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关键词：产教融合；高职；会计专业；人才培养模式引言近年教育改革的推行，引发了产教融合教学模式的诞生与持续发展。
产教融合教育模式的应用渗透，逐步影响了教育机构教育链与专业相关行业产业链的联动，进而实现了二者之间工作资源与教育资源的共享与融合。
近年，高职院校积极启用产教融合，并积累了一定的应用经验，其在会计专业人才的培养模式探究上亦发现了些许的问题。
针对此类问题，相关教师应以院校与企业协同发展为目标，着手制定人才培养的优化策略。
因此，本文对产教融合视域下高职会计专业人才培养模式进行分析，具有重要的意义。
一、高职院校实施产教融合的意义产教融合不仅可丰富高职院校各专业教育内容，进而提升院校办学能力，还能实现专业人才实践能力的有效培养，提升学生就业竞争力。
从教学质量及长期发展的角度审视，启用产教融合对高职院校的专业人才培养拥有较为积极、正面的影响。
以往，院校为保证人才能力培养的循序渐进，各专业的基础课程排课较多，实践课程排课较少，且实践教学的内容亦存有一定的局限。
与知名企业进行教学合作，可在充分迎合当前社会需求的实际工作中，加强学生对专业知识的深度理解。
期间，学生可从企业提供的时间资源中总结知识要点及重点，重塑自身专业学习的意识，加强个人能力发展的行业针对性。
在落实产教融合教学模式时，院校教师应做好基础课程与实践活动的合理调度，并及时扩充自身对行业专业知识和技能的了解与掌握。
产教融合教育模式中，企业实践活动的比重相对较大，但教师始终是整体专业教学的主导者。
只有教职人员优先了解了行业各项实践经验与先进技术，才能在学生当前学习及后期复习中给予相对可靠的教学助力[1]。
当前我国各行业发展均呈蓬勃趋势，但随着人口的增长，即便是技能及知识相对完备的高职校生，其依旧拥有一定的就业压力。
产教融合的实施促进了高职院校与行业企业互帮互助的良性循环。
院校获得了长期合作的专业人才输送地，行业企业亦可在助教活动中优先探寻院校中高素质优质的人才，通过给予其优先录用的特权，保证优质人才的定向“流入”。
“校企协作育人”背景下的应用型本科院校专业人才培养模式探究引言当前社会对高素质人才的需求日益增加，而传统的本科教育模式已经无法满足这种需求。
面对挑战，应用型本科院校必须探索更加符合现实需要的专业人才培养模式。
在“校企协作育人”的大背景下，如何构建一种能够更好地培养应用型专业人才的培养模式成为当前应用型本科院校发展的关键问题。
本文旨在探讨“校企协作育人”背景下的应用型本科院校专业人才培养模式，从而提出一些可行的解决方案和建议。
一、校企协作育人的背景“校企协作育人”作为当今教育领域的一种新型合作模式，旨在加强学校和企业的合作，以共同推动高等教育和产业发展。
在这种模式下，学校通过与企业合作，可以更好地了解社会需求、企业需求和市场需求，进而调整自己的教育教学工作，更好地培养符合社会需求的专业人才。
而企业也可以通过与学校合作，积极参与人才培养，为学生提供更加实践性的教育资源，从而更好地为自己输送合格的人才。
校企协作育人成为了当前应用型本科院校发展的一种趋势。
二、应用型本科院校专业人才培养模式的特点应用型本科院校的专业人才培养模式以应用能力和实践能力为核心，注重培养学生的实际操作技能和解决问题的能力。
这种模式与传统的本科院校专业人才培养模式有着较大的差异，其主要特点包括以下几点：1. 实践能力培养强调应用型本科院校的专业人才培养模式更加注重学生的实践能力培养，包括实际操作技能、团队协作能力、创新能力等。
学生在学习过程中，除了课堂上的理论学习外，还需要参与实际项目的执行，通过实践来提升自己的能力。
2. 产学研深度融合应用型本科院校的专业人才培养模式将产学研深度融合，将学校、企业和科研机构之间的资源进行整合和共享，使学生在学习过程中能够更好地接触真实的行业环境和企业项目，更具备实践能力。
3. 课程设置贴近行业需求应用型本科院校的专业人才培养模式将课程设置贴近行业的需求，更加关注学生所学专业的行业前沿知识和实际应用技能。
数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建一、背景随着信息技术的飞速发展，全球经济正处于数字化、网络化和智能化的转型期。
在这个过程中，会计行业也面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的会计教育模式已经无法满足社会对会计人才的需求，构建一种适应数智化时代需求的“三融合”会计学本科应用型人才培养模式显得尤为重要。
“三融合”是指将会计学科与信息技术、管理学等多学科进行深度融合，形成一种具有高度实用性、创新性和适应性的人才培养模式。
这种模式旨在培养具备扎实会计理论基础、熟练掌握信息技术应用、具备良好的管理素质和创新能力的会计人才，以适应新时代经济发展的需求。
为了实现这一目标，本文将从以下几个方面展开论述：首先，分析数智化时代对会计行业的影响，以及当前会计教育存在的问题；其次，探讨“三融合”会计学本科应用型人才培养模式的理论框架和实践路径；通过实证研究验证该模式的有效性，并提出相应的改革建议。
1. 数智化时代对会计学本科应用型人才的需求随着信息技术的飞速发展，特别是大数据、云计算、人工智能、区块链等新兴技术的应用，会计行业正面临着前所未有的变革。
在这个数智化时代，会计学本科应用型人才的需求也发生了很大的变化。
会计从业者需要具备较强的数字素养和数据分析能力，以便能够熟练运用各类数据处理工具，挖掘数据背后的价值信息。
会计从业者需要具备较强的跨界整合能力，能够在不同领域之间进行有效的信息沟通和协作，以满足企业多元化的业务需求。
会计从业者还需要具备较强的创新意识和创新能力，以便能够跟上技术发展的步伐，为企业提供更加高效、便捷、安全的会计服务。
在数智化时代，会计学本科应用型人才的培养应该注重培养学生的数字素养、数据分析能力、跨界整合能力和创新意识等方面的综合素质，以适应社会发展的需要。
2. 当前会计学本科教育存在的问题及挑战课程设置与市场需求脱节：传统的会计学本科课程体系过于注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。
89渠道·物流产学研深度融合视角下会计专业创新型人才培养路径研究武婷婷 董朕（商洛学院经济管理学院）摘要：产学研深度融合为会计专业创新型人才培养提供了方向，解决了当前高校会计专业人才培养与社会岗位需求脱节的问题。
本文阐述了产学研深度融合视角下会计专业创新型人才培养的必要性，剖析了产学研深度融合视角下会计专业创新型人才培养存在的主要问题，从完善产学研深度融合保障制度、全面加强实践教学、推进创新创业教育与专业教学的有机融合、建立“双师型”会计专业师资队伍四个方面提出了会计专业创新型人才培养的路径，为高校的会计专业创新型人才培养提供了参考。
关键词：产学研深度融合；会计专业；创新型人才；培养路径随着市场经济的发展和数字化时代的到来，财务会计在职能职责、组织方式、工作流程、工具手段等方面发生了较大的变化，仅具备会计专业知识的会计人员无法满足这种变化所带来的需求。
面对新挑战与新机遇，产学研深度融合为会计专业创新型人才的培养提供了方向和路径。
因此，积极探讨产学研深度融合视角下会计专业创新型人才培养存在的问题，探究创新型会计专业人才培养路径，以缓解当前高校会计专业人才培养不能与社会上的会计岗位需求相匹配的困境，是当前高校会计专业人才培养亟待解决的问题。
产学研深度融合视角下会计专业创新型人才培养的必要性一、创新驱动发展战略的要求党的二十大报告指出，要加快实施创新驱动发展战略，提高自主创新能力。
构建产学研深度融合视角下的会计专业创新型人才培养机制，是顺应创新驱动发展战略的要求，是解决高校会计专业人才培养与实践岗位需求相脱节问题的有效途径。
要想全方位提升会计专业人才培养质量，必须坚持教育优先发展，科技自立自强，人才引领驱动的产学研深度融合的教学理念。
高校是产学研深度融合的主体，因此要贯彻执行国家的创新发展战略，建立产学研深度融合的会计专业创新型人才培养路径，为国家培养更多的创新型会计专业人才。
二、会计岗位发展的要求随着互联网与大数据的普及，会计行业正逐步向网络化、知识化、专业化、国际化与创新化方向发展。
应用型本科生“产学研赛”四位一体创新能力个性化培养方案探索随着社会的不断发展和变革，高等教育的面临着越来越多的挑战和需求。
培养具有创新能力和实践能力的高素质人才成为当今教育领域的重要目标之一。
在应用型本科生的培养中，注重实践性和创新性教育显得尤为重要。
“产学研赛”四位一体创新能力个性化培养方案探索成为应用型本科生培养的一个重要课题。
“产学研赛”是指产业界、学术界、研究界和赛事界的有机结合和互动，通过产业界的需求和支持、学术界的知识和理论、研究界的实践和创新、赛事界的竞技和评选，培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力，实现个性化教育和课程拓展的目的。
在培养应用型本科生的创新能力方面，“产学研赛”四位一体创新能力个性化培养方案探索将成为一个创新性的教育实践模式。
个性化教育是“产学研赛”四位一体创新能力培养方案的重要特点之一。
在这个方案中，学生将根据自身的兴趣和特长和个性化的需求，设计和实施各种项目，从而培养自己的实践能力和创新能力。
教育者将根据学生的不同需求和特点，设计针对性的培养计划，从而实现个性化教育的目的。
“产学研赛”四位一体创新能力培养方案将注重教育的实践性和创新性。
在实践教育的过程中，学生将得到更加真实和高效的培养和锻炼。
在创新性教育的过程中，学生将得到更加全面和系统的培养和锻炼。
通过各种赛事和项目的设计和实施，学生将得到更加系统和全面的培养和锻炼，从而培养学生的创新能力和团队合作能力。
“产学研赛”四位一体创新能力个性化培养方案探索是应用型本科生培养的一种重要模式。
通过这种模式，学生将得到更加个性化和全面的培养和锻炼，从而培养学生的创新能力和团队合作能力。
这将有助于学生更好地适应社会的需求和挑战，实现自身价值的最大化。
这也将有助于提高应用型本科生培养的质量和水平，推动高等教育的创新和发展。
希望未来能够有更多的学校和教育机构参与到这种模式中来，为应用型本科生的培养和教育做出更大的贡献。
作者简介:周子业(1990-),女,汉族,山东烟台人,研究生,上海立信会计金融学院,研究方向:音乐教育㊁艺术学㊁音乐鉴赏㊁歌剧理论等;廖志成(1992-),男,汉族,山东济南人,硕士研究生,助理研究员,上海立信会计金融学院,研究方向:金融学(通讯作者)㊂产学研背景下校企合作培养应用型人才周子业㊀廖志成(上海立信会计金融学院,上海201620)摘㊀要:随着我国行业的蓬勃发展,对各类从业人才的需求也日益增长,呈现出多样化的趋势㊂在这样的背景下,各高职院校开始积极与社会联系,以满足市场对技能型人才的需求㊂毋庸置疑,在培养应用型人才的过程中,学校与企业之间的紧密合作与协同育人,是最为优秀的路径㊂因此,必须对校企合作所面临的挑战进行深入剖析,并制定相应的解决方案,同时探索校企合作的实施方法㊂关键词:产学研背景;校企合作;培养应用型人才中图分类号:F2㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.24.007㊀㊀在产学研合作的背景下,高校在专业建设过程中会存在一些问题,影响学生毕业后的发展,基于此,我们要对当前课程开展的现状进行分析,针对学生当前的需求,进行教学核心内容的培养,全面提升他们适应社会的能力,帮助学生更好地走向社会,为社会输送更多优秀的人才㊂1㊀校企合作的重要性中国的高等教育长期以来重理论轻实践,导致企业迫切需要能够将专业知识成果转化为实实在在的产品,并在该过程中,培养出管理㊁生产和服务的各种人才㊂因此,学校与企业的产学研合作一体化,既可以发挥学校和企业各自的优势,又可以共同培养符合市场需求的人才,成为高校和企业共同受益的重要途径㊂加强高校与企业的合作,实现学与产的有机结合,促进校企双方相互支持㊁资源互用㊁优势互补㊁利益共享,是促进高校教育和促进生产力发展㊁企业管理现代化㊁加快企业自身人才培养的重要途径,以实现教育与生产的可持续发展㊂随着时代的发展与进步,全国各企业间的竞争越演越烈,校企合作以及降低成本都成为现代企业保持和提高竞争力的重要手段和目标之一㊂人力资源是根本在企业发展中占有较高的比例,为了追求利润的最大化,许多企业都希望降低自身公司对培训的成本与预估,即希望高校毕业生在毕业时就能达到岗位的要求,而不需要再次对他们进行岗位培训㊂但是由于现阶段我国高等教育在对学生的理论知识培养方面具有一定的发展阶段滞后性,而对于在学生的综合能力和综合素质的培养方面也存在着许多不足之处,这与现代企业对人才的需求存在着巨大的偏差㊂现在大多数高校毕业生往往无法达到用人单位的岗位和要求,需要企业在他们上岗前对他们进行再次培训,这样加大了以及增加了企业的人力资源成本预期,同时现在人才的流动性较大以及持续增大,许多企业在付出了沉重的培训成本之后往往无法获得应有的收益发展㊂2㊀校企合作目标高等教育机构的作用是培养具有专业技能的人才,而企业的目的是赚取利润以满足人们的物质和文化需求㊂而校企合作的目的是充分挖掘学校的资源,不断扩大利润,让学生有机会检验和应用他们在学校学到的知识,并为学校提供丰富的学习材料㊂因此,大学需要将人才培养与社会需求紧密联系起来㊂校企合作是现阶段我国高校对学生动手实践能力培养的重中之重,但是还存在着许多的不足,其中一个主要的原因就是缺乏实践场所,这就出现很多不定性因素,如学生缺乏动手实践能力和实际解决问题的能力而造成就业难的问题,缺乏创新精神以及对创新实践能力的发展,而建立校企合作关系后,企业往往会邀请高校的教师和学生到自己企业学习㊁参观或直接参与到实际工作中,这对学生的动手实践创新能力的培养提供了很好的实践场所,让教师明确地了解到企业运营机制,让学生对寻求就业岗位要求有一定了解,让学生实际解决问题的能力培养具有极其重要的作用㊂高校对于教师㊁学生发展提供好的机会,往往与校企合作联系在一起,产学研基地的发展,为老师们的教学水平以及实践经验开拓了道路,老师们除了为学生传授理论知识和培养学生实践技能外,另一个主要的工作就是科研水平,科研水平是影响高校办学水平的一个重要因素㊂每年政府科研经费都是有限的,这在很大程度上影响了高校的科研能力和科研水平㊂而校企合作共同发展共同研发科研项目,从企业那里获取科研经费的支持,培养模式就是学生在高校中完成理论知识的学习,然后到企业中接受岗位培训,并参与到实际的工作中的人才培养模式㊂㊃91㊃3㊀开展校企合作培养应用型人才模式存在的问题3.1㊀该企业缺乏积极的主动性在校企合作的过程中,由于不同行业的个体性差异,企业方普遍认为学校在学生培养中过于强调理论知识的传授,而忽略了其他方面的培养㊂因此,在进行相关专业教育时,往往会忽视对专业技能和职业素养的要求㊂在生产实践中,学生只需掌握该领域的基础知识,而真正需要的技能则需要在工作实践中不断磨练和提升㊂因此,在企业与高校之间存在着一定程度上的矛盾㊂在校企合作中,企业所提供的职位通常属于技术水平较低㊁涉及到非安全的实际操作领域㊂这些岗位对毕业生提出了很高的素质要求,但无法满足其需求,这也就导致企业对于人才的需求量远远大于高校的人才培养量㊂3.2㊀缺乏相关的政策法规,这一问题亟待解决尽管政府已经制定了相关的指导性意见,但缺乏相应的政策法规,这使得政策的实施受到了一定的限制㊂目前我国对校企合作的研究比较少,并且主要是针对企业进行研究,而很少关注到政府这个重要角色㊂由于目前我国高校与企业之间存在着很多问题,导致双方关系并不融洽㊂3.3㊀学校和企业的目标存在差异合作的终极目标在于实现共赢㊁协助,唯有这样的合作才能经久不衰㊁深入人心㊂校企之间存在着千丝万缕的联系,在人才培养方面有着共同性,都需要通过教学来完成㊂然而,学校与企业的目标存在差异,以造就符合社会需求的人才为终极目标㊂因此,两者存在着一定程度上的冲突,这种矛盾关系直接影响了学校与企业之间的发展㊂3.4㊀校企合作的深度还不够长期以来,校企合作一直处于一种松散的状态,缺乏深度的企业参与育人㊂校企双方都是以各自为主体进行博弈的,没有真正形成一种合力,难以发挥最大效能㊂另外,由于受教育程度不同等原因,很多人对 双师型 教师的要求不高,而他们又是最容易被企业接纳的,导致校企合作难以深入㊂因此,为了追求自身利益,大多数企业倾向于挖掘现有的人才资源或招聘具备经验和能力的人才,而放弃那些风险高㊁回报缓慢的投资方式㊂4㊀校企合作培养应用型人才模式存在问题的根本原因4.1㊀政府在发挥主导作用方面尚有提升空间政府机构在校企合作中扮演着至关重要的角色,作为学校和企业之间紧密合作的纽带,主导作用不可或缺㊂在校企合作的质量检查中,扮演着协调利益冲突㊁解决经费不足的重要角色㊂因此,要建立起完善的利益分配机制和保障机制㊂教育主管部门的指导性意见占据了现行政策的主导地位,其他部门的协同作用则相对不足㊂由于缺少相关部门的支持,导致了一些问题的发生㊂校企合作是一个涉及多个领域的综合性工程,若缺乏相应的专业机构主导,教育㊁财政㊁司法和劳动部门的协同配合,将难以实现广泛而高品质的校企合作㊂因此,建议建立以政府为主导㊁社会组织为主体㊁学校与企业共同参与的多层次的校企合作体系㊂教育㊁财政㊁税务以及劳动等部门应当积极融入其中,发挥各自的优势,共同推动社会进步㊂此外,还需完善相关制度建设,如制定专门法律法规或建立校企双方利益协调机制,加强对校企关系的监督与管理,以确保校企合作工作顺利进行㊂当前形势表明,唯有教育主管部门积极促进校企合作,而企业职能部门的参与度较低,这在一定程度上会对校企合作的深度和持续性造成阻碍㊂4.2㊀校企之间的利益分配存在差异作为育人的机构,学校肩负着为社会输送优秀人才㊁服务社会的主要责任㊂企业的首要职责在于扩大生产规模,以追求最大化的利润为目标㊂因此,两者的目标一致,在具体的合作过程中,由于双方存在着一定的利益冲突,从而导致了企业和高校之间矛盾不断加剧㊂因此,在校企合作的过程中,一旦出现利益无法得到保障的情况,合作往往会变得脆弱易碎;同时,高校与企业之间的关系并没有完全建立起来,双方的联系还不够密切㊂当高校在合作过程中遇到企业地理位置偏远㊁规模较小㊁岗位技术水平不高等问题时,其合作意愿可能会受到影响,表现出缺乏积极性和合作意愿的现象㊂4.3㊀在校企合作中,存在着法律法规方面的缺陷尽管我国‘教育法“等相关法律文件中的若干条款已有相应规定,但在实际操作层面上,其实施却面临相当的困难㊂究其原因是教育立法层次不高,没有形成一个完整的教育法制体系㊂在这一法律体系中,存在一些权利和义务的缺失,同时也缺乏明确的分界线;在实施法律的过程中,有些人享有相当大的自主权和自由度,这使得他们的决策和行动更加自由和灵活㊂由于上述问题的存在,法律保障的有效性受到了削弱㊂在目前的校企合作中存在很多法律问题㊂所以造成校企合作的成果不明显或者合作双方对利益关系不够重视,甚至有很多人认为校企合作只是一个形式而已,没有真正意义上实现双赢目标㊂5㊀校企合作培养应用型人才模式的策略5.1㊀确立完善的保障机制是政府的一项重要任务政府应当充分发挥其职能,推动高校与企业之间的紧密合作,实现高校与企业的深度融合,为大学生教育提供高效的实施模式,从而培养符合企业需求的应用型人才㊂目前,国家对校企合作非常重视,出台了一系列的政策文件,推动着校企合作向更高阶段发展㊂通过完善法律制度来保障校企合作的顺利进行,让双方都能够㊃02㊃明确职责分工,从而保证合作的顺利开展,并对校企合作进行有效监督㊂唯有如此,高等院校和企业方能更好地贯彻校企合作政策,为培养高素质的应用型人才奠定坚实基础㊂5.2㊀搭建一座联结校企的网络平台当前,高校和企业之间的信息不对等是校企合作面临的一大挑战㊂由于校企双方在利益上存在差异,导致一些学校不愿参与校企合作㊂大多数高校在开展校企合作时,主要依赖于校友资源或熟人关系,通过校友或熟人的推动来促进合作,然而,有些企业并不打算与开展校企合作,却因为压力而出现了人才浪费的情况㊂说明企业对开展校企合作缺乏热情,也表明高校没有为其提供良好的平台来满足企业发展所需㊂有些企业渴望与高校建立合作关系,以培养符合自身需求的人才,但却无法寻觅到可供合作的高校㊂造成校企双方都很难找到适合自己发展的合作伙伴,导致校企双方在利益分配上难以达成一致㊂尽管高校渴望与企业建立校企合作关系,却屡屡受挫,特别是对于普通本科院校而言,这种情况更加严峻㊂这就需要政府加强对高校参与校企合作进行指导㊂因此,为了促进校企之间的多方合作,政府构建了一个网络平台㊂通过建立这样的交流网络平台,实现多元化㊁多层次的沟通渠道,以满足不同利益相关者之间的交流需求㊂5.3㊀建立多元化的校企合作模式,满足不同领域的需求通过创新的校企合作模式,采用多种方式进行合作,满足不同企业和高校之间的需求,实现互利共赢㊁优势互补㊁共同进步,推动校企合作的深入发展,满足各种需求㊂建立校企合作的实训基地,提高学生的实践能力㊂与企业合作建立实习工厂㊂为了实现学校和企业的双赢,必须在校内建设实训基地,并提供教学场地和满足企业其他需求的资源,同时在共建专业和提供资料场地等方面提供支持㊂将企业引入学校后,即在校园内兴建部分生产基地,实现了校内理论学习和实训相融合的教育模式㊂建立校企合作的技术培训计划㊂企业将员工的培训机构嵌入学校则提供免费的教学场地和实验设备,与企业合作共同组建培训团队,为企业员工和在校大学生提供专业技能培训㊂通过校企合作,促进产学研三方合作的深入发展㊂在高职院校中引入产学研合作教育模式,既能培养出适合市场需要的人才,又可以促进学校自身发展㊂通过解决社会需求和学校教育之间的脱节问题,有效缩小了人才培养与需求之间的差距,提升了学生的竞争实力㊂5.4㊀加强教师队伍的构建与提升教育乃百年大计之根基,重要性不可低估;在当今这个知识爆炸㊁竞争激烈的社会里,谁拥有了高素质的师资队伍,谁就能赢得未来㊂教育大计,以教师为核心㊂因此,校企合作已成为现代职业学校培养学生技能与综合素养的有效途径㊂高质量的教育离不开一支具备高尚素质㊁精湛技术和仁爱之心的教师团队㊂在校企合作过程中,企业提供了良好的工作环境与机会,同时也为学校培养合格人才奠定基础㊂教师在校企合作中需要具备更高层次的素养,不仅需要扎实的理论知识,更需要具备出色的实践能力㊂高水平的师资队伍是确保校企合作取得显著成果的重要保障㊂提升教师 双师 素质的途径繁多,然而,要想实现这一目标,企业的实践环境是不可或缺的㊂从目前看,企业对教师进行岗前培训,已成为一种趋势,而且已经取得了明显效果㊂目前,我国对高校在职教师进行 双证书 教育已有了一定基础㊂教师可以通过参加企业培训㊁担任企业顶岗工作或进行企业考察学习等多种方式,与政府㊁学校和企业在政策保障方面享有同等待遇㊂6㊀结语总的来说,为了推动校企合作人才培养模式的长期发展,我们需要采取创新措施,探索人才培养模式和管理机制,充分利用企业资源,建立完善的人才培养实践平台,同时高校应不断优化实践教学环节,提供最大的支持,政府应加强相关配套机制㊂在这一过程中,学校与企业应该共同努力,共同构建完善的课程体系,加强师资队伍建设,提高教学质量㊂参考文献[1]周小琢,肖化柱.产学研背景下中日美校企合作人才培养模式比较研究[J].现代商贸工业,2022,43(19):96-97. 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地方院校应用型本科人才培养模式研究与实践随着中国经济的快速发展和社会的变革，对高素质应用型人才的需求日益增加，地方院校在应用型本科人才培养方面的重要性也日益凸显。
地方院校应用型本科人才培养是高等教育事业中的一个重要组成部分，也是培养国家各类专业技能型人才的主要途径之一。
由于地方院校在师资力量、教学条件以及学科建设等方面与重点院校存在差距，如何构建适合地方院校的应用型本科人才培养模式，是当前亟待解决的问题。
1. 从产学研结合的角度构建应用型本科人才培养模式地方院校应用型本科人才培养模式的最大特点之一就是要以产学研结合为基础。
这就要求地方院校在培养学生的过程中，与企业和科研机构建立紧密的联系，促进校企合作，强化人才培养的实践和应用能力。
地方院校可以依托当地企业和产业，开展实践教学和科研项目，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，促进学生的就业和社会适应能力。
2. 建立完善的课程体系和教学模式地方院校应用型本科人才培养模式的课程设置和教学模式也是关键。
地方院校可以根据当地经济发展和需求特点，构建符合市场需求的课程体系。
地方院校还应该注重创新教学方法，采用多种教学手段，提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 加强学生的实践能力培养地方院校应用型本科人才培养模式的关键在于加强学生的实践能力培养。
地方院校可以通过开设实训基地、实验课程、实践项目等方式，提高学生的实践能力，增强学生的动手能力和解决问题的能力。
1. 实验室建设和实践基地建设地方院校可以通过加大实验室建设的投入，提高实验设备的先进性和完备性，为学生提供更好的实验条件。
地方院校还可以与当地企业合作，建设实践基地，为学生提供更多实践机会，提高学生的实践能力。
2. 校企合作项目的开展地方院校可以与当地企业合作，开展校企合作项目，如企业实训基地、科研合作项目等，为学生提供更多的实践机会和实习机会。
通过校企合作项目，地方院校可以更好地了解市场需求，调整课程设置，提高学生的就业率和就业质量。
应用型本科会计专业人才实践能力培养研究【摘要】本文研究了应用型本科会计专业人才实践能力培养的重要性和方法。
在研究背景部分，分析了当前会计专业人才市场需求和学生培养水平不匹配的现状。
研究目的是探讨如何提升会计专业人才实践能力，提高就业竞争力。
研究意义在于为高校教育部门和企业提供指导，促进会计人才培养模式的改革和创新。
正文部分分析了应用型本科会计专业人才培养模式的特点和现状，并提出了实践能力培养的方法和策略。
通过某高校会计专业的案例分析，探讨了实践能力培养的具体实践。
最后对实践能力培养进行了评价和提升建议。
结论部分强调了实践能力培养在会计专业人才培养中的重要性，并展望了未来的发展方向。
本文对应用型本科会计专业人才实践能力培养进行了深入研究，具有一定的理论和实践意义。
【关键词】关键词：应用型本科会计专业、实践能力、人才培养、研究、探析、方法与策略、案例分析、评价与提升、重要性、发展方向1. 引言1.1 研究背景随着我国经济不断发展和全球化交流的加深，会计专业人才的需求日益增长。
传统的会计教育往往只注重理论知识的传授，缺乏实践能力培养，导致毕业生在就业市场上面临着巨大的挑战。
如何提高应用型本科会计专业人才的实践能力成为当前亟待解决的问题。
在当前经济发展的背景下，企业对会计人才的需求不再是仅仅会计理论知识，更加关注实际操作能力和创新意识。
传统的会计专业课程设置和教学模式已经无法适应时代的需求，必须加强实践能力培养，提升学生的综合素质，以适应未来社会的发展。
对应用型本科会计专业人才实践能力培养进行研究，探索符合时代需求的培养模式和方法，将会对提高会计专业人才的实际水平，促进会计教育的发展起到积极的促进作用。
中的这些问题和挑战，使得我们有必要开展此项研究，以探讨应用型本科会计专业人才实践能力的培养，为推动我国会计教育的现代化发展提供有效的借鉴和支持。
1.2 研究目的本文旨在探讨应用型本科会计专业人才实践能力培养的研究。
应用型本科会计人才“商能识”培养模式探索随着中国经济的快速发展和国际贸易的蓬勃发展，会计人才的需求也越来越大。
如何培养具有现代商业观念和实际应用能力的会计人才，成为当前高校教育的一个重要议题。
本文将探讨一种新型的应用型本科会计人才培养模式——“商能识”模式。
一、“商能识”模式的内涵和特点“商能识”模式是一种针对应用型本科会计人才培养的新模式，其核心理念是培养学生的商业意识、实践能力和社会责任感。
具体来说，该模式的内涵和特点包括：1. 商业意识：培养学生对商业活动的理解和把握能力，使其具备敏锐的商业嗅觉和深刻的商业理解，能够从会计的角度出发，理解企业的商业活动，帮助企业进行财务管理和决策。
2. 实践能力：注重学生的实践能力培养，使其具备独立思考和解决实际问题的能力，能够在实际工作中运用会计知识，分析财务数据，为企业提供有效的财务支持。
3. 社会责任感：倡导学生具备社会责任感和良好的职业道德，使其在日后的工作中能够勇于承担责任，诚信从事会计工作，为企业和社会做出积极贡献。
“商能识”模式的培养目标是培养具备优秀商业思维和实际能力的会计人才，使其能够在现代商业环境中胜任各类会计工作。
“商能识”模式的实施路径包括教学内容的创新、教学方法的改革和实践环节的完善。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1. 教学内容的创新：根据现代商业的需求，对会计专业的教学内容进行创新，加强对商业理论和实际运作的学习，注重财务管理、财务分析等实际操作技能的培养，使学生能够更好地融入商业环境。
2. 教学方法的改革：传统的讲授式教学已经不能满足现代社会的需求，需要通过案例教学、小组讨论、实地实习等多种形式来激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
3. 实践环节的完善：通过与企业合作、实习实训等方式，为学生提供更多的实践机会和社会实践经验，让他们能够更好地了解企业运作和管理，增强实际应用能力。
通过以上路径和方法的实施，可以逐步建立起一套完整的“商能识”模式，为会计人才的培养提供更为合理、全面和有效的指导。
应用型本科会计专业人才培养的瓶颈与创新摘要：面对当前国内许多高校会计本科专业的人才培养与社会需求脱节的现状，本文针对我国高校应用型会计专业人才培养的瓶颈进行剖析，并从课程设置、师资培养、实践实训等方面提出改革措施。
abstract： facing the contradiction between accounting talent-cultivation and social demand， this article analyzes the bottleneck of application-oriented accountingtalent-cultivation in domestic universities， and put forward reform measures in the aspects of curriculum， teacher training and practice.关键词：应用型；会计；人才培养；创新key words： application-oriented；accounting；talent-cultivation；innovation中图分类号：c961 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）23-0001-020 引言近年来，人才市场上初级财会招聘岗位相对需求较多，会计专业已悄然位列全国24个省、市、自治区高考生志愿填报的十大热门专业之一。
但是目前许多高校会计本科专业的人才培养与社会需求脱节，一方面是高校培养的会计类人才“找工难”，另一方面是企业需要的能服务于基层的会计类人才又“招工难”，这种“找工难”与“招工难”的矛盾凸显出人才培养与市场需求的错位。
新形势下各高校面对竞争激烈的就业市场，应用型会计人才的培养迫在眉睫。
财政部在制定《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020年）》明确指出：“各级财政部门要推动建立以用人单位为主体、以市场为导向的产学研战略联盟；要推广以院校教学为主体、以单位实践为补充的会计人才培养模式；社会各界应当履行社会责任，搭建会计人才培养平台，共同推动应用型会计人才培养。
会计行业产学研战略联盟的基本问题研究摘要：在界定产学研战略联盟和会计行业产学研战略联盟的内涵基础上，分别探讨会计行业产学研战略联盟与会计教育和培养应用型会计人才的关系；接着从企业、高校和科研院所的视角分析会计行业产学研战略联盟对其内部盟友的效应。
abstract： based on the define of industry-study-research strategic alliance and industry-study-research strategic alliance of accounting industry， this paper studies respectively the relationship betweenindustry-study-research strategic alliance of accounting industry and accounting education and the relationship between it and training applied accounting personnel. then it analyzes the effects on its internal allies from the point of view of enterprises， universities and research institutes.关键词：会计行业；产学研战略联盟；运作流程key words： accounting industry；industry-study-research strategic alliance；operation process中图分类号：f23 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2012）33-0155-020 引言经济越发展，会计越重要，在经济日益全球化背景下，会计实务愈加多样和复杂，因此必须提升会计知识从学到用的转换速度，更应缩短会计知识转化为管理能力和创新能力的时间间隔，从而培养应用型会计人才。
产教融合下地方应用型本科院校人才培养模式创新研究1. 内容概要本研究旨在探讨产教融合下地方应用型本科院校人才培养模式创新的路径和方法。
通过对当前地方应用型本科院校人才培养现状的分析，揭示其存在的问题和挑战，如课程体系不完善、实践教学环节薄弱、校企合作不够深入等。
从产教融合的理论基础出发，阐述产教融合对于地方应用型本科院校人才培养的重要性和价值。
结合国内外相关研究成果，提出产教融合下地方应用型本科院校人才培养模式创新的基本原则和策略，包括构建多元化课程体系、优化实践教学环节、深化校企合作、加强师资队伍建设等。
通过实证研究方法，对部分地方应用型本科院校进行案例分析，验证所提出的人才培养模式创新策略的有效性和可行性。
1.1 研究背景随着我国经济社会的快速发展，产教融合已经成为推动地方应用型本科院校人才培养模式创新的重要途径。
产教融合是指产业与教育紧密结合，通过产业需求引导教育改革，以提高人才培养质量为核心目标的一种教育模式。
在这种模式下，地方应用型本科院校需要不断探索新的人才培养方法，以适应产业发展的需求。
当前地方应用型本科院校在人才培养过程中仍存在一些问题，如课程设置与实际需求脱节、教学方法单实践教学环节薄弱等。
研究产教融合下地方应用型本科院校人才培养模式创新具有重要的理论和实践意义。
产教融合是新时代我国教育改革的重要方向，地方应用型本科院校作为培养应用型人才的主要基地，其人才培养模式的创新对于提高地方经济社会发展水平具有重要意义。
当前地方应用型本科院校在产教融合下人才培养模式创新方面仍面临诸多挑战，如课程设置与实际需求脱节、教学方法单实践教学环节薄弱等。
本研究旨在探讨产教融合下地方应用型本科院校人才培养模式创新的路径和方法，为地方应用型本科院校的教育教学改革提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义随着我国经济社会的快速发展，产教融合已经成为地方应用型本科院校人才培养模式改革的重要方向。
产教融合是指产业与教育紧密结合，通过产业需求驱动教育内容和教学方法的改革，以提高人才培养质量和适应社会需求为目标的一种培养模式。
浅析产学研战略联盟下的地方本科院校应用型会计专业人才培
养
【摘要】市场经济的迅猛发展和经济坏境的不断变化，需要会计人才不断提高其素质和能力。
这就要求地方本科院校在教学过程中应通过“产学研”合作，培养应用型本科生的实践能力和创新能力，使之成为对社会有用的合格人才。
【关键词】地方本科院校应用型会计人才产学研战略联盟
会计是适应社会经济发展需要，为经济管理服务的，而应用型会计人才是指能够将会计专业知识和技能应用于会计工作实践的专
门人才。
伴随着中国经济由传统的计划经济向市场经济的转型，社会对会计人员的要求也从简单的记账、算账提升到参与经营管理和重大决策当中。
在这种背景下，会计专业人才培养的质量却远远不能满足社会的需求，在教育过程中课程设置死板、教学方法单一、师资力量匮乏；书本教学与实际操作脱节；学生的综合素质不高，缺少创新的积极性。
因此地方本科院校在教学过程中，应该采取生产、学习、研究相结合的培养模式，推动产学研战略联盟，群策群力培养应用型会计人才。
一、围绕地方本科院校，完善对应用型会计人才的教育工作
课程设置对应用型会计人才培养具有核心作用。
所以我们应该重视课程的整合、优化，构建“通识教育课+学科基础课+专业课+实践课”的课程体系，以保证知识的前沿性和先进性，内容的连贯性与精练性。
而为了适应市场化、国际化的发展要求，我们在制定教
学计划时，也不能是一成不变的，应该根据市场需求的变化情况，随时对以后各学期的课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等进行修订和补充，体现会计学科与相关学科的联系性，这样才可以更好的拓宽学生的知识面。
同时对于课堂教学应该避免采取满堂灌、“填鸭式”的教学方法，应实现以“教师为中心”向“以学生为中心”的转变，以“注重理论教学”向“理论基础上的实践教学”的转变，使课堂讲授与模拟实习和社会实践相结合。
还要注重培养“双师型”专业教师，提高教师的实践能力。
可以通过鼓励教师定期到校企合作单位参加社会实践活动、参加注册会计师等各种专业技术资格考试、参与企业课题研究等方法了解社会需求，以更好的指导学生学习。
地方本科院校的应用型会计人才不但要学习会计知识，还需要积极学习企业管理、财务管理和税务管理等方面的知识，并应该在不断的学习过程中掌握新的会计理论、会计方法和技巧，当然还要重视学生外语和计算机技术的培养，以更好的适应社会。
与此同时还应该不断加强学校对职业道德的教育，教导学生要严格的遵守会计法律法规，一如既往的坚持认真客观地态度，坚守自己的职责，保持严谨的工作作风。
对于大学生的心理健康教育也不能放松，在越来越复杂的社会环境里，要增强学生的自我心理调适能力。
二、依托企业单位，提高地方本科院校应用型会计人才的实践能力
实践经验对会计人员非常重要，而对于地方本科院校许多会计人
员因实践经验不足而影响就业。
所以对于校内实训我们需要建立健全仿真会计模拟实验室制度，将实验室划分若干区域，每个区域可按岗位安排学生进行模拟实训，学生可轮流参与不同的岗位，要不断更新实践内容，保持学生的新鲜感。
同时还要改进实验教学环节，可以将理论阐述与真实案例相结合，课堂辅导与专题讲座相结合，使学生参与到案例当中，让学生来对案例进行符合逻辑的演义，通过不同组的演义得出不同的结果，以此提高学生解决实际问题的能力。
与企业的合作，需要坚持从实践中来到实践中去的思路，以企业为主体，共建会计创新平台。
像“立信会计产学研基地”和海尔“管理会计研究中心”等研究基地的成立，就为会计后备人才的培养、会计理论的创新搭建了广阔的平台。
使企业通过主动参与联合培养、积极接纳社会实践等多种形式，把企业生产实践的第一线打造为应用型会计人才培养的大课堂，打造为理论与实践结合的最佳场所，为应用型会计人才培养提供尽可能的便利条件，使应用型会计人才在干中学、学中干，活学活用所学知识，以达到理论指导实践，实践反过来也能指导理论的发展的目标。
三、进行合作教育，培养地方本科院校应用型会计人才的创新能力
随着社会竞争越来越激烈，只有不断创新才能发展，这就要求对地方本科院校的应用型会计人才要更加注重应变能力和创新能力
培养，增强应用型会计人才主动进行知识创新的能力、面对复杂情
况和危机灵活应变的能力、风险防范和预见的能力。
科研院所作为人才培养的重要参与力量，在注重“学”与“用”的同时，进一步培养和提升应用型人才的知识创造、创新能力。
企业应该通过建立创新平台，实行校企联合，发挥其在经济社会信息、业务实践、方法应用等方面的优势对会计实践中的难点、重点、基本问题进行挖掘，提升会计人才的研究能力。
政府部门必须防范职能的错位与失位，要抓到位、少干预，真正发挥其引导与桥梁作用，制定相关鼓励政策，刺激会计人才不断创新。
相关主体应该积极投入，共同实现会计创新，助推我国的经济建设，为国家的新发展加油。
四、坚持后续教育，使地方本科院校应用型会计人才不断成长“活到老，学到老”的古语对会计人才同样适用。
会计学科的发展虽然比不上一些尖端学科，但是我们可以看到现代会计学科已使许多传统会计理论和会计方法受到了挑战，会计人员面临着知识更新的任务，知识更新就要求会计人员接受后续教育，以提高会计理论素质和业务水平。
随着社会的不断进步，只有不断进行学习，不断弥补自己的不足和差距，才会促使应用型会计人才向自己更高的目标一步一步的迈进。
产学研战略联盟将知识的学习、运用、创新紧密结合起来，推动了教育进步、技术创新以及产业升级，是培养地方本科院校应用型会计人才的重要措施。
企事业单位、会计师事务所以及各级会计主管部门要将产学研战略联盟和应用型会计人才培养提升到国家发展的战略的高度，各尽其责，开拓人才培养的新局面。
