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九年级语文下《谈生命》导学案教案篇3【设计意图】《语文课程标准》强调：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
本课就是在这一理念的指导下设计的。
通过感知结构、探究内容、品味语言三个板块，巧妙地引导学生深入作品的意境、领悟作者的思想、感悟富有表现力的语言，使学生受到思想、精神上的陶冶，从而获得人生的有益启示。
【教学目标】1、体会散文形散而神不散的特点。
2、体会作者的思想和情感，把握其感情基调。
3、体味作品蕴涵的哲理，树立对生命的正确认识。
【教学重点】1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩重要语句或段落，理解其哲理意蕴。
【教学难点】感悟作品的情感基调，领悟作品的哲理意蕴。
【教学方法】朗读、讨论、点拨、品味。
【教学安排】一课时。
【教学过程】一、导入生命是什么?生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树……生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，瑰丽多采，今天，就让我们一起来欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧!大家已经初步预习了课文，大家能否谈谈初读课文的感受?你觉得本文是什么体裁的文章?(议论性的散文。
争论“谈”。
这种文章我们并不陌生，比如“敬畏生命”就是。
虽有理性化的总结，但以感性化的描写为主。
)散文最大的特点是形散而神不散，你觉得学习这类文章我们一般从哪些方面入手?(结构、内容、语言及情感、哲理等等)好!这节课我们就择要分析这些问题。
二、初读课文，感知结构你已浏览了全文，你看本文在形式上和其他散文有什么不同?(通篇只有一大段，点拨：或许这也是作文形式创新的技巧之一吧)尽管只有一段，但它的内在结构思路却是相当清晰的，能否找到一些相关的语言标志词予以说明。
说明：正是这些句子，把散的内容编织在了一起，成为有机的整体。
由此我们可以把文章划分为一篇三段式的散文诗。
下面我们就来品味这首散文诗。
三、小组合作，探究内容1、作者开篇说：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”，作者认为生命像什么呢?(一江春水、一棵小树。
第一课时一、导入地球养育着无数的生命,但置身于生机勃勃的大千世界里,你常常感觉不到它的不平凡,更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理。
下面,我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。
二、预习导航，自主学习1、了解作家作品冰心（1900．10．5—1999．2．28），现、当代女作家，儿童文学作家。
原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。
原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。
1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。
1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独憔悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。
同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。
这些晶莹清丽．轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。
1921年加入文学研究会。
同年起发表散文《笑》和《往事》。
1923年毕业于燕京大学文科。
赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。
在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅．轻灵隽丽．凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。
这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。
2、朗读课文，掌握字词( xiāo ) （qì)( yìn) xīn)chán岩( 巉) 云yì( 翳) 骄shē( 奢)三、夯实基础，合作探究——理读课文本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。
清说说你对文章思路的看法。
明确：a本文结构类型：总分总b本文分为三层：第一层：课文第一句话。
这是全文的领起句，为下文作好了铺垫。
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
写了生命像春水东流和像小树生长的状况。
第三层：从“宇宙是一个大生命”到结尾。
总结上文，抒发感想，阐述作者对人生的感悟。
c语言标志：四、精讲点拨，能力提升——探讨主题（1）本文把生命比作“一江春水”和“一棵小树”，作者是想揭示什么？明确：.本文把生命比作“一江春水”和“一棵小树”，其目的是想揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的毅志和豁达乐观的精神。
9.谈生命（第一课时）一、学习目标知识与能力：反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。
过程与方法：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。
情感态度价值观：理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
二、学习重难点1.重点品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2.难点理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
三、知识梳理会读下列词语：惊骇．枭．鸟羞怯．绯．红怡．悦荫．庇芳馨．理清思路的基本方法：审题揭思路，分段显思路（抓关键词语、抓联系纽带、抓标志性语言）概括大意方法：直接引用中心句、自己的语言概括、筛选关键词。
四、学法指导1．自主学习法：独立阅读，了解作者；整理字词，分析层次。
2．合作交流法：小组合作，全班交流；体味语言，感受形象；激发想象，深层学习。
3.探究感悟法：多样朗读，独特感受。
五、学习过程（一）出示目标流程1．出示目标：学生齐读板书的目标。
2.展示流程：听范读—自由读—欣赏分析---感悟提升（二）自学讨论释疑1.自学指导（指导学习方法，设计问题）①请大声朗读课文，要求（1）读准字音；（2）自主探究：文章写了生命象什么？领悟生命的本质和生命的规律（提示：可抓住文中的词语概括），初步整体感知课文，理解课文的内容②设问(1) 本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，你能看出行文的层次吗？再读课文，试着梳理一下文章的脉络。
（2）在文中标划出揭示生命本质的句子并摘抄。
2.讨论释疑1．细读课文，在文中选择你喜欢的句子或段落写出批注。
组内交流批注并进行朗读比赛，推荐成员展示合作成果。
(方法提示：文字批注主要类型有：评文字、释意思、析含义、议内容、谈感想、存疑问、评写作方法和特色、表观点等。
批注时应注意用语简洁、精练。
)示例：【原句】他聚集．．起许多生力，合成．．一股有力的洪涛，向下奔注．．，他曲折地穿过．．了悬岩峭壁，冲．倒．了层沙积土，挟卷．．着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
《谈生命》导学案【学习目标】1.反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2.理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
【学习重点】品味本文生动形象、富含哲理的语言。
【学习难点】理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
【学习过程】一.课前准备1.走近冰心：搜集作者的资料，把你认为重要的信息写在下面。
2.初读课文，积累词语给加点的字注音。
惊骇（）果鸟（）羞率（）緋红（）伸（）悦萌庇（）芳郛）根据拼音写汉字。
chan 岩（）云yi （）休qi （）骄shd （）穿枝純叶（）解释下列词语的意思。
一泻千里：枭鸟：荫庇:芳馨: 云翳：3.再读课文，试着梳理一下文章的脉络。
4.在文中标划出揭示生命本质的句子并摘抄在下面。
二、探究学习1.在文中选择你喜欢的句子或段落写出批注。
组内交流批注并进行朗读比赛，推荐成员展示合作成果。
2.作者对生命的本质有怎样的认识，给你以哪些人生的启迪？3本文开头第一句话中〃生命是什么〃和〃生命像什么〃有什么不同？4、生命和〃一江春水〃〃一棵小树〃有什么关系？5、如何理解〃愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏〃这句话？6、感悟创新在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮成长的小树。
你认为生命还像什么？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。
四.自我测试1.他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地口□ □悬崖峭壁，□口□层沙积土，□□口滚滚的沙石，快乐勇敢地流走 .....在文中□□口内依次填入词语，正确的一项是（）（2 分）A.挟卷着冲倒了穿过了氏冲倒了挟卷着穿过了C.穿过了冲倒了挟卷着D.挟卷着穿过了冲倒了谈谈对下面句子的理解。
（2分）2.联系上下文，①我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
②愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
3.古今中外不乏“谈生命”的名著。
请根据提示在横线上填写相关的作品名。
（2分）（1）通过一个被困荒岛28年的冒险者以惊人的毅力，克服万难，最终生还的故事，展示生命的顽强和伟大：《》。
第9课谈生命
【学习目标】
1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3、理解作者对生命的本质的认识。
4、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
【自主预习】
1、阅读课文，圈点课文中的生字词。
云翳( ) 巉( )岩羞怯( ) 惊骇( )
休憩( ) 骄奢( ) 枭( )鸟荫( )庇
2、作者链接。
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。
主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》；诗集《繁星》《春水》；散文集《小橘灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。
【合作探究】
1、本文的主要内容是什么？
2、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了怎样的生命历程？暗示了怎样的人生历程、人生态度？
3、作者将经作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
4、最能表达作者对生命的本质和规律的认识的句子是哪几句？宣示了作者怎样的人生观？
【当堂评价】
冰心把生命比作“一江春水”“一棵小树”，你还可以把生命和人生比作什么？写出两个形象的比喻句来。
【拓展提升】
品味下列关键语句，理解其深层含意。
⑴她（大海）多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！
⑵他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！
⑶然而我不敢说来生，也不敢信来生！
⑷愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
【课后检测】
收集、交流有关名人对生命的认识的资料，进一步体会生命的本质。
【课后反思】。
人教版部编九年级语文下册《谈生命》教案-解析一. 教材分析《谈生命》是人教版部编九年级语文下册的一篇课文，主要通过讲述生命的起源、生命的本质和生命的价值来引导学生思考生命的意义。
课文语言优美，富有哲理，适合学生思考人生和提升自我。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读和思考能力，对于生命这一主题，他们可能有一定的认知，但还需要通过课文的学习来进一步深化理解。
同时，他们可能对一些专业术语和概念感到困惑，需要教师的引导和解释。
三. 教学目标1.理解课文内容，掌握生命的起源、本质和价值。
2.提高阅读理解能力，能够理解并运用课文中的专业术语和概念。
3.培养思考能力，能够从课文中提炼观点并进行论证。
4.提升表达能力，能够用语言或文字表达自己对生命的理解和感悟。
四. 教学重难点1.生命的起源、本质和价值的理解。
2.课文中的专业术语和概念的掌握。
3.从课文中提炼观点并进行论证的能力培养。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，解释专业术语和概念。
2.讨论法：学生分组讨论，从课文中提炼观点并进行论证。
3.写作法：学生写一篇关于生命的理解和感悟的文章。
六. 教学准备1.课文：《谈生命》2.参考资料：有关生命的起源、本质和价值的资料3.投影仪或白板七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考生命的意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师利用投影仪或白板，展示课文中的专业术语和概念，并进行解释。
同时，引导学生关注课文中的重点句子和段落。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，从课文中提炼观点并进行论证。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助和提示。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台，分享他们的讨论成果。
其他学生听后，进行评价和补充。
5.拓展（15分钟）教师提供有关生命的起源、本质和价值的资料，学生自主阅读，并回答相关问题。
6.小结（5分钟）教师总结课堂教学内容，强调生命的意义和价值。
9《谈生命》课中导学案【学习目标】1.理清行文思路，理解文章主旨。
2.体会文章景、情、理相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3.理解作者对生命的本质的认识。
认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命。
【学习过程】一、导入新课人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。
人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”——保尔·柯察金二、检查预习1.检查预习学案的完成情况。
2.检测字词和诵读情况。
三、整体感知1.如何理解文中的“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”？2. 从结构上看，课文仅一段，一气呵成，但思路清晰，章法严整。
说说你对文章思路的看法。
四、合作探究（一）分析“一江春水”部分：1、朗读课文并思考：“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？2、“一江春水”奔流入海的过程与生命的过程有何相似？（二）分析“一棵小树”部分：1.作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？2.在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？3.通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些的启示？4.作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，说说两个比喻各有什么侧重？（三）齐读最后一部分：思考：1.这位世纪老人的肺腑之言是什么？2.这两句为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解。
3.最后一层中最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句？五、课堂小结1. 你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是什么？2. 纵观全文，作者意在表达一种什么样的人生观？六、拓展延伸想象和联想：作者用形象的比喻，象征的手法，将生命过程比喻为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经历，用春水、小树来象征生命。
你呢？请你仿照这种方法，选取一个事物来比喻、象征生命。
七、作业读冰心的《繁星》《春水》，并找到一些富有着哲理的句子，与大家分享。
《谈生命》导学案【学习目标】1、把握文章内容，理解文章主旨并积累字词2、品味精美语言，记诵名言警句3、理解文中所表现出来的积极进取的人生态度，树立正确的人生观和价值观【学习重点】品味精美语言，理解文章主旨【学习难点】理解作者的人生感悟和理性的思考，树立正确的人生观和价值观【自主预习案】第一课时1、给下列加点的字注音：巉岩（）休憩（）芳馨（）清吟（）荫庇（）挟卷（）云翳（）骄奢（）2、解释下列词语：巉岩：清吟：荫庇：芳馨：怡悦：一泻千里：3、了解作者：冰心，原名，她在印度诗人《飞鸟集》的影响下创作的《》《》，集中体现了、、自然三大主题4、整体感知：（1）本文以“”和“”为喻，揭示了生命的过程和一般规律，以及生命中的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神（2）最能表达课文主题思想的是哪几句？三、本文为一片作，但思路清晰，章法严整，你能为文章划分层次吗？四、反复诵读课文，背诵全文。
第二课时一、创设情景，导入新课，明确目标：生命对于每个人只有一次，短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵，它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符，它是凡高笔下绚烂的色彩，它是绿茵场上运动健儿分秒的搏击，它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读……尽管这些生命的形式各不相同，但生命的本质和规律都是相同的，让我们一起走进冰心笔下的《谈生命》，倾听她对生命的诠释（板书课题，出示教学目标）二、自主探究，释疑解惑，完成目标（一）读美文，感知形象1.一读课文，读准字音（播放课文录音，学生听读同时圈点勾画生字词）2.二读课文，读出感情（学生带着感情自由诵读）3.三读课文，读出语调（学生齐读课文，注意读出感情，注意语调的变化：感情平静，语调深沉；感情激越，语调激昂，声音响亮；议论处，情调高昂，蕴含力量）（二）析美文，理清思路本文为一片作，但思路清晰，章法严整，你能为文章划分层次吗？1、分一分：根据自己的阅读感悟，将课文划分层次（可以有不同的见解）2、议一议：齐读文章的开头和结尾，思考下列问题（教师设计相关问题，指导学生研讨课文）(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解(2)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?3、说一说：作家在文章中把“生命”这个词语概念形象化，描绘出一幅幅生命的图画，文章在写法上有什么特色？反复朗读课文相关内容，分别以“一江春水”、“一棵小树”的生命历程为例或话题，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程（注意体会作者感情的变化）（三）品美文，领会意蕴1、赏妙笔：读出你喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由学生自由发言教师在学生发言的基础上，做归纳2、悟哲理：①品一品：品味关键语句，理解其深层含意，进一步理解文章主旨可先请学生找出富含哲理的语句，然后教师出示富含哲理的语句，请学生根据自己的理解，选择语句评析(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命学生自由选句评析，集体交流②想一想：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解学生讨论并自由发言③学一学：冰心认为生命像一江春水，又像一棵小树，那么你认为生命像什么呢？请用一个比喻句诠释你对生命的理解（讲练结合，让学生畅谈他们自己对生命本质的认识，进一步奠定了把握作品感情和内涵的基础）三、联系实际，体验反思，深化目标作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念四、复习反馈，有效训练，巩固目标【拓展检测案】（一）积累文中的名言警句（二）文中有一句作者读到的警句：“愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，结合课文谈谈你对这句话的理解并仿照句式特点，再写一个句子。
