下载文档原格式
构建“四位一体”大学生创业教育模式之我见随着我国经济的发展和社会结构的转型，创业已经成为一个备受关注的话题，也已经变得越来越受到大众的热议。
因此，为了促进大学生创业的发展，必须构建“四位一体”大学生创业教育模式，为学生提供创业的知识和技能。
一、知识教育：提供内容丰富的课程教学大学生创业教育的第一个要素是知识教育，这意味着学校应该为学生提供创业相关课程，例如创业管理、商业计划书、市场营销等等。
此外，学校应该将创业经验贡献到课堂教学中。
可以通过邀请企业家、投资人和其他成功的创业者讲课，或通过实地考察进行实践训练，来帮助学生学习创业的原理和实际操作技能。
二、实践教育：提供创业实践机会知识教育只能教会学生创业的理论和某些技能，而创业实践教育可以使学生在市场中得到实际的经验和理解。
学校可以为学生提供一些创业实践课程，学生可以通过这些课程培训和实践，了解、掌握创业的实际操作技能，增强创新和创意能力，为将来的创业打下良好的基础。
在实践教育中，学校可以提供丰富的资源来帮助学生实现他们的创业梦想，例如提供商业孵化器、天使资本桥梁、投资者和技术支持，以及实用的工商注册法律框架。
此外，学校还应鼓励学生参加一些商业计划比赛和市场调查，以帮助他们更好地理解市场情况和创业的现实情况。
三、组织教育：提供团队合作能力的培养教育学校应该教育学生如何组建和管理一个成功的创业团队，因为创业团队的组织和管理能力是成功创业的关键因素之一。
学校可以组织一些团队合作项目和比赛，以帮助学生发现、发展和优化团队中的优点和潜力，让学生们学会如何与团队合作、如何在团队中协作，表现出自己的职业潜力和领导才能，从而使他们更有准备组建并成功地管理一个创业团队。
四、文化教育：提供个人素质提升教育创业教育还应注重学生的个人素质提升，这意味着学校应该教育学生“诚信、自律、责任、创新、尊重和社会责任”这些基本素质。
学校可以帮助学生了解人际交往和沟通技巧，并激励学生发掘和优化自己的特长。
构建“四位一体”的中药鉴定学实践教学体系中药鉴定学是中医药学的核心科目之一，也是中医临床应用的重要基础。
中药鉴定学实践教学是培养中药学生实际操作技能和提高中药鉴定能力的重要途径。
建立“四位一体”的中药鉴定学实践教学体系，涵盖理论学习、实验操作、临床实践和科研创新四个方面，能够更好地满足中药学生的学习和实践需求。
首先，“理论学习”是中药鉴定学实践教学的基础。
中药学生需要通过课堂理论授课、学术研讨、实验室讲解等方式，掌握中药鉴定的基本理论知识和方法，了解中药药材的形态、性状、特征及其与药效的关系。
同时，中药学生还需要学习与鉴定学相关的专业知识，如中药鉴定的法律法规、中药汉字写法规范等。
在理论学习中，通过课堂讲授、案例分析、互动问答等方式，扎实掌握中药鉴定的理论基础和学科知识。
其次，“实验操作”是中药鉴定学实践教学的核心。
通过实验操作，中药学生能够掌握中药鉴定的具体方法和技巧，加深对中药鉴定理论的理解和应用。
中药鉴定实验操作中，应包括中药鉴定器材及运用、药性鉴别、质量控制、毒物检测、质量评价等多个方面的内容，学生需要逐步增加难度，加强实践操作的训练，培养在实践中快速灵活使用中药鉴定方法的能力。
第三，“临床实践”是中药鉴定学实践教学的关键环节。
通过临床实践，中药学生能够了解和掌握中药在临床应用中的实际操作方法和鉴别技巧，学习如何根据具体病情进行中药鉴定，进一步提高中药鉴定的准确性和实用性。
临床实践中，学生可以通过临床观察、患者问诊、中药饮片剂型制作等方式，逐步了解中药的临床应用和中药鉴定的实际操作技能。
最后，“科研创新”是中药鉴定学实践教学的高级阶段。
通过科研创新，中药学生能够深入探究中药品种鉴定、药效评价、新品种开发等领域的理论和新技术，为中药鉴定与药物研发做出贡献。
科研创新中，学生可以选择参与中药鉴定相关研究项目、发表中药鉴定相关研究论文、参与中药鉴定专业协会等活动，实现中药鉴定学与创新的有机结合。
构建“四位一体”大学生创业教育模式之我见当前，随着经济社会的发展和职业教育的改革，创业教育在高校中越来越受到重视。
而要让创业教育真正发挥作用，就需要构建“四位一体”大学生创业教育模式。
“四位一体”模式主要包括四个方面：理念培育、知识和技能培训、资源与网络支持、实践与推广。
下面从这四个方面进一步探讨如何构建“四位一体”大学生创业教育模式。
一、理念培育在大学生创业教育中，培养正确的创业理念是至关重要的。
这需要高校通过金融学、管理学、法律等多个学科培育学生创新创业的思维方式，加强创业教育的理论探讨与研究，为学生提供思想指导和理念引领。
二、知识和技能培训在大学生创业教育中，学生需要具备一定的创业知识和技能。
高校应该根据学生的不同背景和创业需求，设置不同种类的课程和工作坊，包括创业管理、市场营销、财务管理等方面的训练。
同时，高校也应该鼓励学生通过参加实践比赛和培训课程来增强他们的创业技能和经验。
三、资源与网络支持创业要素的获取对于创业者来说是非常重要的。
为了支持大学生创业事业，高校应该加强对学生提供各方面的支持与资源。
其中，校园内设立孵化器、加速器等机构，提供资金、场地、导师资源等，同时鼓励学生参加创业比赛、路演等活动。
也可以引入各种资源，为学生打造更丰富的创业环境，或者在校内外建立起创业合作和渠道。
四、实践与推广实践是最好的老师。
高校应该通过实践，帮助学生了解更多的创业经验，并在创业过程中逐步积累创业经验并进行推广。
学校可以提供实习、合作、创业计划等机会，同时可以引入各种企业家，让他们分享自己的创业经验和技巧。
这些活动不仅可以帮助学生更好地了解创业，还可以为学生提供创业的机会，推动创业文化的营造。
综上所述，构建“四位一体”大学生创业教育模式需要高校与社会共同努力。
高校应该为学生提供更多的创业资源，及时给予帮助与支持，同时鼓励学生在实践中逐渐积累经验和实力，和实际情况相符合的创业模式将有望推动创业教育向更高层次发展。
“四位一体”实践教学与大学生创新创业能力培养作者：方合其来源：《文存阅刊》2017年第19期摘要：实践证明，“四位一体”实践教学模式对促进大学生创新创业能力的培养有着重要的作用。
“四位一体”教学模式是以生活实践为主的教学主体，相关政策有效地帮助建立专业项目，培养学生参与竞争的能力以提高他们的实际操作能力。
学校建立了一套全新的教学体系，引导学生把课本学识转化为实际操作能力，使学生在学习相关理论知识的同时，能在社会中发挥实用技能。
把创新创业的思维逻辑与生活实际相结合，投身于创新创业的发展之中，用实际操作践行“四位一体”。
本文将阐述“四位一体”教学与大学生创新创业能力培养的关系。
关键词：四位一体；实践教学；大学生；创新创业一、“四位一体”实践教学模式在创新创业中的内涵“培养社会需要的专业人才，是高校承担的重要任务之一。
然而，随着经济的快速发展，社会对人才的要求发生了显著变化，原有的培养方案与实际需求出现了明显脱节。
”曾多年担任财政学系主任、目前已担任河北大学期刊社社长的宋凤轩教授表示，在这样的大背景下，进行专业综合改革的实践与探索，就显得格外重要。
面对快速变化、错综复杂的现代社会，在高等教育中推进研习教育，促进学生基于研究性的学习，对于学生的发展以及适应社会具有重要意义。
研习教育将教育延伸到传统的课堂教学之外，在本质上是一种以学科知识为基础、以学术研究及社会实践为主要形式的教育实践活动。
这是澳门大学实现以“自知”为目标的教育的重要一环。
学生在“做”和“用”知识的同时，认识自我，明白自己“想做什么”和“能做什么”。
可见，“四位一体”实践教学模式在大学生创新创业培养中有着举足轻重的地位。
“四位一体”实践教学模式是以实践教学为主体、以竞赛锻炼为补充、以项目培育为抓手、以创业扶持为目标的培养大学生创新创业能力的实践教学模式。
二、“四位一体”在创新创业培养中的具体内容课堂教学是多元知识学习和大学学习活动的基本途径。
探析中医院校创业教育构建体系与途径创业教育的主要目的是使学生们具备创业的基本素质以及能力，让他们拥有创业的想法，开拓创业思路，具有创业素质以及掌握相关的创业知识，从而具备创业能力。
中医学类院校办学是以“健康所系、性命相托”为宗旨的，因此创业类教育对中医学院学生来说距离略远，而且中医学类院校的专业掣肘和其学科的学习方式以及社会环境对医务工作者的特殊需求性及中医学类院校学生的惯性等原因，在不经意间为中医学类院校学生的创业活动创造了无形的障碍。
笔者在下文中对这些成因进行了探讨。
一、中医学院校大学生创业教育体系构建1.1创业教育的相关体系以及包括的内容创业教育所包含的内容一般分为三个大类：一是创业所需要的基本素质的培训，二是创业学相关的基本理论知识，三是创业中有切实作用的技能技巧的学习。
具备创业素质是想要创业所必须具备的条件，同时也是成功创业的基础；创业学学科理论是进行创业的前期指导以及必须要具备的知识储备比较常见的有KAB 创业教育或SYB 基本创业知识等；创业实践使能否付诸实践的前期检测，同时也是理论基础和实际应有的结合、从而形成创业素质的过程。
【1】三者紧密关联相互影响，构建了高校创业教育的常见结构。
1.2创业教育的师资匹配创业教育是一项并不简单的过程，而且教师团队是保障创业教育获得成功的必要因素，所以创建一支具有过硬师资条件的团队是很有必要的，有过硬的教师团队对学生进行教育和前期引导对他们的未来创业是有很大裨益的。
研究国内外创业教育的成功事例发现，进行创业教育的教师团队不仅仅要具备优秀的教育心理、过硬的经济管理等相关专业知识的教师，还要有某些强大企业里的精英人员、相关方面的专业以及在我们身边的典型事例。
1.3创业教育的辅助体系想要创建一个完善的创业教育系统，不只要拥有教学管理、研究、实践、基金等组织体系，还要尽可能的加入政府的相关帮助和指导。
中医学类院校毕业生的创业基本只停留在理论平面上，这导致他们不具备现实生活中的实干经验以及解决实际问题的能力，因此中医学类院校应该对于切实可行的创业计划进行扶持和相关指导，而有关政府部门也应尽力提供相关帮助，这样才能够有效避免学生创业在前期就直接宣告失败。
构建“四位一体”大学生创业教育模式之我见"四位一体"大学生创业教育模式，是将创新创业教育纳入大学教育体系的一种综合性教育模式。
它强调将大学生创新创业的基础知识、实践能力、人文素养和职业素养有机结合，培养具有创新创业能力和精神的创业人才。
在这种教育模式下，大学生将接受全方位、多角度的创新创业教育，能够充分发挥自身的优势，提高创新创业的能力和素质。
该教育模式注重基础知识的培养。
大学生创业教育不仅仅是培养大学生创业精神和技能，更重要的是要为大学生提供创新创业的基础知识。
大学作为知识的源泉和传播者，应该提供包括创新、创业、市场、管理等方面的基础知识培训，帮助大学生全面了解创新创业的理论和实践。
该模式强调实践能力的培养。
在大学生创新创业教育中，要给予学生充分的实践机会和实践平台，让他们通过实际操作能够更好地理解创新创业的过程和要素。
通过实践，大学生能够从中获得实际经验，提升创新创业的实践能力，培养解决实际问题的能力。
该模式注重人文素养的培养。
创业教育并不只是培养大学生创新创业的硬技能，更重要的是提高其人文素养。
人文素养能够给大学生创业者更深的思考和更广的视野，提升他们的创新能力和创业格局。
大学应该注重人文素养的培养，让大学生能够拥有更好的文化素质，更广的人文关怀，让他们能够在创业过程中站在更高的层次上思考和发展。
该模式强调职业素养的培养。
大学生创新创业不仅仅是为了创业本身，更需要培养大学生的职业素养，使他们能够在创业过程中具有良好的职业道德和职业精神。
职业素养包括诚信、学习能力、团队合作、沟通能力等方面的培养，能够使大学生能够更好地适应职场的要求和挑战。
构建“四位一体”创新创业教育体系，培育学生创新创业能力——绍兴市职教中心创建无界化创新创业人才培养新模式典型案例一、实施背景2011年，浙江省“十二五”规划提出，全面实行“创业富民、创新强省”总战略，着力加强自主创新，实现创业创新环境更加优化。
2012年，党的十八大提出推动实现更高质量的就业，促进创业带动就业。
推动更高质量的就业，需要学生增强创新意识，提高创新能力；促进创业带动就业，需要学生了解创业方法，熟悉创业流程，体验创业激情。
二、预期目标如何创新人才培养模式，培养学生创新精神与创业能力？如何将创业创新教育融入到专业建设？这是对中等职业学校创新人才培养模式新的诉求。
传统的创业创新教育，利益相关者各居一极，各为主体，由于时空边界的限制和价值取向不同，容易使得工学结合、校企合作貌合神离。
为有效解决上述问题，我校创立无界化创业创新教学园，构建“四位一体”创业创新教育体系，分阶段目标实施，完善五大保障体系，有效实现了工学一体、校企融合，促进了学校、企业、行业良性互动，共同培育具有创新创业能力的优秀学生，取得良好效果。
三、建设过程（一）建设创业创新教学园图1校无界化创业创新教学园1．创业创新教学园概况绍兴市职教中心将无界化理念运用到创业创新教育中，于2011年12月应时、因势建立了无界化创业创新教学园。
“无界化”主要包含两层含义，一是校园即工场，校园内实训无界化；二是学校和社会之间无界化，让学生不出校园，却接轨社会。
结合学校实际及专业特点，学校的无界化创业创新教学园，共476.6平方米，投入园区改造资金22余万元；总计新投入设备达 212余万元。
下设5个中心：电子电工联合开发中心、数字媒体创意中心、小微企业电子商务支持中心、旅游接待服务中心、syb创业实训中心。
规划还将继续扩建500平方米，用于创业教育、实践，实现工作室的专业全覆盖。
2．创业创新教学园运行框架园区实行学校主导，企业支持，开放式办园、企业化管理，依托学校各大类专业，接轨区域经济，创建无界化创业创新人才培养新模式。
“四位一体”构建大学生创新创业教育协同育人机制作者：郭芳张立仁郭郁来源：《教育与职业(上)》2019年第09期[摘要]大学的创新创业教育是一个系统工程，必须从政府、企业、学校、学生自身四个层面协调推进、形成积极的互动机制，从而构建起全员、全过程、全方位的大学生创新创业协同育人机制。
文章从政府主导、企业参与、高校主体、学生主动四个方面探讨了如何在协同育人机制中发挥作用，形成全方位的立体创新创业教育体系。
[关键词]大学生; 创新创业教育; 协同育人; 机制[作者简介]郭芳（1978- ），女，山西阳泉人，山西工程技术学院，讲师;张立仁（1969-），男，山西阳泉人，山西工程技术学院，副教授;郭郁（1981- ），女，山西阳泉人，山西工程技术学院，讲师。
（山西; 阳泉; 045000）[课题项目]本文系2016年度山西省教育科学“十三五”规划课题“新建应用型本科院校学生学习自主性特点及提升策略研究”（课题编号：GH-16125）的研究成果和2018年度山西省教育科学“十三五”规划“1331工程”研究专项课题“‘大思政’视域下高校思政资源有效供给研究——以山西工程技术学院为例”（课题编号：ZX-18096）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G712 [文献标识码]A; ; [文章编号]1004-3985（2019）17-0061-052015年5月4日，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号），明确指出了要构建大学生创新创业校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制。
协同育人目标是育人，方式是协同，所以承担育人的责任主体是高校，但是创新创业育人体系仅仅依靠高校力量很难完成，需要全社会力量协同进行，需要将政府、社会（企业）、学校、学生多方面的因素进行系统整合，构建包括政府、企业、高校、学生等层面的协同育人机制，才能形成长效的协调机制，从而实现创新创业教育的大目标，培育出符合时代需求的创新创业人才。
构建“四位一体”的中药鉴定学实践教学体系中药鉴定学实践教学体系的构建是中药学教育中的重要组成部分。
这一体系的构建需要立足于中药鉴定学的理论基础，同时结合实际操作，并注重临床实践的应用。
构建“四位一体”的中药鉴定学实践教学体系是非常重要的。
我们需要明确中药鉴定学的理论基础。
中药鉴定学是指通过对中药材的形态、组织结构、理化性质和化学成分等方面的研究，来进行鉴定、评价和鉴别中药材的品质、真伪和质量。
构建中药鉴定学实践教学体系必须注重理论学习，学生需要深入了解中药材的形态特征、组织结构、理化性质、化学成分及其药理作用等方面的知识。
只有在理论基础扎实的情况下，学生才能够进行准确的实践操作。
中药鉴定学实践教学体系需要结合实际操作。
学生需要通过实验课程学习中药鉴定方法，掌握操作技能。
实验课程应该包括中药材的制备、鉴别、鉴定和评价等内容，让学生通过实际操作，掌握中药鉴定的基本技能。
在实验课程中，学生还应该学习如何使用现代科学技术手段，如显微镜、高效液相色谱仪等设备，来进行中药材的鉴定工作，使学生在实践中能够灵活运用先进的仪器设备进行实验。
中药鉴定学实践教学体系需注重临床实践的应用。
中药鉴定学的最终目的是为了保证中药材的质量、真实性和安全性，确保中药的疗效。
学生需要通过临床实践课程，学习如何将中药鉴定学的理论知识应用到临床实践中。
在临床实践中，学生需要参与中药配方、制剂、质量控制等方面的工作，了解中药的临床应用和质量标准，培养学生综合运用中药鉴定学知识的能力。
构建“四位一体”的中药鉴定学实践教学体系需要注重学生的实际能力培养。
除了传授中药鉴定学的理论知识和实践技能外，教学体系还应该注重学生的实际能力培养。
学生需要在实践中锻炼自己的观察、分析、判断和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来职业发展打下坚实的基础。
在构建“四位一体”的中药鉴定学实践教学体系的过程中，需要充分发挥教师的作用。
教师需要具备扎实的中药鉴定学理论基础和丰富的实践经验，能够引导学生探索中药鉴定学的前沿知识和技术，指导学生进行科研工作，并积极推动中药鉴定学教学的科研成果应用到实际教学中。
“四位一体”构建高校大学生创业素质培养体系摘要创业教育是近几年高校比较热门的一项工作内容，但从近几年的实施过程来看，不论是社会大环境，还是教育者，亦或是大学生，其中很多人对创业教育以及大学生创业素质的理解并不全面。
文章通过对大学生创业素质内涵的阐释，对当今创业教育和大学生创业素质现状的分析，结合实际工作经验，提出了“四位一体”构建大学生创业素质培养体系的方式方法，对于搞好广义上的大学生创业教育具有一定的借鉴指导意义。
关键词高校大学生创业教育创业素质"Four-in-One" to Build University Students'Entrepreneurial Qualities Cultivating SystemJIN Xin， DU Tingting， WU Zhen（Ludong University， Yantai， Shandong 264025）Abstract Entrepreneurship education is a popular work of colleges and universities in recent years，but from the perspective of the implementation process， whether it is a social environment， or educators， or college students，many of them have not understood entrepreneurial education and college students' entrepreneurial quality comprehensively. Based on college students' entrepreneurial quality connotation interpretation， the analysis of the current entrepreneurship education and the present college students' entrepreneurial quality， combined with practical work experience， puts forward the "four-in-one" methods of cultivating college students' entrepreneurial quality system， to provide a certain guiding significance for improving college students' entrepreneurship education.Key words colleges and universities; college students; entrepreneurship education; entrepreneurial qualities2010年，教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出，“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措;是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。
“四位一体”构建中医药院校大学生创新创业教育新机制作者：方喜来源：《大学教育》2017年第11期[摘要]在各高校全力加强大学生创新创业教育改革的浪潮中，中医药院校大学生创新创业教育水平普遍较低。
通过对中医药院校学生进行“创新创业意识”、“师资力量”、“校园氛围”以及“家庭环境”四个维度的数据调查与分析，提出构建立足中医药院校专业设置特点和学生特性的，融“意识教育，师资优化，氛围营造，借力家庭”于一体的“四位一体”大学生创新创业教育新机制。
[关键词]中医药院校；创新创业教育；四位一体[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）11-0157-03创新创业教育是适应经济社会发展需要而产生的一种教育理念，是以提升学生的创新精神、创业意识和创业能力为目的的教育，是一种挖掘个人潜力，实现个人价值的素质教育。
其核心是创新，以创新支撑创业。
[1]2014年政府工作报告提出了以创新引领创业，以创业带动就业的指导思路。
2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，给予大学生创新创业教育更多的重视。
各高校紧密围绕这一指导思想，不断开拓和完善适合自己学校特色的创新创业教育课程体系。
但由于我国创新创业教育起步较晚，以专业教育为重的传统教育观念根深蒂固，这在一定程度上影响了创新创业教育改革的有效进行。
中医药院校秉持专业立校的宗旨，较综合性大学而言，其专业方向设置较为单一，缺乏多元互动的思维碰撞，学生校园的总体活跃度较低。
有研究者也指出，由于受专业和医疗体制的限制，中医药院校学生创新创业教育起步较晚，创新创业环境尚未形成。
[2]本文以浙江中医药大学在校学生为调查群体，分析目前其创新创业教育中存在的问题，并试图提出具有一定适用性的教育新机制。
一、调查内容与方法本调查以2015级在校学生为目标群体（根据学校教学大纲设置，创新创业课程在大二完成）。
通过“创新创业意识、师资力量、学校氛围、家庭环境”四个维度设置调查问题并进行施测。
施测样本为2015级学生中随机抽取的300名学生，实际回收有效问卷为286份。
施测结束后，对部分受测学生进行访谈，对调查内容进行验证与充实。
二、问卷调查的结果和分析（一）创新创业意识在受测的学生中，26.7%的学生有过创业的想法，而仅有3.8%的学生有过实际的行动；对于创新创业课的理解，71.9%的学生认为不是很重要，48.2%的学生认为该课程对于提升自我创新创业意识的作用不大；只有10.6%的学生会去主动关注大学生创新创业的新闻，82.7%的学生表示对于当地政府有关大学生创业的政策不太了解。
从以上数据可知，大部分学生本身的创新创业意识缺乏，平时对于创新创业有关的新闻关注甚少，兴趣淡然。
通过对部分学生的访谈笔者发现，学生普遍认为创业风险太大，自己不适合创业。
他们仅仅把创新创业课当作为一门任务性课程，只求拿到学分。
甚至有学生认为学校开设创新创业课程的目的是鼓励他们去创业，缓解当下就业严峻的形势。
由此可见，学生不仅创新创业的意识淡薄，而且在一定程度上对创新创业课程的理解存在偏差。
（二）师资力量创新创业教育的师资力量一直是有关创新创业教育研究的探讨点。
师资力量在很大程度上影响着学生创新创业意识的培养与激发。
85.7%的受测学生明确对该课程的师资不满意；92.3%的学生知晓给他们上课的教师是从事学生工作的辅导员；98.9%的学生希望承担该门课程的教师有亲身的创业经历；90.2%的学生希望能够有到企业参观学习的机会，增强课程的实践性。
从学生的诉求可知，现行创新创业课的师资力量与学生所期待的存在很大的不匹配性。
学生认为目前该课程的理论化程度太高，过于枯燥；课程的讲解过程缺乏实际经验剖析，过于纸上谈兵。
辅导员教师本身对于创新创业的知识有限，缺乏一定的人格魅力。
受访学生希望能够邀请企业的高管走进课堂，给他们带来更为实际的创业经验分享，让理论与实践相结合，帮助他们形成全面的认识。
（三）学校氛围营造文化育人是大学教书育人的一个重要渠道。
良好的文化环境具有潜隐性、感染性。
校园营造的创业文化氛围对学生创新创业意识的培养起着至关重要的作用。
在受测学生中，60.8%的学生明确表示对学校营造的创业环境不满意；70.8%的学生仅通过学院平台了解各类创业比赛的通知；68.9%的学生不了解每年学校关于学生创业项目获奖的情况，仅有10.2%的学生从学校新闻网站了解获奖项目；92.3%的学生不清楚学校是否有典型的创业成功的校友；65.2%的学生表示对中医药有关的创业项目会给予更多的关注。
该数据在一定程度上反映了学校对于创新创业氛围的营造不足。
在校园整体的文化活动安排中，创新创业模块所占的比重较小，学生层面的宣传与号召力度欠缺。
学生反映他们了解学校、学院的创业类社团，也清楚中医药大学“远志杯”、“挑战杯”等创业比赛项目，但均只局限于活动的报名宣传层面，对于学校队伍及其后期的获奖成果宣传知之甚少且对学校现有的中医药类有关的学生创业项目也不太清楚。
校园总体层面的文化宣传较弱。
（四）家庭环境学生的性格养成，就业意识的形成在很大程度上受到家庭长辈的影响。
家庭环境在学生成长过程中起着基础性、普遍性、长久性和渗透性的作用。
[3]66.3%的学生表示家里对其创业保持中立态度，20.7%的家庭明确反对学生创业；58.9%的学生认为家庭的支持度对其是否树立创业动机影响较大。
对于今后毕业的去向，70.8%的学生家庭希望其能够进入稳定的体制内单位工作。
同时，仅有8.2%的家庭有创业经历；在受测学生群体中，有88.6%的家庭父母双方学历均在高中及以下。
通过数据统计可知，大部分学生家庭对学生创业持中立态度，其在今后的就业引导中甚至否定创业这一途径，希望学生能进入医院等事业单位就业。
学生父母的学历，以及其自身缺乏的创业经历，都会在一定程度上影响其对学生教育理念的灌输，于无形中影响学生创新创业思维的形成和就业的选择。
三、“四位一体”创新创业教育机制探索中医文化博大精深，是我国传统文化的瑰宝。
2016年的《中医药发展“十三五”规划》明确了今后五年中医药发展的指导思想、基本原则和发展目标。
其发展理念和发展方向为中医药院校的创新创业教育提供了有效的指导。
应加强学生创新创业意识的培养，深化课程及师资建设，营造浓厚的校园创新创业氛围，同时重视家庭环境的教育，通过“四维联动，四位一体”共同推进中医药院校创新创业教育建设，为我国中医药事业的发展助力。
（一）强化学生创新创业意识，更正错误认知创新创业意识是现代化人才培养所必需的，也是中医药事业发展对中医药院校学生的迫切要求。
提升创新创业意识，培养创新型人才，是衡量中医药院校人才质量的重要指标。
然而当下，中医药院校由于受专业设置的影响，学生思想普遍较为保守，就业视角局限于医疗事业单位，缺乏创新创业的锐气。
同时，部分学生简单地把“创新创业”教育等同于“创业”教育，对其概念认知出现偏颇。
因此，其一，要帮助学生厘清创新与创业的关系。
大部分学者认为，创新是创业的基础和前提，创业是创新的载体和外在表现形式，创业的成功与否很大程度上取决于创新程度的高低。
[4]创新教育是培养学生创新的意识、思维，并使精神品质渗透于学生今后的学习工作之中，是现代大学生都应具有的一种发展能力。
创业教育使学生能够了解创业的基本流程，学习创业者的精神，使其具备基本的创业知识，为今后的创业服务，帮助学生拓宽就业视角。
两者相辅相成，各有着重点。
其二，注重课内课外的创新意识引导，而非片面地强调“创业”。
由于学校的指标考核中涉及各类大型创业大赛的获奖情况，大部分学校自然把创新创业课程视为学生创业项目孵化的速成器，而无视大部分学生对创业缺乏兴趣的事实，从而增加学生对该课程的主观排斥感。
学校主体应遵循创新创业教育的发展规律，通过课内课外教育平台培养学生的创新意识和创业能力，使学生具备勇于探索、敢于挑战的气质，继而推动学生创业，引导学生以创业带动就业。
（二）完善创新创业课程建设，优化教学师资创新创业教育的课程建设和师资优化一直是众多学者关注和讨论的焦点。
创新创业教育课程缺乏明确的教育目标，课程计划混乱，很多学校将该课程安排成孤立性的学科，缺乏与其他学科的逻辑性和关联性，知识之间缺乏互动。
[5]这些问题同样存在于大部分的中医药院校中，此处笔者不再赘述。
中医药院校的创新创业课程体系建设和师资的培养应紧密结合中医药特点，立足办学特色，走出一条具有差异化的创新创业教育之路。
首先，应加强中医药双师型教师队伍建设。
目前学校大部分创新创业课程的任课教师为辅导员，暂不论其自身关于课程理论的学识如何，也不论其是否具有实操的创业经历，究其中医药知识背景的缺乏（很多辅导员都是非医药专业毕业的）就较难以有效的立足学校特色开展创新创业教育。
学校应鼓励携有科研项目的专业教师积极承担该课程的教学，这样一方面可以把科研申报中的创新意识传输给学生，另一方面也可以发掘合适的学生结合现有的科研项目进行创业设计。
其次，加强与中医药企业的沟通，打造多元导师队伍。
中医药企业的管理者不仅要具有中医药市场的敏锐度，而且还应具有丰富的创业实践经验。
通过“引进来”，让这些管理人员作为创新创业课程的二类导师，丰富课堂的教学内容与实效；通过“走出去”，让学生进入该些企业参观体验，感受公司的活力与创新气息，更好地帮助学生拓宽视野。
最后，可以尝试分类教学，提高课程的针对性。
结合学校特色和学生特点，开设创新创业通识课（针对完全无创业意向的学生）、创新创业拓展课（中医药创业方向）、创新创业拓展课（非中医药创业方向），按照学生兴趣分层教学，合理安排教学师资，使教育资源的利用达到最佳。
（三）营造浓厚的校园创新创业氛围，激发创业活力学生创新创业意识的培养与熏陶离不开校园文化氛围的营造。
良好的创新创业校园氛围可以使学生身临时代竞争的气息之中，激发学生的创新斗志。
通过调查数据统计可知，学生目前对学校该模块的总体文化体验并不是很满意，其似乎感受不到身边创新创业榜样的力量，对于学校的相关宣传和报道也知之甚少。
因此，需要切实的精心设计，提升品牌力量，让学校创新创业的活力迸发。
一要重视校级创业项目评比大赛的组织。
校级创业项目大赛是选拔优秀创业团队的最佳平台，也是让全校学生接触模拟创业实战的第一平台。
以校级创业大赛为契机，举办学校“创新创业教育宣传月”，展示在校优秀的创业项目与团队，让学生于无形中获得同伴教育的力量。
二要重视对获得省级及以上创业比赛荣誉的宣传。
通过展板，海报等线下宣传途径在校园中进行直观的展示，同时配以线上校园媒体的报道，使学生全面感受到榜样的号召力。
三要重视优秀创业校友的宣传。
校友资源是一个学校综合实力的象征之一，也是学生自豪感的来源之一。
