合作，开展校企合作项目，如企业实训基地、科研合作项目等，为学生提供更多的实践机会和实习机会。

通过校企合作项目，地方院校可以更好地了解市场需求，调整课程设置，提高学生的就业率和就业质量。