《谈骨气》导学案2

《谈骨气》教学设计2-教学教案第一篇：《谈骨气》教学设计2-教学教案教学目标一、基本知识目标1、掌握“预习提示”中的词语；2、背诵孟子的名言。

二、能力训练目标1、初步学习掌握议论文的阅读方法；2、训练由阅读到写作的迁移能力。

三、情感体验目标引导学生做一个有骨气的中国人。

教学重点通过阅读理解使学生进一步了解议论文的基本特征，学习写议论文。

教学设想1、本文在思想上对青年人有积极意义，而且它是一篇体制短小、行文规范的文章，便于初中生学习。

这就为结合文体进行教学创造了条件。

因此，基本的教学方法应是通过对文章的阅读分析使学生掌握议论文的阅读方法。

2、安排三节课。

教学程序第一课时教学要点：整体把握扫清字词障碍，学习阅读议论文的方法。

教学步骤一、激情唤志同学们，诗人王怀让曾创作了一首长诗《中国人：不跪的人》。

我现在选择其中的一段念给同学们听：这是我们的南国，一家外资企业的院内一一这一天，外国老板忽然暴跳如雷喝令所有的中国工人一律下跪一一沉默。

沉默。

沉默。

不在沉默中站出！就在沉默中下跪！站出来了！站出来了！一个二十四岁的我们的中国的小伙子站出来一一他的头颅昂得很高高过了地球的头顶！他的脚跟站得很稳稳当当踩着地球的经纬！他说，“我是中国人，我不会给你下跪！”于是他被开除了。

同学们，这位不跪的人叫孙天帅，他在高薪和自尊两者之间选择了后者。

我们说孙天帅真是一位有骨气的小伙子，那么骨气的含义是什么呢？吴晗同志的《谈骨气》会给我们一个明确的答案。

二、介绍学习阅读议论文的方法（一）、一般来说，读一篇文章，大致可以从内容、结构、写法、语言这几个方面入手，就议论文来说，了解其内容也就是把握它的中心论点，了解其结构就是把握它的写作思路，即提出问题——分析问题——解决问题的过程，了解其写法，就是看作者怎样来证明中心论点的，了解其语言就是看作者独特的语言风格。

今天，我们着重学习前三方面的方法。

一读扫清文字障碍，查字典给自己不认识的字注音，理解重点词义。

经典议论文阅读《谈骨气》小组:姓名:一、温故:议论文议论文是以议论为主要表达方式,阐明观点的一种文体。

议论文三要素:论点论据论证论点:作者对所议论的问题(事件,现象,人物,观念等)所持的见解和主张。

论点分为:分论点和中心论点。

(看名称就知道它们之间的关系了)论据:是支撑论点的材料,是作者用来证明论点的理由和根据。

论据有两种:事实论据(也就是事情)和道理论据(名人名言、公式定理等)。

论证:运用论据来证明论点的过程和方法。

论证方法有:道理论证举例论证对比论证比喻论证引用论证。

二、请将本文至少读两遍。

(先读一遍,然后在解决问题时再结合文章解答)三、【合作探究】1、本文的中心论点是什么?(◆极其重要:方法指导:议论文找中心论点的步骤1、先去题目找,如果发现题目是一句话,那题目就是中心论点。

2、若题目不是,就看文章的开头段。

3、若开头段也没有,就到文章的结尾段去找。

4、若以上都找不到,就用分论点归纳总结。

)答:2、本文有没有分论点呢?如果有,请写下来。

答:3、本文为证明中心论点,作者用了哪种论据类型?(方法:牢记论据类型,不一定只是一种。

)答:4、为了证明中心论点,作者用了哪些事例?(简洁概括人+事+结果)答:5、三个事例的顺序能否互换?为什么?6、三个事例除了照应第二段之外,还能照应哪些段落?再读第⑨段8、本段运用了什么论证方法,有何作用?(◆极其重要:方法指导:这种题型分三步走:第一步,写出事例等。

第二步,指明论证方法。

第三步,谈作用。

议论文里的谈作用都和论文有关系,如果本段有分论点,那就是证明了XXXXX分论点,从而证明了XXXX中心论点;如果本段没有分论点,那就是证明了XXXXX中心论点。

)如下例:以第7段为例:答:本段列举了穷人不食嗟来之食的事例,运用了举例论证的论证方法,有力的证明了贫贱不能移的分论点,从而证明了我们中国人是有骨气的中心论点。

10、文章第一段都有哪些作用?(4分)11、文章最后一段都有哪些作用?(3分)【思维碰撞】你能说说你的作文我叫“无病呻吟”,本文就叫有理有据的原因吗?你能说说议论文的叙述与记叙文的叙述有什么区别吗?继续阅读。

《谈骨气》导学案一、学习目标：1、探究作者巧妙安排论据，从不同角度证明论点的方法。

2、感受历史各个时期中国人有骨气的不同表现二、学习重点：探究作者巧妙安排论据，从不同角度证明论点的方法。

三、学习难点：探究作者巧妙安排论据，从不同角度证明论点的方法。

四、教学过程：（一）、课前自测：概括事实论据的方法：五、拓展提高：结合自己的生活实际，谈谈我们怎样做才叫有骨气？六、作业：练习册P20页《天才就是不断地思考》第13题 P25《阅历与读书》第4题附录一关于朱自清拒领美国“救济粮”的经过，吴晗在1960年曾撰文回忆：“……美国政府积极扶助日本……一面是廉价收买，一面是扶植日本，侮辱中国人民。

我们……要揭穿国民党政府的阴谋，抗议美国政府的侮辱，发表一个公开声明。

”在拒绝“美援面粉”的声明上签字，对朱自清家影响是非常大的。

就在签字的当天晚上，朱自清在日记中写道：“此事每月须损失六百万法币，影响家中甚大。

但余仍决定签名。

因余等既反美扶日，自应直接由己身做起，此虽为精神上之抗议，但决不应逃避个人责任。

”……虽然他的胃病已经发展到极其严重的地步，签名的前几天体重已减到38.8公斤，迫切需要营养和治疗，但他还是毅然决然地在宣言上签了名。

”朱自清弥留之际，对服侍在旁的妻子陈竹隐断断续续地说：“有件事要记住，我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党的美国面粉。

”概括事实论据谁怎样做了什么事结果怎样附录二阅读短文，完成问题。

古今中外，凡是获得重大成就的人，无一不具有坚持精神。

无产阶级革命导师马克思为了撰写《资本论》，不顾疾病折磨、生活窘迫和反动势力的迫害，坚持写作四十年，终于完成了这部辉煌巨著。

数学家陈景润在攻克“哥德巴赫猜想”这个数学堡垒的过程中，不怕讽刺挖苦，忍受着疾病的痛苦，在工作条件很差的情况下，夜以继日地学习、钻研，仅他运算过的稿纸就有几麻袋，有个英国数学家称赞他在数学上“移动了群山”。

1、本文段的的论点是：2、阅读下列材料，分析判断哪则材料更适合用在本文中作论据，并说明理由。

《谈骨气》语文优秀教案设计_《谈骨气》优秀教案(2)《谈骨气》教案设计篇二教学目标：1、学习议论文的基本知识。

2、养成利用工具书、积累名言等良好习惯。

3、学习前人的优良品质，做一个有骨气的人。

教学过程：一、导课(写“人”字)同学们，这是一个“人”字，人之所以能够站立，主要是因为人有骨头，骨头是人体内最坚硬的部分，骨头就是这样宁折不弯，因此，我们把刚强不屈的气概叫骨气。

我们今天就来学习《谈骨气》(板书)二、简介作者，介绍议论文的基本知识，提出预习思考题。

这篇文章的作者是吴晗，他就是一位有骨气的人，他坚持真理，反对邪恶，今天，我们就来学习有骨气的人写的这篇“谈骨气”。

这是一篇议论文。

议论文通常有三要素，即：论点、论据和论证。

单元提示已告诉我们，论点是作者对某一问题的看法和主张，论据是用来证明论点的事实或道理，那么论证就是用论据来证明论点的过程。

现在请同学们默读课文，找出举例证明部分，按提出论点、证明论点和结论给文章划分层次，并且利用工具书解决课文中的疑难字词。

三、检测预习情况。

⑴检测字词。

(出示卡片)丞：chéng强调职位高。

禄：lù强调古代有高官就有厚禄。

⑵结构。

(板书)四、学习主体内容㈠学习提出论点部分。

1、作者提出了什么观点呢?请同学们快速默读第一部分。

(回答，板书)2、作者在提出这一论点时带着一种怎样的感情呢?我们不妨对比阅读一下。

如果把这句话改成“我们中国人有骨气”，请同学们体会一下表达效果有什么不同?(同桌小声商量)------很明显，原句语气肯定，“是”有强调的作用，表达了强烈的民族自豪感。

这一感情始终贯穿全篇文章。

请同学们再充满激情地把论点齐读一遍。

3、提出论点后，作者引用了孟子的三句话，这三句的意思是什么?有什么作用呢?----齐答，从内容上解释了骨气的含义。

请同学们把孟子的话背下来。

(师板书)第二段用孟子的话解释了骨气的含义，第三、四段指出了骨气是中华民族的优良传统，不同时代，不同阶级骨气的含义也不同，但是中国人的骨气都体现了“坚定不移地为当时进步事业服务”这一原则，这两段既是对论点的补充，同时又领起了下文。

《谈骨气》课堂导学设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址2．谈骨气名师导学理清结构：2语言特色：语言朴实无华，通俗易懂，十分准确有力。

如对孟子三句话的解释，不仅准确，而且通俗。

这篇还用了一些寻常口语来说明问题。

如解释文天祥诗句时，用“意思是人总是要死的，就看怎样死法”，叙述不食嗟来之食故事时用了“有人丢给他一碗饭”等等。

这些语言使人感到特别亲切易懂，增强了的说服力，也显示了杂文的语言特点。

论证周密，层层深入，结构严谨。

首先，它阐释概念不但精当而且有层次。

在这篇里，对“骨气”含义的阐释，不是仅仅作为展开议论的前提，在的前半部分一次完成；而是作为议论的中心，贯串的始终，全部的阐释分若干层次，层层深入，直到结尾才最后完成。

因此，的笔力显得十分集中。

第一步，先引用《孟子•滕文公下》中几句现成的话来说明“骨气”的含义。

接着，是引述事例来证明“我们中国人是有骨气的”。

在引例之前，先写了一段承上启下的话，这里关于“骨气”有阶级本质的区别的论断，对于人们认识“骨气”的含义十分重要。

因为，在任何一个社会和任何一个历史发展阶段，不同的阶级对“骨气”都有不同的理解。

这是第二层。

引例论证之后，就转入结论部分。

在结尾一节，先从“骨气”的共同特征着眼，肯定孟子的这几句话“直到现在，还有它积极的意义”；随即承接前面关于“骨气”有阶级本质区别的话，揭示出无产阶级的英雄气概，无产阶级的“骨气”的本质特征：为了社会主义和共产主义建设的胜利，决不向任何困难低头。

就阐释概念的角度说，这是第三层，从阶级的特殊性上揭示无产阶级“骨气”的本质特征。

至此，全部阐释工作才告最后完成。

3把握重点：l.关于论据的设置：关于文天祥这个论据：简述事实后引用文天祥的诗句，接着以自问自答的形式发表议论，最后讲述故事的结局。

本部分用的是先叙后议的写作方法，语言平实、简洁，语气沉稳，语意直白，感情充沛，观点鲜明，论证有力。

谈骨气教案2一、教学目标1.了解骨气的概念和内涵；2.掌握培养骨气的方法和技巧；3.培养学生良好的品格和坚定的意志力；4.提高学生面对困难时的逆境应对能力。

二、教学内容1.什么是骨气？–骨气是指一个人的品德、意志力和勇气；–骨气体现出一个人对生活和困难的积极态度和坚持不懈的精神。

2.骨气的重要性–骨气能够帮助一个人克服各种困难和挑战；–骨气能够带来内心的强大和自信。

3.培养骨气的方法和技巧–培养乐观积极的心态；–培养自律和自控能力；–注重个人修养和道德素质的提高；–学会坚持和奋斗。

4.骨气的实际应用–骨气在学业上的应用：坚持学习，克服困难，追求卓越；–骨气在工作上的应用：不怕辛苦，勤奋工作，追求事业成功；–骨气在人际关系上的应用：勇于表达，坚持原则，维护自己的尊严。

1. 导入新知识通过讲解和示范来引起学生对骨气的兴趣。

可以引用一些具体的例子，如成功人士、体育运动员等，来说明骨气对于一个人的重要性。

2. 学习骨气的概念和内涵通过介绍骨气的定义和内涵，让学生对骨气有一个全面的了解。

可以在黑板上列出骨气的定义和特点，让学生参与讨论。

3. 掌握培养骨气的方法和技巧结合学生的日常生活和学习经验，引导学生思考如何培养骨气。

可以让学生分组讨论，并将他们的观点和建议汇总在一起。

4. 实践骨气的应用通过一些情境案例和角色扮演，让学生将骨气应用到实际生活中。

可以设置一些困难的情境，让学生思考并提出解决办法。

5. 总结和评价对本堂课的内容进行总结，并邀请学生提出他们的观点和感受。

可以进行小组讨论或开展课堂展示活动。

四、教学评估1.老师观察学生在课堂上的参与和表现；2.学生提交书面反馈，对课程的理解和收获进行评价；3.给学生布置相关的作业，测试他们对于骨气的理解和应用能力。

五、教学延伸1.鼓励学生多参加体育活动，锻炼身体的同时培养骨气；2.在课堂上增加一些与骨气相关的小故事或名人事迹，激发学生的学习兴趣；3.组织学生参加志愿者活动，培养他们的社会责任感和骨气。

《谈骨气》教学设计2－教学教案-初二语文教案教学目标一、基本知识目标1、掌握“预习提示”中的词语；2、背诵孟子的名言。

二、能力训练目标1、初步学习掌握议论文的阅读方法；2、训练由阅读到写作的迁移能力。

三、情感体验目标引导学生做一个有骨气的中国人。

教学重点通过阅读理解使学生进一步了解议论文的基本特征，学习写议论文。

教学设想1、本文在思想上对青年人有积极意义，而且它是一篇体制短小、行文规范的文章，便于初中生学习。

这就为结合文体进行教学创造了条件。

因此，基本的教学方法应是通过对文章的阅读分析使学生掌握议论文的阅读方法。

2、安排三节课。

教学程序第一课时教学要点：整体把握扫清字词障碍，学习阅读议论文的方法。

教学步骤一、激情唤志同学们，诗人王怀让曾创作了一首长诗《中国人：不跪的人》。

我现在选择其中的一段念给同学们听：这是我们的南国，一家外资企业的院内一一这一天，外国老板忽然暴跳如雷喝令所有的中国工人一律下跪一一沉默。

沉默。

沉默。

不在沉默中站出！就在沉默中下跪！站出来了！站出来了！一个二十四岁的我们的中国的小伙子站出来一一他的头颅昂得很高高过了地球的头顶！他的脚跟站得很稳稳当当踩着地球的经纬！他说，“我是中国人，我不会给你下跪！”于是他被开除了。

同学们，这位不跪的人叫孙天帅，他在高薪和自尊两者之间选择了后者。

我们说孙天帅真是一位有骨气的小伙子，那么骨气的含义是什么呢？吴晗同志的《谈骨气》会给我们一个明确的答案。

二、介绍学习阅读议论文的方法（一）、一般来说，读一篇文章，大致可以从内容、结构、写法、语言这几个方面入手，就议论文来说，了解其内容也就是把握它的中心论点，了解其结构就是把握它的写作思路，即提出问题——分析问题——解决问题的过程，了解其写法，就是看作者怎样来证明中心论点的，了解其语言就是看作者独特的语言风格。

今天，我们着重学习前三方面的方法。

一读扫清文字障碍，查字典给自己不认识的字注音，理解重点词义。

二读学习阅读方法问题：作者在本文提出了什么观点？用了哪些论据来证明这个观点？怎样证明这个观点的？根据这些个问题，列出简单清晰的阅读提纲。

《谈骨气》导学案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN议论文相关知识一、什么是议论文定义：以议论这种表达方式为主，阐明作者对某一问题的见解或主张的文体。

二、议论文的三要素：论点、论据、论证方法（一）论点：作者对问题所持的见解和主张。

形式上一般是一个完整的陈述句，是一个明确的判断。

例如：《谈骨气》：我们中国人是有骨气的。

《论持久战》：中国人民通过持久战是能够打败日本帝国主义的。

《怀疑与学问》：要治学必须有怀疑的精神。

（论点：≠论题：作者论述所围绕的话题）分类：1、中心论点：统率全文的最主要的观点（1个）。

例如《中国人失掉自信力了吗》的中心论点是，“我们有并不失掉自信力的中国人在。

”2、分论点：证明补充中心论点的局部论点。

（可以有几个）3、如何找中心论点：①依据“论题”以及论点本身的特点。

《谈尊重》“在我们社会主义国家里，要大力提倡相互尊重。

”②依据“论据”。

“论据”证明的是谁，谁就是中心论点。

③依据位置。

题目（有的题目本身就是一个明确的判断，有时题目只是一个论题）如：“反对自由主义”“受教育也是义务”“调查就是解决问题”。

开头、结尾。

④提示语。

如：足以证明、由此可见，所以，因此，因而，总之，不难看出等等。

（二）论据：用来证明论点的事实和道理就是论据。

分类：事实论据：代表性的事例、史实、数据。

例如，《面对挫折》列举了司马迁的事例。

道理论据：公认的格言、原理、公理、定律。

要求：真实、准确、有说服力。

论点与论据的关系：统率与证明的关系。

（三）论证方法：用论据来证明论点的过程和方法，是联系论点和论据的逻辑纽带。

1、常见的论证方法：举例论证法：“中国人是有骨气的”列举文天祥的例子。

——事实胜于雄辩。

道理论证法（引证法）：通过别人讲的道理来论证自己的观点。

“一切帝国主义都是纸老虎。

”“廉者不受嗟来之食。

”——增强权威性。

对比论证：拿正反两方面的论点或论据对比证明论点。

——对比鲜明，更加突出论点。