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雷夫给我的启发假期里拜读了雷夫的著作《第56号教室的奇迹》，被他对教育的热爱所打动，对他充满了好奇，读完该书后感到受益匪浅。
近30年来，雷夫一直在美国洛杉矶霍伯特小学担任五年级教师。
班上90%以上的学生家庭困难，且多来自移民家庭，那些孩子没有良好的家庭教育，这就给教师的班级管理造成了很大困难，使雷夫的教育教学工作面临诸多挑战。
雷夫没有退缩，用他的热情与智慧，改变着学生的命运，创造出了一个个教育奇迹。
雷夫每天早上提前一个半小时到校，帮助喜欢数学的孩子辅导功课。
中午，放弃午休时间，教20个孩子学吉他。
放学后，花2个小时，和50个孩子一起排练莎士比亚剧。
每周有两个晚上通宵工作。
每个周末都无偿地教学生。
他这样坚持工作了近30年，无怨无悔。
他这种持之以恒、执着的精神，令我佩服不已。
可见，一个人成功的背后，必定付出了艰辛的努力。
雷夫自己喜欢莎士比亚和棒球，他把自己的爱好融入到教学之中。
他教学生打棒球，让孩子在学习打棒球的过程中，学会“专注”。
“专注”的品质对学习有很大帮助，无形之中会提高学习的效率。
他和孩子一起排练莎士比亚剧，孩子们从中培养了语言表达能力、团结合作的能力，学会了倾听。
同时，为孩子开辟了新的天地，提供了自我展示的机会，他们从中找到了自己的位置，孩子们懂得了“我很重要”，树立了信心。
莎士比亚剧对孩子的影响远远超出了我们的想象。
就像雷夫所说“一个孩子走进学校，并不意味着接受教育，只有当他面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开始”。
教育不单单是为了考试，更要为孩子的一生着想，因此，教育不能抹杀孩子的天性。
雷夫坚信“快乐可以点燃学习的热情”，教导我们要培养孩子的学习兴趣，促使他们保持一种持续而稳定的精神饥饿感，不断用爱的教育本质和创新教育方式丰盈孩子的精神生命，引领孩子从平凡走向优秀甚至卓越。
雷夫为了让学生体验到什么是尊重，他到一家高级餐厅打工。
他不要薪水，只希望带学生到那里共进一顿晚宴，让孩子享受到最高的待遇。
雷夫的启示教育就是一种心灵的唤醒。
儿童的成长是其心灵中真、善、美的种子不断生长，自主发展的过程，任何人也无法替代他们。
教师的使命就是用温柔而灵巧的“教育之手”，去触摸儿童稚嫩的心灵，以唤醒埋藏在他们心底的良知和潜能，促进其自主地成长和发展。
雷夫老师就给我们做了一个很好的榜样示范。
在56号教室里没有说教，有的是老师用自己用心良苦的创意、百折不挠的勇气、激情四溢的践行、全部身心的爱的唤醒。
用心才能了解孩子需求。
孩子们需要什么？不需要什么？雷夫用自己的实践给出了答案——孩子们需要的是教师的信任、公平、鼓励与表率，孩子们不需要威胁与随之而来的害怕。
在雷夫的教室里，充盈着这样的氛围，因而，雷夫所带的孩子，即便是美国最为贫穷家庭的那部分孩子，但他们依然能够自信地面对社会，面对以后的生活。
这离不开雷夫那高尚的人格魅力的影响，离不开他对孩子的关注。
因而，教师如果能够抛开内心的虚荣及“师道尊严”观念的影响，让孩子们感受信任、平等这些美好的感觉，远离恐惧、担忧这些负面的情绪，就一定可以使他们多出一分自信、自尊、自强、自立，就不会过度保护自己，从而显得更真实、沉静与优雅。
用心才能发现教育契机。
我们都害怕孩子犯错，但事实是，所有的孩子都会或多或少、或大或小地犯错。
从雷夫的角度去看，犯错并不一定都是坏事。
因为孩子们所犯的一个个错误，实则也是一个个最佳的教育机会。
如果教育“为达目的，不择手段”，也许也可以达到目的。
但这是以伤害孩子为代价的，也就失去了教育的意义。
而这所有的一切，都是雷夫“用心”才感知到的、明白到了。
甚至为了发现这样的教育契机，他可以连续观察、思考很长的时间，沉浸在这种实践与思考的交替中。
用心才能进行换位思考。
很少有人能够站在别人的立场去看问题，教师也一样。
但雷夫告诉我们，作为教育工作者，我们必须学会从孩子的角度去看待事物与问题，因为他们是我们研究与教育的对象。
只有从孩子的角度去看事物，才能懂得孩子的心理，才能在不造成孩子心理伤害的同时，寻求教育的最佳渠道。
阅读观点：
阅读课在雷夫心目中的地位高于其他一切学科。
除了教科书之外什么都不读，未来的人生只会走入死胡同.他相信:热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。
如果一个孩子不能学着好好读书并且喜欢阅读,那么他在其他方面获得成功和幸福的机会就很低。
雷夫坚信，热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。
阅读方法：
1、他认为“大人的指引”是学生正确阅读的开端，再聪明的孩子都需要大人的帮助；他经常带学生去图书馆阅读，让学生“置身于热爱阅读的人群中”熏陶；
2、他为了学生精心挑选文学作品，特别推荐获得“纽伯瑞儿童文学奖”和“凯迪克大奖”的作品
3、定期和孩子们表演剧本、欣赏名著改编的电影，召开读书会，把阅读和世界联结起来！
阅读评价：
阅读评估可以从标准化的测验分数开始，但我们最终必须用孩子们在发自内心阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。
让我们捧起书来，愿书香弥漫教室。
美国神奇老师雷夫：塑造人格重于分数雷夫老师常年任教的“第56号教室”，已经成为一个被全美教育界广泛推崇的象征符号。
他也因此收获了美国“总统国家艺术奖”“全美最佳教师奖”等荣誉。
雷夫撰写的《第56号教室的奇迹》，也成为美国最热门的教育畅销书之一。
如今，他仍坚守在这间不断创造着奇迹的第56号教室里。
“雷夫来了。
”正在中国巡回演讲的雷夫·艾斯奎斯，昨天下午来到长宁实验小学，向本市的小学老师们讲述他的“第56号教室之谜”。
雷夫被称为是当代美国最有趣、最有影响力的教师。
20多年来，他一直在美国洛杉矶的霍伯特小学担任五年级的老师。
该校高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。
但就是在这样的不利环境下，雷夫班级里的孩子成绩高居全美标准化测试（AST）的前5%。
他任教的阅读、数学、艺术等基础课程，深受孩子们的喜爱。
尝试失败是件好事雷夫在美国还被人叫做是“教育界的现代版唐吉诃德”。
昨天他在报告中几乎没有讲过任何深奥的教育理论，大量的事例都是他日常教育教学活动的信手拈来，却处处闪烁着教育的智慧与光芒。
比如，对于我们习惯说的“教师是人类灵魂的工程师”，雷夫却并不苟同。
他提出，教师不是拯救孩子的灵魂，而是提供机会让孩子们学会本领去拯救自己的灵魂。
雷夫常对学生和家长们说，失败是件好事情。
有一次上公开课，是教孩子们做火箭模型。
但有一组的同学总是不能正确地拼装，急得前来听课的外校老师也走上前去，想要帮助那组的同学尽快完成，却被雷夫制止了。
他以礼貌但坚定的口吻，要求听课老师不要干扰学生们的独立探索。
他说：“在第56号教室里，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。
”有一个学期的自然课，要求学生们建造一个云霄飞车的模型。
由于遭遇了回路向心力不足的问题，无法让飞车在轨道上安全行驶；不断的试验和不断的失败持续了两个月，最终才得以解决，但孩子们认为这两个月却是一学年中最惊喜和兴奋的时光。
把握道德发展层级雷夫相信人的道德水准的提升大致会处于六个阶段。
信任让教学充满奇迹雷夫是美国的一名小学老师，30年来，他一直任教洛杉矶霍伯特小学，他的学生大多来自贫困的移民家庭，有许多“问题儿童”。
但让人感到“意外”的是，在这样的条件下，雷夫为美国的教育界创造了“神话”，他所教的“问题儿童”成绩高居全美标准化测试(AST)前5%。
《第56号教室的奇迹》更是成为全球众多家长的教育“教科书”，他本人也成为唯一一位获得四位总统召见的教师。
在雷夫56号教室里，25年来，课程在不断创新，教法在不断变化，但雷夫传递给孩子们的价值观——品格、诚信、道德与胸襟，是从来就没有发生改变的。
雷夫在进行班级学生管理时将班里学生分为三类：第一类学生他们聪明，喜欢学校，喜欢老师他们是上帝赐予的礼物；第二类学生资质平平，表现一般，时长每人关注；第三类学生很笨，还讨厌学校和老师，经常犯错。
我们通常是抓两头带中间，结果忙得不可开交又没太大效果（尤其是第三类学生），而雷夫却是抓中间，促两头，效果很好。
这一点我深有体会，我小学和初中很优秀经常得到老师的表扬，感觉到自己在学校过得很快乐，老师喜欢，同学喜欢并有女生追（但我不开窍）。
但到了高中，成绩平平（比我聪明的人多了，全县就一所高中）没人关心没人问，从此我的学习也开始下降，性格也变得内向，（也没女生）注意，当时我特别羡慕另外两类同学能得到老师和大家的关注，甚至愿意违反纪律而引起老师的注意，但可惜老师认为我平时很遵守纪律偶尔犯错不用管，就这样过去了。
因此在我从事教育工作以来我一直也很关心第二类孩子，尤其性格很内向的学生，要让他们也能得到老师同等的关爱。
对于雷夫老师提到的劳伦斯·科尔伯格，我只知道这位心理科学家的“道德六阶段论”和“道德两难故事”这两个概念，具体内容不了解。
雷夫老师‘六阶段’是指——“第一阶段：我不想惹麻烦”，我粗浅的理解是对学生的惩罚教育，是惩罚使孩子们害怕，从而使学生乖巧听话。
我在平日的教学工作中，不经常使用惩罚手段，可能是性格原因，也可能是工作时间长的原因吧。
雷夫给我的启示让奇迹延续伊建立在为本书写的序中提到的，"一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。
相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。
是什么东西在决定教室的尺度--教师，尤其是小学教师。
他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。
雷夫倾尽自己所有的爱与责任，创造了教育里的一个奇迹。
雷夫的许多做法与实践是纯美国式的教育，在国外的文化基础之上实现起来游刃有余。
可是把这些做法照搬到我们的课堂上或许就不是那么的传奇了。
我们所要学习的是雷夫在教育教学中所体现出的坚韧不拔的执着，是用苦良心的的创意和激情四溢的践行。
所以我决定：我要在日常的教学中切实为孩子做点什么。
美术课是公认的副科，但是副科并不代表不重要。
许多家长包括我们老师在看待孩子的美术课程时都觉得很有无所谓。
在评价孩子的画时，有许多家长时常感叹“我的孩子平时不知道在画些什么东西？”从而就忽略了美术教育对孩子美育的培养。
，而家长的“感叹”多数是来自“像”与“不像”的直接衡量。
儿童的绘画是一个集审美与情感陶冶等功能于一体的过程，他的结果并不是最终标准，美术活动的重点是过程而不是结果。
这意味着展开这些活动的主要原因是创作过程的体验。
创造的乐趣在于发现新材料和观察事物的外观及其如何运作。
我们应该给孩子提供有趣的材料和环境并鼓励他们大胆创造。
他们会开心地在这些带有探索、实验性质的艺术活动中获取经验。
所以说，我们在观看儿童画画时，最重要的是努力去理解他们试图表现什么。
这是今后美术课堂上，在评价孩子的作品时要延伸的一个方面。
当一个孩子画出一只羊站在田野里时，你要控制住你可能说“来，让我告诉你怎样来画一只更好的羊”的冲动。
你应该懂得：这是“他的羊”站在“他的田野”里，和你心目中的那只羊不一样。
虽然他有时也告诉你他不喜欢自己画的画，但这很可能是在期待你能肯定和赞赏他。
而不是“像”与“不像”的问题。
雷夫的故事
雷夫是一个普通的小伙子，生活在一个平凡的小城市中。
他性格开朗，善良乐观，一直有着远大的理想。
他曾梦想成为一名音乐家，但是因为家庭的经济状况，只能在一家小店里打工，为生活奔波。
但即便如此，他依然保持着自己的爱好和信念，并坚定地朝着自己的梦想前进。
在一次偶然的机会中，雷夫遇到了一个老人，老人告诉他关于音乐的故事，并鼓励他实现自己的梦想。
从此之后，雷夫开始更加努力地学习音乐，每天坚持练习，不停地探索着自己的音乐路。
他还在周末去敬老院演奏，带给老人们温暖和欢乐。
终于在一个音乐比赛中，雷夫凭借自己的才华和努力，获得了第一名，成为了最年轻的音乐家。
那一刻，所有的艰辛和付出都变得值得，他终于实现了自己的梦想，并用自己的音乐带给了更多人快乐和希望。
从此之后，雷夫得到了更多的机会，被邀请到更多的音乐节上演奏，他的名字也逐渐在音乐圈中传开，成为了备受瞩目的音乐人。
然而，雷夫始终保持着自己的谦虚和善良，每次演奏结束后，他总是会与观众们亲切交流，分享自己的音乐故事，为他们送上更多的爱和感动。
雷夫的故事告诉我们，只要有梦想，就一定要坚持努力，不断探索和追求，即使路途艰辛也要坚持走下去，相信自己，最终一定能实现自己的梦想，并用自己的才华传递爱和希望。
大家好！今天，我很荣幸能站在这里，与大家分享一位伟大教育家的智慧——雷夫·艾斯奎斯的教育理念。
雷夫，这位来自美国的教育家，用他的爱心、耐心和智慧，将一群“问题学生”培养成了优秀的人才，他的教育故事激励着我们每一位教育工作者。
今天，让我们一起走进雷夫的世界，学习他的教育智慧。
一、关爱学生，做学生的引路人雷夫曾说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。
”这句话道出了教育的真谛。
在雷夫的教育生涯中，他始终把关爱学生放在首位，用心去点燃每一个学生的内心之火。
1. 尊重学生，建立信任雷夫深知，信任是教育的基础。
他尊重每一位学生，给予他们充分的信任。
在课堂上，他鼓励学生提问、表达自己的观点，让学生在平等、自由的环境中学习。
2. 关心学生，走进他们的内心雷夫关心每一位学生的成长，走进他们的内心。
他经常与学生交流，了解他们的家庭背景、兴趣爱好、心理状况，为他们提供针对性的帮助。
在雷夫的班级里，学生感受到了家的温暖，乐于与老师分享自己的喜怒哀乐。
3. 培养学生，让他们成为更好的人雷夫认为，教育的目的是培养学生的综合素质，让他们成为更好的人。
他不仅关注学生的学业成绩，更注重培养学生的品德、情感和价值观。
在他的引导下，学生们学会了感恩、尊重、担当，成为具有社会责任感的人。
二、创新教学，激发学生的学习兴趣雷夫的教育理念中，创新教学是至关重要的。
他善于运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，让课堂变得生动有趣。
1. 游戏教学，让学生在快乐中学习雷夫经常将游戏融入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
他组织学生进行角色扮演、辩论、竞赛等活动，让学生在游戏中锻炼自己的思维能力、表达能力。
2. 项目式学习，培养学生的实践能力雷夫倡导项目式学习，让学生在实践中学习。
他引导学生参与社区服务、环保活动等，让学生在实践中学会合作、解决问题，提高自己的综合素质。
3. 跨学科教学，拓宽学生的知识视野雷夫注重跨学科教学，让学生在学习过程中拓宽知识视野。
雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith），1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，是美国最有趣、最有影响力的教师。
在洛杉矶霍巴特小学（Hobart Boulevard Elementary School in Los Angeles），56号教室里的五年级学生所上的最重要的课程之一就是谦逊，艾斯奎斯（Esquith）相信树立榜样是教师们要做的最重要的事之一。
作为美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。
艾斯奎斯从教20多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E）等。
有“天才与圣徒”、“当代的梭罗”之美誉的雷夫，却一直坚守在他的第56号教室，证明一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹。
他把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了“霍巴特莎士比亚”慈善基金。
27年来，雷夫·艾斯奎斯老师一直在霍伯特小学担任五年级的老师，该校是美国第二大小学，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。
可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。
在第56号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，学生不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%。
他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。
即便在节假日，孩子们也来到学校，跟随雷夫老师一起阅读、做算术、表演莎士比亚戏剧，一起去旅行。
雷夫老师和第56号教室的孩子们向当今社会对教育的期盼发出了挑战，他们向公众证明了孩子们真正需要什么样的教育，以及如何实施这样的教育。
雷夫·艾斯奎斯，一位美国的传奇教师，他三省其身，教学更育人，他结合理论创新了简单而有效的教育方法，他设立的“终身阅读”，“生活中的数学”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。
此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品……优质的教学成绩，谦逊有礼、诚实善良的学生，这样的成就，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：第一阶段，我不想惹麻烦——靠惩罚起作用；第二阶段，我想要奖赏——靠贿赂起作用；第三阶段，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；第四阶段，我要遵守规则——靠自律起作用；第五阶段，我能体贴人——靠仁爱之心起作用；第六阶段，我奉行既定的准则——靠境界起作用。
近25年的教育实践，雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
第56号教室感动了整个美国，而且还被拍成纪录片，雷夫老师的这本《第56号教室的奇迹》也成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守这间不断创造奇迹的第56号教室。
他所提倡的“有自己的行为准则并奉行不悖”甚至与儒家思想所提倡的“慎独”不谋而合。
雷夫是一位普通的小学教师，从教27年，从未离开过第56号教室。
他很喜欢马丁·路德·金在他那激动人心的演讲中反复引用的一首无名诗：假如你命该扫街\就扫得有模有样\一如米开朗基罗在画画\一如莎士比亚在写诗\一如贝多芬在作曲。
做教育、做教师，就是要有这样一颗平常心，坚持、坚守，有耐心、有恒心，像雷夫们一样，把自己的一切都献给学生。
雷夫说：“我不是英雄，只是一个普通老师。
”也许，这并非谦词，而是从另一个角度说出了他成功的本质：奇迹在平凡中缔造。
因此，值得我们思考的，就不仅仅是雷夫的故事，更是奇迹背后的每一次探索、每一个脚印。
雷夫语录：◎要让孩子们在长大后成为与众不同的人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力热爱阅读是一个必要的基础。
◎在一个所有事物都已经被标准化了的世界里，艺术让孩子们保有独特的自我——用梭罗的话说，就是忠于另一种鼓声，大步向前。
◎在这个快餐型社会，对复杂问题用简单办法解决，往往更容易被人们接受。
我希望人们人么能够认识到，要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中吸取教训，同时付出巨大的努力，毕竟，教育无捷径。
◎用礼物和金钱换取孩子良好行为的做法十分危险，我们要让孩子知道，行为得体是应该的，不需给予奖励。
卓越的教学是向孩子做出良好的示范，让孩子们推动自己全力以赴做的最好，也就是说要让孩子自我成长。
我的学生不从我这里寻找认可，他们要学习会为自己的人生负责。
第56号教室的价值观1、不要害怕失败——只有当我们停止解决问题的尝试时，才算失败。
2、我们追寻完美，但永远无法企及，追寻的过程就是一切。
3、我们相信，热爱阅读的人将拥有完美的人生。
4、凡事值得做的事情，就得好好去做。
5、要怀有仁爱之心，这个世界需要我的关爱。
6、延迟享乐——做好的东西会留给懂得等待的人。
7、学会推己及人——无论别人做错了什么，都不要取消或揶揄他人。
8、我们重品格，讲劝勉，推崇谦逊，而且无条件地相互扶持。
9、成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错、以及大量的努力得来。
一、教育没有捷径，孩子信任我是最重要的，一个正确的教育行为，一遍十遍不能起作用，一百遍甚至五百遍，一定能收获奇迹。
真正的平等是建立在互相信任和依赖上的，需要老师放下尊严与价值。
雷夫带的班教室序号56.这间不到40平米的房间，顶层有裂缝，如果碰上外面下大雨，里面就会下小雨。
教室里木制的椅子，有大大的裂缝。
雷夫多次向学校反映这些问题，但得不到妥善处理。
他决定通过自己的双手给孩子们一个安全的环境，于是牺牲了还几个休息日，敲敲打打，修好了天花板裂缝和桌椅。
他满心以为学生们会感激，但情形恰恰相反，没过几天，补好的桌椅又坏了，天花板因为孩子们不断用球撞击，又添了一些新的裂缝。
一天晚上，雷夫正在为教不好一群顽劣的孩子黯然神伤，一部《红袜队的球》的电影启发了他。
他想：怎样才能要求孩子们一夜之间改变呢？教育没有捷径，他要做得就是将这些年欠孩子们的一一补回来。
雷夫开始反复修理被破坏的墙面和桌椅，往往孩子们头一天弄坏的东西，第二天就变好。
两次，十次，五十次，有孩子终于苏醒了，开始爱惜东西并阻止其他孩子破坏。
有个孩子不想被雷夫征服，他故意砸烂椅子，并将破碎的木条丢弃在污水沟里。
雷夫没有发火，没有指责，整整一天，他都没有吭声。
等孩子们放学后，雷夫走到污水沟旁，从沟里捞起那些破碎的木条，清洗干净，重新组装。
他的手不慎被钉子划破了，鲜血直流。
猝然间，坚强的灵魂好像也被刺痛了，雷夫止不住流下了委屈的眼泪。
此时，他压根就不知道，那个男孩子，整远远地偷看着他。
第二天，男孩坐在雷夫修好的椅子上，竟然格外安静。
雷夫笑了！二、忘我地投入到一件事情中去，重视孩子的品格教育，塑造人格才是教育的终极追求。
相信很多人都知道酒精灯的事件，雷夫忘我投入的帮助，点亮的不仅是一盏酒精灯，还有女孩对学校的信心。
让这位右手有点残疾的女孩子明白了一个深刻的人生道理——不放弃就有希望！雷夫认为学会生活比考试重要。
我们中国的教师更多关注的是课堂，课堂的策略，教学的效果。
而雷夫关注的是非正式教育，通过带孩子出游，看歌剧、看电影、看球赛等各种课外生活的场合，适时教育孩子懂得守时，懂得尊重别人，懂得推己及人，怀有仁爱之心。
品格远比学习成绩重要，正派得体远比考试得高分重要”这是雷夫告诉我们的，而在中国这个以应试教育为主，高考要挤独木桥的国度，这是我们这些一线教师需要深入反思与品味的！三、发现课堂的真正魅力：不是表面的热闹和逗乐，而是来自对学生深度思考的激活和引发。
让孩子们能够在各种失败中学会自己解决问题才是课堂教学最大的成功。
雷夫说：课堂上，最重要的是学生必须失败，并从失败中学习。
他说他有这个感悟是来自于他的继女卡琳，这位美国医学博士、医学专家对他一节他自认为上得堪称完美的自然课的评价。
这节课课堂气氛热烈而融洽，学生对雷夫提出的各种关于细胞的问题都回答正确，他们不仅彬彬有礼而且充分参与到课堂的讨论中去了，有的还表示很喜欢自然课，将来要当医生和科学家。
然而他女儿对这节课的评价是：最糟糕的自然课！这里的孩子以后都不会当医生！卡琳说：“孩子们上自然课应该放下书本，拿起实验器材……观察、实验记录、分析。
最重要的是，他们必须失败，并从失败中学习！”犹如阳光穿透乌云，雷夫豁然开朗了！从此他的课堂发生了质的变化：不再关注自己的“表演”是否精彩，而是把注意力放在孩子们是否真正动脑，更重要的是——他放手让孩子们失败，从失败中成长。
四、重视艺术教育与培养孩子们的阅读兴趣。
雷夫说每个学校都应该开设艺术类的课程，艺术能培养人的专注感，让他们知道事情可以越做越好，身心快乐。
让孩子们体验音乐的魅力，在艺术课上负责一个道具，扮演一个角色，孩子们学会了换位思考。
在艺术排列与体育运动等集体活动中培养了孩子们团队协作的精神。
在团队合作、协商沟通、交流妥协下学会了互相尊重。
即使不能成为艺术家，但孩子们学会的都会对他一生有用。
“教师想让学生成为什么样的人，他自己就必须是什么样的人！”雷夫很重视孩子们的阅读兴趣的培养，他也身体力行。
他建议要想培养起孩子们的阅读兴趣的一个方法就是——共读一本好书。
他认为阅读最重要的是体会阅读的乐趣、热情与内容的引人入胜。
我阅读是因为我喜欢这么做！！一、回答中国教师最想问的16个问题雷夫回答了中国教师最想问的16个问题，这16个问题是从全国一千多位老师的提问中提炼出来的最困惑的话题。
对于每一个问题，雷夫都竭尽表达自己的看法。
1、“在中国，很多教育专家一直在告诫老师‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’，这给中国老师带来很大的压力，请问您是怎么看待这个问题的？”雷夫：有些学生就是教不好的，我不认为所有的学生都会成功，但我认为，我的工作是给学生一个成功的机会，一个老师的工作是为学生打开一扇门，学生要自己走进来，我不会使劲的把学生推进这扇门，不是拉他们或者推他们进来，走进来必须是学生自己的事情。
2、“您曾经说过，美国从幼儿园到高中，都存在着严重的问题，有很多不合格的老师一直呆在教学岗位上，那么您认为，一个优秀的教师最重要的品质是什么？”雷夫：我们要培养善良的学生，老师就要身体力行，生气时也要友善，我是最努力工作的人，不是用教条去教什么，而是从自己的错误中学习，我在经验中学习怎么变得更好，学生会观察老师的一言一行，所以不优秀的老师对学生及别的老师的影响都不好。
老师必须是学生的榜样。
3、“你在短短一年的时间里，开设了那么多的课程，莎士比亚戏剧、棒球、电影课、经济课程，你还要花时间带学生去旅游，但是你的学生考试成绩也非常好，对此我感到很神奇，你是怎么做到这一点的，我为了提高成绩，需要花很多时间，我跟你的差距咋这么大呢？”雷夫：我的学生之所以阅读做的很好，不是因为他们准备考试，而是因为他们读的很多，不是为考试做准备。
